浅谈如何提高自己的课堂驾驭能力
教师要提高驾驭课堂的能力
教师要提高驾驭课堂的能力在实际的教学中，老师不能很好的贯彻自己的设计理念，有的不能完成教学任务，有的出现小插曲不能灵活应对，有的教学语言不够规范，不能清楚的表叙以至于学生理解不清，不知从何入手等等。
为什么会出现这些状况呢？我认为，这就是老师驾驭课堂能力的高低造成的。
那么，老师如何才能驾驭好课堂？只是写好教案，认真备课，努力钻研教材是不够的，掌握好课堂教学环节是关键。
一、组织好一堂课的开端一个良好的开端是一堂课成功的一半。
老师要采用恰当的导入技巧，创设良好的情境，使全体学生很快进入最佳的学习状态。
导入要为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，开启学生的思维。
例如：黄海涛老师抓住上课当天是地球日的契机，通过视频短片让学生了解我们生活的地球。
面对日益严重的污染和人为破坏，每个人都从心底发出一个声音：为保护地球这个我们赖以生存的家园做点什么。
学生的学习兴趣与创作欲已经被老师激发出来，这时老师引入本课的内容，学生自然兴趣高涨，积极主动了。
二、控制好课堂节奏教学节奏的控制，贯穿于一堂课的始终，是课堂教学得以顺利进行的保证。
以“任务驱动”为主的探究式教学在发挥学生的主体作用，培养学生自主学、合作学习能力方面有很大的作用。
但在实践中有些老师一味的让学生自主探究，尝试操作，忽视了自己的监督作用，导致教学任务完不成或落不实。
例如：闫苗苗老师在让学生尝试设置文字超级链接时，用了将近30分钟，结果导致后面更重要的教学内容无法进行，只是草草讲叙一下就结束了。
出现这种情况是因为老师在做教学设计时没有考虑每一部分内容可能用到的时间。
设置文字超级链接很简单，老师演示后学生用3分钟的时间就可以完成。
在实际教学中，教师在巡视过程中也要掌握学生的学习情况，灵活控制时间。
这样才不会出现完不成教学任务的情况。
三、要有教学机智老师在上课前都会精心备课，进行教学设计。
而事实上，教学设计只是一个预案，老师在上课时不可避免地会遇到这样那样的意料之外的事情。
驾驭课堂的能力
驾驭课堂的能力随着教育的不断发展，新的教育理念和科技手段不断涌现。
如何应对此现状，有效驾驭课堂，成为每个教育工作者必须掌握的能力之一。
本文将从三个方面探讨如何提高驾驭课堂的能力。
一、增强教育理论素养了解教育的基本理论，是加强驾驭课堂能力的基础。
教育理论的学习，使我们能够跳出实际操作，对“教育为何、如何教育”有一个更深入的认识。
比如，管理学中的管理思想、组织管理、领导力等，对教育的组织和管理有着重要的指导作用。
教育心理学对学生的认知、情感、动机方面有较深入的阐述。
教育学中的教学设计、教学方法等内容，可以提供教师为学生提供有效教育的方法和手段。
掌握相应理论，有助于我们创造出更加符合学生需要和个性化的教学环境，提高教育质量。
二、使用现代化工具辅助教学科技进步，教育也必须跟随潮流，采用现代化工具辅助教学，提高驾驭课堂的能力。
例如，电子白板、投影仪、多媒体音响设备、网络等技术，提供了更多的教学资源，更加现代化、个性化的教学手段。
让学生通过图像、声音、文字等多种形式，更直观地了解知识。
同样，教师也可以利用各种软件增强教学效果，如PowerPoint、Word、Excel、MindManager、WPS等软件，帮助我们制作教案、课件、PPT等，将更多的内容和知识展示给学生。
此外，教师还可以利用网络资源进行教学，也可以通过知识管理软件等工具进行教学管理，提高课堂教学的效率和质量。
三、管理课堂教学的能力驾驭课堂的关键环节就在于如何管理课堂教学。
管理课堂教学，不仅包括教学内容的组织和教学方式的选择，还包括学习动机、课堂纪律等因素。
因此，教师需要在日常教学中不断地加强课堂管理能力。
例如，教师可以使用不同的教学形式提高课堂教学质量，如团队教学、多角色表演、小组辩论等。
同时，积极引导学生学习，提高学生的主动性，营造融洽的教学氛围。
以更开放的态度与学生对话，了解他们对教学的反馈和建议，及时调整教学计划和形式，以更好地促进学生的学习参与度。
教师如何提高驾驭课堂教学的能力
教师如何提高驾驭课堂教学的能力课堂教学是教学的基本组织形式之一，是学生获取知识的主要渠道。
教师对于课堂教学的组织驾驭能力，是完成教学任务、实现教育目的根本保证。
因此，提高教师控制课堂教学的能力，是提高教学质量的关键所在。
１、教师的修养水平在课堂教学中主要表现为教师对自身的情感、仪表、举止等方面的约束能力。
这是实现课堂教学控制的根本前提。
著名教育家XXX曾经指出：“一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。
”教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。
课堂教学应当是有激情的。
如果教师语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境。
