画杨桃教学PPT教材1
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画杨桃教学PPT课件
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我 画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你 看见一件东西，是什么样的，就画成什么样， 不要想当然，画走了样。”
作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。
2021/3/7
CHENLI
30
有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西。
“受”字哪个解释是正确的，请选择：
①适合。
②忍耐某种遭遇。
③遭到。
2021/3/7
CHENLI
21
严肃 神情严肃 老师的神情变得严肃了。
2021/3/7
CHENLI
22
2021/3/7
yu
聿部
CHENLI
23
“肃”哪个笔顺是正确的，请选择： ①先两边后中间 ②从左到右 ③先中间后两边
2021/3/7
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
2021/3/7
CHENLI
35
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好—笑！”有几个同学抢着答道，同 时发出嘻嘻的笑声。
2021/3/7
CHENLI
36
“老师的神情变得严肃了” 老师 的神情为什么变得严肃了呢？
杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨 桃怎么是五角的东西呢？
2021/3/7
CHENLI
31
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉 得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候， 有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
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作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。
2021/3/7
CHENLI
30
有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西。
“受”字哪个解释是正确的，请选择：
①适合。
②忍耐某种遭遇。
③遭到。
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严肃 神情严肃 老师的神情变得严肃了。
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聿部
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“肃”哪个笔顺是正确的，请选择： ①先两边后中间 ②从左到右 ③先中间后两边
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“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
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老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好—笑！”有几个同学抢着答道，同 时发出嘻嘻的笑声。
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“老师的神情变得严肃了” 老师 的神情为什么变得严肃了呢？
杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨 桃怎么是五角的东西呢？
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CHENLI
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我认认真真地看，老老实实地画，自己觉 得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候， 有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
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《画杨桃》PPT优质课件
请同学们朗读课文并思考下面的问题：
“我”是怎样画杨桃的？
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
审视（shēn shěn ）
“我”是怎样画杨桃的？
老师的话有两层意思：一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果；
