第十章 学前儿童音乐经验(三)：音色
学前儿童艺术教育(音乐)答案
学前儿童艺术教育(音乐)答案第一章学前儿童音乐心理的发展特征第一节儿童音乐发展的系统与阶段1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统,这三大系统就是:制作系统、知觉系统、感受系统。
2.儿童艺术发展三阶段就是:(0-1岁)前符号阶段、(2-7岁)符号运用阶段、(8岁后)继续进步与可能的退步阶段。
3.制作系统:制作系统的产物就是行动,而行动就是指向目的的,不只就是单纯的身体运动4.知觉系统:知觉系统的产物就是识别,从音乐研究的角度来说,就是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
5.感受系统:感受系统的结果就是情感,从音乐研究的角度来说,这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。
6.谈谈在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。
答:在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与;在中小学音乐教育中缺失制作系统;在学前音乐教育中缺失知觉系统。
7.前符号阶段儿童的艺术感知特征就是什么？答:这一阶段儿童艺术感知的特征就是感官原动性,即感知能力与艺术感知能力还没有分化,艺术品的呈现只就是作为一般的刺激物,只就是起到促进儿童一般感知能力发展的作用,儿童还不能把艺术品当作审美对象。
8.符号运用阶段儿童的艺术感知特征就是什么？答:这一阶段儿童艺术感知的特征就是脱离了对事物、对人物的“直接知识”,可以借助符号间接地来理解事物、人物了。
9.在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童,其音乐发展的可能前景就是什么？答:继续发展她们的音乐能力,她们会在音乐上变得更加自,在音乐经验上朝着更加老练、有深度的方向生长。
10.接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因就是什么？答:第一,早期音乐研究缺乏感受系统的参与;第二,早期音乐研究缺乏音乐知觉系统的参与;音乐研究缺乏制作系统的参与。
学前儿童艺术教育(音乐)答案第二节学前儿童音乐心理的发展特征1.舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征就是什么？答:0-1岁:对声音作出各种反应。
学前儿童艺术教育音乐) 试题
中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童艺术教育(音乐) 试题2010年1月一、填空题(每空1分，共20分)1.音乐的句法因素是、、。
2.歌曲即兴的两种类型是、。
3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着 ;另一方面也确实能4.学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是、、。
5.四类日常音色是、、、。
6，节奏经验的年龄目标有、。
7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是、、、。
二、名词解释(每小题3分.共15分)1.知觉系统2.音符单一的节奏型3.幼儿园音乐课程目标4.表现性评价5.双圈舞三、简答题(每小题7分，共35分)1.前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么?2.学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些?3.造成幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么?4.指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么?5.简述舞曲风格经验的获得机制。
四、论述题(每小题10分，共20分)1.针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。
2.论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。
五、音乐材料分析题(共10分)分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。
试卷代号:2507中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童艺术教育(音乐) 试题答案及评分标准(供参考)2010年1月一、填空题(每空1分，共20分)1. 旋律和声节奏2. 创编歌词自发咏唱3. 教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志促进这一重心在实践层面的转移。
4. 组织要素组织标准组织形态5. 生活环境中的音色自然环境中的音色动物叫声机器声音6. 稳定的节拍疏密节奏型7. 评什么谁来评为什么评怎么评二、名词解释(每题3分.共15分)1. 答:知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
2. 答:只有一到二种音符组成的节奏型。
3. 答:是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。
《学前儿童艺术教育(音乐)》作业参考答案
