中学生物课堂上的心理健康教育
中学生心理健康教育实施方案7篇
中学生心理健康教育实施方案7篇中学生心理健康教育实施方案篇1《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：实施素质教育必须加强学生的心理健康教育，心理品质，促进学生整体素质提高，确保学生健康发展。
为了切实推行素质教育，落实决定精神，办好让人们满意的教育，促进中小学生全面健康成长，提高学生的心理素质，培育积极乐观的人格品质，根据【白银市中小学生心理健康教育三年规划】的安排和要求，特制定本校心理健康教育实施方案一、心理健康教育的目标：学校心理健康教育工作实施方案(一)培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。
(二)培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。
(三)培养学生学会创造，鼓励学生创新，发挥学生的个性，开发学生的潜能，促进学生个性特征的发展。
(四)培养成学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。
二、建立健全组织机构，加强领导。
为了切实加强对中小学生的心理健康教育，及时安排，协调，检查，指导此项工作的正常开展并取得实效，学校决定成立心理健康教育领导小组;由校长王登谭任组长，郑新峰、张兰芳、李建成、王仲才任副组长，下设办公室，由白彦革、高文国任办公室主任，中小学全体班主任均为成员。
学校要把中小学生的心理教育和心理健康作为德育教育的重要内容，时刻关注学生的心灵成长，尊重学生的人格和心理需求，充分体现以人为本，一切为了学生的新理念，切实改变教学方法和手段，真正使学校成为中小学生健康成长的摇篮，使教师成为学生信赖的良师益友，为他们的成人成才奠定基础。
三、心理健康教育的内容：中小学生心理健康教育要根据学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育的科学方法和手段，培养成学生形成良好的心理素质，促进学生身心发展和各种素质全面提高，其教育内容方要有以下几个方面：1.主动学习的心理健康教育。
心理健康教育课程建设方案
心理健康教育课程建设方案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中生物教学中素质教育的渗透
浅谈初中生物教学中素质教育的渗透摘要：生物是初中的一门重要的科目，在新课改的背景下要加强学生的素质教育，本文就初中生物教学中的素质教育进行了分析与探究。
关键词：初中生物素质教育教学。
在初中生物教学中，如何做好学生的素质教育，这已经成为一个重要的课题，本文就从学生的能力以及实验、教材的相关特点、以及教学方法等几个方面对生物教学中的素质教育进行了详细的论述。
1 生物教学中素质教育概述。
素质教育就是要将每个人的潜能得到充分的发挥，能够落实一种全面的发展教育，素质教育就是一种着眼于基础以及发展的教育，它最根本的出发点就是要将全民族的综合素质予以提高。
在当今的教育中，素质教育已经成为一种主流。
在初中生物教学中，教学内容就是能够用一种很丰富的，比如说动植物的资源、生物发展史，在当今的社会中，人类面临着很多国际性的问题，比如说环境、人口、以及粮食、艾滋病等等，这些问题都与生物学有着密切的关系，如果生物教学缺乏一种包罗万象以及千变万化，那么它就是一种较为残缺的教育，教师应该利用生物教材具有的一种知识面比较广，而且也具有某种生动的形象这种特点，让学生在学习生物科学文化知识的同时，也能够培养学生的良好的情感，能够让学生在生物教学过程中，学到关于人口、能源、土地、资源等等一些问题，能够培养学生的一种关心社会、自然、地球、以及国家利益的一种情感与责任感，在生物课的教学中，就始终贯穿着与社会与环境相适应的一种观点。
能够使得学生懂得对环境不能仅仅是被动的接受，而是应该以一种积极的态度去面对，要学习多种本领，提高自己的能力，增强自己的低于挫折的一种能力，积极的去适应环境，培养自己的健康的心理。
此外，在教学的过程中，教师还应该注意，在向学生讲述一些生物知识、规律、以及发展的历程时，还应该将一些生物学家的一些宏大的理想以及他们的爱国事迹，乐于奉献的精神与献身事迹等传递给学生，能够让学生在对生物知识与以掌握的过程中，使得自己的人格有一个提升。
浅谈高中生物课教学中渗透心理健康教育Microsoft Word 文档
浅谈高中生物课教学中渗透心理健康教育寓心理健康教育于高中生物教学中如何在生物教学中渗透心理健康教育摘要：关键词：生物教学心理健康教育学科渗透心理健康教育生物科学是自然科学中开展最为迅速是的科学之一，因为生物科学与人类生存和健康、社会开展密切相关，这意味着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。
而随着社会竞争的日益剧烈，人际关系的错综复杂，人们的心理承受能力面临严峻的考验，心理健康教育已成为人们关注的焦点。
所以，在生物教学中渗透心理健康教育，是预防和解决学生心理问题，促进学生个性全面开展的有效手段，在现代教育中是一项不可无视的根底性工作。