老师之所以变得严肃，是因为他发现很多同学不实事求是。
”这个谜语的谜底是杨桃。
zhù shì yǎng shì shì ér bú jiàn
师教导同学们
抢答（qiāng qiǎng ）
“我”是怎样画杨桃的课？ 上因为角度
靠近 依靠 可靠
的同学轮流坐
要学会站在别
问题把杨桃画
到“我”的座
人的角度看问
成了五角星。
位上观察杨桃。
题。
课文解读
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃 的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。
老师的话有两层意思：一是从不同的角度 看问题，会有不一样的结果；二是如果别人说 的话、做的事与我们想的不一致，我们要学会 从别人的角度看问题，不能随便嘲笑别人。
主题归纳
本文讲的是图画课上发生的事。“我”画 的杨桃遭到了同学们的嘲笑，老师借此教导同 学们要学会站在别人的角度看问题，遇事不能 轻易下结论，要实事求是。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座 位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看 看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
老师并没有直接批评那些嘲笑“我”的同 学，而是让他们通过亲身体会知晓自己的错误 。
“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也 就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候 ，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
这里介绍“我”的位置和 “我”看到的杨桃的形状，为 下文“我”把杨桃画成五角星 做了铺垫。
画杨桃_PPT优秀课件
根据意思,从文中找出相应的词语。
1.指非常仔细地看。
（ 审视 ）
2.恳切、耐心地启发开导。 （ 教诲 ）
3.脸色和蔼亲切,形容和善可亲。
（和颜悦色）
课堂小结
如果没有站在别人的角度去看待 问题，有时的确会犯错误，所以 在评价一个人、一件事时，我们 一定要做到尊重事实、尊重他人 的独特感受。
1.阅读交 流平台 的内容 ，说说 交流的 内容。 （1.本组 课文中 让你印 象深刻 的人和 事，2. 综合性 学习开 展的活 动、活 动中遇 到的困 难、问 题和解 决办法 ，活动 的收获 。3.同 学互评 活动中 的表现 。） 学完这组 课文后 ，许多 同学都 被中华 儿女的 爱国情 深深地 打动， 莎士比 亚曾说 ：“一 千个读 者眼中 有一千 个哈姆 雷特。 ”那么 ，本组 课文哪 个人或 哪件事 让你铭 记在心 呢？说 的时候 注意说 出印象 深刻的 理由。 请同学 们先在 组内交 流。 2.小组内 交流本 组课文 中让你 印象深 刻的人 和事。 选出交 流的好 的同学 参加全 班交流 。 3.小组代 表在全 班交流 在综合性 活动中 ，有不 少同学 在查阅 资料或 调查访 问的过 程中遇 到了不 少麻烦 ，可他 们发挥 自己的 聪明才 智，克 服了一 个个困 难，你 想了解 他们解 决问题 的锦囊 妙计吗 ？想知 道他们 辛苦后 的收获 吗？那 就请你 们听听 他们的 精彩发 言吧！ 4.抽生交 流 听了你们 的发言 ，我被 你们刻 苦好学 的精神 所感动 ，为你 们的聪 明而赞 叹，为 你们的 收获而 高兴， 那所有 的同学 在综合 性学习 活动中 都那么 令人骄 傲吗？ 我们组 内的同 学互相 评价一 下活动 中的表 现吧！
赏析：这是老师对同学们说的话，表面上是在告诉学生如 何正确评价他人的画作，实际上却是以“画杨桃”这件事 为例，引导孩子们从小就要懂得从多方面去观察事物，只 有这样，才能真正做到尊重事实、尊重他人。
《画杨桃》PPT精品课件
哈哈大笑
！ ！
······ ······ ······
！ ！
······ ······ ······
我以后做事情要向你一样实事求是 。 你们要学会站在别人的角度看问题 ，不要自以为是 。 谢谢您的耐心教导，让同学们及时改正了自己的错误 。
“杨桃是这个样子的吗？”
注视 仰视 视而不见
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：
我想对循循善诱的老师说：
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
我想对循循善诱的老师说：
“那么，像什么呢？”
两个杨桃的一端正想对作者说： 我以后做事情要向你一样实事求是 。
同学们，你想对这个班级的老师和同学说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
。
本不像平时看到的那样，而像是五个角的什
“这幅画画得像不像？”
开始的时候，人们都迷惑不
图画课上，我把杨桃画成了（
），一开始，同学们觉得（
），后来，在老师的引导下，同学们认识到了（
“不······像。
“像······五······五角星。
。
我，以免在黑暗中把我撞倒了。
“这幅画画得像不像？”
“杨桃是这个样子的吗？”