反之，如果教师情绪失控，动辄发火，学生就会焦虑不安；如果教师没精打采，口授随便，那么学生也会情绪低落，心中的反应也只能是死水微澜；若教师情感过度，渲染过重，语调始终高昂激越，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理，如此种种情形，都难以使学生产生与教师产生情感上的共鸣，影响教师对课堂的控制。
同样，教师的仪表、举止等如果失度，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。
因此，教师首先必须加强自身的修养，切忌把坏的情绪带入课堂，同时也要适度约束自己的仪表、举止等。
２、教师的语言水平课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。
在教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。
科学的使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。
课堂教学语言应具有科学性。
课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系统的科学知识。
因此课堂教学语言必须具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。
教室教学语言应具有启发性。
在教学中，能否引起学生积极思考，能否打开学生的思路，能否引导学生独立、主动地去获取知识，是实现教室教学控制的关键所在。
如何提高课堂教学水平和驾驭课堂能力
如何提高课堂教学水平和驾驭课堂能力第一篇：如何提高课堂教学水平和驾驭课堂能力如何提高课堂教学水平和驾驭课堂能力课堂是教师的主阵地，提高课堂教学水平和驾驭课堂能力是提高教师素质的关键．由于数学的特殊性，教师要精心设问，促进学生自主学习．数学问题包含数学习题，但数学问题绝不等于数学习题，问题的目的不是“灌水”，而是为学生的思维“点火”．课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径，设问是教学中的一个环节，但也是各种教改都须重视的重要环节．将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节。
教师的知识传授与学生的学习在疑问中开始，探索、论证、小结、发展，则学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发．学习兴趣得以培养，思维品质、能力得以全面发展．精心设问，刺激学生心智不断向前追求，主动探索，自主学习，全面提高数学课堂教学效率．驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性。
出色地完成教育教学任务．而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点．可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键．那么如何迅速提高年轻教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢?一、加强理论学习，提高自身素质课堂驾驭能力是一种实践操作能力．它的成熟依靠长期的艰苦训练．同时也离不开科学理论的指导．理论分为基础理论和应用理论作为一线教师，我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时，我们更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。
二、潜心备课工作，运筹教学方略备课是课堂教学的必要前提和重要保证．可以说，不备课就不能上课．备不好课也上不好课．如果把一堂课比作一次战役，那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署；如果把一堂课比作一篇文章，那么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。
教师如何提高驾驭课堂的能力-最新年文档
教师如何提高驾驭课堂的能力在实际教学中经常会看到这样的现象，有些教师的课趣味盎然、深受学生欢迎；而有些教师的课枯燥乏味、学生不愿意听。
究其原因不难发现，凡是上课效果好的教师都有较强的驾驭课堂的能力，相反那些讲课效果不佳的教师在这方面则有明显的不足。
那么，教师该如何扮好自己的角色，提高驾驭课堂教学的能力，完成教学要求呢？本文将从以下几点进行讨论：一、充分备课教学中，除了关注学生，掌握教学方法外，能够认真的备课，才是上好每一堂课的关键所在。
备课不充分将严重影响课堂气氛和积极性，“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”因此，我每天的大部分时间都在备课，认真钻研教材和教法。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益匪浅。
例如《西学东渐》这节课，主题是中国各阶级学习西方文化的演变过程，从地主阶级到资产阶级时间跨度大，且每个阶级内部又有不同的派别，学生不易理解。
