人教版-物理-八年级上册-学案2 4.5光的色散
人教版(2024新版)八年级上册物理第四章4.5《光的色散》教案
人教版（2024新版）八年级上册物理第四章4.5《光的色散》教案《光的折射》教案设计教材分析《光的色散》是初中物理光学部分的重要章节，它承接了光的直线传播、光的反射和折射等内容，为后续的光谱分析、光的干涉和衍射等复杂光学现象打下基础。
本节内容通过彩虹等自然现象引入，激发学生对光的色散现象的兴趣，进而通过实验探究光的颜色成因，培养学生的观察能力和实验操作能力。
学情分析学生已经学习了光的直线传播、光的反射和折射等基础知识，对光的基本性质有了一定了解。
八年级学生好奇心强，对自然现象充满兴趣，但抽象思维能力尚在发展中，需要通过直观的实验和生动的实例来帮助他们理解光的色散现象及其原理。
此外，学生在实验操作能力和数据分析能力上存在差异，需要教师在教学过程中给予适当的指导和帮助。
教学目标物理观念 1. 理解光的色散现象及其产生的原因。
2. 掌握白光通过三棱镜后分解成各种色光的现象。
3. 了解光谱的概念及其在日常生活和科学研究中的应用。
科学思维 1. 能够运用光的折射原理分析光的色散现象。
2. 通过观察实验现象，培养观察能力和逻辑思维能力。
3. 初步形成从现象到本质、从具体到抽象的科学思维方式。
科学探究 1. 能够设计并实施简单的实验来探究光的色散现象。
2. 学会使用三棱镜等实验器材进行光学实验。
3. 在实验过程中，能够记录实验现象、分析实验数据并得出结论。
科学态度与责任1. 培养对光学现象的好奇心和探究欲。
2. 树立实事求是的科学态度，尊重实验事实。
3. 认识到光学知识在日常生活和科学技术中的广泛应用，增强学习物理的兴趣和责任感。
教学重点、难点重点 1. 理解光的色散现象及其产生的原因。
2. 掌握白光通过三棱镜后分解成各种色光的现象。
难点 1. 运用光的折射原理分析光的色散现象。
2. 理解光谱的概念及其在日常生活和科学研究中的应用。
教学方法与准备教学方法讲授法、实验探究法、讨论法。
通过教师讲授光的色散现象的基本概念和原理，引导学生设计并实施实验来探究光的色散现象，最后通过讨论交流加深对光的色散现象及其原理的理解。
人教版八年级物理上册第四章光现象第5节光的色散导学案
人教版八年级物理上册第四章光现象第5节光的色散导学案一、学习目标•了解光的色散现象的基本概念。
•掌握光在不同介质中传播速度和折射角度的相关规律。
•能够解释光的色散原因以及应用。
二、学习内容1.光的色散现象的概念2.光在不同介质中的传播速度3.光的折射角度与入射角度的关系4.光的色散原因及应用三、学习要点1. 光的色散现象的概念光的色散现象是指光在透明介质中传播时，不同波长的光经过折射后偏离原来的方向，形成不同颜色分开的现象。
常见的色散现象包括光的折射、光的偏折等。
2. 光在不同介质中的传播速度当光从一种介质传播到另一种介质时，光的传播速度会发生改变。
一般情况下，光在光密介质中传播速度较快，在光疏介质中传播速度较慢。
3. 光的折射角度与入射角度的关系当光从一种介质传播到另一种介质时，光线会发生折射现象。
根据菲涅尔折射定律，入射角度、折射角度和介质折射率之间满足下列关系：n₁sinθ₁ = n₂sinθ₂其中，n₁和n₂分别表示两种介质的折射率，θ₁和θ₂分别表示入射角和折射角。
4. 光的色散原因及应用光的色散现象是由于光在介质中传播速度与波长有关而引起的。
不同波长的光在介质中传播速度不同，因此在折射时会有不同程度的偏折，形成色散现象。
光的色散在实际生活中有广泛应用，如光谱仪、光纤通信等领域。
四、学习方法•阅读教材相关内容，重点理解光的色散现象的概念和相关公式。
•通过实验观察和记录光的色散现象，加深对光的色散的理解。
•做典型例题，掌握光的折射角度与入射角度的计算方法。
•做课后习题，巩固和复习所学内容。
五、学习提示•光的色散是光学中的重要现象，需要重点理解其原理和应用。
•注意理解光在不同介质中传播速度和折射角度的关系，掌握相关公式的应用。
•实验是学习光的色散的重要环节，要认真观察实验现象，记录实验过程和结果。
六、学习总结本节课我们学习了光的色散现象的基本概念，了解了光在不同介质中传播速度和折射角度的规律，能够解释光的色散的原因以及应用。
人教版-物理-八年级上册-4.5光的色散
4.5光的色散光的色散（1）太阳光（白光）经过三棱镜（或等效物）后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。
（2）光的色散说明白光是由色光混合而成的。
彩虹是太阳光传播过程中被空气中的水滴色散而产生的。
（3）一束太阳光照到三棱镜上，然后从三棱镜射出的光分解为各种颜色的光，这一现象的产生是因为光线由空气进入三棱镜后，发生了光的折射，不同色光的偏折程度不同，红光偏折程度最小，紫光偏折程度最大。
（4）色散的实质是光的折射。
（5）英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳发生了色散，这才揭开了光的颜色之谜。
5.光的三原色和颜料的三原色（1）色光的三原色：红、绿、蓝。
三种色光按不同比例混合可以产生各种颜色的光，其中也包括白光。
（2）颜料的三原色：品红、黄、青（俗称“红黄蓝”）。
三种颜色颜料按不同比例混合能产生各种颜色，其中也包括黑色。
（3）光的三原色与颜料的三原色的混合规律（等量混合）：（2）物体的颜色①透明物体的颜色：透明物体的颜色是由透过它的色光决定，通过什么色光，呈现什么颜色。
比如红玻璃只透红光，黄玻璃（黄光是由红光和绿光合成的）透红光和绿光。
隔着绿玻璃看红的物体，看到的是黑色的。
②不透明物体的颜色：不透明物体只反射与此物体颜色相同的光，而吸收其他颜色的光。
因此不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。
比如蓝布只反射蓝光，青布（青光是由绿光和蓝光合成的）反射绿光和蓝光。
用红光照绿布，绿布看起来是黑色的。
（3）白色物体反射所有色光，不吸收任何色光。
黑色物体吸收任何色光。
6.不可见光（1）光谱：把光按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来，就是光谱，这是可见光谱。