我认认真真地看，老老实实地画，
“那么，像什么呢？”
开始的时候，人们都迷惑不
）。
前排靠边
一端
五个角
认认真真
老老实实
很准确
我喜，悦以愉免悦在赏黑心暗悦中目把我撞倒了。 同学们，你想对这个班级的老师和同学说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 “现那在么你，看像看什那么杨呢桃？，” 像你平时看到的杨桃吗？” ”“盲那人么道，：像什“我么是呢让？你”们看到 注“这视幅画仰画视得视像而不不像见？” “喜这悦幅画愉画悦得赏像心不悦像目？” 怪“大的哥习，惯您，眼那睛就看是不在见夜，间打出这门个时灯，笼常有爱用提吗着？一” 开我始想的 对时曾候经，嘲人笑们过都“我迷”的惑孩不子们说： “这不幅····画··像画。得像不像？” 两“像个···杨···五桃·的····一·五端角正星对。着我。 我认，认 以真免真在地黑看暗，中老把老我实撞实倒地了画。， 喜 “倒悦不如愉说悦是赏五心角悦星目吧！ 从开前始， 的曾时经候有，这人样们一都个迷盲惑人不。 “我杨的桃座是位这在个前样排子靠的边吗的？地” 方，讲桌上那 在我生认活 认中真，真如地果看看，到老别老人实说实的地、画做，的与我们想的不一样时，我们应该怎么做？ “我现认在认你真看真看地那看杨，桃老，老像实你实平地时画看，到的杨桃吗？” “我这，幅以画免画在得黑像暗不中像把？我” 撞倒了。 我“现想在对你曾看经看嘲那笑杨过桃“，我像”的你孩平子时们看说到：的杨桃吗？” ”盲人道：“我是让你们看到 我“不的···座···像位。在前排靠边的地方，讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。 开“不始···的···像时。候，人们都迷惑不 “怪不的···习···像惯。，那就是在夜间出门时，常爱提着一 从谢前谢， 您曾的经耐有心这教样导一，个让盲同人学。们及时改正了自己的错误 。 同“现学在们你，看你看想那对杨这桃个，班像级你的平老时师看和到同的学杨说桃些吗什？么” 呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
《画杨桃》PPT课件【精美版】
品读课文
同学们看到“我”的画后有什么样的反应？ 老师又是怎么做的？
同学们哈哈大笑，说“我”画的不是杨桃， 而是五角星。老师则是到“我”的座位上审视 讲桌上的杨桃。
品读课文
老师看了看这幅画，
“好——笑!”有
到我的座位上坐下来，
几个同学抢着答道，
审视了一下讲桌上的杨
同时发出嘻嘻的笑声。
桃,然后老回师到讲桌前， 举起认我的真那负页责画、纸……鲜明对比
如果别人说的、做的与我们想的不一 样，我们要学会从别人的角度看问题。也 许别人想的、说的、做的是正确的，我们 不能随便嘲笑别人。
课堂小结
画杨桃，因观察位置不同，而形状不 同；做事情，因想法不同，而结果不同； 看问题，因角度不同，而结论不同。如果 我们学会了站在别人的角度想问题，从别 人的角度看待事物，就会有不一样的发现。
第二笔撇的长短、角度要适当。 最后一笔是点，不要写成捺。
书写指导
抢 qiǎnɡ
结构：左右
部首： 扌 书写指导：右边“仓”上面的“人”要盖住
下面部分。最后两笔是横折钩、 竖弯钩。
书写指导
嘻 xī
结构：左右 部首：口
书写指导：左小右大。右边“喜”各部分要写得紧凑：
最上部是“士”，中间的“口”写得小且 扁，第七笔是点，第八笔是撇，第九笔横 要长，起笔在口字旁下面，最下部的“口” 写得扁，比上面的“口”大。
xī
交哈页抢嘻
（交谈）（哈哈大笑）（书页） （抢答）（笑嘻嘻） 观察生字结构，把生字按结构分类。
初读课文
图课摆座室 交哈页抢嘻
左右结构 上下结构 全包围结构 半包围结构
独体字
课、摆、哈、抢、嘻 室、交
图 座 页
初读课文
《画杨桃》PPT课件
教诲：教训；教导。 审视：仔细看。 严肃：神情、气氛等使人感到敬畏的。 轮流：依照次序一个接着一个，周而复始。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 角度：看事情的出发点。
反义词
平时——偶尔 准确——错误 严肃——活泼 轮流——固定 教诲——反思 和颜悦色——面目可憎
课文分析
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌 上，要同学们画。
tú
图吃
组词：图纸 地图
kè
叫课
组词：课余 课堂
bǎi
吃摆
组词：摆放 摆动
zuò
叫座 组词：座位 让座
jiāo
交
组词：交付 交房
班里 审视 那页 严肃 半晌 抢着 嘻嘻 教诲 和颜悦色
形近字
抢（ 抢）夺 枪（枪手）
视（视野） 观（观看）
悦（悦色） 说（说）谎
响（响动） 晌（晌午）
词语理解
-.
作者简介
岑桑 作家、编辑,广东顺德人。1942年开 始发表作品，作品曾获第二届广东鲁迅文 艺奖、首届冰心儿童图书奖、第二届国家 图书奖等。
主要作品：散文集《当你还是一朵花》 《在大海那边》，评论集《美的追寻》等。
课前导入
杨桃
杨桃外皮坚硬，内里酸甜多汁， 味道像是葡萄、芒果和柠檬的集合 体。原产于斯里兰卡，后来广泛种 植在世界各地。
老师让这几个同学轮流坐到我的座位上 的目的是什么呢？
老师这样做是为了让他们也从我的角度来观察杨桃， 使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。