学科渗透心理健康教育是指教师在教学中自觉运用心理学根本原理、方法及心理辅导技术，有针对性地帮助学生处理在学习过程中出现的各种心理问题，有效地发挥学科教学在心理健康教育中的作用。
那么，如何在生物教学中渗透心理健康教育呢？在生物教学中渗透心理健康教育，要求教师全面了解学生，掌握学生智力和非智力水平，根据学生实际接受程度及学校心理健康教育的目标、内容，努力营造民主、和谐的教学气氛，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极向上的情绪、情感等心理素质。
一、创设良好的课堂心理环境与课堂管理，营造民主、和谐的课堂心理气氛在生物课堂教学中教师应转变其社会角色，变成与学生完全平等的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的表现和行为。
教学过程是师生之间、生生之间的认知、情感、意志等方面的互动过程。
教师应该营造民主平等、积极合作的课堂心理气氛。
教师平易近人、和蔼可亲的良好教态，教师对所有学生一视同仁，都给予同样的关心、保护，这有助于形成学生生动、活泼、主动的学习态势以及师生情感的互动。
例如：在生物课堂教学过程中，要在人格上给学生以平等地位。
要经常使用“这个问题我们一起来研究好吗？〞“我相信你以后比老师想得更好〞“这个问题你能解答，你能行，不妨试试〞等平等和鼓励性语言，而绝不用“你怎么这么笨！〞“这样简单都不会〞等对学生的歧视性语言。
中学生心理健康教育讲座
中学生心理健康教育讲座各位老师、同学:大家好！谢谢学校给我这样一个机会，提到心理健康,大家一定很想说，我们的心理没有问题，给我们讲心理健康干什么。
其实，这是对心理健康教育的一种误解,心理健康对于我们每个人来说都是十分重要的。
世界卫生组织给人的健康下了一个这样的定义：“健康不仅是没有身体的残缺和疾病,还要有完整的生理、心理状态以及社会适应能力.”既健康包括三方面：一、身体健康；二、心理健康；三、具有良好的社会适应能力。
这无疑表明,人不仅要重视生理健康,而且要珍视心理健康。
《心理咨询大百科全书》解释“心理健康”是指个体在一般适应能力、自我满足能力、人际间各种角色的扮演、指挥能力、对他人的积极态度、创造性、自主性、成熟性、对自己有利的态度、情绪与动机的自我控制方面达到正常水平。
身体健康标准大家比较了解，它可以用数据加以量化,心理健康无法用数来表示，那么如何来衡量自己的心理是否健康呢？一、心理健康的重要性教育部在1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
培养学生良好的心理素质,是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节”。
心理健康的重要性由此可见一斑。
我们每个人在人生中都会遇到快乐和各种烦恼，但有的人对烦恼的事情能处理得很好，有些人就处理不好,甚至一直闷在心理，影响自己的身心健康，有的一时想不开，甚至去做一些傻事。
云南大学生化学院生物技术专业2000级学生马加爵连杀四位同学,其事件起因很小，就是因为四位同学爱拿他来戏耍,开他玩笑,让他在很多时候下不了台,所以，他怀恨在心，在2004年2月10日因打牌发生争执,他随即凶残杀死了四位同学，其中还有一位与自己平时关系很不错的同学。
我们认为，马加爵有心理缺陷最直接的原因就是他没有能够处理好身边的烦恼.如果他的心理能够得到及时的疏导,我想，这些悲剧是完全可以避免的。
生命教育融入心理健康教案
生命教育融入心理健康教案生命教育是指通过教育，使学生培养具备正确的生活态度、价值观念和社会责任感的能力，使其学会自我管理和发展；心理健康教育是指在教育过程中，通过心理知识、心理技能的培养和应用，使学生更好地适应社会生活，实现心理平衡和心理健康。
生命教育和心理健康教育是密不可分的，二者相辅相成，共同促进学生全面健康的发展。
为了促进学生的全面发展，学校应该将生命教育和心理健康教育融入教学中。
生命教育主要包括以下几个方面：健康教育、心理健康教育、性教育、道德教育等。
而心理健康教育主要包括以下几个方面：自我认知、情绪管理、人际交往、压力管理等。
通过将生命教育和心理健康教育融入课程中，可以使学生更好地认识自己，建立正确的价值观念，提升自我管理能力，促进心理健康。
下面，我将设计一节生命教育融入心理健康教育的课程，以帮助学生更好地理解和掌握心理健康知识。
一、教学目标：1.了解生命教育和心理健康教育的概念与内涵。
2.掌握自我认知的重要性及方法。
3.了解情绪管理的重要性及方法。
4.掌握人际交往的技巧及原则。
5.了解压力管理的重要性及方法。
二、教学过程：1.教师导入：通过简单的介绍，引导学生了解本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。
2.生命教育与心理健康教育的概念介绍：通过多媒体展示和讨论，让学生了解生命教育与心理健康教育的概念和内涵。
3.自我认知的重要性及方法：教师通过案例分析和角色扮演等方式，引导学生了解自我认知的重要性，并教授自我认知的方法。