学前儿童艺术教育（音乐）作业指导(1)《学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1）（第1至2章）责任教师洪雅君《学前儿童艺术教育》（音乐）是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。
为帮助大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考。
本门课程的作业评讲分4次进行，今天先评讲第1次。
下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。
一、简答题1．幼儿节奏感发展特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。
4岁---5岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。
5岁---6岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。
2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐。
4岁---5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度。
5岁---6岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变化关系。
3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。
儿童声乐基础教学——音准、节奏、音色
儿童声乐基础教学——音准、节奏、音色
儿童时期是人生中最快乐、最幸福的时候，孩子们常用歌唱的方式来表达内心最直接、最真实的感受。
成长发育期的孩子们，声带很稚嫩，如果在没有老师正确的指导下去唱歌，会导致声带受损，严重的还会影响到孩子们的身心健康，下面就和小美在线一起来认识一下音准、节奏、音色！
音准
所谓音准就是歌唱和乐器演奏中所发的音高，能与一定律制的音高相符，称为音准。
歌唱和乐器演奏过程中，随时都要通过演唱者和演奏者的控制来解决音准，音准的取得有赖于敏锐的听觉。
宝宝的听觉敏锐力是成人的六倍，如果宝宝没有听觉缺陷的遗传史，通常都具备正常音准的学习条件。
家长鉴别宝宝音准的方法很简单，就是教一首简单的儿童歌曲便可以验证，但是，前提必须是教的人本身要具备正确的音准，否则宝宝会被误判，会被冤枉的。
节奏
音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象叫节奏。
宝宝在歌唱过程中是否能按正确的节奏走，可以从一首歌的音乐前奏、结尾和进行当中根据拍子的长短来进行判断，采用的方法同样是唱一首儿歌就可以验证了，如果家长自己不具备鉴别能力，可以找音乐老师来帮忙。
音色
音色是指声音的感觉特性，音色的不同取决于不同的泛音，而声乐当中的音色通常是指嗓音的音质——或甜美，或清脆、或浑厚。
儿童的音色因泛音的差异也存在个体细微的差异，但是总体上没有成人那样区分明显。
清脆、甜美、明亮是儿童音色的共性，只要不是先天的哑嗓，大都具备学习声乐的条件。
幼儿园音乐音色辨别教案
幼儿园音乐音色辨别教案一、方案背景音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分，幼儿园音乐教育可以促进儿童的身体运动、语言表达、情感交流等方面的发展。
而音色辨别是音乐教育中极为重要的一项教学内容，它可以帮助幼儿提高听觉的敏感度，激发幼儿对音乐的兴趣和热爱，并对幼儿的音乐素养和综合能力的培养起到极大的促进作用。
二、方案目标本方案旨在通过教案的设计，帮助幼儿园教师提高音色辨别的课堂教学效果，具体目标为：1.帮助幼儿了解音色的概念和特征。
2.培养幼儿对音色辨别能力的发展。
3.提高幼儿对音乐的认识和欣赏能力。
三、方案内容1. 前期准备：在音色辨别教育中，环节的前期准备非常重要。
教师首先需要了解幼儿的音乐背景知识，并对教学的内容进行深入的研究和准备。
2. 教学内容：音色的概念与特征在教学过程中，教师要先向幼儿介绍音色的概念，让幼儿了解不同乐器、声音与音色之间的关系，并辅以相关的乐器演奏、声音播放等形式，使幼儿对音色有更深刻的理解。
接着，教师要向幼儿讲解音色的特征，如音色的高低、强弱、节奏、节调等要素，使幼儿在接下来的学习中更好地理解和运用。
音色辨别的练习在学完音色的基本概念和特征之后，教师要通过一系列的听音练习和游戏形式，帮助幼儿逐步提高音色辨别能力。
比如，教师可以播放不同声音、乐器、歌曲和音效，要求幼儿辨别、鉴赏不同音色、音调、声音等，并进行简单的练习，如模仿鸟鸣、乐器演奏等，通过练习帮助幼儿加深印象、培养感受力，提高音色辨别能力。
3. 教学评估：评估过程应当贯穿教学的全过程，教师在评估过程中要随时观察幼儿的学习情况，以便及时调整教学策略。
评估可以采用多种方法，如考试、测验、演出、互动讨论、问答等方式，并根据幼儿的具体情况进行针对性的评估和调整。
四、方案实施1. 建立良好的教学模式建立一种良好的音色辨别教学模式，以满足幼儿不同的学习需要。
同时，要重视幼儿的感受体验，注重培养幼儿的听音感、审美能力和表现力等方面的综合素质。
《学前儿童艺术教育(音乐)》作业参考答案
学前儿童艺术教育（音乐）作业指导(1)《学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1）（第1至2章）责任教师洪雅君《学前儿童艺术教育》（音乐）是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。
为帮助大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考。
本门课程的作业评讲分4次进行，今天先评讲第1次。
