传承陶行知教育思想

传承陶行知教育思想构建研究型的学校文化

铁西区肇工三校

肇工三校是区内一所学习研究传承陶行知教育思想为特色的学校。多年来，学校以陶行知教育理论为核心，努力践行素质教育目标，促进了学校的全面发展。在铁西区迅猛发展的背景下，在区“一校一品”、“创教育强区”的精神指导下，为我校特色办学提供了广阔的发展空间。学校是全国陶行知教育思想研究先进单位，铁西区特色学校。

一、沿革

肇工三校自1998年开始确立了《探索陶行知美育思想内涵、完善学生人格的实验研究》的科研课题立项，正式开始了对陶行知教育思想的研究，其间中陶会会长方明先生，国家教委基教司司长，省陶研会秘书长高婉老师，时任市教育局长张卓然等市区领导到校参校启动仪式大会，并为学校题词留念，给予高度评价。在2001年学校实施了《实践陶行知教育思想，创建陶研特色学校》的实验课题，在2002年召开了区现场会，开展“节日教育”活动取得了显著成效，学校从2005年在前一个课题结题后，继续传承陶行知教育思想，进一步探索陶研特色办学之路，确定了新的省级科研项目《传承陶行知教育思想，构建研究型的学校文化》，力图构建一所开放式的，以研究为典型特征的研究型学校。

陶行知是我国近代伟大的教育思想家，曾留学美国师从著名的教育家杜威，回国后怀着教育救国的梦想创办了南京晓庄师范，开展平民教育运动和普及教育运动，创立了“生活教育”学说，提出社会即教育，教学做合一，民主教育等思想，扎根农村教育改造，他以“爱满天下”“捧者一颗心来，不带半根草去”的无私情怀深刻的影响了近代的中国教育，受到后世的敬仰，毛泽东称他为“伟大的人民教育家”。我们今天缅怀陶行知，学习研究陶行知的教育思想，是为了更好的推进基础教育改革。

二、学校的办学思路。

肇工三校多年来研究践行陶行知的教育思想，是一所浸润着陶研文化的学校，学校教师以“爱满天下”的无私情怀，以“教学做合一”的教育方法论，努力通过以尽教师之责实现教育强国之梦的理想，并取得丰硕的业绩。从学校的现

实状况来看，肇工三校是沈阳市第一所工厂子弟学校转为公办的学校，前身为沈阳铸造厂子弟小学，之后又相继合并了沈阳桥梁厂、沈阳玻璃厂、子弟小学。学校地处工人村，学生家庭多为工人家庭。怎样提高办学质量，办出学校特色，树立肇三的社会美誉度？我们在学校自身的发展中认识到，创新和发展将是提高学校办学质量的二大主题。学校确立了这样的思路：一是以陶行知的教育思想为学校的特色办学方向，努力推进新课程改革；二是以陶行知“教人求真”、“学做真人”的思想，建设“研究型”的学校文化；三是学校所处地区的现实，要求我们必须践行陶行知的“平民教育”思想，以“普及教育”为己任，教好每一个孩子回报每一个家庭，打造“有教无类”的教育；四是要努力加强学校的现代化建设，包括教育思想、方法的现代化和教学设施设备的现代化，以具有前瞻性的教育理念，促进学校内涵式的快速发展。

三、发展中的肇工三校

（一）办学理念

1、生活化的教育，培养学生的实践能力。陶行知先生提出“生活就是教育”、“社会就是学校”，强调教育的实践意义。新课程改革同样提出要加强课程与生活的联系。培养学生从小认识社会，树立社会责任意识。

2、构建研究型的学校文化。包括三个方面，即，研究型的学校，研究型的教师，研究型的学生。目标是：a、不断探索科学的教育教学规律，促进学校的发展。b、培养学生的研究意识，学会创造。关键是培养学生的科学思维观念（培养学生“致广大、致精微”和独立思考的能力）。

3、爱与责任的意识。提倡“尽职尽责”意义上的“爱的情感”。责任是做好社会角色的基础，爱是责任的升华。

（二）、生动的陶园

多年来，肇工三校在陶行知教育思想的文化浸润下，时时处处人人体现着“陶味”。学校教师展现着“捧着一颗心来，不带半根草去”的育人与奉献精神，学生活泼劲健，开朗，懂文明、有智慧。校园环境处处体现着“一切为了学生的发展，一切促进学生的发展”的理念，体现着鲜明的时代特点。

从学校管理学上说，校园环境具有强烈的育人功能。我校的环境特点是打造陶园文化，促进学生活泼劲健的发展。学校教师学生共同打造了“生活陶园”：

97年落成的陶行知先生塑像屹立在教学楼的正厅门口，成为学校最具有特点的标志，昭示着学校的陶研办学特色。

教学楼内的环境，一是体现了陶研特色，在一楼正厅装饰墙上装饰了陶行知先生题写的“爱满天下”四个大字；正厅侧面安装了大屏幕，为学生和老师播放即时新闻和学校举行的各项活动报导，丰富了师生的校园文化生活。我们还在一楼的侧楼梯入口，安装了装饰板，介绍学校的办学概况与学校办学特色；在二楼正厅的装饰板上，运用图文介绍了陶行知的生平，三楼是长约10米的“行知图书阅读区”，四楼正厅处的陶行知展室是学校特色办学的标志性功能室，是师生接受陶行知教育的德育展室，记载了学校陶研的历史和荣誉，受到中陶会、省陶会和区陶会领导专家的关心和重视，给予了大力的支持。

二是在教学楼内展示了学校的教育教学动态。如在二楼的饰面板“教学做合一----课堂教学的华章”，三、四楼的“生活教育-----走进大自然”等等，展现了学校即时的教育生动面貌。

三是在各楼层走廊展示了学生参加研究性学习的精彩照片，孩子们看到自己的照片摆在学校很自豪，鼓舞了自己也激励了别的学生。

如上所述，我们追求的校园环境是体现陶研特色的陶园与具有强烈时代感的有机融合，从而产生文化的、时代的、生动的体验。

（三）、教学做合一：教育的华章

现代教育制度发展到今天，教学无疑是促进学生成长的重要途径。新课程不是对以前教学的全面否定，全面的割裂与否定意味着现在的教学一定是茫然无措的。知识的基础性和终生必备性是小学教育的重要任务。更为关键的是使我校的学生建立起科学的思维方法和研究的态度，这是学生成功的重要条件，也是教师的必尽职责。

1、开展教学特色主题研讨活动，促进教学工作阶梯式的发展。教学研讨是学校常见的教学研究方式。我校采取的是一个学期一个主题研究内容。像课题一样进行确立研究项目，全面实施，既有教研的性质又有校本师训的内涵。程序是：根据教学实际问题或教育局的部署确定研究主题，形成研讨方案，对研究主题进行学习（查资料、讲座），教学实践，进行反思，再学习，出案例集、教学设计集。目标是研究主题、实践主题、应用主题。