浅谈如何提高自己的课堂驾驭能力

在新课程标准背景下，提高课堂驾驭能力是实施低负担，高效率的有效教学的重要途径和方法之一。那么，该如何提高课堂驾驭能力呢？下面我就结合自己的教学实践以及听课和议课的一些心得和体会，就提高课堂驾驭能力谈一些浅见。

一、切实备好课

教学是一门技术更是一门艺术，备好课是讲好课的基本条件，没有充分准备的教师，其课只能是“照本宣科，信中开河”，更谈不上驾驭课堂了。

（一）备教材。教师要提高课堂驾驭能力，首先要精心设计教学目标，一要注意全面性，二要强调层次性。具体地说，教师不仅仅要对教学内容进行疏理和再解释，更要分清主次，明确重点和难点。

（二）备学生，备教法。学习的主体是学生，只有摸清了学生的知识储量、学习基本功、思维习惯以及自学程度，才能够做到因材施教、有的放矢，不做无用功。只有对学生的学情了如指掌，教师上课才能讲到点子上，才能有效避免那种“学生熟知的喋喋不休，学生难解的不了了之”的尴尬。学生的个性鲜明，性格千差万别，备学生必须要深入到学生中去，从课内课外各个环节了解和研究学生，对学生的性格、个性、基础、能力要做到心中有数。教学有法，但无定法，教师备课时，要根据各个班级学生的实际情况，注意哪些知识是学生易于接受的，哪些知识是学生难于接受或有困难的，契合教材特点、学生实际来选择合适的教学方法，确订不同的教学目标，更好地突出重点、攻破难点，从而更好地驾驭课堂，圆满地完成教学任务。

（三）备语言。语言是人类交流思想感情的工具。备课对语言提出了更高要求，要用简明扼要的将概念表达地清晰、完整和准确。40分钟的课堂教学，既是技术，更是艺术。完美的课堂教学对于学生来说，是一种乐趣，更是一种享受，它的感染力可能并不亚于一场电影、戏剧或者音乐。学生在这种艺术美的享受中获得知识、训练思维、提高能力。

（四）备板书。板书是课堂教学重要手段，是教学内容的高度概括。好的板书，应该是深入浅出、直观形象，有利于实现教学目标，体现教学意图，突出重点、难点，形成知识结构，有利于引导学生思路，巩固记忆知识，增强教学效果。布局合理，条理清晰的板书能大大加深学生对课堂内容的印象。

二、重视感情投入，营造愉悦的学习氛围

情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机。卢梭曾说“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的，有人情味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。

三、重视教学反思。一个称职的教师，绝不能是一个纯粹的“教书匠”而照本宣科。叶澜教授有一句名言：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应当在实践-反思-再实践-再反思的螺旋式上升过程中，快速地成长。有许多优秀的教师之所以成功，就是善于反思，不断总结经验教训。一节课上完后总要花些时间静下心来好好想想，问问自己：“这节课上的好吗？有什么出彩的地方，又有哪些是要改进的。”、“这节课上完，有没把握住教学的重点难点，教学目标是否达成？”、“教学内容是

否符合学生的知识基础和认知规律？”等等。并及时地把这一反思过程写下来，不断巩固好的方面，改善不足的地方。要提高教学效益，必须反思教育教学中存在的实际问题。

四、提高课堂应变能力

无论课前多么周密地计划得，多么细致地安排，课堂上还是可能有各种各样意想不到的情况发生。譬如蜜蜂误入课堂，怕蜇的学生不时躲闪，引起一阵骚乱，又譬如突然狂风大作，乌云压顶，电闪雷鸣，学生的目光都投向窗外，心则飞出了课堂。类似的情况举不胜举，那个时候教师可能会惊慌失措，可能会怒火中烧，也可能感到无奈与沮丧，可能会……然而，惊惶只会使人停止思考，愤怒只会使人丧失理智，沮丧只会使人消极。可是这一切都无助于课堂偶发事件的解决。这就要求每一个教师面对偶发事件要保持冷静，机智地进入应变状态，因人而异，因事制宜，灵活应变，调动潜能，巧妙地处理好这些偶发事件。偶发事件的处理直接反映教师课堂驾驭能力的高低，也直接影响着课堂教学的成效。

学生的发展永无止境，有效教学的追求也就永无止境。有效教学体现于教师对教学目标清晰的认识和准确恰当的设定，体现于教师对教学内容的选择与组织，体现于教学氛围的营造和教法的运用，更体现于教师对整个课堂的成功驾驭。