下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。
一、简答题1．幼儿节奏感发展特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。
4岁---5岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。
5岁---6岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。
2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐。
4岁---5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度。
5岁---6岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变化关系。
3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。
学前儿童艺术教育音乐课本重点四
学前儿童艺术教育（音乐）学习辅导四（第8～15章）注意：请仔细阅读并用身体动作等方式来表现教材中所提供的案例，以帮助理解。
另外，还要学会举一反三，触类旁通，看到教材上给出的案例后，能找出自己熟悉的音乐材料中是否有类似的材料，是否可以用类似的方法处理。
第八章学前儿童音乐经验（一）：节奏学习目标１．熟悉有关合拍的音乐材料，并做到合拍；２．熟悉有关二拍、三拍身体摇摆的音乐材料，并能够自如地摇摆３．熟悉有关弱起拍的音乐材料，并做到合弱拍４．理解语言与节奏的关系，理解节奏与节拍的区别５．熟悉有关休止符的音乐材料，并用制作方式对休止符做出反应６．熟悉有关节奏型的音乐材料，并理解这些节奏型在表现音乐情感时的特点节奏经验年龄目标第一节稳定的节拍幼儿学习稳定的节拍的最好方法是由一个充满拍感的榜样，所以教师对什么是拍感的理解并在举手投足中充满拍感是幼儿具有稳定拍感的前提。
可以这样说，在小班阶段教师教幼儿歌唱、教幼儿合拍的过程，不是幼儿歌唱、幼儿合拍做动作的过程，而是教师不停地在幼儿面前示范歌唱、示范做动作的过程。
本节音乐经验获得的机制：幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知拍子；用同样的身体动作制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解；对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。
一、用不移动与移动的动作合拍音乐材料类型一：1常规游戏，如“请你照我这样做”；2 童谣，如“小手小手拍拍”。
音乐材料类型二：动作模仿歌曲，如“我能照你做”。
音乐材料类型三：不移动的动作与歌词对应的歌曲，如“部位歌”。
音乐材料类型四：移动的动作与歌词对应的歌曲，如“小小熊”。
音乐材料类型五：移动的动作与歌词对应的游戏，如“十个小矮人”。
音乐游戏规则一般就是要求合拍地进行游戏，音乐游戏与其他类型游戏的区别也就在于此。
二、按照二拍韵律进行身体摇摆音乐材料类型一：轻快的2/4拍地身体摇摆，如“火车开来了”这类歌曲。
它们最大的特点在于歌词表达了一种可以用简单重复的动作来表达的情境。
学前儿童艺术教育教学资料-第十章习题答案.docx
第十章知识回顾1.简述学前儿童咅乐教育活动评价的原则。
答：（一）诊断性原则诊断性原则是指，通过评价指出现状和评定差异，并且指出造成这种现状和差异的原因。
可以根据儿童的活动表现和结果来诊断儿童实际的咅乐发展情况是否达到了咅乐教育活动的目的和要求；根据儿童在音乐活动中的兴趣、情感等方面的反应才诊断音乐教育活动的方法和过程的适宜与否。
（二）针对性原则针对性原则是指评价要针对当前存在的具体问题或者某个具体的音乐教育课题进行。
比如教师采用多媒体教学课件组织音乐教育活动，教研组可以有针对性的对该教师的引导方法和教学手段做出评价，以此检验教学效果，并可以引出对教学模式的思考和探索。
（―）全面性原则全面性原则是指必须対音乐教育活动的各个组成部分和构成因素进行全面的评价。
既要对儿童在音乐教育活动中的行为、表现和发展能力进行评价，也要对老师在施教过程中的组织形式、态度观念、活动目标以及师幼互动情况等做出全方位的评价。
（四）客观性原则客观性原则是指在进行儿童咅乐教育活动的评价吋要根据科学合理的评价标進，注意秉持公正、科学而实事求是的态度，绝不带有主观臆断或者个人情感色彩。
2.简述学前儿童音乐教育活动的设计原则。
答：在组织学前儿童音乐教育活动Z前，对活动的设计是一项非常重要的工作，为了保证活动设计的质量一般要注意一些应该遵循的基本原则。
这些基本原则是建立在音乐教育理论与咅乐教育活动客观规律的基础上的。
（一）发展性原则在设计儿童音乐教育活动时，教师应该以儿童原有的基础和能力水平为依据，在此基础上着力于促进儿童的全面发展。
首先设计的咅乐活动要适合儿童的发展水平，即咅乐活动FI 标的制定、活动内容的设计、活动方法的选择都要与儿童的发展阶段相符合，教材的结构和施教顺序要以小步递进的方式真正促进每个儿童在原有的基础和水平上的发展；还要坚持把促进儿童发展作为教育活动的出发点和落脚点，让儿童的音乐素质和能力与身体、认知、情感、个性和社会性等方面和谐、全面的发展。
学前儿童艺术教育音乐部分作业章全部答案
