初中物理实验在课堂教学中的作用
浅谈初中物理课堂教学与实验教学
都 相 互 学 习 ，取 长 补短 ，以 实 现 “ 学 相 长 ” 教 。 二 、 引 导 学 生树 立 明确 的 学 习 目标 为了学好 历史课 ，教师必须先 引导学生端正学习态度 ， 树立 明确 的学 习 目标 。如学 习 中国古代史 时 ，我 给学生设
、
氛
新 时期 的师生关 系应是 “ 民 主平等 ，教 学相长 ” 。首先 ，这 就要 求 教 师必 须 放 下 “ 道 尊 师 严 ” 的 面 孔 ，亲 切 地 面 对 学 生 。 而教师的职业特点也决定 了我们 ◆ 是 为学生服务 的，态度亲切 、温 和 ，才能体现 出为学生服务 。也 赵 才能缩 短师生 之间 的心理距 离 ， ： ， 【 使 学生由敬重教师而产生想学和 鹏 学好这门课 的需要 ，即动机 。其 次 ，要 民主 。教师要充分尊重和 信任学生 ，多给学生创造 表现和发 言的机会 。如在 教学 中 遇到难度较大的讨论题 或评价某一历 史人物时 ，我 总是 多 叫几位 同学 回答或与他们共 同商讨 ，听取他们 的不 同意见 ， 最后综合 、归纳 。这样 ，师生团结 ，既解 决 了难题 ，又增 进 了相 互 的尊 重 与信 任 。 同 时 ，我也 虚 心 向学 生 学 习 ，努 力发现其优点 和长处 ，不管是知识 、个性 ，还是语 言方面
、
一
少 。高密度思维是指学生在 一堂课上有较 长的有意注意 时 发学 生学习物理兴趣 的较好手段 ，是初 中物理教学 中大 面 间 ，并能充分地开展思维活 动。 积提高教学质量很 重要的一环 。但 是 ，在实验教学 中 ，我 ２ ．边学边实验的教学组 织形式 ，改变了老师讲 、学生 们发 现演示实验和学 生分组实验都 存在一定 的弊端 。课 堂 听，老师写、学生抄，老师做 、学生看那种因学生处于消 中的演示实验是教 师为学生提供感 性认识材料 的过程 ， 它 极 地位而使课堂气氛 沉闷的情 况。由于学生 自己阅读材料 ， 无法 代替学生 自己的活动 ， 学 中如果把教 师的演示 实验 教
浅谈物理实验在物理教学中的作用
浅谈物理实验在物理教学中的作用作者：金锦来源：《中学物理·初中》2013年第03期物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用.许多的物理知识都是人们通过观察和实验，再经过认真的思索而概括出来的，因此物理实验对于学生掌握物理基本知识有着不可替代的作用.初中学生刚刚开始学习物理，还没有形成一定的抽象思维能力，因此，加强学生实验在中学物理教学中占有重要的地位.经过两年的初中物理教学，我发现大多数学生对物理这一门课是比较感兴趣的，原因是可以做实验.由此可见，物理实验在物理教学中起着很重要的作用.下面，我就初中物理实验在物理教学中的作用谈一下我的几点看法.1重视演示实验，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣初中学生学习物理时首先接触到的实验就是演示实验.整个中学物理教材中贯穿着各种各样的演示实验.这些实验大多数准备方便，操作简单，而现象非常明显，具有很强的示范性，学生也很感兴趣.因此，教师要上好物理课，提高物理教学质量，一定要重视演示实验的开展，争取做好每一个演示实验.而且学生的实验操作技能基本来自于教师的言传身教，故教师演示时的一举一动都将成为学生独立操作时的依据，对学生有耳濡目染的作用.因此我们必须从实验方法的设计、器材的选择、操作的顺序、观察的方法、结论的归纳等方面精心备课，并在课前反复演练，力求操作演示规范、熟练.例如，在学习浮力时，可以用一个垃圾袋和一根细铁丝，制作一个简易的孔明灯，然后用手把它放在酒精灯下加热，渐渐地，可以发现垃圾袋里的热空气变得越来越多，外形变得越来越鼓，数分钟后释放垃圾袋，结果看到垃圾袋向教室的上方飞去.学生看到后，都会感觉很神奇.又如，在学习二力平衡时，可以准备一支铅笔和一把小刀，把小刀刻在铅笔的头部，然后把小刀的刀柄掰成与刀子成一直角，接着把笔尖放在手指上，可以发现铅笔稳稳地立在手指上了.学生看到后都觉得很惊讶.通过这样的演示实验，学生的注意力无疑都会被吸引过来，从而使他们对接下来要讲的内容产生兴趣.2重视探究实验，培养学生的探究能力科学探究是学生参与式的学习活动.通过科学探究，可以使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力.作为一名物理教师，要想提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中去，我认为一定要重视科学探究的开展与实施，尤其要重视探究过程的开展.要让学生充分体验探究的过程，要让学生大胆的猜想，大胆的设计，不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论，我们还要安排足够的时间让学生讨论和交流自己的观点和想法.例如，做探究平面镜成像特点的实验时.可以先让学生作出自己的猜想，平面镜成像可能会有哪些特点.同时投影上给出提示，可以从像与物的大小，像与物到镜面的距离等方面来猜想.再提问学生该怎样设计实验来证明自己的猜想.这里通过引导，让学生知道为了便于确定像的位置，可以用平板玻璃来代替平面镜做这个实验.然后让学生思考为了比较像与物的大小，该怎样操作.为了比较像与物到镜面的距离，又该怎样操作.接着让学生通过刚刚设计的方案进行实验.最后得出平面镜成像的特点.通过这样一步一步的探究，培育了学生的思维能力、动手能力、观察能力，还可以提高学生的学习兴趣，让学生由被动学习变为自主学习，同时还提高了学生的自信心，学习成绩自然也就提高了.3重视课外小实验、小制作，培养学生的实践操作能力新教材上设计了很多有趣的课外小制作、小实验.鼓励学生做好课外各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践活动.学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索相关问题.通过小制作、小实验活动，学生学习到的物理知识得到了强化，因而记的就比较深刻、牢固.例如，在学习了光的直线传播以后，可布置学生利用双休日在家休息的时间设计制作一个小孔成像的课外小实验.又如，在学习了平面镜以后，仍然可布置学生利用双休日在家休息的时间设计制作一个魔术箱的课外小实验.为了提高学生制作的积极性，可以跟学生讲，制作并上交的有奖励，这样，学生的制作热情就会比较高涨.课外实验是课堂学习的补充，它不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能、动手能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独创性.总之，在教学过程中，要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学规律.重视实验在物理教学中的作用，既注重学生实验技能的培养，提高学生的实验素养，又注重学生探究能力和创新能力的培养，提高学生学习的兴趣和学习的主动性.学习方法，那么这样的课堂教学必然是高效的.所以教师一定要注重学法的指导，包括指导学生预习方法、听课方法、复习方法等，使学生在学习中学会学习，这才是学生可持续长效发展所必需的.3.2.4情感投入——高效教学的动力成都大学师范学院副教授陈大伟说：课堂效率=7%（文字）+38%（音调）+55%（感情），可见课堂教学中教师要投入感情，要有激情，用自己的情感去打动学生.总之，物理课堂的高效教学是培养学生物理素养，学生减负增效的前提.只有当学生每天能按自己的愿望随意使用不少于5至7小时的空余时间，才有可能培养出能自主高效学习、全面发展的人才.。