中心归纳
本文讲的是图画课上发生的事。“我”画的杨桃 遭到了同学们的嘲笑，老师借此教导同学们要学会站 在别人的角度看问题，遇事不能轻易下结论，要实事 求是。
下次再见啦
开篇点题，引出下文
《画杨桃》ppt课件
生动形象
作者运用丰富的修辞手法，使语言更 具表现力和感染力。
表现手法
叙事技巧
作者巧妙地运用叙事技巧，使故 事情节紧凑、引人入胜。
人物塑造
通过细腻的人物描写，塑造出个性 鲜明、形象生动的角色。
情感表达
作品情感真挚，触动人心，使读者 产生共鸣。
主题思想
人生哲理
作品蕴含深刻的人生哲理，引导 读者思考生活的意义和价值。
理。
教育应用
学科融合
将《画杨桃》融入语文、美术等学科教学中，促进学科之间的融 合和相互渗透。
拓展教学
利用《画杨桃》作为教学资源，拓展学生的学习视野和知识面， 提高学习兴趣和积极性。
德育教育
通过《画杨桃》的故事，对学生进行德育教育，培养他们的道德 观念和品德修养。
05
《画杨桃》的延伸思考
现实生活中的启示
道德观念
强调道德观念和人文精神，呼吁 人们关注内心世界和人际关系。
社会批判
通过对社会现实的批判，唤起人 们对社会问题的关注和价值
培养观察能力
通过观察杨桃的多角度，引导学生认识到观察的重要性，提高观 察的细致性和准确性。
增强实践能力
通过动手画杨桃，培养学生的实践能力，提高学生的动手能力和创 作能力。
《画杨桃》ppt课件
目录
• 引言 • 《画杨桃》故事概述 • 《画杨桃》的艺术特色 • 《画杨桃》的教育意义 • 《画杨桃》的延伸思考 • 总结
01
引言
主题简介
主题名称：《画杨桃》
主题意义：通过了解 杨桃，增强对水果的 认知，提高生活品质
主题内容：介绍杨桃 的形态特征、生长环 境、食用价值等
课程目标
生的不同特点进行教学，发挥学生的特长。
《画杨桃》ppt课件
13 画 杨 桃
shǎng huì qiǎng
半晌 教诲 抢先
hā
哈哈大笑
xī
嘻嘻
shì kào
sù
教室 靠近 严肃
ér
bān
yè
而且 班级 页码
yuè
shěn
和颜悦色 审视
倒水 倒影
dào
倒是 摔倒 倒闭
自由读课文，读准字音，读通句子。 用横线画出课文中的对话。
谁问的？ 学生 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 谁回答的？ 学生
有个孩子怪声怪气地问：“杨桃是
有这个孩样子问 的： 吗“ ？杨 ”桃是这个样子的吗？”
有个孩有子个说孩：子“取倒笑不说如：说“是倒五不角如星说吧是！五”
角星吧！” 联系上下文，想象两个孩子在问和说
的时候是什么语气？
写人物的对话有多种方法，有时 就是分行排列人物说的话，但是朗读 时可以想象是谁在说话，想象他说话 时的动作、神态，朗读时要注意语气。
对随意嘲笑别人的孩子不满； 要想办法教育这些孩子； 知道这些学生没有从“我”的角度来看杨桃。 ……
老师的话要读得严肃、认真。 前面要停顿一下
可以几个人先后喊出来，然后有的人发出笑声。
他们说话为什
找出学生说的话
么吞吞吐吐的？~~~~~~~
找一找学生说的话中的特点
他们在想什么？~~~~~~~~~~~~~~~
全包围结构
左右结构 左窄右宽
半包围结构 上下结构 独体字
嘻摆
室座
师：
分角色读好对话
生：
师： ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
生： ~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
shǎng huì qiǎng
半晌 教诲 抢先
hā
哈哈大笑
xī
嘻嘻
shì kào
sù
教室 靠近 严肃
ér
bān
yè
而且 班级 页码
yuè
shěn
和颜悦色 审视
倒水 倒影
dào
倒是 摔倒 倒闭
自由读课文，读准字音，读通句子。 用横线画出课文中的对话。
谁问的？ 学生 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 谁回答的？ 学生
有个孩子怪声怪气地问：“杨桃是
有这个孩样子问 的： 吗“ ？杨 ”桃是这个样子的吗？”
有个孩有子个说孩：子“取倒笑不说如：说“是倒五不角如星说吧是！五”
角星吧！” 联系上下文，想象两个孩子在问和说
的时候是什么语气？
写人物的对话有多种方法，有时 就是分行排列人物说的话，但是朗读 时可以想象是谁在说话，想象他说话 时的动作、神态，朗读时要注意语气。
对随意嘲笑别人的孩子不满； 要想办法教育这些孩子； 知道这些学生没有从“我”的角度来看杨桃。 ……
老师的话要读得严肃、认真。 前面要停顿一下
可以几个人先后喊出来，然后有的人发出笑声。
他们说话为什
找出学生说的话
么吞吞吐吐的？~~~~~~~
找一找学生说的话中的特点
他们在想什么？~~~~~~~~~~~~~~~
全包围结构
左右结构 左窄右宽
半包围结构 上下结构 独体字
嘻摆
室座
师：
分角色读好对话
生：
师： ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
生： ~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
人教部编版语文《画杨桃》PPT课件1