第八章学前儿童音乐经验（一）节奏综合复习题一、填空题1．节奏经验(de)年龄目标有稳定(de)节拍、疏密节奏型 .2．用不移动与移动动作合拍(de)五种音乐材料类型是常规游戏、童谣动作模仿歌曲、不移动动作与歌词对应(de)歌曲、移动动作与歌词对应(de)歌曲、移动动作与歌词对应(de)游戏 .3．节奏与节拍分离(de)二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、一字一音并且活泼风格(de)歌曲 .二、简答题1．简述节拍音乐经验获得机制.答：1、幼儿通过模仿教师(de)身体动作制作方式来感知拍子2、用同样(de)身体制作方式在不同(de)音乐作品中表达对拍子(de)理解3、对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子(de)理解.2．在语言节奏中让感知节拍教师需要具备(de)二个条件是什么答：1、教师(de)示范准确并一以贯之2、教师(de)评价准确并一以贯之3．简述节奏型音乐经验获得机制.答：1、幼儿通过模仿教师(de)身体动作制作方式来感知节奏型2、用同样(de)身体制作方式在不同(de)音乐作品中表达对节奏(de)理解3、对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达节奏(de)理解.4．“雨落在草地上,雨落在树上,雨落在房顶上,就不落在我身上.”写出这首童谣(de)节奏型与节拍.答：节奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA A’ xAxcA A xAxcA/节拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/三、论述题1．论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用(de)四种方法.答：1、提炼出节拍,用打击乐演奏出来2、提炼出音符简化后(de)节奏型,即出掉附点、切分等难(de)音符,只留下四分、八分、二分等简单音符,并组织成节奏型.3、基本上也是提炼节拍,但在延续音上又保留了节奏.4、完全根据重拍提炼节奏型.第九章学前儿童音乐经验（二）旋律综合复习题一、填空题1．旋律经验(de)年龄目标有声音(de)高与低、旋律(de)上行与下行、旋律(de)级进与跳进.2．进行声音(de)高低感知(de)三类音乐材料类型是能让幼儿分辨并模仿(de)带有声音高低(de)生活音响材料；内容含有视觉高低形象(de)歌曲、儿歌；能用高低身体动作表达音(de)高低(de)乐曲.二、简答题1．简述声音高低经验获得机制.答：1、幼儿通过对空间高低(de)探究来知觉声音(de)高低2、幼儿通过教师手势(de)提示来理解声音(de)上与下3、用嗓音模拟生活环境中(de)高低声音2．简述旋律轮廓线经验获得机制.答：1、用身体动作(de)制作方式来感知旋律(de)轮廓线2、通过嗓音模拟生活环境中(de)高(de)声音(de)方式让幼儿意识到头腔鸣调3、头声歌唱.3．简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱(de)特点.答：一方面幼儿对声音(de)辨别需要用音与音之间大(de)跨度来提醒.另一方面幼儿(de)歌唱确实从二度、三度开始,幼儿最容易模仿与喜欢唱(de)音程是二度、三度、四、五度.第十章学前儿童音乐经验（三）音色综合复习题一、填空题1．音色经验(de)年龄目标有日常音色、打击乐器音色、人声、乐器音色 .2．四类日常音色是生活环境中(de)音色、自然环境中(de)音色、动物叫声、机器声音 .3．学习打击乐器音色所用(de)三类音乐材料是打击乐器演奏音响(de)材料、能用打击乐乐器模拟(de)生活中(de)声音、即兴创作打击乐作品 .4．学习人声所用(de)四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫(de)音响材料、故事、歌曲、用于辨别(de)音响 .二、简答题1．简述日常音色经验(de)获得机制.答：1、运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色2、演唱与打击乐制作相结合2．简述打击乐器音色经验(de)获得机制.答：1、用打击乐器模仿日常生活音色2、探究录音中(de)打击乐声音是如何发出来(de),并实践尝试3、即兴创作打击乐器作品(de)演奏.3．简述人(de)音色经验(de)获得机制.答：1、用嗓音模拟日常生活音色2、绘声绘色地表演故事中(de)角色,尤其是需要头声(de)角色3、努力进行头声歌唱.4．简述乐器音色经验(de)获得机制.答：1、通过模仿教师身体动作制作方式来感知器乐曲(de)再现特性,并知道此器乐曲(de)演奏乐器2、即兴创编身体动作表达器乐曲(de)再现特性.第十一章学前儿童音乐经验（四）速度综合复习题一、填空题1．速度经验(de)年龄目标有快与慢、渐快与渐慢 .二、简答题1．简述速度经验(de)获得机制.答：1、通过身体肌肉感来理解速度(de)各种变化,累积有关音乐速度(de)经验2、通过歌唱、身体动作制作方式体会速度(de)变化.第十二章学前儿童音乐经验（五）织体综合复习题一、填空题1．织体经验(de)年龄目标有快与慢、渐快与渐慢 .2．多声部歌唱(de)四种音乐材料类型是唱与说(de)二声部、轮唱式二声部、第二声部为象声词(de)二声部、段落结构变化(de)二声部 .二、简答题1．简述打击乐多声部经验获得机制.答：1、意识到自己演奏(de)声音与其他小朋友(de)声音是不一样(de)2、意识到身体打击(de)层次2．简述音层厚薄经验(de)获得机制.答：1、在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同(de)声音2、在打击乐演奏活动中意识到乐器种类(de)加入和退出3、用语言表达音层厚薄(de)表象性.3．简述多声部歌唱经验(de)获得机制.答：1、在模仿教师歌唱(de)过程中学习多声部合作歌唱2、在歌唱自己声部时能够听到其它声部(de)声音.第十三章学前儿童音乐经验（六）力度综合复习题一、填空题1．力度经验(de)年龄目标有轻与重、渐强与渐弱 .二、简答题1．