如果照本宣科地讲授，课堂气氛会很沉闷。
上好这堂课，教师要认真研究教材，理清重、难点，有针对性的准备了涉及背景部分的影像资料，如鸦片战争、火烧圆明园、甲午中日战争等易于激发学生爱国热情的经典场面，以提高学生学习西学内容的兴趣，突破了重点，也活跃了课堂气氛。
充分备课，能调动学生的积极性，从而更有利于教师驾驭课堂。
二、丰富课堂形式在课堂教学中，学生是主体，教师的教学不是外加的灌输。
教师要特别重视学生对知识的理解和接受程度。
这就要求每位教师在课堂上要学会读懂学生的表情。
时刻观察学生注意力的变化，读懂课堂中每位同学对自己所教的态度。
课堂形式多样化。
让学生对课堂充满新鲜感。
心理专家指出：新鲜感是人们最好的兴趣老师。
譬如导入课文，要不断变化形式，课堂朗读，要结合不同形式，照顾不同层次的学生。
注重学生的讨论，要求学生们在讨论中都能围绕主题“说”起来。
尽量用现代化教学设置：如录音机、投影、播放片断等。
这样，学生上课就兴趣盎然，精神饱满，永远处于兴奋状态。
因为课堂总是新的，不断变化的，所以学生就不会厌烦，老师也不必“老生常谈”自然，学习兴趣就浓了。
浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力
浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力课堂是教师的主阵地，提高课堂驾驭能力是提高教师素质的关键。
那么如何迅速提高教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢?我认为，教师主要应做到以下几点。
一、课堂教学要有“三声”1.课堂教学中要有“笑声”有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生，可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。
有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
2.课堂教学中要有“赞美声”课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。
3.课堂教学中要有“惊讶声我们有些教师上课没有特点，少有亮点，有的教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。
课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。
这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。
教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。
“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。
二、课堂教学要体现“三度”1.课堂教学要体现学生主体的参与度课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着少数几个“优”生围着教师的教学“转”。
课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生有多少，要看有没有被遗忘的“角落”，有没有“差生”发言和参与教学活动。
如何提高驾驭课堂能力
如何提高驾驭课堂能力户县康王村小学李宝宝教师要在课堂教学中做到指挥若定、游刃有余，最关键的是要有驾驭课堂的能力。
如何提高驾驭课堂能力，结合自己几年的点滴经验浅谈以下几点：一、提高驾驭大纲能力语文、数学教学大纲中，对于各年级的教学内容、教学要求都有明确而详尽的阐述，是教师系统掌握学科内容体系和了解学生知识水平的最佳捷径。
教师要以所教内容为立足点，认真研读，从中发现知识间的连接点，以便在教学中进行知识间的迁移、类推和转化。
对教学可以起到事半功倍的效果。
如：在教学“比的基本性质”时，可以让学生复习商不变的性质和分数的基本性质；教学“圆的面积”可以引导学生回忆平行四边形、三角形和梯形的面积公式的推导过程。
旧知的复习，构建了学生认知的最近发展区，为学生学习新知做好铺垫，也为一堂课开个好头。
因此，学习大纲并驾驭大纲的作用就在于让教师掌握知识间的衔接情况，全面把握知识的内涵和外延，帮助教师更好地利用教材。
二、提高驾驭教材的能力一节课的优劣，关键是看教师对这节课的教学目标、教学重难点落实的好与差。
试实用文档想：作为教师，如果自己本身对目标、重难点都没有吃透，又怎能使学生明白呢？因此教师要教好教材，必须先认真钻研教材。
1、熟悉整册教材的知识网络体系，形成知识框架每册教材都是一个知识网络。
以十一册数学教材为例：它以分数为线索，铺开一张知识网，“网”上以分数乘法为起点，先学习分数乘法的意义和计算法则，打好这个基础后就开始学习分数乘法应用题。
而分数乘法应用题又是学习分数除法应用题的基础。
在1/3×3、80×1/80、5/3×3/5这样一些特殊的算式中又发现了这样的规律：他们的乘积都是1。