（2）红外线：在光谱上红光以外的部分，也有能量辐射，不过人眼看不到，这样的辐射叫红外线。
①红外线的主要特征是热作用强，可以用来加热食品、浴室的暖灯、红外线理疗仪等。
②红外线穿透云雾的能力也比较强，使用对红外线敏感的底片可进行远距离高空摄影、也可以在没有光线的夜间摄影、红外线遥感仪等。
人教版-物理-八年级上册-4.5光的色散 教案(人教八年级上)
教 学 过 程
教学札记
.教学过程：
引入课题：
①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的眼睛。
②学生探讨：光线是如何传播的？
平面镜成像的原理是什么？
生活中有哪些光的折射现象？
进行新课：
1、光的色散现象：彩虹现象
实验：三棱镜分解太阳光
光谱：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
2、物体的颜色：
初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活影响。
初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。
通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
教学重、难点：
教学重点；
1、掌握光的三原色、颜料的三原色。
2、知道红外线、紫外线的定义及其作用。
教学难点；
1、知道太阳光谱的内容。
（1）、试验：光的色散……说明什么问题？
结论：白光是由各种颜色的光组成的，不同颜色的光混合后会变成其他颜色。不同颜色的光分散的过程叫光的色散。
（2）、颜色之迷：不透明物体：由物体反射的色光决定。
透明物体：由透过的色光决定。
（3）、光的三原色：红、绿、蓝
3、红外线：
物体的温度越高，辐射的红外线越多。
红外线的热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高。
课题
五、光的色散
第 5 课时
教学目标：
知识与能力
了解色散现象。知道色光的三原色是不同的。
初步认识红外线及其作用。初步认识紫外线及其作用。
过程与方法
通过观察，了解红外线、紫外线的作用。
通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
探索色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识。
《第四章第5节光的色散》作业设计方案-初中物理人教版八年级上册
《第5节光的色散》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节作业的目标是让学生掌握光的色散现象的基本概念，理解白光是如何分解成不同颜色的光，并能够解释这一现象的原理。
通过作业的完成，加深学生对光的色散现象的理解，培养其分析问题和解决问题的能力。
二、作业内容本节作业内容主要围绕光的色散现象展开，具体包括以下内容：1. 复习光的色散定义及基本原理，理解白光是由不同颜色的光组成的。
2. 完成光的色散实验报告，描述实验过程及观察到的现象。
3. 分析不同介质对光的色散影响，如水、三棱镜等。
4. 探究日常生活中光的色散现象实例，并做出简要的解释。
5. 结合课本内容，总结光的色散与日常生活的关系。
三、作业要求1. 实验报告：（1）准确描述实验过程，包括实验材料、实验步骤和观察到的现象。
（2）分析白光在通过不同介质时的变化，记录颜色变化情况。
（3）总结实验结果，解释色散现象的原因。
2. 理论知识：（1）熟练掌握光的色散定义及原理。
（2）能够区分不同介质对光的色散影响。
（3）理解并能够解释日常生活中的光色散现象。
4. 独立思考：在完成作业过程中，学生应独立思考，积极探究，不拘泥于课本内容，拓展自己的知识面。
5. 格式规范：作业书写工整，格式规范，符合学术要求。
四、作业评价1. 实验报告评价：根据实验报告的准确性、完整性、条理性以及个人见解进行评价。
2. 理论知识评价：通过课堂提问、小测验等方式检验学生对光的色散理论知识的掌握情况。
3. 独立思考能力评价：通过学生作业中的拓展内容、个人见解等评价其独立思考能力。
4. 格式规范评价：根据作业的书写工整程度、格式规范性等进行评价。
五、作业反馈1. 教师批改：教师对学生的作业进行批改，指出错误并给出修改意见。
2. 课堂讲解：在下一课时，教师对共性问题进行讲解，并展示优秀作业供学生参考。
3. 个别辅导：对于作业中存在问题较多的学生，教师进行个别辅导，帮助其解决问题。
4. 家长反馈：通过家长了解学生在家的学习情况，与家长共同督促学生完成作业。
人教版八年级物理上册：4.5 光的色散 导学案
人教版八年级物理上册：4.5 光的色散导学案1. 导学目标•了解光的色散的概念和原理；•掌握计算光的折射角和色散角的方法；•能够解释凸透镜和凹透镜的色散现象。
2. 知识回顾在前面的学习中，我们已经了解到光的传播是直线传播的，但光在不同介质中传播时会发生折射。
我们还学习了根据折射定律计算入射角、折射角和折射率的方法。
今天我们将学习光的色散现象，探究光在透镜中发生的色散原理和计算方法。
3. 学习重点•色散的概念和原理；•光在透镜中的色散现象；•计算光的折射角和色散角的方法。
4. 学习内容4.1 色散的概念和原理光的色散是指不同波长的光在通过介质时，由于折射率随波长的不同而产生的偏转现象。
光在介质中的传播速度与介质的折射率有关，而折射率又会随着波长的变化而变化。
因此，不同波长的光在进入介质时会有不同的偏折程度，从而产生了色散现象。
4.2 光在透镜中的色散现象当平行光通过凸透镜或凹透镜时，由于折射率与波长有关，不同波长的光在透镜中会发生不同程度的偏折。
我们可以通过实验观察到，短波长的光（如蓝光）偏折角度较大，而长波长的光（如红光）偏折角度较小。
4.3 计算光的折射角和色散角的方法在我们的实验中，我们可以通过测量光线的入射角和折射角来计算光的折射角和色散角。
光的折射角可以使用折射定律计算：n1 * sin(θ1) = n2 * sin(θ2)其中，n1和n2分别是两个介质的折射率，θ1和θ2分别是光线的入射角和折射角。