音量表现性(de)特点是什么答：强(de)音量往往传达强烈(de)情绪情感；中等(de)音量可以表达温和或深沉(de)情绪情感；弱(de)音量可以传达特别安静(de)心情,孤独单一(de)情绪情感等.2．用身体动作与嗓音表达轻重(de)区别是什么答：幼儿用身体动作表达轻重(de)情绪状态是高涨与控制；然而在用嗓音表达轻重时,无论是唱重还是唱轻基本(de)情绪状态是平静(de).第十四章学前儿童音乐经验（七）结构综合复习题一、填空题1．结构经验(de)年龄目标有模仿句、重复句、喊答句、主副歌、三段式与回旋式、引子与尾声 .2．句子结构学习(de)三种音乐材料类型是模仿句、重复句、喊答句 .3．学前儿童音乐教育涉及(de)曲式有三段式、回旋式 .二、简答题1．简述句子结构经验(de)获得机制.答：1、跟着教师歌唱,理解歌唱时重复句(de)“回声”状态2、在模仿老师歌唱句子(de)同时,模仿老师(de)发声3、通过歌唱、身体动作制作活动辨认重复句、喊答句.2．副歌(de)音乐特征是什么答：与主歌相比具有句式更为规整、旋律更容易上口、节奏更为简单等音乐特征.3．简述曲式经验(de)获得机制.答：1、在理解主副歌(de)前提下,分辨不同情绪或风格(de)两段乐曲；2、用不同(de)身体动作去表现不同(de)段落；3、用不同(de)节奏型与乐器去表现不同(de)段落.第十五章学前儿童音乐经验（八）风格综合复习题一、填空题1．风格经验(de)年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲.2．进行曲(de)音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐 .3．进行曲(de)二种类型是比较优雅(de)进行曲、比较喧闹(de)进行曲.二、简答题1．简述摇篮曲风格经验(de)获得机制.答：1、以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式2、独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式.2．简述舞曲风格经验(de)获得机制.答：1、用不同(de)摇摆与舞步表达不同风格(de)舞曲2、能在不同(de)队形中跳集体舞3、把身体动作(de)节奏感迁移到打击乐演奏中去.。
小学音乐教案：认识不同乐器的音色
小学音乐教案：认识不同乐器的音色认识不同乐器的音色音乐是人类共同的语言，它能够激发人们的情感、培养人们的审美能力，也能够培养人们的音乐欣赏力和音乐表现力。
对于小学生来说，通过学习各种乐器的音色，可以帮助他们认识和欣赏不同的音乐表达方式，丰富他们的音乐经验。
本教案将介绍一些常见的乐器以及它们特有的音色，帮助小学生认识不同乐器的音色。
一、什么是音色音色是乐器的独特音质，是区分不同乐器的重要特征。
不同乐器因为其共鸣腔体的形状和大小、音乐弹奏方式的不同，所以产生的声音具有独特的音色。
音色决定了乐器的音质特点，使得每个乐器都有着独特的音乐感染力。
在乐器演奏过程中，我们可以通过感受和听辨音色的差异，区分不同乐器的声音。
二、木管乐器1. 笛子笛子是一种由竹子制成的乐器，它是一种吹孔木管乐器。
笛子的音色明亮、优美，适合演奏悠扬的旋律。
由于其音域宽广，音色多变，非常适合演奏民乐和古典音乐。
在中国传统音乐中，笛子是非常重要的乐器之一，由于其独特的音质，它可以表达出深邃的情感。
2. 单簧管单簧管是由木头、金属和橡胶等材料制成的乐器，它是一种吹孔木管乐器。
单簧管的音色柔和而单纯，适合演奏优美的旋律。
在交响乐中，单簧管是非常重要的乐器之一，它可以通过调整气流和吹奏技巧产生各种不同的音色效果。
三、铜管乐器小号是一种由黄铜制成的乐器，属于吹唇片乐器。
小号的音色高亢而响亮，适合演奏高音乐句。
小号在吹奏过程中需要通过嘴唇的振动来产生声音，在音色方面它可以表现出明亮、亢奋的特点。
2. 长号长号是一种由黄铜制成的乐器，属于吹唇片乐器。
长号的音色深沉而富有穿透力，适合演奏低音乐句。
长号通过改变唇膜的张力和气流的速度，可以产生明亮、宏亮的音色。
四、弦乐器1. 小提琴小提琴是一种由木头制成的弦乐器，它是乐团中最重要的独奏乐器之一。
小提琴的音色柔和而细腻，可以表达出丰富的情绪。
在演奏过程中，小提琴家可以通过弓法和指法等技巧，改变音色的明暗、变化和表情。
幼儿园中班科学教案：分辨不同音色的声音特点
幼儿园中班科学教案：分辨不同音色的声音特点随着社会的发展和科技的进步，音乐教育已成为幼儿园教育中不可或缺的一部分，而其中的一个重要内容就是音色的教育。
音色是指声音的特征，也就是不同乐器所发出的声音的不同特点。
通过学习音色，可以培养幼儿对音乐的兴趣，提高幼儿的音乐欣赏能力，同时也有助于提高幼儿的思维能力和创造力。
本篇教案的目标是帮助幼儿区分不同乐器的声音特点，培养幼儿的音乐欣赏能力，并通过体验式教学方法，让幼儿更好地理解音色的概念。
一、教学目标1.了解音色的概念和基本特征；2.区分不同乐器的声音特点，提高幼儿的音乐欣赏能力；3.培养幼儿的思维能力和创造力；4.通过体验式教学方法，让幼儿更好地理解音色的概念。
二、教学准备1.准备多种不同乐器；2.制作实验用品：不同材料的盒子、影音设备等；3.印制教学材料：教案、工作表等。
三、教学过程1.导入（1）师生进入音乐教室，教师发放教学材料，介绍本节课的教学目标，让幼儿知道今天要学习什么内容。
（2）教师播放多种乐器的声音，让幼儿听一遍，并让幼儿描述自己听到的声音（声音是什么样子的、有哪些特点等）。
2.探究（1）让幼儿把准备好的各种乐器找出来，让幼儿自己试着演奏；（2）将不同乐器的声音录制下来，让幼儿分辨不同乐器的声音，并记录在工作表上。
3.总结（1）让幼儿将工作表上记录的信息分享给其他同学，让其他同学试着分辨不同乐器的声音。
（2）教师和幼儿一起总结不同乐器的声音特点（特别是乐器的音色），并将结果记录在教案上。
