我上五花山的教学反思

合集下载

五花山教学反思8篇

五花山教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、心得体会、策划方案、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, job reports, contract agreements, speeches, documents, insights, planning plans, teaching materials, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!五花山教学反思8篇通过写教学反思提高教师的教学科研意识，教学反思是发现问题并且解决问题的重要途径，本店铺今天就为您带来了五花山教学反思8篇，相信一定会对你有所帮助。

《五花山》的教学反思汇总7篇

《五花山》的教学反思汇总7篇《五花山》的教学反思 1关于《五花山》的教学反思本周我在温州参加教学实践，按要求要上一节课。

本周我正好听本学区两位老师上《五花山》，听后也有一些想法，于是我也选择了上这一课。

今天早上课上完后，听课的老师反应都不错。

以下是我对这堂课的教后反思，请各位老师多提提自己的意见或建议。

本节课得到了郑妙君老师无私的帮助,也在此表示我最真诚的感谢!一、抓住一个点，牵成一条线，逐步深入。

都说课堂上只要抓住一个点老老实实地进行训练既可，那《五花山》这篇课文我到底抓哪一个点呢？思来想去，我决定从文本的语言入手，本课描写秋天的五花山时，联想的句子比较多，那我就抓“联想”这个点。

目标：1、知道什么是“联想”，能找出运用“联想”这一手法的句子理解体会。

2、能掌握读好“联想”的句子的方法，并尝试着运用联想的方法写一句话。

过程如下：出示句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色；下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了；1、自己好好地读读两句话，第一句话已经写出了树林的颜色，可是作者为什么还要加上去后面这半话呢？2、交流第二句好在哪里。

生1：第二句话写出了“好象所有的阳光都集中到那儿去了”，让我感觉这金黄色很亮很亮。

生2：第二句话让我感觉到这阳光一定是金灿灿的。

师：像这样的句子，作者看到了金黄色，就想到“阳光到集中到一起”，这种由一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。

（板书：联想）同学们想想看，为什么作者看到金黄色，想到会是阳光，而不是别的灯光、月光或者什么光呢？生1：因为阳光是金黄色的。

生2：因为灯光、月光都不会给人金黄色的感觉。

师：是的，金黄色和阳光的颜色是相似的，所以作者会由金黄色想到了阳光。

那你能读出联想的感觉来吗？指名读，读得不好。

师：当我们读联想的句子时，读到联想的'这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。

你们用这个方法试试看。

指名读，读得不错。

《五花山》教学设计含反思

《五花山》教学设计含反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。

3、鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，来说一个片段。

教学重点：在朗读中感悟五花山的美丽。

教学难点：仿照课文的表现形式，说一个片段。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入1.读表示颜色的词语指名读齐读2.上节课我们读了五花山这篇课文，课文写了五华山哪几个季节的景色？上面哪些词是写春天的？哪些词写夏天？哪些词写秋天？二、赏读课文1.春天部分（第二自然段）（1）学生齐读（2）抓住“浅浅”的这个词，引导学生读出浅浅的绿。

体会生命的力量和希望。

（3）带着这种感觉读第二自然段。

2 . 夏天部分（第三自然段）（1）学生自由读（2）夏天的山有什么特点？从哪些词句可以看出？引导学生想像满眼的绿（3）分小组朗读。

（4）师总结3.秋天部分（1）欣赏五花山美景（放图片）（2）自由朗读第四自然段，你最喜欢哪种色彩？喜欢的句子多读几遍。

（3）赏读五个带有色彩的句子，体会句子的感情色彩。

（4）师总结三、拓展1. 欣赏冬天五华山的美景2. 说一说冬天五华山的美景四、总结全文板书：五华山春天浅绿夏天浓绿秋天金黄色杏黄色火红色紫红色翠绿色《五花山》教学反思本学期学校的教研活动，是让我们每位老师到录播室以优质课为标准上一节教研课，非常幸运，本周二是我讲课，我讲的是三年级语文上册第十课《五花山》。

这是一篇精读课文，描写了五花山春、夏、秋三个季节的景色。

文章篇幅短小，层次分明，思路清晰，语言优美。

作者通过对大山不同季节不同景色的描写,运用排比、比喻、拟人多种修辞手法，生动形象地勾勒出一幅幅光亮多彩的图画，赞美了大山的美丽。

表达了作者对家乡的无限热爱之情。

上完课后，我捋顺了一下自己的课堂，反思如下：一、让读贯穿整个课堂《语文课程标准》明确指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。

人教版三上《五花山》说课稿范文(精选3篇)