光的色散角可以使用下面的公式计算：δ = θ2 - θ1其中，δ表示色散角。
5. 拓展延伸5.1 光的色散在实际生活中的应用光的色散在实际生活中有很多应用。
其中一个常见的应用就是色散棱镜，它可以将白光分解成不同颜色的光。
这种现象可以在彩虹上观察到，也可用于光谱仪等科学仪器中。
另外，色散还可以用于医学领域。
通过检测血液样本中光的色散情况，医生可以了解血液中各种成分的含量，并对患者的健康状况进行判断。
人教八年级物理上册第5节 《光的色散》导学案
人教八年级物理上册第5节《光的色散》导学案一、课前预习在开始本节课的学习之前，请同学们先预习以下内容：1.了解什么是光的色散现象。
2.回顾光的折射现象，思考折射现象与色散现象之间的关系。
3.理解光的色散现象对光谱的形成的影响。
二、课堂学习在本节课中，我们将学习关于光的色散的知识。
请同学们跟随教师的讲解，完成以下学习任务：1. 了解光的色散现象•定义：光的色散是指光在通过介质时，不同频率的光波由于折射角度不同而分开的现象。
•实验演示：教师会进行一个实验演示，通过向光通过三棱镜观察光的色散现象。
•思考问题：请思考色散现象与折射现象之间的关系，为什么光在经过三棱镜时会发生色散？2. 色散对光谱的影响•光谱的定义：光谱是指将一束光经过某种装置分为不同频率的波长组成的现象。
•主要类型：光谱一般分为连续谱、线谱和带谱。
•实验观察：教师将展示不同类型的光谱，并请同学们观察和记录其特点。
3. 探究光的色散现象•实验设计：教师会介绍一种实验方法，通过借助平行光经过三棱镜的色散现象，进一步探究其特点。
•实验步骤：学生们需要根据教师给出的实验步骤，进行实验并记录实验数据。
•数据分析：学生们需要根据实验数据，分析光的色散现象的特点和规律。
三、课后作业请同学们根据本节课的学习内容，完成以下作业：1.作业1：回顾光的折射现象和光的色散现象的关系，以及它们在信息传输和实际应用中的意义。
2.作业2：根据课上学习的内容，绘制一张光谱的图像，并注明其主要特点和类型。
3.作业3：思考以下问题：在哪些实际应用中，我们会利用到光的色散现象，该如何利用？以上就是本节课的导学案，希望同学们能够认真学习，并在课堂上积极参与讨论与实验，加深对光的色散现象的理解和应用。
人教版-物理-八年级上册-人教八年级上册教案 4.5光的色散
(1)红外线的特点：①红外线具有热效应，能
使被照射的物体发热；②太阳的热主要就是通
过红外线辐射的形式传送到地球的；③物体能
吸收红外线，也能向外辐射红线; 物体温度
越高，辐射红外线的本领越强。
4、紫外线
（1）紫外线的特点及应用
①适度的紫外线照射对于骨骼的生长和身体
健康的许多方面都有好处②紫外线最显著的
特点就是它能使荧光物质发光。
（防伪）
③紫外线消毒灭菌
了解紫外线的
特点
当堂
检测
类型:w
作用:k
使用:j
来源:x
时间:5
作业
布置
新学案
4.4 光的色散内容
课堂练习册
33页练习五
附：教学媒体选择分析说明。
人教版初中八年级物理上册第四章4.5光的色散教案二
光的色散教学目标一、知识目标1.理解棱镜能使射向棱镜侧面的光线向底面偏折的道理.2.知道光的色散现象.3.理解光的色散现象的成因.4.知道不同色光在同一介质中传播速度不同.5.知道同一介质对红光的折射率最小，对紫光的折射率最大.二、能力目标1.会应用棱镜进行有关的光路控制.2.会根据折射定律分析判断白光色散的结果.三、德育目标通过自然界中的光现象——虹霓的教学及色散现象的教学激发学生对大自然的热爱以及对自然之谜的求知欲望.●教学重点1.棱镜对光线的作用.2.光的色散现象及其成因.●教学难点用光的折射定律分析不同色光通过同一介质后的偏折情况.●教学方法本节课通过实验观察、理论分析,辅助以CAI课件对棱镜对光的偏折作用、光的色散现象及其形成原因等进行多途径的教学.同时介绍一些相关的科普知识开阔学生的视野，尽量增加学生的观察以达到身临其境、兴趣盎然的效果.●教学用具同上节课的光学演示仪，三棱镜若干.CAI课件（单色光通过棱镜后的偏折情况，白色光通过棱镜的色散现象，虹霓的形成）●课时安排1 课时●教学过程一、引入新课［师］同学们看过雨后天空的彩虹吗？（学生有的回答看过，有的回答没看过）（教师用课件播放彩虹图片，学生惊叹其美丽）［师］彩虹的美丽一直是为人们所赞叹的，但是在座的有谁知道彩虹是怎样形成的吗？［无人回答］我们学完这一节的内容大家就会知道了，想知道吗？［生回答想］那就好好的跟我学吧.二、新课教学（一）棱镜棱镜对光线的作用1.介绍棱镜教师出示若干个棱镜（大约十几个）给学生传着看.让学生知道什么是棱镜.2.棱镜对光线的作用a.在黑板上画出棱镜的截面如图19—44，让一个学生到黑板上画出在光线从空气入射到AC面时的折射光.再请一位同学画出从棱镜进入空气时在AB面上的折射情况.b.用实验演示验证一下同学画的对不对.c.归纳结论——光在棱镜的两个侧面发生折射时，每次折射都使光线向棱镜的底面偏折.d.让学生猜想出入射光的偏折程度可能与哪些因素有关.［学生］与折射率有关.e.入射光方向不变，若折射率比原来大，再让一位学生画出此时光线的两次偏折情况.得出折射率越大，偏折越大的结论.（二）光的色散1.光的色散现象［教师］刚才我们是用红光做的实验.如果让一束白光通过棱镜你能想象出将是什么样的吗？［生甲］还是白色.（其他学生犹豫）［教师］猜的不是完全没有道理.因为刚才红光折射后出来时还是红光嘛.但是还是让我们用实验来验证一下.这样心里才踏实对不对？(1)实验演示白光通过三棱镜后的色散现象.(2)再让学生用发给他们的棱镜对着太阳光转动.可在教室墙壁上看到鲜艳的彩色亮带.(3)引导学生归纳总结出白光是复色光.(4)给出光的色散定义及光谱概念.2.光的色散原因分析（1）重做课本图19—25甲所示的实验，让学生仔细观察，在光屏上最上端是红色，最下端是紫色.（2）分析现象背后的实质性原因.［教师引导］白光通过棱镜后变成了彩色光除了说明白光是复色光外，还说明棱镜对不同色光的折射率是…［学生］不同的.［教师］折射率不同.说明不同色光在棱镜中传播时速度是…［学生］不同的.［教师］红光在屏上最上端，表明红光的偏折程度…［学生］最小.［教师］棱镜对红光的折射率…［学生］最小.［教师］对紫光的折射率…［学生］最大.