所以，在分数乘法的学习中又有了倒数的意义，这又为学习分数除法的计算法则埋下了伏笔。
到此，我们不难发现教材在设计上遵循了循序渐、螺旋上升的原则。
教材中的每一个知识点教师都不能孤立的去看。
所以教师每上一节新课都要想：这节课与哪些旧知识可以联系，又是以后哪些知识的基础，它在整册教材中处在什么位置，又起着怎样的作用。
提高教师课堂驾驭能力
提高课堂驾驭能力的体会内乡党校课堂是教师的主阵地，提高课堂教学水平和驾驭课堂能力是提高教师素质的关键。
作为党校的教师，我们往台上一站，下面坐的都是基层亮点干部，我们的责任非常重。
大中小学的教师当不好是误人子弟，党校的教师当不好是误人领导！要在三尺讲坛上获得成功，就必须从以下几个方面做起，提高自己的教学水平和驾驭课堂的能力。
一、注重全面学习，提高自身素质要想给学员一杯水，首先自己要有一缸水。
作为党的理论路线政策的传播者，平时我们不仅要不断学习党的基本理论知识，把握其精神实质，而且还要学习其它知识和技巧。
学“新闻联播”，“跟上步伐”；学“焦点访谈”，“事实说话”；学“百家讲坛”，“精心归纳”；学“美国大片”，“视觉轰炸”；学“央视论坛”，“理论升华”。
通过学习，来提升理论素质，掌握授课技巧。
拿我们党校来说，学校经常组织老师学习，尤其是去年夏天，要求每个老师至少从网上下载一篇名家的精美讲座，如曾仕强的《领导力》，于丹的《论语》，翟洪燊的《传统文化》，余世维的《赢在执行》、《管理者的情商》，，郑强的《中国强大的真正希望》，马云的《创业》，易中天的《品三国》，孙维熙的《塑造阳光心态》，余光中的《人文讲座》等等，通过学习，既扩充了老师们的知识含量，又掌握了一定的授课技巧，为驾驭课堂奠定了良好的基础。
二、潜心备课工作，运筹教学方略备课是课堂教学的必要前提和重要保证。
可以说，不备课就不能上课，备不好课也上不好课。
如果把一堂课比作一次战役，那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署；如果把一堂课比作一篇文章，那么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。
充分地准备是上好党课的重要环节，要做好三备：备主题、备内容、备学员。
备主题即选择具有鲜明时代特征的主题，选择大家普遍关注的热点问题、焦点问题；备内容即内容要有针对性，能够理论联系实际，对学员工作有一定的指导意义；备学员即要了解学员的所思所想。
为让督促老师备好课，学校实施集体备课评课制度，对老师们主题的确定、提纲的拟定、教案的敲定、以及课件的制定这四个方面先后实施集体评议，不过关者责令重新修订，再次评议，直到通过为止。
新教师如何提高课堂驾驭能力
新教师如何提高课堂驾驭能力
课堂驾驭能力是教师教学和开展各项工作的必要条件，课堂质量的好坏和学生学习的效果，直接反应了教师的课堂教学和驾驭课堂的能力，这也是教师基本技能的体现。
作为新教师的我们，如何提高我们对课堂的驾驭能力是一个重要的课题，以下是我对提高新教师课堂驾驭能力的几点看法：
一、要具备扎实的专业技能
对于教育教学工作的我们，必须具备基本的教育教学能力，这是作为一名合格教师的基本条件，掌握了课堂的教学方法，才能步入课堂，才能开展相应的工作。
二、充分准备，备好教材和学生
对于新教师的我们，每一堂课我们都要做好充分的准备，在备好教材的同时，还要多去备学生，因为他们才是学习的主角，有了充分的准备，在驾驭课堂时，我们才能做到胸有成竹，收放自如。
三、走近学生，开始“心”的旅程
学生是教学的主体，课堂的效果在一定程度上受学生的影响，因此我们要多走近学生，做他们的良师益友，多与他们沟通交流，这样彼此才会产生信任感，良好的沟通和有效的交流是建立在信任的基础上的，有了这个基础，我们对学生才能有充分的了解，才能做到因材施教。
四、不断学习，升华自我
“终身学习”是新时代的主题，要想得到提高，就要不断的学习，不断的给自己充电。
对于如何提高课堂的驾驭能力，最好的学习对象就是我们身边的各位老教师，他们积累了很多切实可行的教学经验，这些经验都是现成的，只要我们稍加吸收和深化就可以应用。
此外，还可以通过学校和上级部门组织的各项培训来提升自己，学习的方式和方法是多种多样的，只要我们找对方法肯努力，相信一定会有很大的提升。
教师驾驭课堂能力的提升
教师驾驭课堂能力的提升课堂驾驭问题能力有丰富的内涵,是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施,是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件,是教学要求中最基本、最综合的一项能力,也是体现教师综合素质的重要方面。
具体是指教师课堂教学的基本操作、设计、评价能力、研究能力。
它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。
它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为,而且引导着学生进行积极的学习行为,从而达到学习的目的。
驾驭课堂问题能力强弱直接关系到课堂教学效果的好坏。