4.情绪管理的重要性及方法：通过组织学生进行情绪管理练习，引导学生了解情绪管理的重要性，并教授情绪管理的方法。
5.人际交往的技巧及原则：通过小组讨论和团体活动，教师引导学生了解人际交往的技巧和原则，并提供实际操作指导。
6.压力管理的重要性及方法：通过案例分析和实践操作，教师引导学生了解压力管理的重要性，并教授压力管理的方法。
7.教师总结：对本节课的重要内容进行总结，并激励学生在日常生活中积极应用所学的知识与技巧。
2014年教资考试中学教育心理学辅导十一：心理健康教育
2014年教资考试中学教育心理学辅导十一：心理健康教育文章来源：天津教师考试网/30元QQ直播课堂【评价目标】1.识记心理健康、心理评估，心理辅导等概念。
2.理解中学生易产生的心理障碍的主要特征及形成原因、辅导的一般目标。
3.结合实际说明行为改变的几种方法。
【主要知识点与考核要求】一、识记部分1、心理健康的概念：1948年世界卫生组织(WHO)在其宣言中指出，健康应包括生理、心理和利会适应等几方面。
1989年，该组织又在健康的定义中增加了道德健康的内容以使其更全面。
所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
2、心理健康的标准心理健康标准是心理健康概念的具体化。
可以归纳出心理健康的六条标准：①对现实的有效知觉。
②自知自尊与自我接纳。
③自我调控能力。
④与人建立亲密关系的能力。
⑤人格结构的稳定与协调。
⑥生活热情与工作高效率，判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。
心理健康有高低层次之分，高层次(积极的)心理健康不仅是没有心理疾病，而且能充分发挥个人潜能，发展建设性人际关系，从事具有社会价值和创造性的活动，追求高层次需要满足，追求生活的意义。
心理健康既是一种状态，也是一种过程。
心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题。
3、心理评估的概念；心理评估指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
心理评估的两种参考架构：健康模式与疾病模式。
4、心理辅导的概念：所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。
中学生物课堂上的心理健康教育
能使学 生头脑清醒， 提高学习的积极性 。 同时融洽 的师生关系可 以促使师生 断地提供给学生， 真善 美， 有 也有假 恶丑。同时 由于社会公德意识的低落 ， 人 们对许多有违道德的行为 已经 习以为常，使青少年对行为正确 性的认识模
（ 营造 良好 的 心 理 环 境 ， 视 学 生健 康 心 理 品 质 的培 养 一） 重
・
环境 的改变 、 体的重组， 集 对新入 学的学生来 说是人 生道 路上新 的起
点， 是对其进行教育 的关键时期。师生关系是 学生成长 中的基本需求 ， 学 育： 对 ’ 一章， 对学生进行 性心理教育 ， 以结合 书本 内容， 可 通过多种教学手段 ， 生心理健康的影响是多方面的。在学习、 认知 、 情感 、 人格和社会性发展 ， 都 如观看相关录像， 介绍有关身体发 育的卫生常识， 使他们对 自己生理现象有 会产生积极或消极 的影响， 而且这种影响是深刻 的， 也是久远 的。所 以作为
之 间的关系。 同时， 老师还可引导 学生懂 得珍惜 自己的生命， 升生命 的质 提 量， 珍惜父 母的爱， 学会 对别人友爱， 学会感恩。 （ 挖掘教材 中的渗透 点， 四） 适时进行生活观教育 中学生 自我意识增强， 思维活跃， 其处在 大量信息 以多种途径源源不 尤
与人为善 。 生物是－ ｆ 自然科学 ， － ］ 一种 宽松 自由、 生动 活泼的教 学心理环境 ，
社会化 。首先遵循组内异质 、 间同质 的原则将班级学生划 分为若干小组， 组 物科学家的故事 也可 以让学 生明 白受挫 、 失败 和成功的内在联系 ， 使他们 明
中学生心理健康教育ppt课件
强迫性观念
无法控制自己反复出现的想法
表现： 强迫性怀疑 强迫性联想 强迫性穷思竭虑
强迫性行为
强迫计数 强迫性仪式 强迫性洗手等
一般的检查行为 与强迫性行为不同
恐惧症造成的影响
症状的痛苦 影响社会功能 对周围人带来的负面影响
抑郁症
是一种影响6%-20%人口一生的心境障碍
心理健康教育的主要任务
全面推进素质教育，增强学校德育工作的 针对性、实效性和主动性，帮助学生树立 在出现心理行为问题时的求助意识，促进 学生形成健康的心理素质，维护学生的心 理健康，减少和避免对他们心理健康的各 种不利影响；培养身心健康，具有创新精 神和实践能力，有理想、有道德、有文化、 有纪律的一代新人。
躁狂抑郁症
也称情感性障碍 其特征是情感的过度高涨或低落，即表现 为躁狂发作或抑郁发作，这两种发作可在 同一病人身上间歇交替发生
躁狂：情感高涨、联想加速、活动增加 抑郁：情绪低落、联想迟钝、动作减少、 本能改变
心理健康
