第5章 学前儿童集体科学教育活动
学前儿童集体科学教育活动类型
学前儿童集体科学教育活动类型【学前儿童集体科学教育活动类型】1. 引言学前儿童的科学教育在今天的社会中变得越来越重要。
通过科学活动，孩子们能够提高他们的观察、思考和探索能力，培养他们对自然的好奇心。
而集体科学教育活动则是一种有效的方式，能够在儿童中创造积极的学习环境，促进他们的团队合作和交流能力。
本文将探讨学前儿童集体科学教育活动的不同类型，并探讨如何最大程度地提高其教育效果。
2. 活动类型一：科学实验科学实验是学前儿童集体科学教育活动中最常见的类型之一。
通过进行简单的实验，如水的凝固、溶解和化学反应等，孩子们可以直观地观察和探索常见现象。
在实验过程中，学前儿童可以通过观察、问问题和进行猜测来积极参与，并从实验中获得新的知识和经验。
这种实践性的学习方式有助于培养他们的实验观察能力和科学思维方式。
3. 活动类型二：科学观察科学观察活动是另一种适用于学前儿童的集体科学教育活动。
通过观察天空、植物、动物和其他自然现象，孩子们可以学习到关于环境和生物的基本知识。
在观察太阳系时，他们可以学习到太阳、月亮和星星的基本特征，并了解它们的运行规律。
观察植物的生长过程，则可以让孩子们了解到种子如何发芽、植物如何吸收水分和养分等等。
通过科学观察，学前儿童能够培养他们的观察和描述能力，提高他们对自然现象的理解。
4. 活动类型三：科学探索游戏科学探索游戏是一种通过游戏的方式来进行科学教育的活动。
这种类型的活动通常包括解谜游戏、迷宫探索和物理实验等。
通过解谜游戏，学前儿童可以学习到数学和物理之间的联系，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
通过迷宫探索，他们可以学习到方向感和空间认知。
科学探索游戏不仅能够帮助学前儿童学习科学知识，还能够培养他们的合作与交流能力，提高团队协作意识。
5. 活动类型四：科学艺术创作科学艺术创作是一种将科学和艺术结合起来的学前儿童集体科学教育活动。
通过绘画、手工制作和雕塑等方式，孩子们可以将科学概念转化为艺术形式，并用自己的创造力来表达。
《学前儿童科学教育与活动指导》—课程教案
2. 作为态度与精神的科学 科学态度与科学精神的具体内容如下图所示。
亦科学探究中.按照客观出实认识书物•拙除个人偏见及其他姿索的影札 同时，倾听并尊蕴他人总见,接受他人的∣∣∙M 点，并及时修ιEQYf 观点科学迅求真理、强训实i 正和科学推理。
同石世何力物不断地发展变化，人 们需嬰以怀疑、批判的眼光看•待科学科学活动足水无止境地迫求真理的活动。
科学的也础是创新，创新足科学 的生命和灵魂追求科学的道路充淌无数的闲难和挫折.每 项科学成果祁饱伶春科 学家的无限艰卒与不懈追求°因此，坚持足科学家的定贵耕神品质 和学探究离不开科学家Z 间的紧密合作，随着时代的发展.科学的社会性 越来越突出3. 作为知识与能力的科学 科学知识的表现形式如下图所示。
科学事实科学概念科学爭实是•切科学槪念产6和发展的 科学概念是在科学半实的呈础卜.运川 基础，是•种客观“在虽观能动性在爭实与信息Z 间建工僦 义的联系，将木质概括成概念科学理论是对模梅和隐誠在能直接观察 科学模型是通过解释和整合佶息形成 到的现象外的现实的解释。
科学理论不会 的.适用「•解释•些特定的口然现彖。
成为科学爭实，始终保持其暂时性科学模羽有助丁•将理论特征概念化科学理论科学模型（1） 科学知识的获得离不开科学探索的过程（2） 科学不仅表现为结论的科学性，同时也表现为过程的科学性 3. 科学是世界观（三）科学的内涵1. 作为探究与思维的科学科学探究过程的四大基本步骤如下图所示。