1、加强自身素质，提高驾驭课堂教学能力强化素养、提高能力最根本的办法是多读书学习。
多读书学习，不仅能够更多地摄取知识的营养，还可以开阔视野、启迪思想、拓宽思路，增强谋划教育和实施授课的信心。
2、提高课堂教学内容的设计水平教学内容的设计是教师能驾驭课堂的前提。
在设计时尽量做到：重点把握得好（时间有限不可平均分配，突出重点）；难易适中（分解难点；切合学生实际，以课标为参照；让学生跳起来有果子吃，要做必要的牺牲，确因能力和时间原因该舍就舍）；照顾学习的主体，重视学生体验，要从教法选用上做文章；教师还要准备好教具；精神上做好充分的准备等。
3、分析学生心理，建立融洽和谐的师生关系建立融洽和谐的师生关系是教师驾驭课堂的根基。
在教学实践中，要想让学生克服学习上的心理障碍，关键要了解学生心理，想学生之所想，教学的吸引力越大。
学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验，情感是兴趣培养的一个重要因素，它贯穿于每节课中，深入到每个学生的心扉，把握好学生的数学学习起点。
师生关系是教学中最基本的关系，热爱学生就要尊重学生，无论学习成绩好与差，都要一视同仁，平等相待。
在课堂上，一个微笑、一个眼神、一个动作、一句暖语及每一个细节都传递着情感，传递着知识，创设一种轻松愉快的课堂教学气氛。
4、提升教师课堂应对智慧主要从动态生成的有效处理来提升教师的教学智慧，主要包括错误资源、质疑问难、偶发事件、多元解读、空白探究、拓展迁移等方面的生成。
教师如何提高驾驭课堂的能力
教师如何提高驾驭课堂的能力
1. 课前准备充分：教师在上课前应该根据授课内容准备详细的教案，并准备好必要的课件和实践工具，确保在课堂上能够自如地使用它们。
2. 善于运用教学技巧：教师应该学习并掌握各种教学技巧，例如：提问技巧、讲解技巧、引导技巧、激励技巧、演示技巧等，以更好地驾驭课堂。
3. 抓住学生的注意力：在课堂上，教师应该尽可能地抓住学生的注意力，让他们保持专心和参与课堂活动。
可以通过各种方式，如：引入课题、情境模拟、互动讨论、任务分组等。
4. 熟悉学生和课程：教师应该了解学生的个性、兴趣爱好、学习特点等，并根据不同学生的需求来安排课堂活动。
同时还要对自己所教授的课程内容有相当深入的了解，这样才能在课堂上更好地掌控主动权。
5. 始终保持积极的态度：积极的精神态度对课堂掌控也非常重要。
教师应该始终以积极的心态来应对学生的问题或挑战，同时也要鼓励和赞扬学生的参与和贡献。
6. 定期反思：教师需要定期对课堂进行反思和总结，以发现自己存在的问题，并采取措施来改进和完善自己的授课方式，从而达到更好地驾驭课堂的效果。
驾驭课堂的方法与技巧
驾驭课堂的方法与技巧以下是 8 条关于驾驭课堂的方法与技巧：1. 尊重学生那可太重要啦！就像园丁呵护花朵一样，你得真心对待每一个学生。
我记得有一次我在课堂上，有个学生回答问题有点磕巴，我没有不耐烦，而是微笑着鼓励他，结果他后面说得越来越好，这就是尊重的力量呀！尊重学生，他们才会更愿意和你交流，积极参与课堂。
2. 把课堂变得有趣呀！别老是死板板的。
可以讲点小笑话，或者来个小游戏，就像给课堂加点调味料一样。
比如我有一次上课讲了个和知识点相关的有趣故事，学生们都听得津津有味，注意力可集中啦！这样他们才能更容易吸收知识，不觉得枯燥嘛！3. 要会倾听学生的声音呀！他们可不是只会听你讲的小木偶。
比如有个学生提出了对一个问题的不同看法，我就认真听他说完，还表扬了他善于思考，结果全班都更踊跃地发言了，这多棒呀！倾听他们，才能了解他们的需求和想法呀。
4. 灵活应变也是关键呀！别死抱着教案不放。
有时候学生的反应和你预想的不一样，那你就得迅速调整策略呀，这就像开车遇到突发状况得赶紧打方向盘一样。
有一回上课设备突然出问题了，我马上改变教学方式，用更简单的方法讲解，不也顺利完成了教学嘛！5. 及时反馈可不能少哇！学生表现好就得夸，有问题就得指出来。
就像给他们前进道路上的指示牌一样。
上次有个学生作业完成得特棒，我马上就表扬了他，他之后学习更有劲头了呢！这样他们才能知道自己做得怎么样呀。
6. 打造良好的课堂氛围呀！别弄得紧张兮兮的。
让学生感觉轻松愉快，就像在一个温暖的大家庭里。
有一次我故意把课堂布置得很温馨，学生们一进来就放松了，学习起来效果可好啦！这样他们才会真正享受学习的过程呀。
7. 自己得不断学习进步呀！要不然怎么教好学生呢？就像运动员得不断训练自己一样。
我时常参加各种培训和学习活动，提高自己的专业素养，难道这不是应该做的吗？这样才能给学生提供更好的知识和引导呀。
8. 学会和学生合作呀！别总是你说什么就是什么。
比如组织小组活动，和他们一起解决问题。
提高有效教学能力 高效驾驭课堂教学
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学教师是教育的重要一环，而高效的课堂教学是教师工作的核心。
如何提高有效教学能力，高效驾驭课堂教学成为每位教师都需要不断探索和提升的课题。
本文将就如何提高教师的有效教学能力以及高效驾驭课堂教学进行探讨。
一、提高有效教学能力1、不断学习和研究教学理论提高有效教学能力的第一步，就是不断学习和研究教学理论。