是自我的一种生活状态、一种生活方式， 是解决生活中的各种困扰、与他人建立和 发展积极人际关系的能力。
高中年级主要包括：
学习：帮助学生具有适应高中学习环境的能力， 发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服 困难取得成绩的学习生活中获得情感体验； 职业规划：在了解自己的能力、特长、兴趣和社 会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进 行职业的选择和准备； 人际：正确认识自己的人际关系的状况，正确对 待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反 应和体验。 心理承受力：提高承受挫折和应对挫折的能力， 形成良好的意志品质。
心理健康的界定
1946年世界卫生联合会： 身体、智力、情绪十分谐调 适应环境，与人交往中能谦让 有幸福感 在学习和工作中，能充分发挥自己的潜能， 过有效率的生活
中小学心理健康教育的基本原理
上篇中小学心理健康教育的基本原理第一章绪论内容提要：本章是对心理健康教育的概述，是以后各章节学习的基础。
主要介绍了什么是心理健康，心理健康的标准、心理健康教育的概念，我国中小学心理健康教育的必要性及我国心理健康教育的，现状和发展趋势，我国中小学心理健康教育的目标、内容和任务。
第一节心理健康教育概述一、心理健康概念的演变心理卫生是实现心理健康的必由之路，心理健康的概念是由心理卫生演变而来的。
“卫生”一词是保健的意思，心理卫生便是心理保健。
心理卫生是一切旨在改进及保持心理健康的措施。
心理卫生思想的提出，可以上溯到古希腊时代。
但近年来有人认为，最早提出心理卫生思想的先哲并不是西方人，而是东方的中国人。
我国人民早就知道要注意“身心健康”，讲究“心理卫生”。
我国春秋战国时期的许多著名思想家如管仲，孔子、老子、荀子等人，都对心理健康和心理卫生问题有过精辟的论述。
比如管子把人的心理状态分成善心、定心、全心、大心等不同层次，并以此为标准提出了相应的养心之术。
我国三国时著名的养生家嵇康指出：“养生有五难，名利不去此一难也，喜怒不除此二难也，声色不去此三难也，滋味不绝此四难也，神虑转发此五难也。
”但是，以上这些思想和论述只是较为深刻的经验总结，缺乏系统性和完整性。
当代心理卫生思潮的形成是从正确认识精神病并从主张给精神病人以人道主义的待遇开始的。
1792年，法国医生比奈提出，不受束缚的精神病人不仅容易康复，还能从事有益的劳动，人们要以关心的态度来倾听他们的诉说。
比奈被后人认为是心理卫生的倡导者。
心理卫生运动于1908年首先在美国兴起。
美国有一位名叫比尔斯（C·Beers）的大学生，他哥哥患癫痫病，他害怕自己也心理失常，终因精神负担过重而患病，住了三年精神病院。
由于他目睹病友们的非人生活和所受的种种粗暴待遇，在出院后就积极开展预防精神病和改善精神病人待遇的活动。
他根据自己的感受和体会写了一本名为《一颗自我发现的心》的书，于1908年出版。
初三学生心理健康教育计划
初三学生心理健康教育计划在当今社会环境下,初中生的心理问题日趋复杂,却没有受到应有的重视,并且缺少有效的措施以提高初中生的心理健康水平。
下面是小编为你精心整理的初三学生心理健康教育计划，希望对你有帮助!初三学生心理健康教育计划篇1活动目标：引导学生认识到青春期厌食症的现象及危害。
实施理念：青春期厌食症也称神经性厌食症，它多发生于13-28岁之间的青春期女性身上。
具体表现：拒绝进食，长时间未进食也不觉得饿，精神萎靡不振，整天昏昏欲睡，渐瘦至月经完全中断，伴随身体虚弱及其他身心疾病，整个发病过程大致可分2个阶段。
开始时，对食物不感兴趣，见到食物就烦躁，没胃口，勉强能吃些爱吃的零食;后期，则会对食物产生神经性的呕吐反应。
分析产生青春期厌食症的原因：1、当今的社会风尚的“苗条为美”。
2、青春期身高体重显著增加。
3、青春期女性偏食挑食，导致体态丰腴，但追求时尚，又不堪忍受锻炼之苦，而导致此症发生。
4、青春期少女往往有一种错误的胖瘦感觉。
方法：引导学生分析如何克服与治疗这种疾病。
1、首先应树立正确的审美观，真正地接纳自己，认识自己的价值。
2、个人的理想自我主要是受社会风尚的影响，由公认的审美标准决定，我们应顺应潮流，又不能为它左右。
理想自我的塑造应当以真实自我为基础，结合实际，决不能舍本逐末，脱离现实。
3、了解青春期的发育特点，明确发胖的原因也至关重要。
4、增强体育锻炼，加快脂肪消耗，这是值得提倡的减肥方法之一。
5、身心地投入到学习中去。
6、培养广泛的兴趣，参加有益活动，转移注意力，减少对自己身材关注，达到预防与治疗青春期厌食症的目的。
途径：1、全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学各项教育活动、班级工作中，都应该注重对学生心理健康的教育。
2、在八至九年级中开设心理健康教育课，同时举办心理健康教育的专题讲座，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。