通过观察发现H 然界中各种未知的啦物和现 釦从而提出问题假设源于提出的问题•是对问题的•种简洁陈 述，试图解秤•种模式或侦测•种结呆实验求证实验足对假设的 种验证•通过实验,假设 有可能被证实,也冇可能被推翻得岀结论在对假设进行验证的宰础匕总结发 现并得出结论观察提问二、 学前儿童科学教育的含义与意义（-）学前儿童科学教冇的含义 （二）学前儿童科学教冇的意义1. 学前儿童科学教育与社会发展（1） 对学前儿童进行科学启蒙教疗，有利于他们成长过程中的科学学习，并为科学素 质的早期培养奠宦良好的基础。
学前儿童集体科学教育活动概述
学前儿童集体科学教育活动概述在当今社会，教育的重要性被越来越多的人所重视。
尤其是对于学前儿童的教育，更是应该引起社会各界的高度关注。
学前儿童的教育关乎着未来社会的发展和文明的传承，而科学教育活动作为学前教育的重要组成部分，更是需要被深入探讨和推广。
本文将围绕学前儿童集体科学教育活动展开深度和广度兼具的探讨，帮助读者更好地理解这一重要主题。
一、学前儿童集体科学教育活动的定义学前儿童集体科学教育活动是指在学前教育阶段，以集体为单位进行的科学教育活动。
这种教育活动旨在通过各种形式的科学实践和互动，培养学前儿童的科学兴趣和探索精神，提高他们的科学素养和认知能力。
二、学前儿童集体科学教育活动的特点1. 注重趣味性和互动性在学前儿童集体科学教育活动中，趣味性和互动性是其突出特点。
教育者通常会通过生动有趣的方式向学前儿童介绍科学知识，让他们在参与各种科学实践活动中体验科学魅力，激发对科学的兴趣。
2. 培养合作意识和团队精神集体科学教育活动注重培养学前儿童的合作意识和团队精神。
通过小组合作、团体活动等方式，让孩子们学会团结合作，共同探索解决科学问题，培养他们的团队协作能力。
3. 引导自主探究和实践学前儿童集体科学教育活动强调引导学前儿童进行自主探究和实践。
教育者在活动中更多扮演引导者的角色，鼓励学前儿童提出问题、进行实验，通过亲身实践来探索和发现科学知识。
三、学前儿童集体科学教育活动的意义1. 培养科学兴趣，激发探索精神学前儿童集体科学教育活动可以帮助孩子们在趣味中愉快地接触科学，激发他们的科学兴趣，培养他们对未知世界的探索精神。
2. 促进全面素质的发展科学教育活动不仅仅是传授科学知识，更重要的是培养学前儿童的观察、思考、实验和解决问题的能力，促进其全面素质的发展，为其今后的学习打下坚实的基础。
3. 塑造积极向上的学习态度通过集体科学教育活动，学前儿童可以体验到科学学习的乐趣，形成积极向上的学习态度，为其今后的学习生涯奠定良好的心态基础。
《学前儿童科学教育与活动指导》学前儿童集体教学中的科学教育活动
通过科学教育活动，学前儿童可以了解自然科学、社会科学和科技等方面的知识，培养其 对科学的兴趣和好奇心，激发创新思维和解决问题的能力。
提高认知和能力
科学教育活动可以帮助学前儿童提高认知能力、观察力、记忆力和想象力，促进大脑的发 育和认知水平的提高。
培养探究精神和实践能力
科学教育活动鼓励学前儿童动手操作、探究自然和社会现象，培养其探究精神和实践能力 ，有助于形成正确的科学态度和价值观。
培养孩子对科学的兴趣和好奇心
1 2
引入神秘主题
通过引入神秘主题，如“恐龙世界”，激发幼 儿的好奇心和探索欲望。
实验与观察
提供简单的实验和观察材料，引导幼儿进行操 作和观察，如水的表面张力、沉浮实验等。
3
鼓励提问与讨论
鼓励幼儿提出问题、发表观点和讨论，引导他 们自主思考和探索。
提高孩子的观察能力、思维能力和动手能力
内容选择合理
教学内容应符合儿童的年龄特征和认知水平，同时又能够激 发他们的探究兴趣和创新精神。
选择适合的教学方法和材料
