学校心理学 第一章 学校心理学概述

学校心理学在国外的发展历史
从历史的角度对学校心理学的发展水平作三个 阶段的概括： 第一阶段,心理测量的水平。 第二阶段,心理咨询和教育辅导活动的水平。 第三阶段,综合的学校心理教育活动水平。
学校心理学在我国的发展现状
我国的学校心理学起源于20世纪80年代的学校 心理辅导和心理健康教育活动,具有广阔的发 展前景。
学校心理学在我国的发展现状
开始为人们所重视和 关心
三方面的 基础
大中小学设立正规心理 咨询与辅导机构
专业教师和人才队伍 的建立
学校心理学在我国的发展现状
不过，我国的学校心理学在发展过程中也存在 着种种问题和“误区”，人们对学校心理学这 么学科的本质意义尚不清楚。
学校心理学与其他心理学科的关系
学校心理学是一门学科交叉性很强、又有自己 独特研究内容和目标的新兴边缘学科。
询
学生、教师、家长
0岁小儿—老年人
与发展心理学
表 学校心理学与发展心理学的区别与关系
学校心理学
发展心理学
儿童、青少年的学习、认知、人格 为主
研究个体从受精——胎儿——幼儿— —……老人,全部发展过程中的心理问 题。其特点是:(1)有顺序,(2)由低级 到高级,(3)由进化到衰退
揭示问题,解决问题
揭示真理、原理等基础理论研究
研究在教育中如何不出偏差;出现偏 差,如何纠正 应用性、实践性强
研究如何进行正常发展 理论性强
与学习心理学、认知心理学
学校心理学在发展过程中吸收了学习心理学和认知心 理学领域大量的理论成果。 如：学习曲线,学习后的保持曲线及保持率,学习条件 操作的问题,学习欲求与效率的关系,以及学习过程中 的信息处理问题等。 从认知心理学领域吸收的主要成果是皮亚杰的理论。
学校心理学在国外的发展历史
1896 美国 维特曼创立学校心理学 1906 法国 比纳 &西蒙量表的制定 1907 美国 心理辅导纳入学校正式教育体制 1908 英国 A Mind That Found Itself 1910 德国 “学校心理辅导教师”
20世纪70年代北美的美国、加拿大,欧洲的英国、法国、奥地利、瑞典、丹 麦,亚洲的以色列,非洲的南非,南美的巴西都是学校心理学比较发达的国家。 在美国,学校心理学更是成为四大咨询职业心理学之一。 20世纪90年代，日本开始逐步地发展学校心理学。
学校心理学 ——教育与辅导的心理
（第二版）
什么是学校心理学
萌芽：1896年有美国宾夕法尼
亚州立大学儿童心理咨询所所
长维特曼创立。
发展：20世纪70年代。
特点：实践性和应用性。
Lightner Witmer，1867—1956 第一个临床心理学家
什么是学校心理学
学校：指学校教育或教育事业,涉及中小学与 大学。 心理学：指受过专业训练、具有实践经验的专 职人员,即学校心理咨询人员或学校心理辅导 教师(Professional Psychologist)进行的心理学方 面的教育指导、咨询活动。
与学校心理辅导
学校心理辅导是学校心理学的一个重要的分支领域,
是以学校心理学的理论和研究作为支撑的,是学校心
理学在“辅导”领域里的具体技术、操作和实践Байду номын сангаас的体现,两者之间的关系犹如母子。
学校心理学的研究方法
面接
观察法
案例讨论 法
问卷法 作品法
学校心理学向哪里发展
学校心理学在今后的二十年中将会有更重大的进展和 突破,多学科的合作研究和相互渗透、融合,将为学校 心理学发展提供新的思路和方法。
学校心理学向哪里发展
第一,学科间的交叉、渗透和合作研究将为学校心理 学提供新的观念和方法。 第二,对学校心理咨询人员和辅导教师的专业化、资 格化的要求更严格。 第三,定位于实践与绩效。 第四,更多学校为学生提供心理学辅导课程。 第五,重视家庭、社区和学校合作的心理辅导。
与教育心理学
教育的广义 与侠义
目标与任务 的不同
研究对象的 不同
评价对象的 不同
与临床心理学、咨询心理学
表 学校心理学与临床心理学、咨询心理学的区别
活动领域 研究内容 服务对象
学校心理学
临床心理学、咨询心理学
学校
企业、医院、家庭、社区、 教育机构等
心理健康和心理适应的 心理卫生方面的诊断和咨
辅导