浅谈小实验在初中物理教学中的应用
浅谈小实验在初中物理教学中的应用小实验在初中物理教学中扮演着重要的角色。
小实验是指在课堂上，利用简单的装置和简单的方法，进行一些简单且准确的实验，以达到课堂教学和学生学习的目的。
在实验中，由于实验的可视性和直观性，学生们可以通过实验现象对知识点产生深刻的印象，从而更好地理解和掌握相关知识。
一、引导学生思维，培养学生兴趣在小实验中，学生们可以自己操纵实验器材，根据实验现象，自己尝试解决问题。
由此，学生们可以自由探索并展示其思维及发现精神，同时小实验也可以有效的激发学生对物理学的兴趣。
例如，当老师使用小实验演示热漆的膨胀时，学生们可以自己体验到物体的膨胀与收缩，产生出浓厚的兴趣并深切印象。
二、深化学生对概念的理解在学习物理知识的过程中，学生需要了解许多物理概念，这些概念是抽象的，难以理解，通过小实验可以增强学生们对概念的理解。
例如，对于初学者来说，哪些物质是导体哪些物质是绝缘体是需要深入理解和掌握的概念，而通过小实验，如利用电灯泡演示电路通断、用振动器演示声波在不同物质中的传播等可以很好的增强学生对于这些概念的理解。
三、增强学生的实践能力在小实验中，学生需要自己动手做。
因此，在实验中，学生们不仅能够加深对物理学原理的了解，而且还能够提高实践能力。
例如，通过小实验学生可以观察分析结果，从而不断检查自己的实验设计，并纠正错误，增加实践能力。
四、培养学生注意力和观察力小实验让学生自己发现实验现象，这就要求学生保持高度的注意力和观察力。
在小实验中，学生需要观察实验仪器的表现情况及结果，并及时记录观察结果以及一些重要的问题，这对学生的注意力和观察力的培养非常有益。
总之，小实验是当今初中物理教学非常有效的辅助方法，提高了教学效果和教学质量。
通过科学合理地利用小实验，使物理课堂更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣，让学生了解实验学的重要性，在提高学生物理素养的过程中起到了非常重要的作用。
在初中物理课堂教学中实验的作用
在初中物理课堂教学中实验的作用物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念，物理规律都是在实验的基础上归纳出来的。
在物理课堂教学中充分利用实验，不仅能激发学生学习物理的兴趣，增强教学的直观性，使学生更易于接受和理解所学知识，而且能够提高学生的实验操作能力，激发学生的创新意识，培养学生的创造能力及实事求是、严肃认真的科学态度。
物理实验在教学中的作用主要表现在以下几个方面。
一、物理实验可以激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学习材料的兴趣。
” 只有当学生对某一事物发生兴趣时，才会充分发挥自己的主观能动作用，而物理实验的科学性、知识性和趣味性恰恰是激发学生学习动机和兴趣的有效手段。
案例：在给初中二年级上的第一节课中，做了演示了小孔成像（针孔相机）、摩擦起电、利用滚摆做动能和重力势能相互转化、空瓶吞蛋、会跳舞的小人等生动有趣的实验，学生被奇妙的实验现象所吸引，课堂上气氛异常活跃，学生的好奇心理被激活了，学生的求知欲望被点燃了。
在此基础上，教师不失时机地对学生进行了引导：同学们，所有这些实验的有关知识都将在我们今后的学习中陆续学到，更精彩的实验和更奇妙的物理知识在等待你们去学习、去探索、去揭开它神秘的面纱。
衷心希望同学们能够克服一切困难，勇于探索，尽情地遨游在奇妙的物理知识的海洋里，成为知识的主人，为将来能为祖国、为人类社会的发展进步做贡献打下坚实的基础。
从而有效地激发了学生的学习动机和学习兴趣的。
二、物理实验可以更好地创设教学情景。
现代学习理论认为，学生的学习与教学情景有着密切的联系。
创设情景是启发学生思维的重要途径和有效手段，也是培养学生思维自觉性和发展思维能力的基础。
物理演示实验能为学生提供生动、鲜明的直观形象，并且融趣、疑、难为一体，是创设思维情景的良好素材。
对于教学中一些难以理解或难以描述的物理情景，通过实验情景可以让学生一目了然。
例如验证分子间存在着引力，可以做下面的实验：用一水盆装满水，取一比盆口略小的塑料板，在其4个角各打一小孔，将细线从小孔穿过，用弹簧测力计提起塑料板，观察此时弹簧测力计的读数，然后将塑料板放入盆中水面上（不浸没），用弹簧测力计提起塑料板，如图1所示。
注重物理实验探究 提高课堂教学效果--新课程初中物理实验教学之我见
记 录小 球 滑下 后在 五种 水平 表 面上 通 过 的距 离 ，通 过观
察 、记 录 ，让学 生得 出初 步的 结论 ．然 后 教师 给 予适 当 点 拨 ，学生 很容 易认 识 到先 前 得 出的结 论 的 片 面性 ，得 出力是 改 变物理 运 动状 态 的原 因 ，不 是维 持 物理 运 动 的 原 因 ，从而 使学 生在 实 验探 究 中加 深对 牛 顿第 一 定律 的
的教 学方 式之 一 。新课 标强 调科 学 探究 的重要 性 ， 目的 是将 教学 由过 分 注重 知识传 授 、积 累转 向知识 探 究 ，引
导 学 生 由 被 动 接 受 知 识 转 向 主 动 获 取 知 识 ． 从 而 培 养 学
生 的科 学探 究能 力 和创新 精神 。初 中物 理 实 验是进 行 科
、
挖 掘资 源
理 运 动 的 原 因” 为 了让 学 生 深 入 理 解 牛顿 第 一 定 律 ， 可 以让 学生 以长桌 子 、毛 巾 、小斜 面 、玻 璃杯 等 为实 验 器 材 ．进行 分组探 究 实 验 ：让 一 个 小球 在 同样 高 的斜 面 上 自由下 滑 ，分别 用 毛 巾 、玻 璃 、木板 三种 水 平 表 面 ，
学 探 究 的 重 要 途 径 ，但 一 些 物 理 教 师 教 学 中 忽 视 了 实 验
探究 这 一重要 环 节 ，把 教材 中设 置 实验 的部分 也通 过 讲 授 的方 式灌 输 给学 生 ，不 利 于科 学探 究 能力 的 培养 。因
此 ，初 中 物 理 教 师 要 转 变 教 学 观 念 ，提 高 自身 素 质 ， 以 适 应 新 课 程 的 要 求 。 那 么 ，新 课 改 背 景 下 如 何 用 新 课 程 理 念 指 导 实 验 教 学 ，充 分 发 挥 物 理 实 验 的 作 用 ．引 导 学 生 自主探究 呢 ？
初中物理实验教学研究
