《最后一课》说课稿

《最后一课》说课稿

一、教材分析：

本篇课文处于七年级下册第二单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。通过学习这篇课文让学生知道“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、语言、民族、同胞等等。爱祖国就是爱这些与我们息息相关的事物。作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生从小说的三要素入手通过课文的学习来激发学生阅读小说的兴趣。

二、教法分析

这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的，《新课程标准》指出：“在教学过程中应重视学生积累、感悟、熏陶，重视学生创新精神的培养。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，锻炼学生动口、动笔、动手能力。培养他们的想象力、创造力。学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。

三、学情分析

对于初一的学生来说，很多学生是没看过小说的，有的读过也只不过是看看热闹。怎么读，读什么，为什么读孩子们是茫然的。《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”我要让学生通过这篇课文的学习，学会如何去读小说，如何欣赏小说。尤其对人物形象的分析。我们知道小说之所以具有独特的艺术感染力，是由于塑造了具体感人的经典人物形象。就像我们永远忘不了守财奴葛朗台与年龄不符的扑金器的经典动作。忘不了祥林嫂“眼睛间或一轮知道她还是个活物”的描写。这堂课也要让同学们记住小弗朗士，记住韩麦尔。

四、教学目标

依据《新课程标准》中的要求，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。我把教学目标制定如下：

1、情感态度与价值观：感悟小说中强烈的爱国情感，激发学生的爱

国热情。

2、过程与方法：把握小说的情节结构，从分析人物形象入手，揣摩

人物心理，进而理解小说的主题。

3、知识与技能：进一步理解小说的三要素，培养学生通过人物形象

分析把握小说主题的能力。

教学重点：小弗郎士的情感变化

教学难点：韩麦尔先生的艺术形象

五、教学流程

（一）创设情境，导入新课

多媒体展示一组图片（九曲黄河、泰山、国旗、国徽、长城、书法、五十六个民族合影）

导入：请同学们思考看到这组图片想到什么。老师会想到什么。

老师的答案是“祖国”。提问：你爱你的祖国吗？你是怎么爱的？

其实每个人爱国的方式都不一样，接下来就让我们去看看法国的一位小学老师和一名小学生是怎样爱国的。

（二）介绍作家、作品背景

师生交流普法战争以及作者的有关资料

（对于此文来说了解背景对理解课文，把握小说的主题非常重要）

(三)检查字词、回顾小说的文体常识

（根据屏幕给课后的生字注音，由于课后生字已改为书写体，让学生在识记的同时描摹，达到练字的效果，时间3分钟）（四）整体感知

自由朗读课文按情节复述课文

(此环节既锻炼学生的口语表达能力同时也让学生理清小说的故事情节)

小结：故事情节分为三个部分：课前（开端）上课（发展）下课（高潮）把握小说的情节要素

（五）研讨探讨，突出重难点

1、勾画小弗郎士语言、动作、心理活动的重要句子，分析小弗

郎士都发生了哪些变化？

小结：小弗郎士的变化有三个方面：从贪玩、不爱学习到爱学习

从怕老师到理解老师、爱老师

从幼稚不懂事到热爱法语

2、小弗郎士从行为到思想发生巨大变化的原因是什么?

小结:原因是多方面的但最要的原因是因为他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。

3、组织学生研讨分析韩麦尔先生的人物形象

经过讨论学生可能认为韩麦尔先生是一个：可怜的人，一个严厉的人，一个原先不大负责的人，一个普通的人，一个有勇气的人，一个爱国的人等等

小结：韩麦尔是一个普通人表现：是镇上的一位普通教师，平平常常工作了40年，课堂教学水平不大高，有时还“玩忽职守”，韩麦尔先生不是一个英雄而是有着小缺点的普通人。

韩麦尔是一个爱国者表现在：换上礼服，纪念这节课。自责对阿尔斯人直率的批评，赞美法语，说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写了两个大字“法兰西万岁！”。强化韩麦尔的经典动作，要让这个动作描写在学生的脑海里留下深刻的印象。通过这个动作来体会韩麦尔先生的内心世界。就像记住葛朗台、祥林嫂一样。（课文七处点至韩麦尔先生的爱国。）

4、通过韩麦尔爱国者的艺术形象请同学们谈感受

这个环节让同学们尽情的说，此时不要固定学生的思维，最大程度的激发学生的情感，最后由教师归结为爱国是每一个人都可以做的，任何一个普通人，都要爱国，不要把爱国寄托在那些英雄们身上。要让学生领悟做为普通人责任和义务，天下兴亡匹夫有责。对学生进行爱国主义教育。

5、分析小说的环境

教师用多媒体展示小弗朗士上学路上的情景，请学生概括出小说的环境。（提示：从社会环境和自然环境两方面来考虑）小结："天气那么暖和，那么晴朗"

"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。"

"看见许多人站在布告牌"

这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。

教师用多媒体展示课堂上的画面

教室里不平常的严肃气氛，写字课上专心学习的认真情景，也同样渲染了沉痛而严肃的气氛，衬托了人物的爱国思想。

6、品味语言

多媒体展示这篇课文的经典语言（学生进行理解品味）