现代教育理论不断深化和完善，教师们应该保持学习的状态，吸收新知识、新技能，以适应社会的发展和学生的需求。
只有了解并掌握最新的教学理论，才能更好地指导实际教学工作。
2、不断提升自身素质和能力提高有效教学能力还需要教师不断提升自身素质和能力。
教师要有良好的教育思想道德素养，具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。
还要具备良好的教学技能，包括课堂管理、教学设计、教学评价等方面的技能。
只有不断提升自身素质和能力，才能更好地胜任教学工作。
3、注重实践，不断反思和改进提高有效教学能力还需要教师注重实践，不断反思和改进。
教师们可以通过参加教学观摩、课题研究、教学比赛等方式，丰富自己的教学经验。
还要经常对自己的教学进行反思和总结，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
二、高效驾驭课堂教学1、灵活运用多种教学手段高效驾驭课堂教学的第一要素，就是灵活运用多种教学手段。
现代教学方法多种多样，教师们可以根据不同的教学内容和教学对象，采用多种教学手段，如讲授、示范、讨论、实验、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2、关注学生的个体差异高效驾驭课堂教学还需要关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，具有不同的学习能力、学习兴趣和学习方式。
教师在教学过程中，应该根据学生的实际情况，采取个性化的教学方式，让每个学生都能得到适合自己发展的教育。
3、注重课堂管理和教学情感高效驾驭课堂教学还需要教师注重课堂管理和教学情感。
良好的课堂管理可以营造秩序井然的教学氛围，促进教学的顺利进行；而丰富的教学情感可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
浅谈如何提高课堂驾驭能力
浅谈如何提高课堂驾驭能力课堂可以说是学校教育教学工作的主阵地，我们教师可以通过这个主阵地向学生传授基础知识，形成基本技能，发展基本能力，陶冶情操，促进个性发展，形成良好心理品质，从而达到全面地实现教育教学的目的。
可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键。
因此，提高课堂驾驭能力是每一位教师的必修课。
(一) 加强理论学习，提升专业素养作为人民教师的我们，要不断加强理论学习，提高自己的专业素养。
在学习之中，我们我们可以发现自己的不足，充实自己，弥补自己的不足。
比如说学习一些先进教师的理论经验，从他们的经验中汲取养分，把理论知识运用到具体实际教学中，这样教学会更加成功。
我们人的一生离不开学习，而教师更不应该丧失学习能力。
因为教师是一个神圣而又特殊的职业，哺育祖国一代又一代的花朵，帮祖国培养优秀的人才，这样的群体必须走在时代的前沿。
所以它要求教师不断的学习、不但地更新自己的观念，使自己的思想与时代接轨。
(二) 学会情感投入，营造学习氛围今年是我教育生涯的第三年，在这三年教育教学摸索中，我学到很多东西，这些东西帮助我在这两个月里很快适应了班主任角色。
我觉得无论是任课老师还是班主任，一定要注意学会对学生情感投入，让学生喜欢你这个人，他喜欢你这个人，他就会认真学习你这门课程，尽管他可能之前对这门不感兴趣，但他会因为你的缘故，去克服各种困难和难题，认真踏实学习起来。
可能有些人觉得和学生处的太近可能会导致很多问题，会担心自己的威望会有减损，学生就会不怕你了，就会不好管理班级了。
实际上一个真正成功的任课老师或者班主任不是天天板著脸，紧绷着神经的，这样孩子也会很有压力，自己也得不到幸福感。
反而轻松、愉快的学习气氛和环境对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。
因此，无论是在课堂上的教学还是在课下与学生的交往中，教师不要吝惜自己的笑容，让学生感觉到你的关心，自觉形成一种快乐的学习氛围。
(三) 认真备好课程，课堂注重技巧。
教师驾驭课堂能力的提升
教师驾驭课堂能力的提升课堂驾驭问题能力有丰富的内涵,是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施,是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件,是教学要求中最基本、最综合的一项能力,也是体现教师综合素质的重要方面。
具体是指教师课堂教学的基本操作、设计、评价能力、研究能力。
它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。
它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为,而且引导着学生进行积极的学习行为,从而达到学习的目的。
驾驭课堂问题能力强弱直接关系到课堂教学效果的好坏。
1、加强自身素质，提高驾驭课堂教学能力强化素养、提高能力最根本的办法是多读书学习。