教学方法多样化
针对不同的教学内容和儿童的兴趣特点，采用多样化的教学方法，如演示、 讲解、实验、游戏等，以激发儿童的探究欲望。
材料选择适宜
选择与儿童认知水平相适宜的材料，既能够满足教学需要，又能够引发儿童 的探究兴趣。
鼓励幼儿用科学术语表达观察和发现，提高语言表达能力。
合作与分享
培养幼儿的合作精神，鼓励他们与同伴分享经验和成果。
培养良好的学习习惯
通过科学教育活动，引导幼儿养成观察、记录、分析的好习惯，为未来的学习打下基础。
02
学前儿童集体教学中科学教育活动的特 点
注重互动性和体验性
(完整word版)学前儿童科学教育与活动指导
第一章学前儿童科学教育概述。
一、学前儿童科学教育的涵义.学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界(包括人造自然)进行感知。
观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程.二、学前儿童的科学是什么样的科学.1.一种经验层次的科学知识.2.一个自我建构的过程。
3.对世界独特的理解。
三、学前儿童科学教育的价值。
1.学前儿童科学教育与社会发展。
2。
学前儿童科学教育与个体发展（一）从周围环境的特点来分析周围环境是丰富多彩的物质世界，是幼儿获得感性经验的服泉。
周围环境是互相联系、运动变化发展着的物质世界,对发展幼儿的思维有着重安的促进作用。
周围环境是可以被认识、利用和改造的物质世界,对培养幼儿的求知探索精神有着积极的影响。
周围环境美的姿态,可以为培养幼儿的积极情感提供有利的因素.周围环境是促进幼儿健康成长的源泉.（二）从幼儿年龄阶段的特点来分析1.通过科学教育，能满足这种好奇心,使幼儿对学习科学产生积极的态度，还能对幼儿长大后正确对待周围事物、对待生活产生良好的影响。
2.幼儿的智力、语言处于迅速发展区,但他们的智力、语言的发展有赖于对客观世界的认识，科学教育能以客观事物为媒介，促进幼儿智力语言的发展。
3.幼儿的个性品质处于发展期，科学教育可以促进幼儿个性的良好发展。
（三)从幼儿园的各项活动来分析学前儿童科学教育，可为幼儿园各项活动,特别是教育活动提供具体而丰富的内容,即科学教育活动是进行其他各项教育活动的基础.第二章学前儿童科学教育的目标（含《指南》）一、学前儿童科学教育的总目标。
1。
科学情感和态度方面的目标(1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
（2）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然环境，有初步的环保意识。
2。
科学方法和技能方面的教育目标(1)能运用各种感官，动手动脚，探究问题。
（2)能用适当的方式表达、交流探究的过程和结果.3.科学知识方面的教育目标(1）获取广泛的科学经验（2）在感性经验的基础上形成初级科学概念二、学前儿童科学教育目标的内容。
学前儿童集体科学教育活动
演讲人：
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目录
• 学前儿童科学教育概述 • 活动内容选择与组织 • 活动方法与策略探讨 • 活动环境创设与资源利用 • 活动评价与反思改进 • 教师角色定位与专业素养提升
01
学前儿童科学教育概述
科学教育目标与意义
激发学前儿童对科学的兴趣和好奇心
01
通过科学教育，引导学前儿童接触和了解周围的自然现象，培
不断反思实践，促进自我成长
在每次活动后对自己的教学行 为进行反思和总结，发现不足
之处并寻求改进方法。