4.拓展（1）让小朋友试着合唱一首简单的儿歌，并让其加入不同的乐器，感受不同乐器的声音融合后的效果。
（2）让小朋友自由发挥，试着创作一首自己的“乐曲”。
四、教学评价1.观察幼儿在课堂上的表现及工作表记录，评价幼儿是否能够区分不同乐器的声音特点；2.评价幼儿在合唱和创作乐曲中的表现和创意；3.评价幼儿的思维能力和创造力的提升。
五、教学反思通过体验式教学方法，幼儿对音色的概念有了更深入的了解，对不同乐器的声音也能够较为准确地进行区分。
幼儿园大班音乐教案：认识不同乐器的音色
幼儿园大班音乐教案：认识不同乐器的音色一、引言音乐是幼儿园教育中不可或缺的一环。
通过音乐教育，幼儿可以培养对音乐的兴趣和感知能力，提高审美能力和表达能力。
了解不同乐器的音色，是培养幼儿音乐欣赏能力和鉴赏能力的重要一步。
本教案旨在通过多样化的教学活动引导幼儿认识不同乐器的音色，激发他们的音乐潜能。
二、教学目标1. 认识常见的乐器及其音色特点；2. 引导幼儿对不同乐器的音色产生兴趣；3. 培养幼儿音乐欣赏能力和鉴赏能力；4. 提高幼儿的表达能力和合作意识。
三、教学内容1. 乐器的分类及常见乐器的音色特点；2. 听觉训练：通过音乐欣赏活动，培养幼儿对不同乐器音色的感知能力；3. 制作简易乐器：通过亲手制作乐器，让幼儿更深入地了解乐器的构造和音色表现；4. 小组活动：以游戏形式进行乐器辨认和音色比较。
四、教学步骤一、乐器分类及音色特点的介绍（引导幼儿了解和认识）1. 教师介绍不同乐器的分类，并给出常见的乐器代表；2. 对每种乐器进行简要的音色特点介绍，并辅以音乐示范；3. 通过图片、录音等多种形式展示不同乐器的外观和演奏方式。
二、音乐欣赏活动（培养幼儿对音色的感知能力）1. 播放不同乐器演奏的音乐片段，引导幼儿仔细聆听，观察声音的高低、强弱、快慢等特点；2. 提问引导，让幼儿根据听到的音色特点辨认出乐器的名称；3. 通过配乐伴奏幼儿的舞蹈或动作，让幼儿感受乐器音色对情感的表达作用。
三、制作简易乐器（让幼儿了解乐器的构造和音色表现）1. 教师示范制作简易乐器，如鼓、手风琴等；2. 与幼儿一同制作乐器，让幼儿亲手操作，体验乐器的制作过程；3. 每位幼儿制作完成后，教师引导他们演奏自制乐器，并观察不同乐器的音色差异。
四、小组活动（进行乐器辨认和音色比较）1. 分组进行乐器辨认游戏，幼儿根据听到的音色特点，辨认乐器的名称；2. 引导幼儿观察不同乐器的外形特点，并发现其与音色之间的关联；3. 小组间展示自制乐器，比较不同乐器之间的音色特点。
幼儿园音乐教案：认识不同乐器的音色和演奏方式
幼儿园音乐教案：认识不同乐器的音色和演奏方式一、引言音乐是幼儿园教育中重要的一环，可以培养孩子的音乐表达能力、情感表达能力以及社交交往能力。
在音乐教学中，了解不同乐器的音色和演奏方式是培养幼儿对音乐的兴趣和认知的重要一环。
本文将为幼儿园音乐教案中的认识不同乐器的音色和演奏方式这一任务提供方案和教学方法。
二、认识不同乐器的音色1. 引导幼儿了解音色的概念音色是乐器发出的声音独特的特点，是乐器区别于其他乐器的重要标志。
我们可以用一些形象的比喻来帮助幼儿理解音色，如用水果来比喻：小号的音色像苹果，大提琴的音色像西瓜等。
通过让幼儿观察、聆听不同乐器演奏的声音，引导幼儿发现和感知不同乐器的音色特点。
2. 利用互动参与的游戏提升幼儿对音色的认识设计一些音色辨别游戏，让幼儿通过听声音辨别乐器。
可以采用闭眼辨音游戏，播放不同乐器的音乐，让幼儿闭上眼睛辨别是哪个乐器发出的声音；或者使用乐器拼图游戏，在幼儿面前展示不同乐器的图片，让他们根据图片猜测该乐器的音色。
3. 创设声音探索角设置一个声音探索角，其中放置几个乐器，让幼儿自由地探索乐器的音色。
教师可以向幼儿展示不同乐器的演奏方式，引导幼儿试着自己演奏乐器。
这样不仅可以增加幼儿对乐器音色的了解，还可以培养他们的探索精神和动手能力。
三、了解乐器的演奏方式1. 幼儿观看演奏视频通过播放乐器演奏视频，让幼儿观看专业音乐家演奏乐器的过程。
教师可以解说乐器演奏时的注意事项，如手指的动作、肢体的姿势等。
通过观看视频，幼儿可以初步了解乐器演奏的基本要领。
2. 亲身尝试演奏乐器在幼儿园中设置音乐工作坊，提供一些简易的乐器供幼儿尝试演奏。
教师可以通过示范和指导，帮助幼儿掌握一些基本的演奏技巧。
同时，给予幼儿积极的鼓励和赞扬，让他们感受到乐器演奏的乐趣，并激发他们对音乐的兴趣。
3. 乐器体验活动组织幼儿参观音乐学校或音乐厅，让幼儿近距离观看专业音乐家的演奏。
同时，可以组织一些乐器体验活动，让幼儿亲自试弹各种乐器，感受不同乐器的演奏方式与乐趣。
幼儿园音乐教案：认识不同乐器的音色和演奏方式
幼儿园音乐教案：认识不同乐器的音色和演奏方式认识不同乐器的音色和演奏方式一、引言音乐是幼儿园重要的教育内容之一，通过音乐的学习，可以让幼儿养成良好的审美品味和表达能力。
了解不同乐器的音色和演奏方式是培养幼儿音乐素养的基础，本教案旨在帮助幼儿园教师设计一堂生动有趣、让幼儿快乐学习的音乐课。
二、目标1.了解不同乐器的音色特点；2.认识各种常见乐器的演奏方式；3.培养幼儿对不同乐器的兴趣。
三、准备材料1.图片：包含各种常见乐器的照片；2.录音或视频：展示不同高低音调和节奏等特点。
四、教学过程一、引起注意（5分钟）1.老师说：“今天我们要学习关于不同乐器的知识，有谁喜欢听音乐或者会演奏某种乐器呀？”2.鼓励孩子们积极回答，并分享他们对于音乐和乐器的感受。
二、呈现（10分钟）1.通过展示图片或挂图，向幼儿介绍不同的乐器，如钢琴、小提琴、吉他、鼓等。
2.播放录音或视频，让幼儿听到不同乐器的声音，并聆听其中的差异和特点。
三、操练（15分钟）1.分组活动：将幼儿分成小组，在每个小组中给予一种乐器的图片，并请孩子们用手势模仿对应乐器的演奏方式，其他小组成员猜测出该乐器是什么。
2.全班活动：带领全班一起唱歌，适时加入乐器伴奏。