(3)光在真空中传播速度相同.［教师］我们现在看到的太阳光是太阳现在发出的吗？［学生］不是［教师］如果不同色光在真空中传播速度不同.则将先后到达地球.那么我们看到的还是白光吗？［教师］因此可以知道光在真空中传播速度都是相同的.c =3×108 m/s 而在介质中传播速度是不同的.（根据n =vc ）（三）课堂巩固训练1.课本练习四第（1）题.2.如图19—45，ABC 为一玻璃三棱镜的截面，一束光MN 垂直AB 射入，在AC 面发生全反射后从BC 射出，则在屏PQ 上的彩带DE 的D 点是________光，E 点是________光.（填颜色）3.在上题中，若∠MNB 变小，最先从AC 透出的是________光.参考答案：1.略2.紫红3.红（四）知识拓展——虹霓的形成虹的形成雨后初霁，我们常常看见天上出现美丽的七色彩虹，虹是太阳光沿着一定角度射入空气中的水滴引起的比较复杂的折射和反射所造成的一种色散现象.如图19—46（a ），假设太阳光水平射向一水珠，光线经两次折射和一次全反射后射出水珠.霓的形成经过了二次折射和二次全反射，如图19—46（b ）.虹和霓一般同时出现.但两者还是有区别的，不能混为一谈，虹霓有两个弓形彩带，内彩带较亮，其外圈是红色，内圈是紫色，称为虹；外彩带较暗，有时看不见.其颜色分布与虹恰好相反，即外紫内红，称为霓.［用CAI课件展示虹霓的图景及形成过程］讲：夏天常常下雷阵雨，雨后半边天空露出了太阳，另外半边天空却仍有厚厚的云层.同时，夏天地面温度较高.蒸发很快，雨后天空还飘浮着水汽和小水滴.因此，当太阳光穿过云层中和空气中的小水滴时，就被折射出七色虹霓来.冬天大多是连绵不断的小雨.而且雨后太阳不会立即出现.同时，冬天气温较低.蒸发较慢，雨后天空中不会像夏天那样充满水汽和小水滴，故冬天不易出现虹霓.虹霓在地面上看起来是彩色的弧状，但在天空中看起来，却是彩色环状，异常美丽.有时当太阳靠近地平线时，在高山顶上也可以看到虹，如我国著名的风景区峨眉山的一大奇景——“峨眉佛光”，其成因与虹霓相似，宝光紫色在内、红色在外，圈中的“佛”实际上是由于日光从人的背后射来，把人的身体投影于云层上.三、小结［用CAI课件打出］1.横截面为三角形或梯形的透明体叫棱镜.2.光线通过棱镜后将向棱镜的底面偏折.［CAI课件再现］3.光的色散现象是指复色光分解为单色光的现象.［CAI课件再现］4.不同色光在真空中传播速度相同，在介质中传播速度不同，其中红光最快，紫光最慢.5.不同频率的光颜色不同，光从一种介质进入另一种介质颜色不变因而频率不变.6.不同色光对同一介质的折射率不同，红光最小，紫光最大.7.发生全反射的临界角红光最大，紫光最小，所以红光较不易发生全反射.四、布置作业1.课后自学阅读材料《全反射棱镜》并在课本上完成练习四第（2）题及第（4）题.2.计算红光和紫光在冕牌玻璃中的传播速度.（折射率参照课本）五、板书设计。
人教版-物理-八年级上册-4.5光的色散 教案
观察、思考、总结
学生对照书本图2.5-2进行分组实验，得出结论，并相互交流。
以问题探究形式提高学生学习本节课的兴趣。并初步谈谈想法。
演示实验达到激发学生兴趣，活跃学生的思维，鼓励学生参与意识。
满足学生的求知欲，指导学生实验，培养学生的动手操作能力。
教学内容及教师活动
教学用具
三棱镜、光屏、平面小镜子、手电筒两只、绿色和蓝色玻璃纸各一张、绿色和蓝色纸各一个、红绿蓝颜料各一、白纸若干、颜料笔一支（分组）。
教学过程设计
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
情景引入：雨过天晴，一条美丽的弧状光带悬挂在天空，十分壮观。彩虹是如何产生的？17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，真是这样吗？
●不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。
学生思考、讨论
指导学生认真观察实验过程，并进行分析得出正确结论，
学生分组进行调色，并对比色光和颜料重叠
区域的颜色，总结结论。
学生回顾本节内容，加深印象
学生通过观察实验效果主动思考，积极回答，培养学生实验设计操作及解决问题的能力。
指导学生认真观察实验过程，并进行分析培养学生归纳总结的能力
（2）光屏上得到彩色的 光带。教师在白屏前放置一块红玻璃，提出问题：透过的是那种色光？其余的色光那里去了？同理(2)教师换蓝玻璃完成。
（3）同样使用课本图2.5-5组装并调节实验装置。光屏上得到彩色的 光带。教师在白屏上贴上红纸，提出问题：透过的是那种色光？其余的色光那里去了？（同理换蓝纸）
学生讨论，教师引导，得出结论：
C、色彩丰富的水彩画 D、雨后天空出现的彩虹
（3）、雨后的天空，有时会出现美丽的彩虹，关于“彩虹”下列说法错误的是（ ）
4.5光的色散(教案)人教版物理八年级上册
第5节光的色散素养目标1.通过观察生活中的现象，知道太阳光是复色光。
2.通过实验了解太阳光是由七种色光混合而成的。
3．知道色光的三原色，了解色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。
4.了解可见光谱，以及红外线与紫外线的特点及其应用。
重点难点光的色散与光的三原色。
红外线、紫外线的特性和应用。
教学过程新课导入（问题导入）如图所示，在“五岳”之首泰山上，历史上曾多次出现“佛光”奇景.据目击者说：“佛光”是一个五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩完全一样。
神奇的“佛光”真的是活佛显灵而产生的吗？如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科学道理吗？今天就让我们一起解疑这一神秘的现象。
课堂探究探究点一、光的色散在17世纪以前，人们一直认为白色是单纯的颜色，直到伟大的物理学家牛顿做了光的色散实验，才揭开了光的颜色的秘密。
实验1：光的色散实验让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？现象：在光屏上出现一条七彩光带。