多读书学习，不仅能够更多地摄取知识的营养，还可以开阔视野、启迪思想、拓宽思路，增强谋划教育和实施授课的信心。
2、提高课堂教学内容的设计水平教学内容的设计是教师能驾驭课堂的前提。
在设计时尽量做到：重点把握得好（时间有限不可平均分配，突出重点）；难易适中（分解难点；切合学生实际，以课标为参照；让学生跳起来有果子吃，要做必要的牺牲，确因能力和时间原因该舍就舍）；照顾学习的主体，重视学生体验，要从教法选用上做文章；教师还要准备好教具；精神上做好充分的准备等。
3、分析学生心理，建立融洽和谐的师生关系建立融洽和谐的师生关系是教师驾驭课堂的根基。
在教学实践中，要想让学生克服学习上的心理障碍，关键要了解学生心理，想学生之所想，教学的吸引力越大。
学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验，情感是兴趣培养的一个重要因素，它贯穿于每节课中，深入到每个学生的心扉，把握好学生的数学学习起点。
师生关系是教学中最基本的关系，热爱学生就要尊重学生，无论学习成绩好与差，都要一视同仁，平等相待。
在课堂上，一个微笑、一个眼神、一个动作、一句暖语及每一个细节都传递着情感，传递着知识，创设一种轻松愉快的课堂教学气氛。
4、提升教师课堂应对智慧主要从动态生成的有效处理来提升教师的教学智慧，主要包括错误资源、质疑问难、偶发事件、多元解读、空白探究、拓展迁移等方面的生成。
如何提高教师的课堂驾驭能力
如何提高教师的课堂驾驭能力第一篇：如何提高教师的课堂驾驭能力如何提高教师的课堂驾驭能力-如何提高教师驾驭课堂的能力，并非一件容易的事。
要达到这个境界，教师必须具备这样几方面驾驭课堂的能力：一、灵活把握教材的能力。
在备课时，要吃透教材。
而课堂中教师就必须有灵活把握教材的能力。
教材内容和学生的学习在课堂上往往表现出互动性。
如果教师虽在备课时吃透了教材，而面对课堂学生的学情，不灵活应用教材内容，就会出现生搬硬套的情形。
这会阻碍学生的学习积极性。
二、善于预见问题的能力。
课堂上，学生的学习活动中会出现什么问题，在备课时往往能预见一些，但不能全部预见。
在课堂上，学生在活动过程中，会不断出现新问题。
尤其是学生对所要解决的问题的理解程度和寻求解决问题时的思维方式及行进方向，往往会发生偏差。
三、精心设计活动的能力。
课堂上的教学活动，虽大多是在备课时设置的，但在新问题出现时，特别是在备课中未曾预见的问题出现时，预设的活动未必就能用得上。
四、积极互通学生的能力。
在课堂上，面对所要解决的问题以及针对问题所做的引导，不是每个学生都能完全理解的。
学会处理突发事件：比如实验课上的小小受伤事故的及时处理；学生回答问题偏离了自己设计的“航线”，如何进行科学评价和把他“拽回来”等。
五、恰当引导学生的能力。
课堂引导学生，要讲求技巧性。
针对预见的问题和学生学习过程中提出或出现的问题，教师要有区分地对待。
分层次，有序地进行启发式、互动式地隐性点拨引导。
正如孔子说的：“不悱不启、不愤不发”。
同时要点到为止，让学生心领神会即可。
同时要做到因材施教，一样的问题可以做出不同的要求。
六、各个学科综合的能力。
教师在课堂上纵横椑阖、游刃有余的点拨和引导学生，光靠一科的专业知识是不能自如的。
教师必须要在围绕所教学科的多学科领域里，有一定范围的知识涉猎和必要的基础掌握，才能在课上信手拈来，驾轻就熟。
使教师的点拨和引导趣味横生，恰如其分，起到举一反三的作用；使教师的引导深深印在学生心里。
提高有效教学能力 高效驾驭课堂教学
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学如何提高有效教学能力，高效驾驭课堂教学，是每一位教师都需要认真思考和不断努力的问题。
有效的教学能力不仅仅是一个教师在教学过程中所表现出的能力，更是他/她的职业素养，是一种综合能力，包括学科知识、教学技能、方法策略、教育心理、教育思想、教学态度等多个方面。
下面我谈一下我个人的体会和建议。
一、增强自身素质和学科能力我们教师的起点和基础是自身素质和学科能力，没有扎实的基础，就难以谈什么提高教学能力。
因此，我们应该始终保持严谨的学术态度，不断积累、更新自己的学科知识，提高自己的专业素质，使教学更加深入。
同时，还应该考虑到综合素质的提高，如语言、文笔、社交能力、协作能力等。
二、注重教学设计与教学策略教学设计和教学策略是教学中非常重要的环节，它是老师设计出来的、精心打造出来的一套系统性、科学性、合理性的教学方案和策略，可以高效地帮助学生掌握和消化课程内容。
在教学设计和策略中，需要关注以下几个方面：1. 教师应具备清晰、透彻、全面、详实的教学计划和教学方案，合理安排时间，激励学生学习的积极性。
2. 针对学生的差异性，采用相应的教学策略，例如问题导学、课外实践、小组合作学习、角色扮演等，使学生有更多主动参与和思考的机会。
3. 教师应坚持启发式、探究性的教学原则，在教学中注重启发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生探究、发现、掌握知识和技能。
三、积极应用现代教学技术和手段在当今信息化时代，以数字化为特征的现代技术已经广泛应用到各行各业中，教育也不例外。