初中物理实验教学的作用八道沟镇中学宁钢物理学，是一门以实验为基础的科学，它既要有科学的思维，文学的理解，数学的方法，又要有操作的程序和实际动手的能力，我们的教学就是要培养学生的学习能力，科学方法，提高学生的科学素养，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题，在课堂实验活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。
一、物理实验探究的意义第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。
在课程标准中，物理课程内容标准由科学探究与科学内容两部分组成，因而，科学探究贯穿于新课程始终。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
初中物理实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。
在课堂教学中，学生需要通过实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，满足成就感。
物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。
所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。
第二、课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。
它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上以教师为中心，而是重视师生的互动性学习、探究性学习。
与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行这一课题的研究。
第三，科研应该为实践服务，我们的实践是实验教学，也就是说，要通过我们教师的实验教学，有效地提高学生的知识水平，能力水平，提升我们整体水平，能在新课程改革中取得实质性的好成绩，那就不会辜负父老乡亲对我们的厚望。
初中物理课堂教学中提高实验效果的研究
初中物理课堂教学中提高实验效果的研究作者：刘萍来源：《中学物理·初中》2013年第11期初中物理作为初中教学的基础课程之一，对培养中学生的学习能力有着很重要的作用.初中物理课堂实验活动是初中物理教学的重要组成部分，是提高物理课教学效率不可或缺的教学手段，是将抽象的物理理论变为具体的、生动的物理现象的主要途径.尤其是随着新课程实施，实验教学的方式在物理课教学中所占比重越来越高，提高实验效果已经成为初中物理教学重要的教学目标.本文首先分析了开展物理课堂实验活动的意义和影响物理课堂实验效果的主要原因，然后阐述了提高物理课堂实验效果的主要措施，期望通过此文能够带给读者对初中物理课堂实验教学更深刻的认识.1开展物理课堂实验活动的意义1.1物理课堂实验活动能够帮助初中学生将抽象的物理概念具体化物理课堂实验活动能够将抽象的物理概念转换为具体、形象的物理现象，给初中学生更为直观的理解，能够有效地帮助学生解决学习中难以理解的难点.如果脱离了具体的实验活动，单靠讲授抽象的物理规律和概念，教师很难将物理现象讲清楚，学生也很难理解老师所讲授的内容.初中学生在思维方式等方面，还不够成熟，具体的实验活动比抽象的讲授更能够吸引学生的注意力.1.2物理课堂实验活动能够培养初中学生学习物理课的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”.兴趣是一种带有情绪色彩的心理倾向，任何学生都会关注自己感兴趣的知识.物理课堂实验活动具有形象、真实、生动等特点，很多实验现象能够给学生带来巨大的感知冲击.物理课堂实验活动比老师教授枯燥的知识更具吸引力，能够直接调动学生的学习兴趣.同时，物理课堂实验活动还能刺激学生的操作欲望，使学生在不知不觉间就参与到物理实验活动中来.物理课堂实验活动能够帮助学生加强对物理知识的理解记忆，能够帮助学生建立起自身的知识架构.1.3物理课堂实验活动能够培养初中学生的综合能力和科学方法物理课堂实验活动能够培养学生的综合能力，能够帮助学生形成科学方法.相比教师的讲授，物理课堂实验活动对培养学生的能力更有效果.（1）培养学生的观察能力和试验能力.初中生在物理课堂实验活动中对物理现象的观察过程，能够培养学生的观察能力.物理课堂实验活动的操作过程，能够培养学生的实验能力.（2）培养学生的思维能力和创造力.学生在物理课堂实验活动中，对提出的物理问题进行观察和实验的整个过程，学生思维都处于十分活跃的阶段，对培养学生的思维能力有着极其重要的作用.同时，学生在实验过程中，充分发挥自己的想象，创新实验方法，对提升学生的创造力也有显著作用.（3）训练学生的科学方法和物理思想.物理课堂实验活动是训练学生科学方法和物理思想的重要方式，只有置身于实验，才能帮助学生领悟物理思想，才能帮助学生掌握科学的方法，提高学生解决物理问题的能力.（4）培养学生的科学素养.物理课堂实验活动的整个过程掺不得半点假，要求学生必须尊重客观事实，必须认真地观察和记录实验数据，这对于培养学生严谨的科学态度有着重要作用.2影响物理课堂实验效果的主要原因随着物理课堂实验活动在物理教学中所占比例越来越大，很多实验问题都因为实验的设计问题或是实验教学条件不足，导致物理课堂实验效果不理想，这对提高物理课堂实验教学效率产生了重大影响.造成物理课堂实验效果不明显的原因主要有以下几个方面.2.1实验准备不充分，实验成功率低在物理课堂实验活动开始之前，老师必须进行精心的准备.充分的准备是保证实验成功的基础，是提高物理课堂实验效果的保障.某些教师不重视前期的实验准备工作，导致在实验演示中屡次出错或出现偏差，这不但耽误了学生的学习时间，同时还会引起学生对实验的怀疑，导致学生的学习积极性下降，对老师的教学能力产生质疑，对老师的教学工作失去信心.面对这样的情况，老师必须要在实验之前，进行充分的准备工作，比如实验主题的设计、实验器具的准备等.2.2实验操作不规范，总结表达不清楚老师在做实验的过程中，使用的仪器不标准，对仪器的操作不规范，实验操作的步骤不正确等，都会导致实验结果与书本上的描述存在着极大的偏差，这也会导致物理课堂实验效果降低.比如在使用天平的过程中，某些老师为图方便直接用手取放砝码、拨码；在使用弹簧测力计时，没有事先观察指针是否在零刻度的位置上等，都会造成实验结果出现偏差.另外，有些老师在对实验结果的总结时，语言表达含糊不清，导致学生对实验的认识不深刻，对培养学生严谨的科学态度和实验习惯等方面极为不利.2.3忽视学生参与的重要性老师在实验准备和操作阶段，忽视了学生参与的重要性，也是影响物理课堂实验效果的原因.不论是实验的准备阶段，还是老师的演示阶段，老师不能只顾着自己做，还要要求学生主动参与，尤其是实验的演示阶段.很多老师都忽视了学生参与的重要性，害怕因为学生的参与导致实验出现偏差，这种观念是不正确的.老师应该鼓励学生主动参与，出现错误或是失误是在所难免的，学生只有在失败中才能获得教训，只有在失败中才能寻找到成功的方法.因此，老师要大胆放手，鼓励学生大胆创新.3提高物理课堂实验效果的主要措施3.1改变教学观念，开展以学生为主体的物理课堂实验活动要提高物理课堂实验效果，老师就必须将传统的“师本位”的观念彻底改变，树立以学生为主体的教学观念，老师应该深入学生中间，与学生平等交流.