积极参加专业培训、研讨会 等活动，与同行交流经验，
拓宽视野。
持续关注自身的专业成长和发 展，努力提升自己的教育理念
和教学水平。
THANKS
感谢观看
开展户外科学实验和游戏
利用自然元素设计有趣的科学实验和游戏，让孩子们在玩乐中感受 科学的魅力。
充分利用校园自然环境
将校园内的花园、草坪、树木等自然资源纳入科学教育活动中，让 孩子们在熟悉的环境中学习科学知识。
创设功能区域支持小组活动
1 2 3
设立科学探索区
在教室内设立专门的科学探索区，提供丰富的实 验器材和探究工具，支持孩子们进行小组探究活 动。
悦。
02
鼓励孩子们自由表达和交流
尊重每个孩子的想法和发现，给予他们充分表达和交流的机会，激发其
探究兴趣和欲望。
03
允许犯错误并从中学习
鼓励孩子们在探究过程中勇于尝试，不怕失败，引导他们从错误中汲取
经验教训。
利用自然资源开展户外活动
组织观察、探索自然活动
带领孩子们走出教室，亲近大自然，观察动植物的生长变化，探 索自然奥秘。
学前儿童科学活动方案(5篇)
学前儿童科学活动方案活动目标：1、尝试用刷子完成不同的劳动任务，体验劳动的快乐。
2、探索并了解不同刷子的用途与使用方法。
3、能用简短的语言表达自己对刷子的认识和对刷子的探索过程。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：1、幼儿准备：①幼儿和家长、教师一起收集不同种类的刷子。
②认识牙刷，知道牙刷定期就要更换。
2、材料准备：不同种类的刷子如杯刷、鞋刷、奶瓶刷、眉刷、油漆刷、胭脂刷、废旧牙刷等等;纸箱、颜料、鞋油、痰盂、杯子、梳子及化妆用品若干。
活动过程：1、出示鞋刷，让幼儿说说鞋刷的作用,并回忆自己在生活中还见过什么样的刷子。
2、请幼儿挑选一把自己最喜欢的刷子，介绍它的用途。
3、逐一介绍劳动任务(刷墙、洗奶瓶、洗痰盂、化妆等)，请幼儿找出最合适的刷子参与活动。
4、幼儿劳动。
5、交流讨论自己劳动的方法。
6、说说废旧牙刷的用途。
活动延伸：1、在主题探索活动区里投放不同用途的刷子让幼儿继续观察并尝试使用。
2、利用废旧牙刷进行刷画、做牙刷相框等美工活动。
3、用刷子帮助家人刷鞋、洗杯子，做爸爸妈妈的小帮手。
学前儿童科学活动方案（二）活动目标：1、通过实验，了解浓度和水之间的关系，对科学现象感兴趣。
2、能用自己的语言描述所看到的现象并愿意和同伴交流。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备：教师：红色的饱和糖水、透明水。
幼儿：抹布人一块第一次操作：普通红色水、透明水(每人一份)第二次操作：普通红色水、透明水(每人一份)、糖(每组一份)勺子(每人一个)第三次操作：红色的饱和糖水(每组一份)糖(每组一份)勺子(每人一个)普通的红色水、透明的水(每人一份) 活动过程：一、教师表演魔术，引起幼儿活动兴趣。
1、导入，幼儿猜测。
教师：今天谢老师要给小朋友表演一个魔术，请你看看，老师手里有什么?请小朋友仔细观察，老师把手里的红色的水倒在透明的水里，会变成什么样子呢?2、教师实验。
第五章学前儿童社会教育活动设计精选全文完整版
一、学前儿童社会教育活动设计概述
1、学前儿童社会教育活动设计的基本原则 （1）、活动性原则
（2）、发展性原则
（3）、整合性原则
2、学前儿童社会教育活动设计应掌握的信息
【1】、关于儿童社会性发展方面的信息掌握 A、了解不同儿童的个性特征 B、了解儿童的不同发展需求 【2】、关于教育目标与内容方面的信息掌握 A、掌握教育目标的准确性 B、掌握教育内容的教育价值
三、学前儿童社会教育评价的方法
1、学前儿童社会教育评价中收集信息的常用方 法