教师应积极应用现代教学技术和手段，通过多媒体、网络、互动、游戏等教学手段丰富课堂内外的学习方式，提高学生的学习兴趣，加深学生对教材知识的理解和记忆。
四、注重情感教育和心理辅导学生是我们的“半个天空”，他们的心理、情绪、性格、价值观等方面的差异非常明显。
因此，教师要注重情感教育和心理辅导，了解学生，指导学生，帮助学生健康成长。
如果老师能和学生建立互信和支持的关系，学生们就会更积极地投入到教育的过程中，愿意接受新的知识，思考和解决问题。
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在新课程标准背景下，提高课堂驾驭能力是实施低负担，高效率的有效教学的重要途径和方法之一。
那么，该如何提高课堂驾驭能力呢？下面我就结合自己的教学实践以及听课和议课的一些心得和体会，就提高课堂驾驭能力谈一些浅见。
一、切实备好课
教学是一门技术更是一门艺术，备好课是讲好课的基本条件，没有充分准备的教师，其课只能是“照本宣科，信中开河”，更谈不上驾驭课堂了。
（一）备教材。
教师要提高课堂驾驭能力，首先要精心设计教学目标，一要注意全面性，二要强调层次性。
具体地说，教师不仅仅要对教学内容进行疏理和再解释，更要分清主次，明确重点和难点。
（二）备学生，备教法。
学习的主体是学生，只有摸清了学生的知识储量、学习基本功、思维习惯以及自学程度，才能够做到因材施教、有的放矢，不做无用功。
只有对学生的学情了如指掌，教师上课才能讲到点子上，才能有效避免那种“学生熟知的喋喋不休，学生难解的不了了之”的尴尬。
学生的个性鲜明，性格千差万别，备学生必须要深入到学生中去，从课内课外各个环节了解和研究学生，对学生的性格、个性、基础、能力要做到心中有数。
教学有法，但无定法，教师备课时，要根据各个班级学生的实际情况，注意哪些知识是学生易于接受的，哪些知识是学生难于接受或有困难的，契合教材特点、学生实际来选择合适的教学方法，确订不同的教学目标，更好地突出重点、攻破难点，从而更好地驾驭课堂，圆满地完成教学任务。
（三）备语言。
语言是人类交流思想感情的工具。
备课对语言提出了更高要求，要用简明扼要的将概念表达地清晰、完整和准确。
40分钟的课堂教学，既是技术，更是艺术。
完美的课堂教学对于学生来说，是一种乐趣，更是一种享受，它的感染力可能并不亚于一场电影、戏剧或者音乐。
学生在这种艺术美的享受中获得知识、训练思维、提高能力。
（四）备板书。
板书是课堂教学重要手段，是教学内容的高度概括。
好的板书，应该是深入浅出、直观形象，有利于实现教学目标，体现教学意图，突出重点、难点，形成知识结构，有利于引导学生思路，巩固记忆知识，增强教学效果。
布局合理，条理清晰的板书能大大加深学生对课堂内容的印象。
二、重视感情投入，营造愉悦的学习氛围
情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机。
卢梭曾说“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。
教育首先应是温暖的，有人情味的。
爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。
”轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。
三、重视教学反思。
一个称职的教师，绝不能是一个纯粹的“教书匠”而照本宣科。
叶澜教授有一句名言：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。
教师应当在实践-反思-再实践-再反思的螺旋式上升过程中，快速地成长。
有许多优秀的教师之所以成功，就是善于反思，不断总结经验教训。
一节课上完后总要花些时间静下心来好好想想，问问自己：“这节课上的好吗？有什么出彩的地方，又有哪些是要改进的。
”、“这节课上完，有没把握住教学的重点难点，教学目标是否达成？”、“教学内容是
否符合学生的知识基础和认知规律？”等等。
并及时地把这一反思过程写下来，不断巩固好的方面，改善不足的地方。
要提高教学效益，必须反思教育教学中存在的实际问题。
四、提高课堂应变能力
无论课前多么周密地计划得，多么细致地安排，课堂上还是可能有各种各样意想不到的情况发生。
譬如蜜蜂误入课堂，怕蜇的学生不时躲闪，引起一阵骚乱，又譬如突然狂风大作，乌云压顶，电闪雷鸣，学生的目光都投向窗外，心则飞出了课堂。
类似的情况举不胜举，那个时候教师可能会惊慌失措，可能会怒火中烧，也可能感到无奈与沮丧，可能会……然而，惊惶只会使人停止思考，愤怒只会使人丧失理智，沮丧只会使人消极。
可是这一切都无助于课堂偶发事件的解决。
这就要求每一个教师面对偶发事件要保持冷静，机智地进入应变状态，因人而异，因事制宜，灵活应变，调动潜能，巧妙地处理好这些偶发事件。
偶发事件的处理直接反映教师课堂驾驭能力的高低，也直接影响着课堂教学的成效。
学生的发展永无止境，有效教学的追求也就永无止境。
有效教学体现于教师对教学目标清晰的认识和准确恰当的设定，体现于教师对教学内容的选择与组织，体现于教学氛围的营造和教法的运用，更体现于教师对整个课堂的成功驾驭。