结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，从上到下颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色叫做光的色散。
应用：雨后的彩虹就是由色散现象引起的。
下雨过后，有很多小水滴，由于重力的作用，它的下半部分较大，上半部分较小。
水滴像三棱镜，太阳光经水滴后也会发生色散，空中有很多水滴聚在一起，正因如此，我们在雨过天晴会看到彩虹。
探究点二、光的三原色根据在折射现象中光路可逆，如果让七色光沿着射出的方向射入，七色光能够重新回合成一束白光，但经过科学家研究发现，不需要七种色光混合，只需要将红、绿、蓝三种色光混合即可得到白光，并且其他色光也能够用红、绿、蓝三种色光混合而成。
实验1：利用色光混合器调节，混合出不同色光。
现象：不同色光混合后呈不同色光的基本规律如图所示。
4.5光的色散(导学案)八年级物理上册(人教版)2
4.5 光的色散（导学案）【学习目标】1. 通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成的。
2. 通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。
3. 知道光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。
4. 了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
【学习重点】光的色散。
【学习难点】红外线、紫外线。
【自主预习】阅读教材，完成以下问题：1．1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜分解了太阳光。
从而发现，白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。
2. 红、绿、蓝叫做色光的三原色，电视的彩色画面就是由三原色混合而成的.3.光谱上红光以外看不见的光叫做红外线；在光谱的紫端以外，还有一种看不见的光，叫做紫外线，这两种都是人眼看不见（看见/看不见）的光。
【合作探究】探究一、色散【做一做】①如图所示，让一束太阳光照射到三棱镜上，通过三棱镜偏折后，照到白屏上，观察三棱镜射出的光的变化。
②在三棱镜的后面再放一个相反的三棱镜，将分解得到的各种色光再通过后方的三棱镜，观察现象。
实验现象：①可以看到白屏上形成一条彩色光带，依次为：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光；②将分解得到的各种色光再通过后方的三棱镜后发现，又还原为白光。
实验结论：（1）太阳光不是单色光，而是由各种单色光组成的_复色光_；（2）不同的单色光通过棱镜时偏折的程度不同，红光的偏折程度最小（小/大）,紫光的偏折程度最大（小/大）。
【归纳整理得出概念】1. 光的色散太阳光（白光）经过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种颜色的光，这种现象叫光的色散。
2. 单色光：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫是单色光。
3. 复色光：是由各种单色光组成的光。
太阳光是复色（单色/复色）光。
【想想做做】如果没有三棱镜，也可以用如图所示的装置来进行光的色散实验。
在深盘里盛一些水，盘边斜放一个平面镜，使镜的下部进入水中。
让一束阳光照射在水下的平面镜上，并反射到白墙或白纸上。
人教版-物理-八年级上册-教学设计2 4.5光的色散
第5节光的色散教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．通过观察自然和生活中的一些现象，了解光的色散现象，知道太阳光是由多种色光组成的。
2．知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。
3．初步了解太阳光谱和看不见的光，初步认识红外线和紫外线及其作用。
（二）过程与方法1．通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2．探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。
3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
（三）情感态度和价值观1．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。
2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。
二、教学重难点光学是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，体现了唯物辩证法的思想；光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。
本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。
教学重点：光的色散现象、光的三原色。
教学难点：光的色散演示实验、光的三原色的混合实验演示。
三、教学策略学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。
通过小组实验、讨论、交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成的原因，体会三原色组合应用，了解看不见的光。
看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大，找准切入点是关键。
本课采用先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特征和原因，进而再回到生活中寻找实际应用。
在探究过程中，让学生领略到光学的巨大魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辩证的判断能力。