人教版三上《五花山》说课稿范文（精选3篇）人教版三上《五花山》说课稿范文（精选3篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的人教版三上《五花山》说课稿范文（精选3篇），欢迎大家分享。

三上《五花山》说课稿1《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章。

写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。

文章语言优美，适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。

郑老师恰恰抓住文本的特点，根据学生的实际，将朗读教学作为贯穿整堂课始终的主线，并适当辅以一些“技术指导”，帮助学生更好地表达自己的理解，加深对文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。

一、抓关键词指导朗读比如教学“春天的五花山”时，师抓住“淡淡的”这个词，引导学生读出淡淡的绿，并问：这芽是怎么出来的（抓住冒体会），“冒”可以换成什么词呢？哪个词更好？这让你感觉（生：舒服，精神焕发……）就带着这种感觉读读吧。

教学“夏天的五花山”，师同样抓住“浓浓的”、“涂”、“染”等词进行指导。

二、读好关键词，边读边想象在教学“秋天的五花山”时，郑老师出示这句话：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

师问：你从哪些词语感受到了它的美？（火红色、跳起舞来、跳跃）在关键词找出来后，老师相机板书：读好关键词边读边想象接着，老师根据学生的读标出停顿和重音，让学生边读边想象阳光的温暖与舒适。

三、运用朗读方法，自学其他几句当学生明了这种抓关键词读书的方法之后，郑老师便将下面两句：“有的树林变得紫红紫红”“松柏不怕秋霜，依然翠绿”让学生进行自学交流，最后回归秋的整体感受。

且先不谈这样进行朗读教学的效果如何，单这样一种教学的层次性，我认为是非常值得我学习的，对于一到三年级学生进行朗读指导，很需要实实在在！教学中，我们不要嫌办法“笨”，不要怕形式“老”。

小学语文教学课例《五花山》课程思政核心素养教学设计及总结反思

认识？利用拼音把不认识的生字多读几遍。（2）小组合作，认读生字。 2、出示会写生字：嘴黄浓透场满苗紫（1）认读生字，注意“场”是多音字，本文中读
第三声。（2）小组交流：写好每个生字的方法。（3）教师重点点拨“嘴”字的写法。（4）学生练习写生字，教师巡视指导。（5）小组评出优秀书写作品，全班展示。四、再读课文，整体感知同学们再次大声朗读课文，想一想这座山为什么叫
提高学生的阅读感知能力，通过仿句练习引导学生领悟力分析
课文中描绘色彩时的表现手法。
小学语文核心素养导向教学是体现语文课程价值
教学策略选观，着眼于学生的核心素养的提高，切实改革教学的过
择与设计程与方法。
一、培养良好的语文学习习惯，是语文素养提升的
前提 1、教师示范引领，促进习惯形成 2、教师要有责任心和耐心，例如识字、写字，必
须读正确、写正确、写规范；不放过一个读错、写错的学生。
二、阅读与积累，是语文素养提升的基础，阅读是获取知识的重要手段。
小学生记忆好，教学中结合课文特点推荐学生课外阅读相关文章是积累运用语言的好方法。
一、谈话导入同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们都到过哪些名山呢？风景如画的山，就是：五花山（齐读课题）二、初读课文 1、自由朗读课文，碰到难读的地方多读几遍，碰教学过程到喜欢的句子多读几次。边读边思考五花山给你留下了怎样的印象。 2、交流：五花山是座怎样的山？三、教学生字 1、出示会认生字涂染透簇剧绒幕（1）这些生字中哪些你已经认识了？哪些你还不
颜色的生动描绘。
1.知识与技能：学习生字及相关词语.
2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，
教学目标理解课文内容，抓住关键词，感受五花山的美丽。

五花山教学设计及反思

五花山教学设计及反思五花山教学设计及反思11正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2 读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

3简单了解分号的用法，认识句群。

会用：有的......有的......有的......还有的......的句式练习说话。

教学重点：1读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

2认识句群，会用：有的......有的......有的......还有的......的句式练习说话。

教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣教学准备：收集描写山的有关词句.收集有关五花山的资料和课件教学时间安排:一课时教学流程：一、谈话导入,揭题质疑。

师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语?谁能说说描写山的词语吗?今天我们来学习一篇描写山的课文(板书：五花山)。