有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西。
杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨 桃怎么是五角的东西呢？
我认认真真地看，老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个 学看见了，却哈哈大笑起来。
杨桃是这个样子的吗？ 倒不如说是五角星吧！
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨 桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” 按次序一个接一个地
3．作为人类文化精品的脸谱艺术是中 华民族 文化的 重要组 成部分 ，只有 继承和 发展好 戏曲脸 谱艺术 ，它才 能拥有 更辉煌 灿烂的 未来。 4．戏曲艺术汲取了其他传统艺术形式 中的长 处和优 点，又 有所发 展和创 新，超 越了文 学艺术 和绘画 艺术的 高度， 审美价 值提升 。 5．通过文章我们可以感觉到，尽管作 者对眼 前的美 好事物 正在逐 渐变得 模糊而 倍感落 寞，但 最后还 是表现 出顺其 自然的 洒脱。
2、无论做什么事或看待什么问题， 都要实事求是。尊重事实。
3、要学会从别人的角度看问题，不 能嘲笑别人，要尊重他人。
《题西林壁》 【 宋 】 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
1．戏曲脸谱的审美之所以受到各门传 统艺术 的影响 ，是因 为戏曲 艺术综 合了多 门类传 统艺术 ，受到 各门传 统艺术 美学思 想的影 响。 2．民间美术作品中的脸谱，与戏曲舞 台上的 脸谱大 多是相 同的， 而有时 不尽相 同的脸 谱图案 ，都是 自由发 挥和再 创造的 结果。
杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨 桃怎么是五角的东西呢？
我认认真真地看，老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个 学看见了，却哈哈大笑起来。
杨桃是这个样子的吗？ 倒不如说是五角星吧！
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨 桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” 按次序一个接一个地
3．作为人类文化精品的脸谱艺术是中 华民族 文化的 重要组 成部分 ，只有 继承和 发展好 戏曲脸 谱艺术 ，它才 能拥有 更辉煌 灿烂的 未来。 4．戏曲艺术汲取了其他传统艺术形式 中的长 处和优 点，又 有所发 展和创 新，超 越了文 学艺术 和绘画 艺术的 高度， 审美价 值提升 。 5．通过文章我们可以感觉到，尽管作 者对眼 前的美 好事物 正在逐 渐变得 模糊而 倍感落 寞，但 最后还 是表现 出顺其 自然的 洒脱。
2、无论做什么事或看待什么问题， 都要实事求是。尊重事实。
3、要学会从别人的角度看问题，不 能嘲笑别人，要尊重他人。
《题西林壁》 【 宋 】 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
1．戏曲脸谱的审美之所以受到各门传 统艺术 的影响 ，是因 为戏曲 艺术综 合了多 门类传 统艺术 ，受到 各门传 统艺术 美学思 想的影 响。 2．民间美术作品中的脸谱，与戏曲舞 台上的 脸谱大 多是相 同的， 而有时 不尽相 同的脸 谱图案 ，都是 自由发 挥和再 创造的 结果。
画杨桃教学PPT课件
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CHENLI
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聿部
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“肃”哪个笔顺是正确的，请选择： ①先两边后中间 ②从左到右 ③先中间后两边
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叮嘱、想当然、前排、 靠边、一幅画、审视、 严肃、半晌、和颜悦色、 熟悉、教诲
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我会认
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大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？
如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们 会呈现出多少形状呢？
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杨桃
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杨 桃
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这两个杨桃有什么不同?