比如在演示实验的过程中，老师可以要求学生共同参与实验或是让学生主导实验，老师从旁协助，充分发挥学生的主体地位，激发学生的创造力和参与实验的主动性、积极性.3.2改进教学方法，提高学生参与物理课堂实验活动的积极性老师要改进传统的教学方法，比如在开展物理课堂实验活动的过程中，鼓励学生自己动手设计物理实验，老师从旁指导.通过类似的方法，将学生被动接受知识的学习方式，转变为学生主动学习、合作学习、探究学习的方式.3.3改进教学仪器，提高物理课堂实验活动的成功率教学仪器的质量是提高物理课堂实验活动成功率的保证.老师要保证物理课堂实验活动的成功率，就必须对可见度低、直观性差的实验仪器进行改造，以提高实验效果.同时，老师也要利用身边的材料自制简单教具代替或更新实验，以此提高物理课堂实验活动的成功率，提高实验效果.3.4改善教学手段，以多媒体技术提高物理课堂实验活动的效果随着教育技术的发展，多媒体技术不断应用于教育工作中.相对于初中生这个年龄阶段，正是学生求知欲望极为强烈的年纪.通过多媒体技术改善教学手段，不但能够提高物理课堂实验效果，同时还能有效地刺激学生的学习积极性，刺激学生的求知欲望.因此，老师在物理课堂实验教学中，要善用各种科学技术，改善教学手段，提高物理课堂实验教学的效果.3.5增加趣味尝试，丰富物理课堂实验活动的内容和吸引力物理实验本身具有很多的新奇性，老师在物理课堂实验活动中要充分利用这个优势，丰富物理实验的内容，增加物理实验活动对学生的吸引力.比如将与初中物理教学内容有关的小魔术引入到课堂实验中，以魔术的神奇魅力吸引学生的注意力.同时，还可以引入一些“反常”的现象，比如纸锅烧水、筷子提米、火不烧手、浮体不浮、开水不烫等，来刺激初中学生的好奇心和求知欲望.总而言之，在初中物理课堂教学中，实验教学的作用已经越来明显.教师在开展物理课堂实验活动的时候，必须要重视提高物理课堂实验的效果，帮助学生树立严谨的实验态度，建立物理知识架构.。
发挥“实验”在初中物理课堂教学中的重要作用
实事求是 的世 界观 。然而，许多物理定义 、定理 、规律 、定律都建 立在大量 的实验和 实践活动中，那么我们所说 的实验也就不仅 仅局 限于现行初 中物理教科书 中所安排的分组实验、演示实验和若干课
外小实验等 。现就笔 者十 多年的物理教学经历 中的点滴感受 ，结合
本校学生实际 ，谈谈课堂 中的物理实验 ，与 同行共勉 。
发挥 “ 实验”在初中物理课堂教学中的重要作用
广 东省肇庆 市鼎湖 中学
【 摘
朱冠嫦
要ｌ ：物理实验是初 中物理课程中不可缺少的 重要部分 ，更是物理教学的基 础。如何发挥实验在物理教学 中的主 导作用呢？笔者结
合 自己的教 学经验 ，从让学生感受物理实验教学的魅力 、突出物理实验的实用性 、通过 “ 物理实验教学 ” 思 维能力等方面阐述物理课堂教学中的实验教学 。 【 关键词】 ：物理 实验 课 堂教学 重要性 能力培养
２ 、 要拓展实验的范围 。 众所周知，演示实验在物理实验中 占有 “ 绝对多数 ”的比例 。而这些演示实验 习惯上都是 由教师 在讲台上 给学生看，学生通常没有动手 的机会 。由此导致学 生动手机会显 著
解观 察是要经过一定 的努力 ，克服一定 的困难 ，才 能发现 问题 ，才
、
感受 “ 物理实验教学”的魅力
物 理学是一 门以实验为基础 的科学 ，中学阶段的物理课堂教学 内容更是以实验为基础而编排 的 然而 ，传统教学中落后的教育观 念和方 法，与此有相违背 ，具体表现在 ：受条件 限制许多重要实验
决 定了它和学生的生活紧密相关 ，因此 ，本 节课 的设计就从充分发 挥学 生的积 极主动性，通过探究活动体验探 究的过程和 方法出发 ，
两个不 同的概念 ，还有 电荷 、电阻、电压 等等在 日常生活当中随处
初中物理实验在物理教学中的地位和作用
初中物理实验在物理教学中的地位和作用摘要：本文通过分析试验在初中物理教学的地位和作用，并对实验在物理教学中的深层次意义解析，对实验教学提供指导作用。
关键词：初中物理；实验教学；地位；作用一、前言物理实验课是通过实验，把观察、实验这种人类对客观事物的认识方法与物理教学有机地结合起来。
通过科学仪器、设备来模拟物理现象，验证物理概念、原理和定律，从而使学生加深理解，牢固掌握物理知识。
所以说，物理实验课所担负的教育功能是其他类型物理课所无法替代的，在物理教学中有着很重要的地位，起着很重要的作用。
二、物理实验课在初中物理教学中的地位1.实验是物理教学的重要基础实验是物理教学的基础，初中物理教学也必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。
在物理教学中运用实验可以给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成。
同时通过观察、实验、使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验能力和操作技能。
2.实验是物理教学的重要内容任何一个物理概念、规律和理论的形成、建立和发展都必定包含物理实验（事实）这一基础因素，它是物理学不可缺少的重要内容，可见，实验内容本身就是教师应教、学生应学的重要内容。
实验教学又是物理概念、规律教学的重要组成部分，离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”，即使黑板上讲实验，试卷上做实验，也不过是“纸上谈兵” ，而且会把本来生动、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，使学习物理变得无趣。
实验还是培养学生实验能力（特别是操作技能）的重要手段。
从教师的示范和学生的亲自动手中，学生可以学到实验的基本知识、基本技术和基本方法，可以发展能力，培养良好的实验素质。
3.实验能够弥补课堂教学方式的不足在我国全面推行教育体制改革的今天，教学方式的科学化与合理化是针对教学质量而言采取的重要的教学实践改革。
这不仅对我国当代青少年的求学意识是一种考验，更是对全体中学教师教学素质而言的一项重大考验。
浅谈课堂实验在初中物理教学中的作用
很快记住 了 电路 元 件符 号 ， 学 会 了画 电路 图 。看 得 出 ，
课 堂 实 验 的收 效 明显 ， 让 学 生 在 实 验 中对 物 理 课 产 生 兴
趣， 体会到实验成功 的喜悦 。
二、 在 课 堂 实 验 中 增 强 学 生 的 动 手 能 力
再把预先准备好 的发光二极 管 、 导线 、 小 电池分发给 同学 们， 三人一组 ， 让学生 自己组装点亮二极管。 通过这个实 验 ， 学 生 了解 了 电路 的组成 ， 认 识 了 电 路元件 ， 知道 了家中灯 不亮 ， 不一 定是灯 泡坏 了 ， 有可能 是 电线 断了等其他原 因 。这时再 让学 生阅读课 本 ， 因为
新课程改革 鼓励 学 生敢 于实 践 ， 发 挥联 想 ， 勇 于创
新， 发表见解 。课堂 上教 师有 必要 让学 生 自己做 ， 主 动
想， 把课堂还给学 生 ， 培养学生 的动手 能力 ， 让学 生亲身 体验物理现象 ， 在实践 中解 答疑 问 ， 消 除错 觉 ， 增进 对物