人教版物理八年级上册4.5光的色散教学设计
4.了解彩虹的形成原因，将其与光的色散现象联系起来，解释自然现象。
5.能够运用光的色散知识解释日常生活中相关的现象，如太阳光的颜色、彩虹等。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法帮助学生掌握知识：
1.采用实验法，让学生通过亲自动手操作，观察光的色散现象，培养学生的实践操作能力。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，思考问题，解决问题，培养学生的探究能力。
3.观察并记录：请学生观察一周内遇到的彩虹现象或其他与光的色散相关的自然现象，记录下时间、地点、现象描述等，并尝试运用所学知识进行解释。
4.家庭实验：鼓励学生在家中尝试用透明玻璃杯、水、白纸等材料，进行简单的光的色散实验，观察实验现象，并写下实验报告。
5.小组讨论：针对课堂讨论中提出的问题，让学生在课后继续深入探讨，并以小组为单位提交一份讨论报告，总结小组成员的观点和收获。
人教版物理八年级上册4.5光的色散教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光的色散现象，理解太阳光是一种复合光，包含红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。
2.学会使用三棱镜进行光的分解实验，观察并识别光的色散产生的七种颜色。
3.掌握色散现象的产生原因，理解不同颜色的光具有不同的波长，通过三棱镜的折射程度不同导致色散现象。
3.利用多媒体演示，让学生直观地了解光的色散过程，加深对知识点的理解。
4.组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作能力和口头表达能力。
5.通过课后作业和练习，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然现象的好奇心，激发学习物理的兴趣，树立探究科学的信心。
精品人教版物理八年级上册教案4、5 光的色散 教案word版
把三种色光按不同的比例混合后，可以产生各种其他颜色的光，因此把这三种色光称为色光的三原色。
三、看不见的光
红橙黄绿蓝靛紫是可见光，但可见光以外还有不可见光，红光以外称为，紫光以外称为。
1.红外线
（1）一切物体都在不停地发射红外线，物体的温度越高，发出的红外线越；人们根据这一特点制作出了；
（2）红外线的热作用强，可用于：红外线烤箱，红外线诊病和治疗等；
A．红外线是一种可见光
B．红外线是一种人眼看不见的光
C．红外线不能被我们看见，所以它不能像可见光那样传递能量
D．红外线在空气中很难被传递
10、现在许多公共场所都用紫外线来消毒、灭菌，这是因为（）
A．紫外线照射有助于人体合成维生素B．紫外线能杀死微生物
C．紫外线能使荧光物质发光D．紫外线对人体十分有害
(1)天空中出现的彩虹，说明太阳光是一种(填“单色光”或“复色光”)。
(2)人们看到多个“小太阳”，是由于太阳光经小冰晶反射和后形成的虚像。
3、在“汶川大地震”中，救援人员用雷达式、热红外等多种生命探测仪搜救被困的同胞，其中热红外生命探测仪是利用红外线工作的，在黑暗中(选填“能”或“不能”)发现目标。
B．物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线；
C．紫外线的主要特点是热作用；
D．红外线的另一主要特性是化学作用强，容易使照相底片感光。
7、冬天，家中使用的红外线取暖器，它发出的光看起来是淡红色的，这是因为( )
A．红外线是一种淡红色的光；
B．红外线有一部分是可见的，那一部分红外线是淡红色的；
C．这种取暖器既发出了红外线，又发出了可见光；
课题
4.5光的色散
授课教师
教
学
目
人教版八年级物理上册4.5光的色散导学案物理
第五节光的色散学习目标：1．认识光的色散现象，知道色散现象是如何形成的；2．能从色散现象中认识到白光是复合光，知道光的三原色及物体颜色的成因；3．了解红外线和紫外线都是不可见光，知道红外线和紫外线的特点以及它们在生活中的应用；4．体验色散的各种事实，初步学会观察与光的色散有关的实验现象，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
中心任务：认识光的色散现象，知道光的三原色；了解红外线和紫外线。
设问导读一光的色散1、历史上，是谁用玻璃三棱镜分解了太阳光，揭开了光的颜色之谜？2、什么是色散现象？3、白光是由几种色光混合而成的？分别是什么色光？4、根据书中图4.5-1，可知这几种色光中谁的偏折程度最大？谁的偏折程度最小？自我检测一1、下列各种色光中能产生光的色散的是（）A．红光B．绿光C．蓝光D．太阳光2、今年三月份全国多地出现日晕现象（如图所示），该现象是由太阳照射在由冰晶构成的卷层云后，阳光被分解成了红、黄、绿、紫等多种颜色，这样太阳周围就出现一个巨大的彩色光环。
据此推测“日晕”现象的原理与下列光学现象相同的是（）A．平面镜成像B．海市蜃楼C．雨后彩虹D．日食形成3、用玻璃三棱镜分解了太阳光，揭开了光的颜色之谜的物理学家是（）A．安培B．伽利略C．托里拆利D．牛顿设问导读二色光的混合1、色光的三原色是什么？2、彩色电视机上的丰富色彩就是由混合而成的。
知识拓展：物体的颜色。
①透明物体的颜色。
透明物体的颜色由透过它的色光决定，如红色玻璃片呈红色，是因为此玻璃片只能透过红色光，吸收其他色光。
②不透明物体的颜色。
a.不透明物体的颜色由它反射的色光决定，如红纸呈现红色，是因为它只能反射红色光，吸收其他色光；b.黑色物体吸收各种色光，完全不反射光；c.白色物体能反射所有色光。
自我检测二1、彩色电视机的屏幕上呈现的各种色彩是由三种色光混合组成的，这三种色光是（）A．红、黄、绿B．红、黄、蓝C．红、白、蓝D．红、绿、蓝2．关于光现象，下列说法中正确的是（）A．光总是沿直线传播B．光在真空和水中的传播速度相同C．光的三原色是红、蓝、绿D．夜晚明亮的月亮属于光源3．校园文艺汇演上，一名穿红色裙子的演员正在舞台上表演，演出画面被实时投影在大银幕上。
人教版物理八年级上册精品学案——4.5光的色散