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CHEN ，叮咛。 审视：仔细察看。 严肃：神态、气氛庄重，使人 敬畏 。 教诲：教训；教导 。
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通过学习这一课，你的得 到了最深的感受是什么呢？
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我懂得了：
无论做什么事或看问题， 应该实事求是，坚持科 学的思想方法。
和颜悦色 ●
“和”字哪个意思是正确的，请选择：
①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié） ④总和
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CHENLI
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叮嘱
“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：
①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！”
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杨桃
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练一练，读一读。
• 认认真真 • 哈哈大笑 • 和颜悦色
老老实实 准确
严肃
轮流
教诲
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思考：这篇文章写了一件什么事？
填空：
这篇课文写的是（ ）在（我
）
练习图（画课 ）时发生的事画情杨。桃
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问题设计：
1、“我”是怎样画杨桃画的？ 2、同学们是怎样评价我的画的，老师是怎么说怎么做 的？ 3、从中你明白了什么道理？ （画出人物对话、神态动作的句子，说说你的感受，提出不 懂的问题。）
13 画杨桃
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，
钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或 三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
二年级下册语文课件-13画杨桃 人教部编版(共17张PPT)
杨桃
二年级下册语文课件-13画杨桃 人教部编版(共17张PPT)
我会写
• 图（图画）（图书）（图书馆） • 例句：我每周都会和爸爸去一次图书馆。 • 课（课桌）（上课）（听课） • 例句：我们不可以在课桌上乱涂乱画。 • 摆（摆放）（摆脱）（摆弄） • 例句：这里摆放了许多精美的陶瓷花瓶。 • 座（座位）（星座）（讲座） • 例句：爸爸这周末要去参加学术讲座。
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“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦(yuè)色地说：“大家发现了吗？看的角度 不同，杨桃的样子也不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人 家是从什么角度看的。”
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当我把这幅画交出去的时候，班(bān)里几个同学看见了，哈(hā)哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“了看这幅画，到我的座位上坐下来，审(shěn)视(shì)了一下讲桌上的杨桃，然后回 到讲桌前，举起我的那页(yè)画纸，问大家：
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• 交（交通）（交换）（交往） • 例句：这座城市的交通十分拥堵。 • 哈（哈哈大笑）（哈气）（哈腰） • 例句：他的行为惹得大家哈哈大笑。 • 页（页码）（页面）（活页） • 例句：这本书太旧，页码已经不全了。 • 抢（抢劫）（抢救）（抢占） • 例句：医生正在抢救受伤的乘客。 • 嘻（嘻笑）（嘻哈）（嘻嘻） • 例句：我喜欢听嘻哈音乐。
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有一次上图画课，老师把两 个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。 我的座位在前排靠(kào)边的地方， 讲桌上那两个杨桃的一端正对着 我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而(ér)像是五个角的 什么东西。我认认真真地看，老 老实(shí)实地画，自己觉得画得 很准确。
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3.为他们进一步了解祖国文化做好铺 垫，并 对其一 生文化 素养的 积淀起 到非常 关键的 作用。
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4.学生初识古文，初步了解古文的学 习方法 ，刚刚 读出古 文的一 点味道 来，一 定有一 种意犹 未尽的 感觉。 这个时 候引导 学生反 复朗读 ，既能 满足学 生的求 知欲望 ，又能 考查一 下学生 是否能 够体会 到语言 的精妙 之处， 一举两 得。
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7.齐读句子。我们找到了！春天的眼 慢慢张 开，早 开的野 花随风 摇曳， 向过往 的人们 传递春 的信息 。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃(sù)了。半晌(shǎnɡ)，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢(qiǎnɡ)着答道，同时发出嘻(xī)嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那 杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
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1.本文是中年级学生接触的简单的文 言文， 它犹如 在孩子 面前打 开了一 扇窗户 ，铺开 了一条 通道， 让他们 穿越时 空隧道 ，走近 历史先 贤。
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2.在阅读与思考中汲取古代优秀文化 的精髓 ，这将 为培养 学生学 习古文 的兴趣 ，对于 掌握学 习古文 的方法 ，为打 好学习 古文的 基础具 有重要 的地位 和作用 。
老师的教诲(huì)让我终生难忘。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃 的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此， 当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛， 看到是什么样的就画成什么样，应该实事求是，一切从客 观存在的实际出发。
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5.为了让作品更加吸引人，在教学过 程中， 引导学 生通过 人物的 外貌、 语言、 动作、 心理等 方面进 行描写 ，突出 人物的 特点， 同时在 写作过 程中要 求学生 融入自 己的情 感。
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6.月迹可以理解为月亮在孩子心中留 下的美 好印迹 ；也可 以理解 为月的 变化轨 迹，寻 月的过 程就是 寻找美 的过程 ，它有 轨迹。
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我会认
•靠 而 班 哈 •倒 审 视 页 •肃 晌 抢 嘻 •悦 悔
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哈哈大笑 电视
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老师为什么 不直接把道理告诉 学生？
老师的教诲让我终生难忘。
这是全文的点睛之笔。当听到老师的话以后，我明白 了凡事都有从实际出发，有实事求是的科学态度，这种 尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方 都能适用。因此，老师的教诲，“我”时刻记在心间， 一辈子都能得到好处。
本文作者岑桑在老师的影响下，最后成为一位作家。他 告诉我们：“相信你自己，一切从实际出发，这样你才 能不断设计出一条适合自己的道路。”