理 的情 感 ， 理解物理 的本质 。
实验视 窗 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
浅 谈 课 堂 实 验 在 初 中物 理 教 学 中 的 作 用
江 苏射 阳县新坍 初 级 中学 （ ２ ２ ４ ３ ２ ３ ） 董 克林
在物理教学 中， 抽象 的概 念和规 律常不 易被学 生理 解和接 受 ， 尤其是 初 中阶段 ， 学生 的抽象 思维 和逻辑 思 维才刚刚形成 。因此在教学 中 ， 教师 有必要 充分利 用一 切可 以利用 的实验条件 为学 生演示 日常 的物理 现象 ， 或 者引 导学 生 自己动手 做实 验 ， 丰 富学 生的感 性认识 ， 加 强对物理知识 的理解 。下面 就课 堂实 验在 初 中物理 教 学 中所起 的作用谈一下感受 ， 与大家分享 。
浅谈初中物理实验与课堂教学的关系
注意安全教师对演示实验 中每项基本操作都要规范化， 不要只是在 目 的是为了培养学生掌握实验基本操作技 能的演示实验中才注意 实验基 本 操 作的示 范作用 ， 而对其它实验则忽略 了实验基 本操作的示范作用 ， 常 经 电路时开关断开 、滑动变阻器应 该把滑片放在阻值最大位 置等注 意点， 教
学生 做两个小实验 。 （１） 拿铅笔尖压在 自己的手指上， 先轻压， 后重压， 比
较两 次手疼痛的感觉， 分析得 出“ 物体受力面积一定 时， 压力产生 的效果 与 压力 大小有 关” 的结论 ：（２） 再用大拇指和 食指分别顶住 这只笔的尖端
和平端 。 轻压后， 比较两指 的疼痛感， 又得 出 压力相同时， “ 压力产 生的效果 与物体受力面积有关 ” 的结论 。 然后再引入“ 强 ’ 念， 压 概 就水到渠成 了。 具
理 论
浅谈初 中物理实验 与课堂教学 的关系
霸 州市第二十 中学 姚 巍
“ 科学是实验 的科学 ， 实验是科学 的实验 。” 这其 中突 出了实验的重要
３ 操 作 规 范 ．
性， 别是当今 的物理课程把 实验看 成了灵魂 。 特 的确如此 ， 新教材改编 以来
把实验纳入了每一堂课程 。 打开书本 ， 一眼可见多种有趣 的实验 ， 以文字和
了。
四、 设计 实验 ， 知识 延伸 到课 外 将
课外小实验也是实验的一种形式， 一方面激发学生学习的积极性和兴 趣， 探究精神， 高动手动脑能力， 提 另一方面又能巩 固所学知识。 ： 如 例如在 讲“ 的色散 ” 光 的现象 时， 学生对彩虹 的现象就 十分感兴趣 ， 我们可 引导学 生观察彩虹， 彩虹是 由太阳光经许多小水珠折 、 反射后形成的 ， 观察时应注 意彩虹里面各种 色光 的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还 可借助其他方法得到人工彩虹， 足学生随时观察 的需要。比如对着太 阳 满
初中物理课堂实验教学的重要作用
边 实验有 利 于学 生理解 和 掌握 知识 ． ２ ． 有利于培养学生的实验能力．
实验 ， 不 仅 能 提 高学 生 的 学 习 积 极 性 ， 更 重 要 的是 通 过 实 验可以培养学生 科学 的态度 ， 培养 学 生观 察 、 分 析 问 题 的 能
备室 ， 听实验教师 的汇报 ， 看实 验教 师 的实验教 案 ； 深 入 实 验
教室听实验教师的实验课 ， 看 专 任 实 验 教 师 与 物 理 任 课 教 师 配合得怎样 ； 深 入课 堂 ， 听物 理任课 教师 的课 ， 看 演 示 实 验 是
否落到实处 ； 深入学 生 ， 听学 生对实 验 的要求 ， 看 学 生 实 验 是 否真正完成． 相 关 部 门也 可 以 组 织 教 师 开 展 实 验 教 学 比赛 ， 促
物 理是 以 实验 为基 础 的学 科． 在 物 理教 科 书 中有 演示 实验 、 学 生分 组实 验 ， 还 有 每章 都安 排 的小 实 验． 通 过 这 些小 实 验 ， 可以
述过 ， 则能 记 住 ９ Ｏ ． 而边学边实验 ， 既 让 学 生 动 手做 实验 ， 又 让 学 生 在 实 验 的 基础 上 讨 论 、 分析 ， 最后 自己归 纳 出物理 概 念 和 规律 ． 显然 ， 这样 的学
力， 让 学 生 逐 步 了解 科 学 的 发 展 过 程 ， 培养 学生 学会 合作 、 与
教育家陶行 知提倡 手 脑并 用 的学 习方式．
他 在《 手脑相 长歌 》 中写道 ： “ ！用 手 不 用 ■ 脑， 饭也吃不饱．
们在 初 中 物 理 教 学 中 提 出边 学 边 实 验 ， 提 出“ 四 动” ， 正 是遵 循 陶行 知先 生 的教 育 理论 去 实 践 的 ． 我 国中学 物理 实验 教学 的 现状 是 学 生 动 手 的机 会 太 少． 开展 边学 边 实验 ， 极 大地 增 加 了学 生实 验 操 作 的机会 ， 因此 十 分有 利于 培养 学生 的实 验能 力． 四、 实施 边 学 边 实验 教 学 的 策 略
浅谈初中物理实验教学的有效性
浅谈初中物理实验教学的有效性沂南县张庄镇初级中学苏彦萍物理实验教学具有教学过程贴近生活、直观明了、生动形象等特点，有效的实验教学是培养学生多种能力的重要途径,同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣具有不可替代的重要作用。
初中物理中包含了力、热、光、电等各知识点的或演示或探究的实验，怎样能够发挥实验在物理教学中的作用呢？本文粗浅地谈一谈笔者在教学中的一些拙见。
一、创设情境，激情导入创设合适的教学情境，不仅能激发学生对物理学习的兴趣，促进学生对知识的全面理解，还能使学生更加积极主动的参与课堂，提高学生分析解决问题的能力。
情境的创设要有针对性，为当堂课的教学内容服务。
情境创设的内容可以是新闻、时代科技、生活常识等，情境呈现的形式可以是故事、视频、小游戏、小魔术等。
情境的关键在于激发学生的兴趣，引起学生强烈的求知欲望。
比如在学习《流体的流速与压强的关系》时，先给学生讲故事：古代发大水时，河边寺庙里石兽被大水冲走了，庙里的和尚沿着河流到下游去找，结果没有找到。
然后让学生提出猜想，石兽被大水冲到哪里去了？通过视频动画模拟石兽被大水冲走的过程，激发学生的认知矛盾，使学生的思维达到一种急于求知的状态，然后引导学生通过实验探究解开科学的真相。
这样，本课的教学目标就水到渠成的达到了。
二、自主设计，制定方案实验课要切实做到以学生为中心，突出学生对知识的主动探求，主动发现和主动构建，学生本身对实验充满好奇心和探究求知的欲望，要保护好学生的好奇心和求知欲，在备课时要针对学生的特点，分析应该采取怎样的措施进行正确的引导。
这个过程的关键是要让学生能够自主的进行设计实验，让学生能够主动思考，形成自己的实验计划，然后表述自己的计划，最后全体学生对实验计划进行完善。
根据已有的认知经验提出自己的看法和做法，甚至实验的操作顺序、实验器材的装配等都要考虑仔细，因为这可能会影响到实验的结果。
比如测量固体或液体的密度实验。
首先要让学生明确托盘天平以及量筒的使用注意问题，测量误差产生的原因和环节，然后让学生自主设计方案，比较不同的方案之间的差异，确定科学的实验方案。