3、开展心理咨询和心理辅导，通过学校的各种途径(心理咨询室定时开放、悄悄话信箱、绿色热线)，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍，事后建立好心理档案。
中学生《如何进行注意力的训练》心理健康教育PPT课件
二、在阅读中培养自己的注意力
研究指出，注意力是集中还是涣散直接影响着读书的效果。 读书的目的就是理解书的精神实质，记住书的主要内容， 要做到这些，就必须集中注意力，特别是在深入思考书中 所讲内容的深刻含义时，必须聚精会神，高度集中注意力。 所以说在阅读过程中集中注意力是理解和记忆的前提条件。 那种随意乱翻，心不在焉的读书是没有什么收获的。 阅读教材或有关参考资料，精读其它书籍时，要想获 得好的学习效果，就必须集中注意力，而且把读书与训练 注意力结合起来。许多著名的学者都很注意这方面的自我 训练。如有的人在读书时，就经常在一些重要内容旁边写 上注意，特别注意等。也有的用划符号或用“！”“？” 以及“☆”作记号以引起注意。
注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的 学习培养和训练得来的。有些人经过培养训练，
注意力和注意品质得到很好的提高，所以 要想提高注意力，培养良好的注意品质就 应该进行有意识的训练，而且更多的还是自 我训练。下面我介绍几种注意力的自我训练 法。
一、利用课堂听讲锻练自己的注意力
1、课前要认识到这堂课的重要，因为每堂课的内 容都有它的重要性和意义，都有一部分新的知识 要我们去掌握。多想这些重要性，并以此引起我 们对课堂的兴趣和注意。我们就能专心听讲。 2、要认识老师讲课的重要性，要适应老师的 讲课方式。一般说来教师都具有比学生丰富得多 的经验和专业知识，而且常常讲些书本以外的知 识，有经验的教师还能教给学生怎样去学习知识 和发展自己的能力，要认识到没有老师的授课和 指导，学生学习的困难就会增大，甚至学不下去。 作为学生，你要常提醒自己，要听好老师的讲课， 向老师学习，不能错过学习的好机会！
4、提高课堂学习效率，学生还应该有意追踪课堂 内容和老师的思维活动。如果在课堂上只将注意力 集中在听老师的讲课，不思考老师授课的内容，不 理解这些内容，那么老师的声音会变成催睡曲，使 你慢慢进入瞌睡状态。所以上课专心于听懂，一边 听讲，一边很快地思考，弄懂所讲的意思，如此跟 随老师讲解进行积极思考和对问题的探究，则会使 你的大脑处于兴奋状态，也就是使你的注意力集中 在讲解的内容上。有教学经验的老师说：“会听课 的同学，总是听老师怎样提问题，分析问题，他的 思维总是像一个探照灯的光束，紧紧地追踪着老师 的思路。” 课堂上边听边想，这种思考是快速的，若思考过 深过慢则会影响后面的听课。所以细细的咀嚼，深 刻地思考和归纳，疑点的解决主要靠课后的复习或 向老师同学去请教。
中学生心理健康教育主题班会教案
中学生心理健康教育主题班会教案目前中学生的心理健康问题越来越突出,中学生心理健康教育问题越来越受到人们的关注。
篇1一、导入我国著名青年歌唱演员臧天朔曾经唱过一首名叫"朋友"的歌，其中有两句歌词是这样的：朋友，如果正享受幸福，请你离开我;朋友，如果你正面临痛苦，请你告诉我。
真挚朴实的歌，使我们对真正的朋友有了深刻的认识。
今天的班会课，就让我们一起来讨论中学生该如何交友这一重要人际关系的问题。
二、青少年交友的心理需要1、学生讨论：青少年为什么十分渴求青年朋友?a、学校生活越发重要，朋友在学生的人际关系中成为一种重要的关系。
b、对独立的渴望，希望有更多机会发表自己的意见，而朋友是最好的听众。
c、与父母在沟通上存在困难，同龄人之间易产生共鸣。
2、教师小结：青少年社会生活的中心从家庭转到学校，这是走向独立的一种表现，青少年需要认识自我，肯定自我，希望有更多的机会表达自己的意见、想法，也希望有人倾听自己的话。
而这种需要较少能从父母那里得到满足，所以他们只能去寻找与他们有更多共同语言的青年朋友。
三、同龄朋友的影响作用学生分组讨论，每组发表至少一个代表性观点。
各组观点提出后，有异议者可要求讨论，展开辩论。
1、朋友可帮助你增进对自我的了解。
2、朋友可以帮助你肯定自我的价值。
3、与朋友相处，还可以使你得到情绪上的缓解。
4、学习处理人际关系，是青少年学习适应社会的一个过程。
四、青少年交朋友的原则1、每个人的性情爱好不同，但是，真正的朋友都应该能够相互帮助，以诚相待，这是交朋友的首要原则讨论2、如果抱着功利主义的目的，为了某种实际好处而去结交朋友，这种关系是不会持久的。
五、交朋友应有所选择1、珍重友谊，与朋友相处应当学会宽以待人，严以律己。
人无完人，金无足赤，每个人都会有这样那样的缺点、短处，应尽力帮助对方改正，切勿嘲笑、轻视朋友的缺点、错2、当发现自己交了一个坏朋友，如果，你不能改变他们，反而在交往中受到他们的坏影响，那就要拿出决心和勇气，坚决离开他们。
浅论在中学生物教学中贯彻素质教育