第5节光的色散教学目标：1、知识与技能：（1）知道光的色散现象和原因。
（2）知道光的三原色。
（3）知道物体的颜色成因。
（4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。
2、过程与方法：（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。
（2）感受色光混合的实验过程。
（3）经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。
3、情感、态度与价值观：（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。
（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。
教学重点和难点重点：白光的色散、三原色光。
难点：色散的原因。
导学过程一、课前预习：1、你见到过雨后彩虹吗？描述彩虹的颜色。
并提出你感兴趣的问题？2、探究与实验：“分解太阳光”在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。
太阳光被分解成各种颜色的光，在白色墙壁上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列依次为____、____、____、_____、____、_____、____七种颜色的光。
3、在光谱上红光以外的是__________线，紫光以外的是__________线。
__________线和__________线属于看不见的光。
4、一个物体，当它的温度升高时，它辐射的红外线__________。
5、红外线的主要应用有_____________、________________、________________。
6、紫外线的主要特性有_____________，________________，________________。
通过预习你有什么收获?有什么疑问？组内进行交流，以小组为单位将问题展示出来。
二、合作探究：活动一：光的色散实验方案一：用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上几种颜色的光。
方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。
人教版八年级物理上册4.5《光的色散》教学设计
5.课外拓展，学以致用：鼓励学生利用所学知识观察和解释生活中的光现象，将知识应用于实际，提高学生的实践能力。
6.评价方式，多元全面：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在知识掌握、实验操作、团队合作等方面的表现，全面评价学生的学习成果。
5.学会运用光的色散知识解释生活中的相关现象，如彩虹、太阳光谱等。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法使学生达到教学目标：
1.采用实验导入法，引导学生观察光的色散现象，激发学生的兴趣和好奇心。
2.利用多媒体展示光的色散实验过程，帮助学生直观地理解光的色散原理。
3.通过小组合作学习，让学生互相交流、讨论，总结光的色散现象的特点。
3.针对学生在数据处理、科学思维方面的不足，设计有针对性的教学活动，提高学生的综合能力。
4.注重个体差异，关注学习困难的学生，给予他们更多的关注和指导，确保每位学生都能在课堂上获得成就感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点：光的色散现象的理解和光的波长与颜色的关系。
设想：通过实验观察和多媒体演示，让学生直观地感受光的色散现象，引导学生理解光的波长与颜色之间的关系。设计梯度性问题，帮助学生逐步攻克这一难点。
要求：问题具有针对性和思考价值，解答过程清晰，逻辑严密。
作业布置时，教师应提醒学生注意以下几点：
1.认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.做作业过程中，如有疑问，及时向同学或老师请教。
3.注重团队合作，积极参与小组讨论和实验，提高自身实践能力。
4.养成良好的观察习惯，关注生活中的光现象，将所学知识应用于实际。
人教版-物理-八年级上册-人教版八年级物理上册导学案 4.5《光的色散》
四、合作探究展示交流约22min
环节一、光的色散实验
太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，在白屏上就形成了一条彩色的光带(颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫)，彩色带再通过第二个三棱镜后，又汇成一束白光。
这个现象的产生表明：
第一，白光单色的，而是由混合而成；
第二，不同的单色光通过棱镜时偏折的程度是的。
实验中可以看出偏折的程度最小，偏折的程度最大。
环节二、色光的混合。
1、色光的三原色是：、、
2、实验观察：用三原色光源分别把把红色、蓝色、绿色光投射到墙上，使光斑按下图重叠。
（边进行实验，边完成图的填充，直接填在图中的数字处）
环节三、看不见的光---红外线和紫外线
阅读课本内容，然后回答以下问题：
1、红外线的主要特性是它的效应，一切物体都在不停地发射外线。
举例说明红外线有哪些应用？
2、看不见的光---紫外线
在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫线。
紫外线能使物质发光；紫外线能灭。
五、整理收获精讲点拨约4min 组内探讨，交流。
（合作探究时要全员参与。
认真观察实验，根据实验现象可以得出什么结论或说明了什么，叙述结论时应加上什么条件。
）
要充分结合生活中的实例进行讨论进行感知。
人教版物理八年级上册4.5光的色散导学案(物理教案)
第五节光的色散教学目标：1. 了解光的色散现象，知道白光由各种色光混合而成；2. 了解色光的混合；3. 了解太阳光谱和看不见的光；4. 认识红外线和紫外线及其作用。