小实验在物理课堂教学中的运用研究
成才之路
小实验在物理课堂教学中的运用研究
彭毅 （江苏省南通田家炳中学，江苏 南通 226000） 摘 要：初中物理是一门理论和实践相结合的学科，教材中涉及很多小实验，充分发挥小实验在教学中的作用有利于 培养学生的动手能力和动脑能力。教师应该重视小实验的运用，以便更好地导入新课、有效突破教学重难点、提高学生复 习效率、挖掘课外物理知识等，促进学生学以致用。 关键词：初中物理；小实验；教学策略；兴趣 中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）19-0066-01
作者简介：彭毅（1978－），男，一级教师，江苏通州人，从事物理教 学与研究。
大气压改变而产生的各种实际问题。 在讲解重难点部分知识时，教师应该重视实验的辅助作
用，鼓励学生观察物理实验现象，化抽象为具体，以逐步培养他 们的物理思维。
三、借助小实验提高复习效率 复习能帮助学生查缺补漏，发现自身知识的不足，它是物 理课程学习过程中一个非常重要的环节。教师可充分发挥小实 验的作用，帮助学生调整复习进度和计划，解决复习过程中出 现的瓶颈。例如，在对苏教版初中物理八年级上册部分知识进 行复习时，教师可借助叉鱼实验使学生回顾光的折射知识，让 学生思考：为什么水中的鱼儿看起来离捕鱼者很近呢？当你趴 在桌子上睡觉的时候，为什么同桌敲桌子的声音会变得比平时 写作业的时候听见的声音更大？学生会认识到是因为声音的传 播介质不一样。 在复习过程中，学生经常会遗忘某个知识点，但他们对小 实验的记忆却比较深刻，因此回想实验过程和结论，能大大提 高记忆效率，形成完整的物理知识体系。 四、借助小实验挖掘课外物理知识 随着新课改的推进，物理教学要求学生具备举一反三的能 力，并能在实际生活中运用物理知识解释一些现象。因此教师 在教学过程中，不应局限于课本，而应借助小实验不断挖掘课 外物理知识，以激发学生的潜力，培养他们的创造性思维。例 如，学生吃早饭时，发现刚煮熟的鸡蛋剥壳麻烦，而放到凉开水 中泡一下就容易多了；吃馒头时，刚买的热馒头又大又柔软，但 是放一段时间后，就变得又小又坚硬，这到底是为什么呢？其实 这都与热胀冷缩知识有关，而生活中这样的例子也非常多。 物理知识来源于生活，同时又服务于生活。这就需要学生善 于观察，并有一颗主动探究的心，这样才能真正掌握物理知识。 综上所述，通过设计物理小实验，学生的知识面不断扩大， 对物理知识的认识也更加深刻。这一方面提高了他们的物理实 验操作技术和水平，另一方面也促进了他们物理思维的形成， 逐步提升了他们的物理综合素养。因此，教师应该积极引导学 生，鼓励他们利用身边的材料、生活中的实例等主动设计物理 小实验，并采取多样化的教学手段，在课程导入、难点解释、复 习巩固、知识拓展等环节融入小实验，提高教学效率。
初中物理课堂中的实验教学
浅论初中物理课堂中的实验教学物理是一门与实际结合比较紧密的自然科学，许多的物理知识是通过观察和实验得出的。
这就要求在学习物理知识时，要在观察和实验的基础上，认真总结和严密思考。
实验是物理教学的基本和重要的方法之一，如果没有实验，就不可能让学生更深刻地了解物理知识。
加强实验教学，不仅可以提高物理教学的效果，还能培养学生对物理学习的兴趣，提高学生的动手能力。
在初中阶段学生正处于成长发育的青春期，对新事物的学习都有很强的好奇心，但也会因为对某方面的知识不“感冒”而放弃学习，所以，培养学生的兴趣对教学的开展有重要的作用。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣是推动学生学习最有效的动力，培养学生学习物理的兴趣，可以调动学生学习物理的积极性以及对科学的兴趣。
而物理课堂中的实验教学，可以让学生比较形象地了解物理知识，在很大程度上能激起学生强烈的求知欲，对提高教学质量、调动学生的积极性无疑是十分有效的。
一、实验教学对学生学习的重要性1.提高学生的学习能力和动手能力在实验教学过程中，学生都是第一次接触实验仪器，如天平、弹簧测力器、刻度尺、试管等工具，在开始时，教师要指导学生识别仪器的规格和性能，并让学生通过观察仪器的说明书等资料，做到正确的使用。
通过识别和应用实验仪器不仅可以使学生正确完成教学目标，掌握物理知识，而且可以培养学生自己对新事物的了解能力及动手操作能力，这也是以后生活和工作中的基本能力。
2.培养学生正确的价值观辩证唯物主义实践论说，实践决定认识，正确的认识要经过由实践到认识，再由认识到实践的一个过程，才能产生认识上的飞跃。
物理知识的学习就必须要经过这样一个过程，由假设到实验，再提取知识。
而实验就是这个实践的过程，有着很强的客观性。
通过实验能让学生在动手操作的同时，发现规律、掌握规律。
二、提高实验教学的趣味性在物理实验教学中，不仅要认真地对实验的每个细节进行操作，还要充分结合一些有趣的手段来吸引学生对物理学习的兴趣。
加强实验创新，提高初中物理课堂实效性
加强实验创新，提高初中物理课堂实效性作者：马荣来源：《家长·下》2022年第10期物理是一门研究物质运动规律及物质基本结构的学科，重理性与逻辑性的思考，实验是物理研究的主要方式之一。
初中物理教学的很多教学内容涉及物理实验，而传统的实验教学方法会对初中物理课堂的实效性造成影响，无法充分发挥物理实验教学的作用。
新时期的教学背景下，教师要注意发挥新教学方法、新教学理念的优势，着手于创新实验教学模式、创新实验器具、创新实验主题，推进初中物理实验创新，提升初中物理课堂教学实效性。
一、影响初中物理实验课堂实效性的因素第一，受传统应试教育的影响，多数教师仍将教学重心放在理论教学上，没有意识到实验教学的重要性，实验教学的时长不够，且未能让所有学生参与到实验过程中。
比如，部分教师使用实验图片、微课视频、网络实验视频代替实验教学内容，让学生粗略地观察，无法深入领会实验内涵，也无法学会具体的实验思想、实验方法，实操能力得不到提升。
第二，实验教学的方法过于刻板。
很多教师组织的实验教学内容与教科书内容完全一致，学生体会不到实验学习的新鲜感，实验参与性不足。
同时，实验器材、实验主题、实验步骤程式化，学生只需要按部就班地进行实验学习即可，无须对教学内容进行深刻的质疑和思考。
长此以往，学生形成了僵化的物理学习思维，自然会影响到物理实验课程及理论教学课程的教学实效性。
第三，实验教学的观念过于传统。
很多物理教师过分追求实验教学结果，不重视对操作流程的优化与管理，很多学生无法在学习过程中对新学的知识理论融会贯通，也无法掌握具体的操作方法与实验技巧，教学效果并不理想。
二、推进初中物理实验创新的具体策略（一）创新实验讲解方法，提升实验学习兴趣实验讲解是实验教学的重要教学环节之一，有效的讲解可以调动学生的物理实验积极性，引起其对探究实验结果的兴趣。
然而，当下的实验讲解方法以陈述讲解为主，教师不注重悬念的设置与趣味的引導，讲解内容无趣，使学生丧失主动实验的兴趣。
浅谈初中物理实验微课在教学中的应用
浅谈初中物理实验微课在教学中的应用作者：唐兆祥来源：《中学理科园地》2018年第01期摘要：物理实验在物理教学中具有举足轻重的地位和作用。
