中学生物课堂上的心理健康教育

中学生物课堂上的心理健康教育

学生的心理健康教育是学校教育工作的重要组成环节，青春期的学生正处在身心发展的转折时期，难免产生各种各样的心理困惑，但是有些学校受师资、场地等条件的限制，单独开设心理健康教育课难以达到对学生进行心理健康教育之目的。生物学是一门研究生命现象和规律的科学，作为教师应充分发挥生物学科的优势，利用生命科学的丰富资源，结合学生实际适时、适度地将心理健康教育渗透于学科教学中，培养学生的健康心理，开发学生的智力，激发学习动机。

（一）营造良好的心理环境，重视学生健康心理品质的培养

环境的改变、集体的重组，对新入学的学生来说是人生道路上新的起点，是对其进行教育的关键时期。师生关系是学生成长中的基本需求，对学生心理健康的影响是多方面的。在学习、认知、情感、人格和社会性发展，都会产生积极或消极的影响，而且这种影响是深刻的，也是久远的。所以作为教师要努力营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱的氛围。让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中，在享受民主中学会民主的态度，在被尊重中学会自尊和尊重别人，在信任的目光中增长自信，在和谐的气氛中与人为善。生物是一门自然科学，一种宽松自由、生动活泼的教学心理环境，能使学生头脑清醒，提高学习的积极性。同时融洽的师生关系可以促使师生间缩短心理距离，产生情感上的共鸣，融恰的师生关系是教学的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，有利于教学的开展和教学效果的提高。在课堂上，教师要与学生进行各种积极的情感交流，把鼓励、期待等微妙地传递给学生，只有这样，课堂教学才能真正发挥其心理教育的功能。

(二)建立良性竞争机制，培养学生团结合作的精神

课堂教学中若能创设良好的竞争机制，不仅可以使课堂充满生机和活力，而且能激发学生的进取心、培养学生参与竞争的能力以及促进学生个性社会化。首先遵循组内异质、组间同质的原则将班级学生划分为若干小组，这样每个小组的情况大致相当，大家站在同一起跑线上，公平而合理。组建后实行组长轮流负责制，让每个学生有明确的岗位，各尽所能，在不同层面获得锻炼，每学期再根据小组的综合成绩进行一次动态平衡调整，以创造平等竞争的机会，保持小组内旺盛的合作和组际间的竞争活动。课堂上进行抢答，辩论等方式多样的教学手段，

开展“争创优胜小组”“进步之星”“优秀小组长”等的活动，引导学生在学习纪律等方面开展个人与个人、小组与小组的竞争活动，以“赛”促团结，以“争”显才干。在合作竞争中，由于小组的综合实力是取得胜利的最重要因素，这就促使组员间的精诚团结、相互激励、彼此帮助、默契配合、实现优势互补，这样既发挥了优生的作用，又带动了差生的前进，最大限度地发挥整体效能。在各种活动中学会处理个人与集体的关系，久而久之，自我约束和自我调控的能力也得到提高。

(三)结合生物学知识，注重进行性心理教育

中学生由于性机能的成熟，导致性意识的苏醒，使其产生对异性好感等现象，但由于此时其整个心理发展，尤其是品德发展尚未成熟，教师应加以正确的引导。在以往的教育中，性教育一直没有受到足够的重视，青少年从正规途径获得的知识相对较少。性教育的目的是让学生养成科学的文明的健康的生活方式，使青少年在认识世界之前首先认识自己，对自己的身心变化有所了解，为进一步成长打好基础。为此，可以利用生物课本中“生殖和发育”一章，对学生进行性心理教育，可以结合书本内容，通过多种教学手段，如观看相关录像，介绍有关身体发育的卫生常识，使他们对自己生理现象有一个比较深入的了解。正确认识和对待自己的性成熟，正确认识和处理两性之间的关系。同时，老师还可引导学生懂得珍惜自己的生命，提升生命的质量，珍惜父母的爱，学会对别人友爱，学会感恩。（四）挖掘教材中的渗透点，适时进行生活观教育

中学生自我意识增强，思维活跃，尤其处在大量信息以多种途径源源不断地提供给学生，有真善美，也有假恶丑。同时由于社会公德意识的低落，人们对许多有违道德的行为已经习以为常，使青少年对行为正确性的认识模糊。作为教师应引导学生形成正确的生活观。在生物教学过程中，可充分挖掘教材中的渗透点，如生物科学家的故事，在“杂交育种”的教学中，可以向学生介绍袁隆平，从湖南省偏僻的安江农校里走来，从一个山村中等农校的青年教师，成长为举世瞩目的名人，登上了“杂交水稻之父”的宝座。首先、从他的身上让学生看到创新，他是中国杂交水稻第一人;其次、淡薄名利，如果他申请专利的话，或许他现在是中国最富有的人，可是他却把专利无私的贡献给国家；再次、简朴，即使已经成为百万富翁，他的生活依旧简单。更多生物

科学家的故事也可以让学生明白受挫、失败和成功的内在联系，使他们明白人生道路上不可能一帆风顺，若缺乏坚强意志和承受挫折的勇气，将来就难以适应激烈的市场竞争。又如在课本中“健康的生活”一章中，我们可以让学生知道吸烟、吸毒的危害，以健康的生活方式生活，提高生命质量。在不同的渗透形式和渗透方法的灵活运用下，努力培养学生正确生活观。

美国教育学家杜威说过，“我们所需要的是学生以整个的身体和整个的心灵来到学校，并以圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。”总之，融心理健康教育于学科教学中，是新时代对我们的要求，是现代教育的要求，促进学生全面发展，并以积极健康的心态走向社会，是每一位教育工作者不可推卸的责任。