如过程 式教学法、 景教学法、 情 引导探究法、 发现探索 法、 重 要手段之一就 是进行环 境教育， “ 即 借助 于教育手段使人们 革， 实验探究法、目标教学法等的广泛推广运用， 激发了学生学习兴 认识环境 ， 了解 环境 问题 ， 获得治理环 境污染和 防止 新的环境 提 在实施素质 教育 中， 不管采用哪 问题产生 的知识和技 能， 并在 人与环境 的关 系上树 立正确 的态 趣 ， 高了生物教学的有效性。 种 教 学 方 法 ， 应 突 出学 生 的 积 极 参 予 ， 创 造 学 生 参 与 的 机 都 要 最大限度的调动学生 的学习积极性。 作者简介： 赵杏利 （９７ ， 汉族， １６一） 女， 洛阳人， 工作单位： 河 会， 南省洛阳市洛龙 区第。 实验 学校 ， 。 。 ＿ 中教一级 ， 本科， 研究方 向：
关键 词： 生物 教学； 素质教育
１ 实施 素质 教 育的意 义
度， 以便通过 社会成员的共同努力保护人类环境 。 通过 中学生 ”
理解人与 自然和谐发 教育 在综合国力的形成 中处于基础地位 。 实施素质 教育是 物学教 学活动可 以培 养学生的环境意识 ， 形成珍 爱生命， 保护环境 的社会责任感 ， 树立学生 的 中国基础教育领域 中的一场深刻变革 ， 是当前 中国教育改革 的 展 的意义， 紧迫任 务。 国务院 《 关于深 化教育改革全面推进 素质教育 的决 可持续发展观和忧患意识 。 除此之 外， 我们 还可 以结合教材 内容 ， 对学生进行 潜移默 定 》 出：“ 指 全面推 进素质教育， 培养适应世 纪现代化建设 需要
２２ 提高 中学 生科学 文化素 质 ．
中学生物 既是一 门基础 学科 ， 又是一 门实验 学科 。 它与人
３２在课堂教学中贯彻素质教育 ．
浅谈中学生物教学中的素质教育
革等等 ， 都应紧紧 围绕这个核 心理念 而展 开 。实施素质 教育现
在 已成 为 目前 教 育 面 向未 来 社 会 所 做 出的 必 然 选 择 。生 物 学 科 的性 质 与 任 务 决 定 了 素 质 教 育 应 成 为 生 物 教 育 的 一 项 重 要 的 目标 。本 文 仅 从 中 学 生 教 育 教 学 这 一 角 度 ， 一 谈 笔 者 的 粗 浅 谈
的 设置 还 是 适 应 新 课 程 的 学 习方 式 ， 学 方 式 和 评 价 方 式 的 改 教
计 学 方 法分 析 实 验 结 果 。教 师 过 渡 ： 在 ， 个 同 学 能 全面 归纳 现 哪
一
下 孟 德 尔 获 得 成 功 的 原 因 ？ 话 没 落 音 ， 乎 全 班 的 同学 自豪 几
四 、 生物 教学 中 ， 合 日常生 活实 际 ， 透 心理健 康教 在 结 渗 育 ， 养 学 生 良好 的心 理 素 质 培 在 神 经 系 统 学 习 时 ， 以教 育 学 生 ， 龄 人 的 大 脑 基 本 上 可 同
是 没 有 多 大 的差 异 ， 要 看 你 用 不 用 功 ， 同 时 还 要 教 育 学 生 主 但
即使将 来考不 上大学 ， 不能说 自己不是好 学生 ， 也 因为很 多成 功 人 士 在 年 轻 的 时 候 并 没 有 上 大 学 ， 后 来 奋 发 进 取 ， 然 能 而 仍
够 成 为 令 人 尊 敬 的 成 功 人 士 。 即使 你 的 文 化 课 成 绩 不 好 ，不 一 定 体 育 、 术 、 乐 或 人 品 不 好 ， 不 了科 学 家 ， 以 做 运 动 员 、 美 音 当 可 画 家 、 乐 家 和 哲 学 家 ， 者 做 为 一 名 普 通 劳 动 者 也 是 很 光 荣 音 或 的 。但 是 ， 们 现 在 很 年 轻 ， 该 认 真 读 书 ， 多 学 一 点就 多 学 我 应 能
心理健康-学校心理健康教育的途径与方法
PART THREE
专门途径
03
三、协调开展:学校心理健康教育的支持途径 (一)开展家庭心理健康教育 学校心理健康教育只有和科学有效的家庭心理健康教育形成合 力,才能真正促进学生的身心健康发展。学校不仅要通过各种方式让 学生家长了解学校正在开展的学校心理健康工作及其成效,而且要通 过学校的力量指导家庭心理健康教育的开展,同时还要帮助提高家长 及其他家庭成员自身的心理素质和心理健康水平。
3. 艺术体育类课程。包括音乐、美术、体育等课程。音乐课、美术 课本身就是心理健康教育的良好载体。美术课中绘画的色彩和线条也能 唤起学生不同的心理感受,美术作品的鉴赏更是能引发学生的审美心理体 验。体育教学由于在身体练习的过程中伴随着复杂的心理话动,因而体育 教学中便蕴涵着丰富的心理健康教育资源。概括的说,主要有促进智力发 展、调节消极情绪、锻炼坚强意志、健全学生人格、改善人际关系、提 高适应能力等心理健康教育资源。
(二) 开展团体或个别辅导 个别心理辅导是教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助 人活动。比较常用的方式有个别谈话、电话咨询、信函咨询、网上辅导。 除此之外,也可结合小组辅导或团体辅导进行心理健康教育活动。学生的 某些问题或者某阶段的问题往往带有普遍性,如考试焦虑问题、人际交往 问题,均可通过团体心理辅导的方式来解决。