将实验微课穿插到实验教学的导入、新课、课堂练习以及课后拓展等方面，可以令实验教学更为出彩，更加有效，在激发学生物理实验热情的同时，促进学生实验能力的提高。
关键词：物理实验；实验微课；微课应用引言传统的物理实验课是一个复杂、抽象的过程。
传统的教学方法致使学生对实验内容、实验过程不易理解和消化；以往，老师们会用PPT来辅助，但作为比PPT更加生动、更具交互性的新形式，微课将起到更好的作用。
本文将从课堂教学的某些环节，浅谈初中物理实验微课在教学中的应用。
1课前微课，温故“导”新新旧知识间总是存在着千丝万缕的练习，循序渐进才是学习的不二法门。
在学习新知之前，巩固哪些与新知识有关的已学知识显得尤为重要。
在近几年的中考中，特殊法测电阻这类题目出现的频率较高，这就要求学生不但要掌握好常规法测电阻，还要在缺少测量工具的基础上，利用间接测量的科学方法，提升设计与创新能力，用特殊法测出未知电阻的阻值大小，因此，特殊法测电阻是颇令学生头疼的初三物理实验。
为了突破这一难点，本人在课前针对伏安法测电阻的相关内容和间接测量法制作了一个微课。
微课中，复习了伏安法测电阻的原理、电路图、滑动变阻器的作用（见图1），还通过回顾滑动摩擦力的测定，复习了间接测量法（见图2）。
通过这几分钟的微课，为特殊法测电阻的实验教学扫清了障碍，并自然地导入了新课“如果缺少电流表，将如何选择合适的器材测出未知电阻的阻值大小？”2课中微课，放大现象某些实验在操作过程中现象不明显，可视度差，往往来不及讲解，实验就结束了，例如乙醚的液化现象。
为了让该实验的现象更清晰，本人将实验过程拍摄下来制作成微课，实验步骤如下：往50mL的注射器内装入适量的乙醚，并用手指抵住注射器的底部，拉动活塞，随着注射器容积变大，乙醚汽化，让活塞往回运动（见图3），发现乙醚液化。
探究实验教学法在初中物理教学中的作用
探究实验教学法在初中物理教学中的作用实验教学法属于一种实践教学手段，这种教学方法是在教学工作中利用实验方法将有关的教学经验和教学原理展示出来的一种教学手段，可以使学生真实地了解有关原理和现象的发生和发展过程，从而更好地理解相关的定义和原理。
通过实验教学法进行物理教学，可以提高学生参与教学活动的积极性，能激发学生学习的热情和兴趣。
初中物理所涵盖的科学知识和内容比较丰富，在开展初中物理教学时应引导学生怀着一颗善于发现的心去探索世界，对任何感兴趣的事物和原理都要积极地进行实验，在实验当中验证对错，实践是检验真理的唯一标准。
之后再通过教师的传授和学生的思考将有关的实验结论转变成为理论，可以使学生构建完善的物理知识体系。
一、实验教学法在物理教学中的作用（一）实验教学法的意义实验教学法是一种科学的教学手段，是通过实验方法验证某种学科理论和知识的一种教学手段，这属于一种以实践操作为载体的补充式的教学手段，在物理学科当中是一种十分重要的教学手段，能在学生掌握有关的学科知识和理论知识中发挥深化和巩固的作用。
在物理课教学中，教师应善于通过实验教学方法对学生进行引导，保证学生能掌握具体实验器具和实验设备的操作方法，从而获得物理结论和规律。
在有关教学和学习中，学生能对所学的知识进行查漏补缺，可直接通过观察物理实验的现象等获取有关的物理知识和结论，激发对物理这一学科进行探索的积极性，掌握必要的物理学知识和动手操作能力。
（二）实验教学法在物理教学中应用的价值通过实验教学法开展初中物理教学是激发学生学习兴趣的主要手段。
初中物理对初中学生而言比较生涩难懂，如果教师通过传统的填鸭式的教学方法进行教学，则会打击学生的学习积极性，使得学生对这一学科产生排斥情绪，最终会使得学科成绩逐渐下滑。
实验教学方法是一种理论与实践相结合的教学方法，学生能在实践当中获得理论知识，同时又能将理论付诸实践当中。
在这种教学方法的刺激之下可使学生更加积极主动地接触这一学科，从而调动学生的学习积极性，使学生对物理学科产生浓厚的兴趣；通过实验教学法还能刺激学生去主动思考。
浅谈初中物理实验教学的有效性
教学篇•壽憑课壹肉谈初中物理卖验教学的有效性马全国（甘肃省白银市会宁县会师初级中学，甘肃白银）物理学是一门实验科学，在物理学的孕育和成长过程之中，物理实验从头到尾都占有十分重要的位子。
它是人类了解寰宇的一项重要活动，是举行科学探究的根蒂。
有位巨人也曾说过:“科学若是不是从试验中产生，并以一种明晰试验终结，即是没有丝毫用处的、充斥荒诞的，由于实验乃是确定性之母。
”可是纵观初中物理实验教育状况却不太乐观，经过调查发现目前初中物理实验教育正面临着少许难题:一是实验用具和教育者实验能力的限制;二是部分学生出现尝试能力的弊端;三是有的尝试能见度小，实验难于观测;四是有些物理表象在讲堂上没法用实验仪器来直接去做;五是有些概况的物理定义很难用实验进行展现。
物理实验讲授过程中出现的许多问题,牵制着物理教育能力的提升，压低了物理教学的有效性。
于是，提升初中物理实验课教育的有效性就成为首要的研究课题。
笔者针对怎么提升初中物理实验讲授的有效性进行了如下探寻。
一、教师应具有丰富的专业知识和良好的实验素养物理实验讲授对教师提出了更高的需求，物理教育者是物理实验教育的主导者，物理实验讲授能不能高质量的进行，教师的物理讲授能力是最重要的。
物理实验自身是一种科学探求的经过，关于实验的道理、实验的策划、实验的操控过程和实验的数据处理等，教师必需滚瓜烂熟,信手拈来。
这对于提升学生对实验的信赖度和培育学生的实验操控本领等起到了非常关键的作用。
一位杰出的物理教育者，除应当了解需要的物理实验技艺之外，还应当对实验在物理讲授中的意旨和功用有准确的了解，对物理讲授实验策划的根本原理和组织学生实验的措施与技术手段有明确的掌握，对实验当中能够呈现的情形有充足的预想。
这无心中需要物理执教者务必具有充足的物理常识和优秀的物理实验修养。
二、将学生的好奇心转化为探索习惯初中生正是成长发育的青春期,对不知道的事物多数有着强烈的好奇心，总想了解为何,强烈的好奇心基本可以激发他们的探寻求知欲望。
初中物理实验的作用
初中物理实验的作用物理实验是物理教学中必不可少的一部分，它在学生的物理学习过程中扮演着重要的角色。
通过实验，学生能够深入理解物理学知识，提高实验操作能力，培养科学精神和探究精神，增强实验探究意识，促进学生的创新思维，培养学生的独立自主的学习能力。
本文将探讨初中物理实验的作用，并对学生进行物理学习的帮助。
物理实验能够帮助学生深入理解物理知识。
物理理论虽然能够解释自然界的现象，但有时候抽象的理论很难让学生理解。
而通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，记录数据，分析结果，从而深刻理解物理现象背后的原理。
通过做一些简单的关于牛顿第一、二、三定律的实验，学生可以感受到力的大小、方向对物体运动状态的影响，从而更深刻地理解这些定律。
实验让物理知识不再只是枯燥的文字，而是具有实际意义的生动知识。
物理实验可以提高学生的实验操作能力。
实验操作是物理实验课程的重要组成部分，学生需要动手操作实验装置、进行数据采集和处理等。
通过实验操作，学生能够熟练掌握物理实验装置的使用方法，提高实验技能，培养实验操作的基本能力。
通过一些光学实验，学生可以学会使用凸透镜、凹透镜等光学仪器，掌握实验操作方法，培养细致耐心的观察实验的能力。
