第六讲：设置和陈述教学目标

标。
（二）教师在教学目标制定中的一些现状： 1、没有认识到教学目标的重要性； 2、不知道如何制定教学目标； 3、教学目标制定得太笼统，空泛，不确切；教 学目标不完整。 4、以教学要求代替教学目标。
（三）教学目标的功能： 1、导向功能； 2、评价功能； 3、指向功能； 4、激励功能。
二、教学目标的分类和层次要求
2）数学课的教学目标；
长方形的面积计算： 目标（1）：能借助透明方格胶片或带有方 格的面积图。说明长方形面积等于它的长 乘以宽的理由； 目标（2）：对给予的长方形图形和实物， 能正确计算它的面积。
3）自然课的教学目标：
力的图示： 目标（1）：能说出力的三要素； 目标（2）：对提供的实例，能用力的三要 素来分析力的作用效果； 目标（3）：对提供的实例，能用力的图示 法做出正确的图示。
举例
1、在指认和书写中，学生能迅速无误地读 出和写出10个生字；复述课文的内容，学 生的口述要具体涉及到事情的时间，地点 和事情的起因，经过和结果；在热胀冷缩 的实验中，每个实验小组要通过正确的实 验操作，填写出实验报告。
1、Gagne的五成分式目标。 五成分分别是：行为发生的情景，学习的结果类型，行 为的对象，学生的具体行动，相关的特殊条件。 2、三因素法。 三因素法是由Mager提出的一种教学目标编写理论。要 求学生做什么？根据什么标准去做（做的条件）？做到 什么程度才算合格？ 3、四因素法。（ABCD模式）我国教育学家提出来的。 主体（Audience），行为（Behavior） 条件 （Conditions），程度 （Degree） 4、两步法。Gronlund提出的。教学目标分两步设计：母 目标和子目标。
1、教学目标的分类：知识与技能目标；过 程与方法目标；情感、态度与价值观目标。 2、知识与技能目标：知道，理解，应用； 过程与方法目标：经历，发现； 情感、态度与价值观目标：认同，领悟。 （见表。）
三、教学目标编制要求和方法
（一）教学目标编制要求： 1、行为主体必须是学生而不是老师，目标 设计与编写要以学生为中心； 2、目标的编写要用可观测的外显行为来界 定，行为动词是可测量，具体而明确的。 3、教学目标的陈述要反映出学习的类型； 4、目标的编写要全面考虑教学结果。 （二）教学目标陈述的方法：
5）思想政治课的教学目标
犯罪的概念和特征 目标（1）：学生能用自己的话陈述犯罪及 其三个基本特征； 目标（2）：对给予的违法和犯罪案例，学 生能识别违法和犯罪行为并能陈述理由。
本讲内容小结：
1、理解教学目标编制的方法； 2、能运用所学的理论知识编制具体的课时 教学目标。
第六讲：设置和陈述教学目标
教学目标的含义，功能；教学目标的分 层和层次要求；教学目标的编制要求和 编制的具体方法；教学目标编制的举例。
一、教学目标的含义，教学目标制 定的现状，教学目标的功能
（一）教学目标的含义： 教学目标“Instructional Aim”：教学活动预期达 到的结果，学生通过学习以后产生的预期行为变 化。课程教学目标，单元教学目标，课时教学目 课程教学目标，单元教学目标，
4）语文课的教学目标
小壁虎借尾巴 目标（1）：拼音—利用拼音读准生字的音；能看着课后 练习中的拼音读出并写出句子（内容略）； 目标（2）：字词—能读、写、默写课文中的12个生字和 16个词，并能说出这些字词在课文中所指的意思，能口 头解释三个带点动词的不同含义； 目标（3）：句式—能按下面的句式口头造句或仿写句子； 目标（4）：课文理解—能独立找出课文中分别描写鱼， 牛，燕子尾巴作用的句子；能流利朗读全文并背诵课文 的3、4、5段。
举例：
智慧技能中的辨别技能可以这样来陈述： 给定三个平面图形的图例，其中两个相同，一个 不同，通过指出那个不同的图形，以区分它们 阅读目标：给出字母b 和与之相近的字母 d，p， b和q，学生通过圈出b，以区分b。 问题解决的教学目标：给出一建筑工程设计的描 述，学生通过向老师口头解释，学生能生成有关 完成任务所需时间与所用工人数之间的关系。 给予一组有关整除法的10个表达式，通过写出答 案，演示除法，且在无任何特殊帮助的条件下正 确率为90%。
四、教Baidu Nhomakorabea目标编制步骤和实例
（一）教学目标编制步骤： 1、研究课标； 2、明白单元目标； 3、明白课时目标； 4、了解学生的基础和特点； 5、分类确定教学目标并加以陈述。 （二）教学目标编制的举例：
1）英语——Which Book Is More ）英语——Which Interesting
目标（1）语音—1、给予lit—let，pick—peak等词的读 音，学生能正确区分/I/， /e/， /I/， /I：/ 2、给出different，kinds of books，have you，it is等词 或词组，学生能用失去爆破和连读的方法正确朗读； 目标（2）生词和词组 —能正确读，写，默写生词表中 13个生词和词组； 目标（3）语法—对教师或课文中提供的多音节和双音节 形容词，学生能正确写出或说出它们的比较级和最高级； 目标（4）句型—会用英文说类似如下含有多音节和双音 节形容词的比较级和最高级（略） 目标（5）课文—能正确、流利地朗读课文，并能将它们 译成汉语。
三因素法表：
要素
学生行为
事实或观点
主要问题 做什么 ？
举例 用F表示 表示
操作的条件
在什么条件下？ 从一份报 在什么条件下？ 纸中找出一篇文章 操作的标准 怎么样？ 75%的陈 怎么样？ 的陈 述是正确的
三因素法举例：
1、提供报纸上的一篇文章，学生能将文章中的 陈述事实与发表议论的句子分类，至少85%的句 子分类是正确的； 2、给出两个不同分母的分数，其中一个分母被 另一个分母整除，学生能通分并求出两个分数的 和，15题中12题正确为及格； 3、给出10个有关革命战争的是非题，学生能分 别在正确与错误的命题上标出是与非，9题正确 为及格。 对三因素法的评价：只适用于知识技能目标，对 情感态度目标不适用。
两步法举例：
认识植物的生长需要阳光和养料 1、列举植物生长的四要素； 2、说明花瓶中花草不能成活的原因； 3、解释植物为什么具有向光生长的性质； 4、用自己的话解释栽培植物必须施肥的原因 理解议论文中写作中的“类比法” 1、用自己的话解释运用类比的条件； 2、在课文中找出运用类比阐明论点的句子； 3、对提供的含有类比法和喻证法的课文，能找出包含类比法的句子。 受到爱国主义教育： 1、学生能认真观看学校组织放映的爱国主义影片，并在小组会议上谈观后 感； 2、课后收集有关爱国主义教育的书籍，并阅读之后写出读后感。 两步法运用注意事项：详细说明母目标内容，用特定的行为动词来表示。
ABCD模式举例： ABCD模式举例：
1、根据参考手册，学生能用正确的格式书 写求职信函，无语法和拼音错误。 2、初中二学年下期的学生，会用计算器求 数的立方根，正确率超过80%。 附行为动词表。 评价：适用于广大教师掌握和使用。
两步法：
1、母目标的实例如下：知道基本术语，理 解概念和原理，应用原理于新情景，评价 问题。母目标只能包含一个行为动词，一 般8---12字为宜； 2、子母标以母目标为依据，列举出表现母 目标的行为动词。 3、两步法举例：