(二)开展社区心理健康教育 学校要加强与校外心理卫生机构、街道居委会、关心下一代委 员会等社会、群团组织以及其他社区热心人士、志愿服务者的联系, 充分利用和挖掘社区资源,建设社区高雅文化和校外心理健康活动基 地,普及心理健康教育知识,提高社区居民的心理健康素质,防范或化 解各类心理危机。
(三)校园环境中渗透心理健康教育 心理环境实际上是校风的具体体现,包括人际环境、组织环境、情 感环境和舆论环境等等。心理环境对学生心理健康的影响是主要的,在 良好的学习心理环境中,全体师生相互尊重、理解,相互关心和爱护,鼓 励帮助、公平、耐心和尊重,这种和谐的积极环境必然会使其中的学生 受到潜移默化的熏陶,对于学生的心理健康有最直接的促进作用。
中学生物课堂教学中对学生的心理健康教育
陶先生说” 让教 的法子根据学 的法子 。 ……费力 少而成 功多 ， 学 生 … …乐 学 了 。… …怎 样 学 就 须怎 样 教 。 ” 托 尔 斯 泰 说： ” 成功的教学 ， 需 要 的 不 是 强 制 ！” 学 生对 知 识 的渴 求 应 来 自于学 生 内在 需 要 ， 所 以课 堂 上 不 妨 让 学生 来 定 学 习 方法 。 １ 、 预 习 展 示 。将学 生 依 据 性 格 、 特长、 性 别 等 分 为几 个 小 组， 以小 组 为单 位 进行 学 前 的 预 习 ， 每 天晨 读 课 时 ， 有 一 个 学 习小 组 进 行 预 习 展示 ， 不足 之 处 其 他 组 补充 。 学 生课 前 预 习 得 深入 ， 课 堂上 才 听 得 更 懂 。 预 习时 教 师 要 适 当 介 入 。 将 上 课 的 难点 先抛出来 ， 这 既让 学 生 提 前 思 考 ， 降低 难 度 ， 也 激 发 了 学 生学 习热 情 ， 使 课 堂 讨 论更 高 效 。如 学 《 幽径 悲 剧 》 时， 预 习 时 我提出” 文 中 的悲 剧 究 竟 是 谁 的 悲 剧 ” 这 个 问题 ， 学 生 在 预 习 时充 分 思 考 。 课 堂讨 论 时 ， 学 生 纷 纷 发 表 自己 的 见解 。 并 援 引 文 中语 句 ， 他 们 对 文 本 的细 读 令 我 惊 讶 。 ２ 、 课堂还学生。 对 略读 课 ， 我 的 做 法是 宏 观 指 导 ， 大 胆 放 手 。我 在 讲 透 讲读 课 的重 要 学 习方 法后 由各 小 组 自学 略 读 文 章， 当然 一定 要 有 指 导 ， 并 给 学 生展 示 机 会 。每 次 一 个 小 组 主 讲， 其 他 组补 充 ， 针对 争 论 的 焦 点 ， 我适 时来 引 导 。 这样 既 锻 炼 学生 全 方 位 思 考 问题 的能 力 和语 言 表达 能力 。又 使 学 生 充 分 感 受 到 作 为 学 习 主人 的乐 趣 。 当然 很 多 学 生 也 体 验 到 上 一 节
中学生物教学中的学生心理健康教育
期 ； 思想单 纯． 是 少有 保 守 观 念 应 对 方 式 情 绪 化 ， 走 极 端 ， 好
易 发生 心 理 疾病 的时 期 。在 这一 时 期 中 ． 学 生 的 心 理 健 康 中
要靠 学 生 的 自我 修 养 来 调 节 维 持 ． 需 要 家 长 和 老 师 的 关 爱 更
和辅导 。
中 学生 物 教 学 在 对 学 生 的 心 理 教 育 方 面 占 有 得 天 独 厚
的 优 势 。生 物 课 程 相 较 于 其 他 课 程 更 为 轻 松 、 泼 ， 利 用 活 可 材料丰富。 直观 性 强 ， 作 方 便 。 操
学 生 朝 气 蓬 勃 ， 情 奔放 ， 热 充满 理 想 ， 心 都 在 迅 速 发 展 。这 身
是 一 个 从 幼稚 走 向成 熟 ， 立 性 与 依 赖 性 并 存 的 矛 盾 时 期 ； 独
是 心 理 活动 从 开 放 走 向 闭 锁 ． 始 不 愿 表 露 内 心 世 界 的 时 开
熟 ， 们的思维发展也 更加个性 化， 界开 阔． 识 积累， 他 眼 知 逐 渐 形成 自己独 特 的 世 界 观 ． 始 以怀 疑 的 目光 审 视 从 师 长 处 开 得 来 的 思 想 道 德 规 范 。 虽 然 ， 们 的 这 些 观 念 并 不 完 全 成 他 熟 ， 这 毕 竟是 第 一 次 真 正 用 自己 的 眼 睛 去 看 这 个 世 界 ． 但 用 自己 的双 手 去 触 摸 这个 世 界 ， 是 第 一 次 独 立 地 去 思 考这 个 也 世 界 。因 此 ， 们 会 竭尽 全力 去 保 护 这 株 珍 贵 而 脆 弱 的思 想 他
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中学生物课堂上的心理健康教育
学生的心理健康教育是学校教育工作的重要组成环节，青春期的学生正处在身心发展的转折时期，难免产生各种各样的心理困惑，但是有些学校受师资、场地等条件的限制，单独开设心理健康教育课难以达到对学生进行心理健康教育之目的。
生物学是一门研究生命现象和规律的科学，作为教师应充分发挥生物学科的优势，利用生命科学的丰富资源，结合学生实际适时、适度地将心理健康教育渗透于学科教学中，培养学生的健康心理，开发学生的智力，激发学习动机。
