《学看钟表》教案

《学看钟表》教案
学习目标：
1.结合大家生活经验学会看钟表，会认读整时和半时。

2.结合同学们日常生活的作息时间，培养大家正确实践和遵守时间的良好习惯。

3.培养大家的观察能力和应用意识。

教学重点：学会认读整时和半时，感受时间在人们生活中的应用。

教学难点：学会认读半时。

学具：自制钟表模型
一、导入：同学们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语，你来猜。

（出示课间）
认识字的同学和老师一起念。

（打一日常生活用品，家家都有。

）
对！今天，我们就来学习看钟表。

（板书：学看钟表）
二、新授：
（一）认识整时：
1、出示课件：看！各式各样的钟表，又挂在墙上的、有台式的、怀表、手
表，下面这三个是什么表？（电子表）他们有什么特点？（显示数字）
2、认识钟面：观察表盘：你看到了什么？
汇报：数字：1——12。

伸手跟着屏幕一起数。

师：钟面上的12个数字，每个数字都表示一个时刻。

表针：分针细长时针短粗
每两个数字组成一个小格，一共12个小格。

3、那谁认识表盘上的时间？你是怎么知道的？说一说。

（跟着学生的汇
报画表针。

）
（生活中我们说4点，在数学课上我们要用数学语言表达，4时，一起写“时”。

也可以写成：4：00）
再认：8时、10时（课件）像这样的时刻就叫做“整时”。

4、想一想：整时的时候表针指着哪里？
（指导学生总结：分针指着12，时针指几就是几时。

）
5、请同学们用表盘拨出：3时、5时、7时、6时、9时。

6、做个游戏。

一起说儿歌：我是小闹钟，长针是分针，短针是时针。

长
针走一圈，短针走一格。

提问：分针是怎么走一圈的？（做手势）
（二）认识半时：
1、这是几时？（3时3：00）
现在呢？分针走了半圈，（指着6）。

时针走了半个格，（在3——4之间）都走了一半，这是3时半3：30（一边说一边画）
2、认一认：6时半6：30 我们把3时半、6时半这样的时刻叫做半时。

3、说一说：半时的时候，表针指着哪儿？
分针指着6；时针指着两个数字之间，走过几就是几时半。

数字方法：“：”前面是几就是几时；后面是30。

4、认识了整时和半时，我们来认一认，你能不能分清楚？
5、拨一拨：2时半；7时半。

6、看黑板：整时和半时的表针有什么不同？
三、拓展练习：
师：每天，我们都离开家，来到学校，开始我们一天愉快的校园生活。

现在，让我们来看看我们是怎样度过每一天的？（出示课件：快乐的一天）
请你说一说：什么时间，同学们在做什么？（学生边回答边反馈。

）
四、课堂小节：
每天，钟表都嘀嗒嘀嗒提醒我们按时做事：看！北京西客站的大钟表提醒人们不要误了火车；小闹钟也提醒我们要按时起床，上学不要吃到。

那古时候的人们没有钟表，他们是怎样计时的呢？
介绍古代的计时方法：立竿见影；日晷；沙漏；滴漏。

最后，告诉大家一句话：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。

大家要珍惜时间。

让训练更有实效
长育中心校饶乐府小学王秀云
在中心校的评优课活动中，我讲授了《学看钟表》一课。

虽然经过了深入的备课和精心的设计，但一堂课讲完之后，在看到自己的收获和提高的同时，也产生了更多的问题。

这些问题汇成许多条思绪在脑海中萦绕，现在，我只想从其中一点，也是我近来思考最多的一个问题——“训练”来开始我的反思：
一、以前一直不太明白，为什么自己的课讲得明明白白，但是成绩却总是不理想，后来发现，原来知识的掌握是“三分学七分练”。

自己应该在练习的环节下功夫。

本节课我在练习的设计上花了不少心思：我感觉练习不应该与新授完全割裂开，应该是有机的结合在一起的。

所以在每讲完一个环节，都有相应的练习。

例如认识了整时，紧跟着认一认、拨一拨的练习。

在认识半时之前，又先用整时进行铺垫，之后，又是紧跟着认一认、拨一拨的训练。

认识半时后的“认一认”环节除了巩固整时和半时，还有区分两者目的。

虽然这部分练习量比较充足，但是在进行过程中，运用的不够扎实。

练习的目的应该是巩固所学，在这里，练习的目的应该是整时和半时的指针位置。

在时间和拨表的过程中，应该牢牢抓住这根准绳反复强调，使学生掌握方法。

所以说，设计好了练习环节，也只是成功的开始，重点还在于实施。

如果能够得到充分的利用才是真正的成功，练习环节才真正有实效。

还有的练习环节没有跟上。

例如应该跟着老师一起写一写整时半时的两种写法，这样“趁热打铁”，才不会有后顾之忧。

后来的练习课证明了这一失误。

二、诸多的练习就像棋子一样，只有摆对了位置才能发挥它的价值。

所以如何安排练习，真的是考验教师的功力。

本节的练习虽然不少，但是形式比较单一，除了认表、拨表针，就没有其它的了。

这样会使学生在课堂上显得缺少趣味，容易疲劳。

如果再把练习设计得精巧一些，不必多，关键要精，而且要有梯度，让学生在
练习的过程中既能够走得顺畅，不至于跌跤，自信心受到打击，又能够体会成功的喜悦，才会发挥练习的最大作用，也会使课堂更有实效。

三、训练学生的口语表达能力，也是数学课上一项重要内容。

这一任务应该与这节课的巩固方法联系起来，让学生用完整的话反复强调整时与半时的特点。

但是由于自己过于着急，在这方面做得不够充分，把本该由学生表现的机会剥夺了，代替了孩子，实际是一次次夺走了孩子锻炼的机会。

如果能多给孩子一些耐心与信任，相信孩子们会一次比一次好，不会像这节课这样不敢说，对自己没自信。

四、数学课的灵魂应该是数学思维的渗透与训练。

在数学课上，我总是力求让自己的课具备较强的逻辑性，禁得起推敲。

虽然这节课我也在这方面做出很大的努力，但还是觉得很不够。

首先是环节的设计显得生硬，不够灵活，真正的数学思维应该在数学教师的头脑当中，随机应变，而不是在教学设计中。

万一有的孩子的想法不在自己的预设范围之内呢？万一有的孩子快别人一步走到了前头呢？是跟着他走？还是把他拽回来一起走？太多的意想不到在数学课堂上等着我们，都不是密密麻麻的详详细细的教案所能解决的。

我们需要做的是更多的思考、探讨和实践。

在这次活动中，我最大的收获是既看到了自己的成长，也看到了自己的不足。

还留给了自己许许多多等待解答的问题。

让训练更有实效，我会继续这一问题的思考、实践……。