师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”?(生：山上有五朵花??)二、初读课文，整体感知。

师：同学们的想象力真丰富。

让我们一起走进作者薛卫民的家乡五花山寻找答案吧。

(学生初读课文)师：现在知道为什么叫五花山了吗?(生：因为它是“五颜六色”的......)三、品读课文，重点了解。

师：课文描写了五花山的几个季节?生：春季、夏季、秋季。

师：主要描写的是哪个季节的五花山最像美?生：秋季师：谁愿意来读给大家听?(学生读课文)师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。

教师随学生板书表示颜色的词语：(1)金黄色(2)杏黄色(3)火红色(4)紫红紫红(5)翠绿四、美读课文，升华情感。

师：让我们轻轻地走进五花山的秋天，读一读自己最喜欢的颜色的句子，边读边想象：你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面?(引导学生把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。

)学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。

师：谁喜欢金黄色?谁喜欢杏黄色?谁喜欢火红色?谁喜欢紫红色?请你们来读一读。

(四名学生分颜色读句子，随机指导朗读有关句子。

冯艳《五花山》教学反思

《五花山》教学反思义乌市香山小学冯艳1、《语文课程标准》强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。

“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。

咬文嚼字、体味语言是语感训练的关键环节，只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的发展。

在这一次的教学中，我重点抓住对文本的朗读，让学生在朗读之中去感受五花山的美丽。

2、总的来说，这一次的教学过程是很顺畅的，在每个环节之间都很好的衔接下来，自己的语言也会起到一种承上启下的作用。

在问题的设计上也很切合文本的内容，围绕着五花山的特色来进行设疑。

3、这篇课文的教学设计还是很合理的，但是有一点做得不够的就是在教学的过程中没能更好地升华本文的中心思想。

应该更进一步点明、强调本文所要表达的思想感情——对祖国美丽河山的喜爱以及赞美之情。

4、由于时间的关系，在教学的过程中并没有更好，更广阔地发挥学生的想象力，在重点自然段的教学中，特别是对秋天中所呈现出的五种颜色的解读时，只是让几个学生发表自己的见解，并没有充分地发挥到学生的想象力，以及拓展他们的思维。

4、学习是永无止境的，这一次授课不仅仅是对自己专业知识的一个考察，而且各位同学的点评以及老师的教导都让我受益匪浅。

每一次站在讲台上，都会增加我自己的信心，都让我坚定自己的理想——努力成为一名优秀的人民教师。

一、本课特色1、语文是一门博大精深的学科，蕴藏着丰富而深厚的感情，所以我们应该注重培养学生的语文素养以及语文情感。

《五花山》这篇课文是带有丰富的热爱祖国、热爱自然美好风光的思想感情的，使学生领略到这美好的自然风光。

2、本课从大自然中开发和利用语文，大自然就是我们最好的教学资源。

这样扩展了学生的视野，拓宽了学生的知识面，让学生在感受大自然的美丽之下进行学习。

把生活引入到教材中，从而使学生学会观察生活，在生活中学习语文，利用语文。

3、这节课内容丰富，让学生在自主、探究、合作中学习，课件中插入相关的美丽的图片并且插入了美妙的音乐，让学生在音乐的熏陶中更好地感受大自然的美丽。

五花山教学设计及课后反思(语文课堂竞赛)

大塘埠镇语文课堂教学竞赛五花山——教学设计及课后反思沛东小学陈莉莉2015年12月【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、感受五花山的美丽，激发学生热爱家乡、热爱大自然、热爱生活的思想感情。

3、仿照课文的表现形式续编冬日的五花山。

【教学重点】读懂课文，读出对五花山的喜爱之情，感受课文的语言美。

【教学难点】1、通过朗读感受五花山美丽，表达对大自然的热爱之情。

2、练说句子，续编冬日的五花山。

【教学用具】有关五花山的资料、图片、课件、课文录音、轻音乐、各种颜色和形状的词语卡片（板书用）【教学课时】一课时【教学过程】一、听一听1、播放课文录音。

2、点名说课题。

（板书齐读）3、质疑：为什么叫“五花山”呢？二、读一读1、初读课文。

读正确、读通顺。

2、同桌交流“五花山”的由来。

3、指名说一说。

读最后一段。

（课件出示）三、品一品1、第几自然段写秋天的五花山？（第四自然段）a、用自己喜欢的读书方式去读读这一段。

b、把课文中表示颜色的词语用“——”划出来。

金黄杏黄火红紫红翠绿（请一位孩子上来帮忙贴）2、品读句子。

学生自由练读自己最喜欢的句子。

随机讲解指导：a、指导朗读金黄色。

有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；b、指导朗读杏黄色。

有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；你想到了什么？（熟透了的杏和梨。

）秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？（喜悦、高兴……）c、指导朗读火红色、紫红色、翠绿。