物理实验能够培养学生的科学精神和探究精神。
科学精神是探求真理和发展科学的态度，是从事科学研究和实践的必备品质。
而探究精神则是指学生主动探索、发现、研究事物的积极的心态。
在进行物理实验时，学生需要主动思考和探索，培养对未知事物的好奇心和探索欲望。
实验可以让学生从被动的知识接受者转变为主动的知识探究者，从而培养学生的科学精神和探究精神。
物理实验还可以增强实验探究意识。
物理实验要求学生进行科学性的观察、记录、分析和思考，这种实验探究的过程，不仅能检验理论知识，还能促进实验观察和科学思维能力的形成。
也就是说，通过实验探究，学生能够学会如何提出假说、设计实验验证、得出结论并加以验证和修正，培养学生的实验探究能力。
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浅谈初中物理实验在课堂教学中的作用摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。
初中学生刚刚开始学习物理，还没有形成一定的抽象思维能力，因此，加强学生实验在中学物理教学中占有重要的地位。
初中物理实验教学的基本方式为：演示实验，学生分组实验和课外实验等。
由于在广大农村实验条件的限制以及学生本身实验动手能力弱等问题，所以在教学过程中应该以演示实验为主。
教师通过演示实验可以引导学生观察和分析物理现象，获得生动的感性知识，从而更好地理解和掌握物理概念、定律。
关键词：初中物理；实验教学；演示实验
物理相对于其他学科而言抽象思维能力要强，学生不容易接受。
这就需要我们教师结合知识进行演示实验，让学生通过自己的观察理解知识。
演示实验作为学生的一种特殊的认识过程，受“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”这一认识论的一般规律所制约。
可以通过演示实验来培养学生的观察能力、分析与综合能力、逻辑思维能力，有助于学生认识客观规律，发展认知能力。
一、演示实验可以培养学生科学的学习态度
实验教学是一种教学效果收益很好的教学手段。
验证性的演示实验，可以促进学生对基础理论从感性认识向理性认识的飞跃。
实践证明：许多理论单凭教师口头描述，很难被学生理解和掌握，而借助实验则会产生不同的效果。
例如，纸盒烧开水的实验：把一张a4复印纸放在酒精灯加热的石棉网上，发现a4复印纸燃起来了。
我问“现在我用a4复印纸折成一个纸盒，它可以放在石棉网上烧开水吗？”学生的兴趣纷纷被吸引起来。
然后用一张a4复印纸折成一个纸盒，纸盒的四个角用回形针固定。
放在铁架台上的石棉网上，再加入水，然后用酒精灯进行加热，会看到水沸腾后，纸盒并没有被烧毁。
从中悟出燃烧有两个必要条件：有氧气参与和可燃物达到燃点。
通过实验，让学生明白掌握知识应该以理论为依据，以实践为准绳，科学地看待问题，树立科学的学习态度。
二、演示实验可以激发学生的学习兴趣
实验是学生认识物理的窗口。
初中学生学习物理时首先接触到的实验就是演示实验。
整个中学物理教材中贯穿着各种各样的演示实验。
这些实验大多数准备方便，操作简单，而现象非常明显，具有很强的示范性，学生也很感兴趣。
因此，教师要上好物理课，提高物理教学质量，一定要重视演示实验的开展，争取做好每一个演示实验。
例如，在学习浮力时，可以用一个垃圾袋和一根细铁丝，制作一个简易的孔明灯，然后用手把它放在酒精灯下加热，渐渐地，可以发现垃圾袋里的热空气变得越来越多，外形变得越来越鼓，数分钟后释放垃圾袋，结果看到垃圾袋向教室的上方飞去。
学生看到后，都会感觉很神奇。
通过教师亲自动手演示实验，可以吸引学生的注意力，激发学生学习物理课的兴趣。
三、演示实验可以培养学生的观察和思维能力
物理学的发展历史告诉我们，观察、实验和理论思维是相辅相成的，通过观察实验才能发现新的物理现象，获得丰富的感性材料。
中学生学习物理的过程与物理学家探索物理世界的过程在认识上是相似的，初中物理演示实验教学是引导学生获取物理知识、培养科学探索创新能力的重要途径之一。
例如，我们在吹肥皂泡泡时，吹出的气泡总是先上升再下降，这是什么原因呢？原来是我们吹出的肥皂泡内的气体是人体所呼
出的气体，开始温度较高，密度小于空气故会上升。
经过一段时间后温度下降，密度增大，以致下降。
如果在学习过程中不指导学生注意观察的综合性，就不可能得到正确的结论。
在日常教学中只有经常正确的引导学生观察，才能逐步的培养起学生的观察能力。
在中学物理实验教学中，整体上把握学生实验，加强理论思维的渗透和教学，有利于学生深刻理解物理知识，训练科学思维能力，培养实验思想方法及科学的探索创新能力。
四、演示实验可以培养学生的实践动手和创新能力
在教材中设计了很多有趣的课外小制作、小实验。
教师要充分运用这些小实验，鼓励学生做好课外各种物理实验，培养学生的实践动手和能力。
学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索相关问题。
通过小制作、小实验活动，学生学习到的物理知识得到了强化，因而记的就比较深刻、牢固。
例如，在学习了光的直线传播以后，可布置学生利用周末的时间设计制作一个小孔成像的课外小实验。
又如，在学习了平面镜以后，仍然可布置学生设计制作一个魔术箱的课外小实验。
然后再把学生的小作品拿到课堂中进行展示和评比，这样既提高了学生动手的积极性，也加深了学生对所学知识的理解程度。
课外实验是课堂学习的补充，它不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能、动手能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独创性。
演示实验对学生创新意识的培养和创新能力的训练，起着至关重要的作用。
教科书中实验一般不能完全满足培养学生创新能力的需要，教科书中有些演示实验的实验效果不一定都很好。
因此，教师可以组织学生一道参与对演示实验的改进。
这样，不但能加深学生对知识的理解，而且可激发学生强烈的科学实践愿望并付诸于行动，进而强化学生勇于进行科学探索和敢于改进前人科学实验方案的创新意识。
综上所述，在教学过程中，要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学规律。
重视实验在物理教学中的作用，既注重学生实验技能
的培养，提高学生的实验素养，又注重学生探究能力和创新能力的培养，提高学生学习的兴趣和学习的主动性。
许多的物理知识都是人们通过观察和实验，再经过认真的思索而概括出来的，因此物理实验对于学生掌握物理基本知识有着不可替代的作用。
从另一方面讲，教师的演示实验对于学生能力的培养具有很好的示范作用，因此对培养学生的动手能力、实践能力，发展学生的创造性思维能力起着非常重要的作用。
参考文献：
【1】赵成华、孙明明；探析充分发掘课程资源，放飞物理课堂教学[j]；课程教材教学研究（教育研究版）；2011年08期.
【2】王国兴、张兴梅、冯亚军；试探初中物理实验在教学中的实施方略[n]；学知报；2010年.
【3】段卫国、赵大一、程全树；浅谈物理实验中如何培养学生创新性思维[n]；学知报；2012年9期.。