（一）营造良好的心理环境，重视学生健康心理品质的培养
环境的改变、集体的重组，对新入学的学生来说是人生道路上新的起点，是对其进行教育的关键时期。
师生关系是学生成长中的基本需求，对学生心理健康的影响是多方面的。
在学习、认知、情感、人格和社会性发展，都会产生积极或消极的影响，而且这种影响是深刻的，也是久远的。
所以作为教师要努力营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱的氛围。
让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中，在享受民主中学会民主的态度，在被尊重中学会自尊和尊重别人，在信任的目光中增长自信，在和谐的气氛中与人为善。
生物是一门自然科学，一种宽松自由、生动活泼的教学心理环境，能使学生头脑清醒，提高学习的积极性。
同时融洽的师生关系可以促使师生间缩短心理距离，产生情感上的共鸣，融恰的师生关系是教学的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，有利于教学的开展和教学效果的提高。
在课堂上，教师要与学生进行各种积极的情感交流，把鼓励、期待等微妙地传递给学生，只有这样，课堂教学才能真正发挥其心理教育的功能。
(二)建立良性竞争机制，培养学生团结合作的精神
课堂教学中若能创设良好的竞争机制，不仅可以使课堂充满生机和活力，而且能激发学生的进取心、培养学生参与竞争的能力以及促进学生个性社会化。
首先遵循组内异质、组间同质的原则将班级学生划分为若干小组，这样每个小组的情况大致相当，大家站在同一起跑线上，公平而合理。
组建后实行组长轮流负责制，让每个学生有明确的岗位，各尽所能，在不同层面获得锻炼，每学期再根据小组的综合成绩进行一次动态平衡调整，以创造平等竞争的机会，保持小组内旺盛的合作和组际间的竞争活动。
课堂上进行抢答，辩论等方式多样的教学手段，
开展“争创优胜小组”“进步之星”“优秀小组长”等的活动，引导学生在学习纪律等方面开展个人与个人、小组与小组的竞争活动，以“赛”促团结，以“争”显才干。
在合作竞争中，由于小组的综合实力是取得胜利的最重要因素，这就促使组员间的精诚团结、相互激励、彼此帮助、默契配合、实现优势互补，这样既发挥了优生的作用，又带动了差生的前进，最大限度地发挥整体效能。
在各种活动中学会处理个人与集体的关系，久而久之，自我约束和自我调控的能力也得到提高。
(三)结合生物学知识，注重进行性心理教育
中学生由于性机能的成熟，导致性意识的苏醒，使其产生对异性好感等现象，但由于此时其整个心理发展，尤其是品德发展尚未成熟，教师应加以正确的引导。
在以往的教育中，性教育一直没有受到足够的重视，青少年从正规途径获得的知识相对较少。
性教育的目的是让学生养成科学的文明的健康的生活方式，使青少年在认识世界之前首先认识自己，对自己的身心变化有所了解，为进一步成长打好基础。
为此，可以利用生物课本中“生殖和发育”一章，对学生进行性心理教育，可以结合书本内容，通过多种教学手段，如观看相关录像，介绍有关身体发育的卫生常识，使他们对自己生理现象有一个比较深入的了解。
正确认识和对待自己的性成熟，正确认识和处理两性之间的关系。
同时，老师还可引导学生懂得珍惜自己的生命，提升生命的质量，珍惜父母的爱，学会对别人友爱，学会感恩。
（四）挖掘教材中的渗透点，适时进行生活观教育
中学生自我意识增强，思维活跃，尤其处在大量信息以多种途径源源不断地提供给学生，有真善美，也有假恶丑。
同时由于社会公德意识的低落，人们对许多有违道德的行为已经习以为常，使青少年对行为正确性的认识模糊。
作为教师应引导学生形成正确的生活观。
在生物教学过程中，可充分挖掘教材中的渗透点，如生物科学家的故事，在“杂交育种”的教学中，可以向学生介绍袁隆平，从湖南省偏僻的安江农校里走来，从一个山村中等农校的青年教师，成长为举世瞩目的名人，登上了“杂交水稻之父”的宝座。
首先、从他的身上让学生看到创新，他是中国杂交水稻第一人;其次、淡薄名利，如果他申请专利的话，或许他现在是中国最富有的人，可是他却把专利无私的贡献给国家；再次、简朴，即使已经成为百万富翁，他的生活依旧简单。
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科学家的故事也可以让学生明白受挫、失败和成功的内在联系，使他们明白人生道路上不可能一帆风顺，若缺乏坚强意志和承受挫折的勇气，将来就难以适应激烈的市场竞争。
又如在课本中“健康的生活”一章中，我们可以让学生知道吸烟、吸毒的危害，以健康的生活方式生活，提高生命质量。
在不同的渗透形式和渗透方法的灵活运用下，努力培养学生正确生活观。
美国教育学家杜威说过，“我们所需要的是学生以整个的身体和整个的心灵来到学校，并以圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。
”总之，融心理健康教育于学科教学中，是新时代对我们的要求，是现代教育的要求，促进学生全面发展，并以积极健康的心态走向社会，是每一位教育工作者不可推卸的责任。