重点：1. 光的色散现象2. 红外线和紫外线及其作用教学难点：红外线和紫外线的特点及其应用教学过程：一、新课导入你见过“雨后彩虹”吗？谈谈你的“发现”或提出你最感兴趣的问题。
让我们一起来学习：光的色散二、学生自学（一）学生自学教材P85 -P 86页的内容，思考下列问题，并在书中标记重点：1. 太阳光通过三棱镜后会出现怎样的现象？2. 彩虹是怎样形成的？3•什么是色光的三原色？4. 彩色电视机画面的丰富色彩是怎样形成的？5. 看不见的光有哪两种？6. 红外线的的特点及其应用？7. 紫外线的特点及其应用？（二）自学检测1. 牛顿用_______ 把白光分解成七种色光，表明太阳光是由红、________ 、____ 、绿、 ____靛、_七种色光组成的.此现象说明白光是由七种色光混合而成的。
我能列举日常生活中光的色散的实例：_____________2. 色光的三原色是 ______ 、_______ 、_______ 。
这三种光按不同比例混合，可以产生各种颜色的光，若按等比例混合可得到______ 光.3. 彩虹就是太阳光在传播过程中遇到空气中的水滴，经_______________ ， _________ 后产生的现象。
4把七种色光按顺序排列起来就叫____________ 。
5光谱中的各种色光人眼大多能看见，他们属于______ 光；除可见光外还有两种看不见的光，三、活动及感悟活动一（一）演示：让太阳通过三棱镜，让学生观察光屏（可用白纸或白布）, 你看到了什么？（二）师生交流归纳得出：太阳光通过三棱镜，在光屏上形成一条彩色光带，依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
这说明白光是由各种色光混合而成。
活动二（一）学生通过书本P86-P87内容自主总结（二）师生交流归纳1. 红外线的应用有：（1）用红外胶片拍摄“热谱图”（2）红外线夜视仪（3）红外线遥控2•紫外线的应用有：（1）适当的紫外线照射有助于骨骼的生长和身体健康（2）手术室、病房等用紫外线灯灭菌（3）荧光效应用于防伪3•补充：透明物体的颜色由它所透过的色光决定；不透明物体的颜色由它所反射的色光决定；白色物体反射所有色光，黑色物体吸收所有色光。
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4.5光的色散
一、学习目标：
1. 知道色散现象，初步了解太阳光的光谱。
2. 知道色光的三原色。
3. 知道红外线、紫外线的作用及其应用。
二、重点难点：
重点：光的色散、红外线与紫外线
难点：色光的三原色
三、学习活动：
（一）认识光的色散：
1. 彩虹的形成是光的现象。
2. 用三棱镜分解太阳光：
太阳光是光，其实是由七种色光混合而成。
（二）色光的混合
1、实验观察：把红色、蓝色、绿色透明塑料片放在阳光下，各透过什么颜色的光？将任意两片透明塑料片叠在一起，透过的是什么颜色的光？
（边进行实验，边完成图的填充，直接填在图中的数字处）
色光的三原色是_______、____________、_____________
（三）看不见的光学习红外线
阅读课本内容，然后回答以下问题：1．红外线的主要特性是它的效应，一切物体都在不停地发射外线.
2．红外线有哪些应用？
（1）物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大。
人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片.给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断。
（2）夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线仪。
（3）红外线还可用来进行.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管.按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控
（4）利用红外线技术可以在飞机或卫星上勘测地热.寻找水源、估计农作物的长势和收成等.
（5）利用红外线的作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等.如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”.
（三）认识紫外线及其应用
3．在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫线（ultraviolet ray).紫外线能使物质发光；紫外线能灭。
四、课堂小结：
1.光的色散：太阳光由七色光混合而成。
2.光的三原色：
3.看不见的光
（1）红外线
红外线的效应强. 利用红外线物体；还可以用来遥控。
（2）紫外线在医学上可以；还可以鉴别钞票真伪。
五、达标测试：
1.下列现象中属于白光色散的是( )
A．太阳光经过棱镜后，分解成各种颜色的光
B．红、绿、蓝三种色条合成电视画面的颜色
C．红、绿、蓝三色光按一定比例混合成白光
D．红、蓝、黄三色颜料按一定比例混合成黑色
2.冬天，在商店中购买的红外线烤火炉，看起来它发出淡红色的光，这是因为（）
A．红外线本身就是一种淡红色的光
B．火炉的电阻丝的温度超过标准，因此在发出红外线的同时，还发出少量红色的光
C．红外线本身是看不见的，看见的淡红色光不是红外线
D．红外线中有一部分是看不见的，有一部分是看得见的，看得见的那部分是淡红色。
3．下述事例中，利用了红外线的是（）
A．验钞机鉴别钞票的真伪B．自行车的红色尾灯提示后面有车辆
C．光缆传递信息D．用电视机遥控器遥控电视
4.如图甲所示，让一束太阳光通过棱镜射到白屏上，在光屏上就形成一条彩色光带，其颜色自上而下依次是不同颜色的光。
5.今年5月17日中午，我市部分市民看到了太阳周围出现—个七彩“光环”，如图所示，这就是“日晕”。
这种天象形成的重要原因是阳光通过无数小冰晶后发生了色散，其中各色光按红、橙、黄、、蓝、靛、紫的顺序依次排列，说明了阳光是(填“单色光”或“复色光”)。
6．电视机的遥控器是利用线实现遥控的；医院里用线杀死微生物，达到灭菌的目的。