小学数学几种课型的基本模式及流程设计

小学数学几种课型的基本模式及流程设计

小学数学课堂教学的课型很多，有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等。每一种课型都有其主要的教学目的，如传授新知、巩固强化、归纳梳理、检测反馈等。本文试就练习、复习及试卷讲评几种课型，浅谈自己的一点感触。

一、上好练习课，促进学生解题技能的提高

学生解题技能的提高主要是凭借练习课上的训练来实现的。练习课作为小学数学的一个重要课型务必引起教师的足够重视。尤其要注重过程性的指导，彰显出练习的层次性、综合性及拓展性，进而焕发学生探究热情，提高解决问题能力。练习课的设计流程一般来说是这样的：明确目标，焕发热情→基础训练，查漏补缺→综合训练，拓展延伸→检测评价，反思总结。在“基础训练，寻漏补缺”这一环节，教师要以学生自主练习为主，要求学生独立完成，然后生生交流，为学困生指点迷津、树立信心。在“综合训练，拓展延伸”环节，教师要善于设计综合性的练习，让知识纵横联系，考查综合运用能力。教师要注重启发学生反思、总结，进而发现规律，强化认识。在“检测评价，反思总结”环节，教师要注重及時反馈练习效果，给予学生个人或小组恰如其分的评价，以激励先进，鞭策后进。

比如，在“长方形、正方形的周长和面积”的练习课上，教师要引导学生在回顾梳理与解决实际问题的过程中进一步体会周长和面积这两个概念之间的区别与联系。在具体的教学过程中，教师可以设计基础练习，引导学生对比梳理。为此，教师可出示下面的练习——1.算一算：①这两个图形认识吗？（图略）从图l中你知道了哪些条件？②你能求出它们的周长和面积吗？2.理一理：周长和面积有什么不同？这样做旨在引导学生从意义、算法、单位等方面进行区别）最后进行小结。接下来则进行“综合练习”，可以设置诸如“拼拼算算”的练习——现在老师把这两个图形拼起来，得到了一个比较大的长方形（图略）。你会计算这个大长方形的周长和面积吗？学生独立计算，然后交流算法。教师还可以围绕一些典型的题目，引导学生进行动态演示拼图的过程，要求学生说说自己发现了什么规律。这样做旨在促使学生运用在拼图形中找到规律，积累计算周长和面积的不同方法。

二、上好复习课，帮助学生巩固与深化所学知识

复习课的目的在于帮助学生“温故”而“知新”，提高对所学数学知识的理解水平，并能迁移应用解决问题。复习课要拒绝枯燥乏味和低效，而要追求灵动多变和实效。要能够最大限度地激发学生的积极性，帮助他们自主整理知识；同时，要多组织学生开展分层练习，以加深认识，巩固新知，增强解决问题能力。具体流程如下：创设情境，导入内容→合作学习，自主整理→交流分享，建构网络→分层训练，拓展深化。在“创设情境，导入内容”环节，教师必须创设良好的问题情境，引起学生对所需知识的兴趣。在“合作学习，自主整理”环节，教师要在“促进知识系统化”上做好文章，可以让学生通过回忆或看书，用富有个性的方式对所学知识进行回忆和梳理，教师适当提示思路。在“交流分享，建构网络”环节，

教师要通过引导启发，帮助学生进行知识梳理，实现知识网络的建构。

比如，在“平面图形的周长和面积”复习教学活动中，教师要注重引导学生学习整理知识的方法，转化思想，领会学法。具体可以按照下面的步骤来实施：①引导回忆，导入课题。②梳理知识，建构网络。学生要理解周长和面积的意义，要透彻地了解计算面积用什么单位，常用的有哪些，进率是多少，再进行相关练习。在此基础上教师小结：“转化思想”非常重要，我们在学习中经常把新知转化成我们已经学过的旧知来进行学习。③分层训练，拓展深化。学生先进行基础练习，如“先估一估，再量一量，算一算”，然后是“学以致用”；接下来，教师引导学生进行课堂总结，交流收获：这节课我们复习了什么？大家还有什么不理解的地方？通过复习，你有什么收获？最后通过设置开放性题目来实现能力的拓展与提升。

三、上好试卷讲评课，促进学生分析能力的发展

试卷讲评课常常被纳入到复习课之中，但它与一般的复习课又明显不同。讲评课若缺乏针对性，就会流于形式，指导效果不佳；教师如果只是选择错误率较高的试题逐题讲评，这样尽管有了一定的针对性，但由于以讲解为主，学生的思维缺少深度参与，也很难帮助学生获得对相关知识和方法的深入理解。

试卷讲评课的实施要注意两点：一是注重对学生答题情况的深入分析，不仅要明确需重点指导的试题，而且要根据学生答题出错的原因明确指导的关键点；二是注重为学生提供主动参与的时空，引导学生通过自主思考和同伴互助主动纠错，有问题的地方再请老师指导。在教师批完试卷后，应确定重点讲评的试题和指导的关键点上课开始时，教师简要介绍本次考试的总体情况，激发分析与反思的热情。在“自我纠错”环节，教师要给予学生充足的时间来看试卷，初步分析失分原因。在“分组讨论”环节，教师巡视各组讨论交流情况，发现问题适时点拨。

比如，在三年级上册期末试卷讲评课中，笔者通过引导学生对考试情况进行反思，培养学生对待考试认真负责的态度，养成不仅仅重视分数，更要重视分析的好习惯。具体实施了如下的教学流程：①逐一出示概念题中的几个错例，请大家分析错误的原因，并订正；②出示操作题中的两种错误，分析错误并订正；③出示“解决实际问题”部分的几道试题，介绍一些较典型的错例；④分析完试卷，要求学生说说失分的主要原因是什么？有什么想对自己的？其中，在“解决实际问题”部分，笔者引导学生总结了解应用题过程中常犯的几种错误：一是读题马虎，只用眼睛扫视题目，平时浏览网络、动漫书成了习惯，往往读错数据，漏读关键词；二是思维混乱，没有掌握两步计算应用题的思维方法，有的不知道从哪里着手，看到数字就加减乘除去乱凑；三是计算不仔细，由于应用题没有规定一定要列竖式就不打草稿，口算往往出错。