（一）观察法 1、观察法的特点与作用 观察法有直接、适用范围广、切入点细小的特点，
适用于活动对象少、活动相对集中、需要收集资 料比较具体的活动。 2、观察的步骤 制定观察计划_____实施观察_____解释观察 资料_____应用观察结果
2、学前儿童社会教育活动评价
（一）学前儿童社会教育目标制定和落实 的评价
1、是否知晓学前儿童社会教育的总体目标、 年龄阶段目标与分类目标的内容、落实方 法和操作性方案。
2、是否能将学前儿童社会教育的目标细化 为课堂教学的目标。
3、教师的目标制定是否全面、具体、有操 作性并且重点、难点突出
（二）学前儿童社会教育内容的确定和 方法使用评价
1、学前儿童社会性发展评价的内容： 1）自我系统的发展，包括自我认识、自我评价、
自尊心与自我价值感、成就感与好胜心、自信心、 主动性、独立性、自制力与坚持性等。 2）情绪情感发展，包括一般情绪状态、情绪情感 表达与控制、同情心、责任感、好奇心与兴趣。 3）社会交往发展，包括交往态度、交往能力、人 际关系等。 4）品德发展，包括爱周围的人、爱集体、爱祖国、 礼貌、诚实、爱劳动等。
C、了解教育内容与教育目标之间的关系 D、了解社会发展带来的教育新要求 【3】、关于教育资源方面的信息掌握 A、当地资源信息 B、家庭资源信息 C、幼儿园自身资源
《学前儿童科学教育活动指导》第五章
《学前儿童科学教育活动指导》第五章contents •学前儿童科学教育活动的概述•学前儿童科学教育活动的目标与内容•学前儿童科学教育活动的方法•学前儿童科学教育活动的组织与实施•学前儿童科学教育活动的评价与反思目录01学前儿童科学教育活动的概述学前儿童科学教育活动是指通过教师或其他成人引导，结合幼儿的身心发展特点和实际生活情境，以幼儿主动探索和发现为主要目的，采用生动活泼的方式组织幼儿接触自然、感知科学的过程。
定义学前儿童科学教育活动具有启蒙性、生活性、活动性和综合性等特点，旨在培养幼儿对科学的好奇心、探究兴趣和初步的观察能力、探究能力。
特点学前儿童科学教育活动的定义与特点1学前儿童科学教育活动的重要性23学前儿童科学教育活动能够培养幼儿的科学素养，为将来成为具备科学素质的公民打下基础。
培养科学素养科学教育活动能够促进幼儿感知、理解、记忆等认知能力的发展，提高幼儿的思维能力和创新能力。
发展认知能力科学教育活动能够引导幼儿对生活中的现象和问题产生好奇心和探究欲，培养幼儿对科学的热爱和追求。
培养探究兴趣历史学前儿童科学教育经历了从传统的知识传递到现代的探究式学习的发展过程，逐渐形成了以幼儿为主体、注重实践和互动的教学理念。
发展现代学前儿童科学教育注重情境化、生活化、游戏化，提倡通过观察、实验、探究等实践活动，培养幼儿的探究能力和创新能力，促进幼儿全面发展。
学前儿童科学教育活动的历史与发展02学前儿童科学教育活动的目标与内容学前儿童科学教育活动的目标通过科学教育活动，让儿童了解自然界和生活中的各种现象，并引导他们积极参与探究，培养其好奇心和探究欲望。
激发儿童的好奇心和探究欲望让儿童学会观察、发现和描述自然现象，并能够从中发现问题，培养其敏锐的观察能力。
提高儿童的观察能力通过科学教育活动，让儿童学会分析、比较、分类、概括等思维能力，促进其思维的发展。
培养儿童的思维能力让儿童在参与科学实验、制作等活动的过程中，锻炼其动手能力和实践能力。
学前儿童科学教育中的集体科学教育活动
集体教育活动
集体科学教育活动的价值
面向全体幼儿，尽量保证每个幼儿获得基本的 01
科学知识和方法技能 02 教师的直接指导提高了幼儿的学习效率
集体教育的形式有助于幼儿之间相互交流、 03 启发和学习
学前儿童科学教育
学前儿童科学教育