有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；拟人、比喻还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。

只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

坚强勇敢3、练读。

师：大自然真神奇，五花山多美哪，咱们一起去一饱眼福吧！（课件出示五花山的图片）如此优美的五花山，老师也想和你们一起读读，去感受了，师生互读。

4、秋天的山还会有什么颜色呢？有的树林变成了，像是。

在交流中进步,在反思中成长《五花山》教学反思

在交流中进步，在反思中成长《五花山》教学反思编者按：开展课例研究一个学期以来，我们在参与中体验到了研究的乐趣、分享的欢乐以及进步的欢乐。

许多老师以文字形式表达了参与课例研究活动以来的所感所思，这些鲜活的记录因其真实而具有了史料的价值。

从这一角度说，记录本身确实是一种成长！以下是部分老师的随笔、反思抑或“论文”、报告，登载的目的不仅在于分享，更在于引领。

让我们像她（他）们一样，边研究边总结，不断为自己的职业人一辈子增加亮丽的色彩吧。

本学期，我们三年级有幸参加了教研室举行的课例研究活动。

本次课例研究的主题是“读思悟说，培养语感”，形式是“一人多轮”。

因此我们就紧紧围绕那个主题进行备课，由我担任主讲。

我们所选的课例是三年级语文上册选学课文第三课《五花山》。

文中作者描写了家乡大山春夏秋三个季节的漂亮景色，具体描画了不同季节的不同色彩，专门是秋天五彩缤纷的景色。

因为是选学课文，教师用书和教案集里都没有可参考的资料，对我们来说，是一个新的挑战。

在平常的语文课上，我一直在困惑：语文课上到底应该如何样读书，如何样培养学生的语感呢？带着这些问题，围绕“读思悟说”那个实验课题，针对《五花山》这篇课文，我们组的成员们展开了猛烈的讨论，并备出了详细的教案。

通过前两轮的上课与评课，今天，我在多媒体教室进行了第三次公布课的展现。

整节课总的来说，能紧紧围绕本次活动的主题进行，教学目标也差不多得到实现。

一、提高学生读、思、悟、说的能力，培养学生的语感。

《语文课程标准》强调：“指导学生正确地明白得和运用祖国语言，丰富语言的积存，培养语感，进展思维”。

“在教学中专门要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。

咬文嚼字、品味语言是语感训练的关键环节，只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的进展。

为了较好地完成那个教学目标，我将它贯穿于整个课堂。

在教学春天这一段时，我让学生通过读，去体会春天树木刚抽出新的枝条，比较柔嫩，读时就应该轻而慢，而且重点让学生去明白得“淡淡的，冒出，嫩嫩的”这几个词的读法。

五花山教学反思

《五花山》教学反思
在学习“还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里的紫绒幕布”的颜色一样。

”这一句话时，一学生说：“老师，我看到了紫红紫红，就联想到了田里成熟的茄子。

”我有点紧张，不知道该怎么办。

因为我接下来的操作是让学生看看“紫绒幕布”和“紫红的树林”的对照的图片。

这孩子突然来这么一句话，可能是前面联想的句子的理解让他学得太专心了，哈哈。

我很笨，很没劲地说：“你的想象能力很好，能由紫红紫红想到了田里成熟的茄子。

那作者想到的是紫绒幕布，这紫绒幕布到底什么样呢，我们一起来看看图片。

”然后我仍然照自己的教学设计走。

这个环节上得有点郁闷。

现在我想，如果我当时能这么引导“你很会想象，老师可以看出刚才我们学习联想的句子，你学得是非常认真的。

你能由紫红色想到了田里成熟的茄子，那作者为什么会想到的紫绒幕布呢？”
把问题抛给学生后，引起学生思考的兴趣，再让学生看“紫绒幕布”的图片，然后慢慢地引导学生得出：田里的茄子矮矮的，颜色虽然也是紫红色，但是给人的空间立体感不够强。

而紫红色的树林应该是比较高的，而且一棵棵树相连着，所以说他和“紫绒幕布”的颜色一个样应该更恰当些。

【语文版】三年级上册语文教学反思五花山

［教学反思］
本文写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化.文章语言优美、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象、感受五花山那五彩斑斓的美.因此、我抓住关于颜色的词、让学生通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现、初步懂得适当运用修辞手法能使文章更生动、并仿写句子.在教学秋天五花山的各种颜色的句子时、每一句都围绕一两个点展开、帮助学生理解感悟.不足之处是我在设计中未能将中心句总分的结构合理安排到教学过程中去.。