教师指挥孩子们观察和识别使用的乐器。
四、巩固（20分钟）1.幼儿参与：教师提前准备好几种简易制作的乐器，如纸片手风琴、鼓等。
让幼儿亲自动手制作，并指导他们尝试演奏。
2.游戏：教师设计一款关于不同乐器的问答游戏，通过回答问题来检验孩子们对乐器知识的掌握程度。
五、总结（5分钟）1.请孩子们分享今天学到的新知识和感受。
2.鼓励幼儿表达自己对音乐和乐器的兴趣，并对孩子们的学习成果给予肯定和赞扬。
六、延伸活动1.家庭作答：让幼儿回家后与家人一起讨论，了解他们在家中是否有任何乐器，以及他们想要尝试演奏哪种乐器。
2.创作游戏：鼓励幼儿模仿自己喜欢的乐器声音，并创造属于自己的音乐游戏。
七、教学反思该教案通过多种形式引导幼儿了解不同乐器的音色特点和演奏方式，并通过操练活动和游戏来巩固所学。
第十章 学前儿童音乐经验(三)：音色
音乐材料类型二：歌曲
音乐材料类型三：背景音乐
三、各种动物的音色P231中下
音乐材料类型一：各种动物叫声的音响材料 音乐材料类型二：歌曲
四、机器的音色P235
音乐材料类型：机器音色的音响材料
第二节
打击乐器的音色
P236
打击乐器音色经验的获得机制:
第三节
人声
人声音色经验获得的机制： P237中 1．用嗓音模拟日常生活中的音色。 2．绘声绘色地表演故事中的音色，尤其是需要使 用头声的角色。 3．努力进行头声歌唱。
学习人声音色所用的四类音乐材料
P236中
音乐材料类型一：分辨说、唱、悄悄话与喊
叫的音响材料 音乐材料类型二：故事 音乐材料类型三：歌曲 音乐材料类型四：用于辨别的音响
1．用打击乐器模拟日常生活中的音色 2．探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并 实践 3．即兴创作打击乐作品
学习打击乐器音色所用的三类音乐材料：P236中 音乐材料类型一：打击乐器演奏的音响材料
音乐材料类型二：能够用打击乐器模仿生活
中的声音 音乐材料类型三：即兴创作打击乐作品
第四节
乐器的音色
P240中
乐器音色经验的获得机制：
1．通过模仿教师的身体动作制作方式来感知器乐 曲的再现特征，并知道此器乐曲的演奏乐器 2．即兴创编身体动作，表达器乐曲的再现特征
一、中国乐器的音色P240中
音乐材料类型一：中国乐器的音响材料（如
二胡、琵琶、扬琴、三弦、古筝等） 音乐材料类型二：乐曲
二、西洋乐器的音色P242中下
音色的乐理知识
音色的乐理知识乐理的音色(Timbre)是指声音的感觉特性，不同的人声和不同的声响都能区分为不同的音色。
下面店铺给大家带来音色的相关乐理知识，欢迎阅读!音色的乐理知识一：音色的定义音调的高低决定于发声体振动的频率，响度的大小决定于发声体振动的振幅,但不同的发声体由于材料、结构不同，发出声音的音色也就不同，这样我们就可以通过音色的不同去分辨不同的发声体音色是声音的特色，根据不同的音色，即使在同一音高和同一声音强度的情况下，也能区分出是不同乐器或人发出的。
同样的响度和音调上不同的音色就好比同样饱和度和色相配上不同的明度的感觉一样。
音色又名音品。
音色的不同取决于不同的泛音，每一种乐器、不同的人以及所有能发声的物体发出的声音，除了一个基音外，还有许多不同频率(振动的速度)的泛音伴随，正是这些泛音决定了其不同的音色，使人能辨别出是不同的乐器甚至不同的人发出的声音。
每一个人即使说相同的话也有不同的音色，因此可以根据其音色辨别出是不同的人。
声音是由发声的物体振动产生的，当其整体振动时发出基音，但同时其各部分也有复合的振动，各部分振动产生的声音组合成泛音。
由于部分小于整体，所有不同的泛音都比基音的频率高，但强度都相当弱，否则无法调准乐器的音高了。
需要把音色和音质区别开来。
“音质”这个词，一般笼统的意义是声音的品质，但是在音响技术中它包含了三方面的内容：声音的音高，即音频的强度或幅度;声音的音调，即音频的频率或每秒变化的次数 ;声音的音色，即音频泛音或谐波成分。
音色的乐理知识二：音色的解析发音体的振动是由多种谐音组成，其中有基音和泛音，泛音的多寡及泛音之间的相对强度，决定了特定的音色。
音色是音乐中极为吸引人、能直接触动感官的重要表现手段。
一般来说，人们区分音色的能力是天生的，音乐的音色分为人声音色和器乐音色。
人声音色高音、中音、低音，并有男女之分;器乐音色中主要分弦乐器和管乐器，各种打击乐器的音色也是各不相同的。
幼儿园音乐教案：感知和模仿不同乐器的音色
幼儿园音乐教案：感知和模仿不同乐器的音色引言音乐是幼儿成长发展中重要的一环，通过接触和学习音乐，可以促进幼儿的身心发展、语言表达、社交技能等多个方面。
在幼儿园的音乐教育中，帮助幼儿感知和模仿不同乐器的音色是一个有趣且有效的教学方法。
本文将介绍在幼儿园进行感知和模仿不同乐器的音色教学时应该注意的原则和方法。
1. 感知不同乐器的音色感知不同乐器的音色是培养幼儿对声音敏感度和听觉差异辨别能力的基础。
以下是几种常见乐器及其特点：(1) 钢琴钢琴是一种键盘乐器，具有明亮清脆、富有共鸣效果等特点。
(2) 小提琴小提琴属于弓弦类乐器，其音色柔美、悠扬。
(3) 镁管/萨克斯风镁管/萨克斯风是一种吹管乐器，其音色丰满、浑厚。
(4) 打击乐器打击乐器包括小鼓、大鼓等，其音色有力、明亮。
通过让幼儿反复聆听和感受这些不同乐器的音色特点，可以增强他们对声音的敏感度和辨识能力。
2. 模仿不同乐器的音色在感知了不同乐器的音色后，可以引导幼儿模仿这些音色，并进行一些简单的练习。
以下是一些示例活动：(1) 音色模仿游戏幼儿围成一个圈，教师用钢琴演奏一个简短的旋律或音符组合，然后逐个指定每位幼儿按照自己喜欢的乐器声音去模仿刚才听到的旋律。
如需提高难度，可以要求幼儿快速切换模仿多种乐器。
(2) 乐器角色扮演创建一个小型“乐器博物馆”，为每种乐器设置一个区域。
然后让幼儿轮流扮演各种乐器，并模仿其独特的音色。
可以提供一些简单乐器，如简易钢琴、小提琴模型等，供幼儿实际体验和模仿。
(3) 乐器配对游戏在画板上绘制几种常见乐器的图标，并准备相应的音频。
让幼儿通过听音频识别并匹配正确的乐器图标。
这个游戏可以培养幼儿对于不同乐器音色的记忆和辨识能力。
结论通过感知和模仿不同乐器的音色，可以帮助幼儿培养对声音敏感度、听觉差异辨别以及发展表达能力等方面的能力。
同时，这种教学方法也能激发幼儿对音乐的兴趣和热爱，为他们进一步学习弹奏乐器或参与音乐表演奠定基础。
教案幼儿园辨别音色
教案：幼儿园辨别音色简介辨别音色是幼儿园音乐教育的重要内容，能够帮助幼儿更好地理解音乐，并提高幼儿的音乐欣赏和表现能力。
本教案将针对幼儿园的特点，介绍如何进行辨别音色的教学。
教学目标1.能够区分不同乐器的音色特点。
2.能够模仿不同乐器的音色表现出相应的动作和情感。
3.增强幼儿对音乐的理解和表现能力。
教学内容1.音色介绍：老师给幼儿播放不同乐器的音乐片段，让幼儿聆听、感受，引导幼儿试着区分不同乐器的音色特点。
例如：小提琴的琴弦发出的声音比较高亢、明亮；长笛的音色轻柔、高亢、富有表现力；小号的音色响亮、沉稳等等。
2.音色表达：老师请幼儿模仿不同乐器的音色表现出相应的动作和情感。
例如，小提琴的表现动作可以是手指上下滑动，面带微笑；长笛的表现动作可以是嘴角上扬，手指轻扬等等。
3.音色合奏：老师组织幼儿进行音色合奏练习，让幼儿通过模仿不同乐器的音色，表现出一种和谐美妙的合奏效果。
教学过程1.教师向幼儿介绍乐器音色的概念，并给幼儿播放不同乐器的音乐片段，让幼儿聆听。
2.老师带领幼儿模仿不同乐器的音色表现出相应的动作和情感。
3.老师组织幼儿进行音色合奏练习，让幼儿通过模仿不同乐器的音色，表现出一种和谐美妙的合奏效果。
教学评价教学过程中，老师应该注意观察幼儿的表现，及时进行评价，包括发声技巧、动作协调性、自我表达能力等等。
鼓励优秀表现，帮助不足的幼儿及时纠正，激发幼儿的学习兴趣和自信心。
教学延伸1.在音乐课堂中，可以定期增加相关歌曲、音乐故事、音乐游戏等内容。
2.可将音色的概念引入到其他教育领域中，例如绘画、手工等，增强幼儿对多样化的物质世界的理解。
结语通过以上教学活动，幼儿能够在轻松、愉快的氛围中辨别乐器的音色，提高音乐素养和表现能力，培养创造性思维和自主解决问题的能力，在综合素质的提高中得到全面发展。
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日常生 活中的 音色 打击乐 器的音 色 人声 乐器的 音色
音色经验年龄目标表 3 岁～4 岁 4 岁～6 岁 1．探索生活环境中的音色 1．进一步探索生活环境中的音色 2．探索自然环境中的音色 2．进一步探索自然环境中的音色 3．探索各种动物的音色 3．进一步探索各种动物的音色 4．探索机器的音色 4．进一步探索机器的音色 1．玩木质的打击乐器 1．分辨木质的打击乐器的音色 2．玩塑料质地的打击乐器 2．分辨塑料质地的打击乐器的音色 3．玩铁质的打击乐器 3．分辨铁质的打击乐器的音色 4．玩有固定音高的打击乐器 4．分辨特殊音色的打击乐器的音色 分辨说、唱、悄悄话与喊叫 1．分辨童声与成人声 2．用嗓音模仿童声与成人声 1．中国乐器的音色 2．西洋乐器的音色
音乐材料类型一：自然中声音的音响材料
音乐材料类型二：歌曲
音乐材料类型三：背景音乐
三、各种动物的音色P231中下
音乐材料类型一：各种动物叫声的音响材料 音乐材料类型二：歌曲
Байду номын сангаас
四、机器的音色P235
音乐材料类型：机器音色的音响材料
第二节
打击乐器的音色
P236
打击乐器音色经验的获得机制:
1．用打击乐器模拟日常生活中的音色 2．探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并 实践 3．即兴创作打击乐作品
学习打击乐器音色所用的三类音乐材料：P236中 音乐材料类型一：打击乐器演奏的音响材料
音乐材料类型二：能够用打击乐器模仿生活
中的声音 音乐材料类型三：即兴创作打击乐作品
第三节
人声
人声音色经验获得的机制： P237中 1．用嗓音模拟日常生活中的音色。 2．绘声绘色地表演故事中的音色，尤其是需要使 用头声的角色。 3．努力进行头声歌唱。
学习人声音色所用的四类音乐材料
P236中
音乐材料类型一：分辨说、唱、悄悄话与喊
叫的音响材料 音乐材料类型二：故事 音乐材料类型三：歌曲 音乐材料类型四：用于辨别的音响
二、西洋乐器的音色P242中下
音乐材料类型一：西洋乐器的音响材料（如
小提琴、钢琴、黑管、吉他、小号、长笛） 音乐材料类型二：凸现西洋乐器音色的儿童 乐曲《彼德与狼》（片断） 音乐材料类型三：乐器独奏曲（如钢琴曲、 小提琴与大提琴曲）
第四节
乐器的音色
P240中
乐器音色经验的获得机制：
1．通过模仿教师的身体动作制作方式来感知器乐 曲的再现特征，并知道此器乐曲的演奏乐器 2．即兴创编身体动作，表达器乐曲的再现特征
一、中国乐器的音色P240中
音乐材料类型一：中国乐器的音响材料（如
二胡、琵琶、扬琴、三弦、古筝等） 音乐材料类型二：乐曲
第十章
学前儿童音乐经验（三） 音色
一、考核内容 1．日常音色 2．打击乐器音色 3．人声 4．乐器音色
学习目标：
1．熟悉用嗓音与打击乐器让幼儿主动探索日
常生活中的音色的方法 2．熟悉所有的打击乐器的演奏方法与打击乐 曲谱 3．熟悉表演用于头腔共鸣的两个故事 4．熟练歌唱用于音色变化的歌曲 5．熟悉音色特点明显的几首期乐曲
第一节
日常生活中的音色
日常音色经验的获得机制:P231中
1．运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究 日常生活中的音色。 2．歌唱与打击乐制作相结合。
四类日常音色
一、生活环境中的音色P231中下
音乐材料类型一：生活中声音的音响材料
音乐材料类型二：歌曲
二、自然环境中的音色P233上