小学三年级语文《五花山》原文及教学反思

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《五花⼭》原⽂及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《五花⼭》原⽂我家住在⼤⼭⾥，你知道这⾥的⼭是什么颜⾊吗？春天的⼭是绿⾊的，那绿⾊淡淡的，许多树刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄⾊呢。

夏天的⼭也是绿⾊，那绿⾊浓浓的，⼀⽚⽚树叶，不管是⼤的还是⼩的，都像被绿油彩涂过，连⾬点落上去，都给染绿了。

秋天的⼭不再是⼀种颜⾊了。

下过⼀场秋霜，有的树林变成了⾦黄⾊，好像所有的阳光都集中到那⼉去了。

有的树林变成了杏黄⾊，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

有的树林变成了⽕红⾊，风⼀吹，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了⽕红⾊，风⼀吹，树林跳起舞来，就像⼀簇簇⽕苗在跳跃；有的树林变的紫红紫红，跟剧场⾥紫绒屏布⼀样。

只有松柏不怕秋霜，针⼀样的叶⼦还是那么翠绿。

秋天的⼭⼀⽚⾦黄，⼀⽚⽕红，⼀⽚翠绿……⼈们给这五颜六⾊的⼭起了⼀个好听的名字，叫“五花⼭”。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《五花⼭》教学反思《五花⼭》这篇课⽂共有五个⾃然段，描写了五花⼭春天、夏天和秋天的颜⾊，赞美了五花⼭优美的风景。

教学本课时，我主要从以下⼏个⽅⾯进⾏了考虑： 1、以疑导学。

学⽣的积极思维往往是从疑问开始的，带着问题去读书，引起思维的不断深⼊，有利于培养学⽣的思维、能⼒，提⾼他们学习的主动性，增强⾃主学习的能⼒。

在揭⽰课题后，我引导学⽣围绕课题、中⼼句质疑，然后共同梳理问题，确定本课学习⽬标。

2、⾃主探究。

在课堂教学中，我始终把学⽣看作是学习的主体，秋天的五花⼭这⼀段的教学设计体现了真正意义上的⾃主学习。

我紧紧围绕五花⼭的⾊彩，引导学⽣读、思、议、找，全⾯参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能⼒，使之达到了阅读教学中“⾃悟⾃读”的境界。

人教版第五册《五花山》磨课心得

人教版第五册《五花山》磨课心得人教版第五册《五花山》磨课心得感谢滨海教研联盟，为我们搭建了一个供大家相互学习的平台；感谢海安学校，将如此珍贵的学习机会给了我，更感谢全部关心过我的领导和老师们，在我需要时无私的伸出援手。

幸喜，不负众望，所上之课反应较好。

当然，这之间，也曾几经磨课我想，磨课就是在一次次的试教中反思，在一次次的更新中收获，这其中的味道有困苦与彷徨，有盼望与欣喜。

然而，这是一个追求完善的过程，虽劳碌但也充实，欢乐。

下面谈谈我的磨课心得：心得一：目标定位要精确我初读文本时，觉得这篇文章写得很美，文中用了大量的联想、比方、拟人的修辞手法，还用上了排比句式，既适合朗读训练，又适合写作指导，任凭一抓一个点，就可以教上一节课。

于是舍弃难定，初稿时，我将目标定位为：1、能有感情地朗读课文第四自然段。

2、领悟对树林颜色的生动表现，懂得适当运用比方、联想的手法能使文章更生动、详细，并仿写片段。

3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发喜爱大自然并爱护大自然的思想感情。

既有读的指导，又有写的训练，自我感觉目标定的不错，谁知在本校一试教，发觉了问题：这课上得太理性，高估了三班级孩子的水平，再说，读、写两头抓，课上得吃力不说，还两头都抓不扎实。

于是，当晚回家，将目标重新定位为：抓住重点词，通过朗读领悟对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、详细，并仿写片段。

心得二：敬重文理很重要在第一次的基础上做了修改后，在其次次的试教中多了些扎实的字词教学，舍弃了一些写作方法的指导，将重心转移到朗读指导上来。

恰巧，上周四我校接受市教学常规达标检查，黄永敏老师和张步钰老师来听了我的课，课中与本班同学协作还算默契。

据张老师说，我班的同学读得挺好，写的也不错，正值我暗得意意教学目标达成效果还不算太差时，两位专家又给我提了些珍贵的看法。

原来，我读文本时，认为五花山是由于秋的颜色丰富而得名，因此，我的设计思路是：揭题，释题，让同学找到五花山名字由来的句子。