集体教育活动
集体科学教育活动的含义
科学领域的集体教育活动，是指教师根据幼儿科 学教育的目标，有计划、有目的地选择和设计科 学教育内容，提供相应的材料，面向全体幼儿开 展的专门的教学活动。
集体教育活动
集体科学教育活动的特点
结构化程度高，教师发 挥主导作用
面向全体幼儿，易于 进行统一指导
集体教育动
结构化程度高，教师发挥主导作用
由于集体教学活动的高结构化，教学目标 的制定、教学内容的选择、教学环节的设 计、教学材料的准备都体现了教师较强的 主导作用。
集体教育活动
面向全体幼儿，易于进行统一指导
在集体科学教育活动中，每一名幼儿都要学习统一确定的 科学教育内容，从而掌握相关知识、获得相关技能等，这 对于提高科学教育教学效率是有积极意义的。考虑到我国 幼儿园实际的师生比的情况，集体教育活动的组织形式易 于教师进行统一的、直接的指导。
学前儿童集体科学教育活动类型
学前儿童集体科学教育活动类型学前儿童集体科学教育活动类型一、引言学前儿童阶段是儿童认知发展和兴趣培养的关键时期，科学教育在这一阶段的重要性不可忽视。
集体科学教育活动是一种促进学前儿童对科学的好奇心和探索精神的教育方式。
本文将从深度和广度两个角度，全面评估学前儿童集体科学教育活动的类型，并通过多次提及学前儿童集体科学教育活动，探讨该主题。
二、类型一：观察与实验观察与实验是学前儿童集体科学教育活动的一种常见类型。
通过观察和实验的方式，儿童可以亲身经历科学现象，加深对科学的理解。
在这种类型的活动中，教师可以准备一些简单易行的实验，比如观察植物的生长过程、探索物体的浮沉原因等。
通过参与实验，儿童能够从亲身经历中获得科学知识，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
三、类型二：故事与游戏故事与游戏是学前儿童集体科学教育活动的另一种类型。
通过故事和游戏的方式，儿童可以通过角色扮演或解决问题的方式，在玩乐中学习科学知识。
在这种类型的活动中，教师可以编写一些有趣的科学故事，激发儿童的想象力和创造力。
游戏环节可以让儿童在合作中学习科学概念，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
四、类型三：参观与实地考察参观与实地考察是学前儿童集体科学教育活动的另一种类型。
通过参观和实地考察的方式，儿童可以直接接触到真实的科学环境，增加对科学的实际体验和理解。
在这种类型的活动中，教师可以带领儿童参观博物馆、科学展览等地，让儿童亲身感受科学的魅力。
实地考察可以让儿童观察和记录现象，培养他们的观察和分析能力。
五、总结与回顾通过对学前儿童集体科学教育活动类型的深度和广度评估，可以看出观察与实验、故事与游戏以及参观与实地考察是三种常见且有效的教育方式。
观察与实验类型的活动能让儿童亲身体验科学现象，教师可以通过实验激发他们对科学的好奇心；故事与游戏类型的活动能够通过角色扮演或问题解决的方式，让儿童在玩乐中学习科学知识；参观与实地考察类型的活动则能让儿童直接接触到真实的科学环境，增加对科学的实际体验和理解。
学前儿童科学教育-教学第五单元ppt课件
3．情境游戏
---- 教师根据一定的意图，提出某个科学方面的问题，并以图画、玩 具等替代物及音乐等各种手段设计出特定的场景 。
4.运动性游戏
---- 运动性游戏是寓科学教育于体育活动的游戏。 如“踩影子”、“玩风车”、“放风筝”、“ 翘翘板”等
5.竞赛性游戏
课件资料
14
---- 是以竞赛判别输赢的游戏。如棋类游戏
2
1
了解学前儿童科学游戏的含义、特点及价值。 掌握各种类型的学前儿童科学游戏。 熟练掌握学前儿童科学游戏的设计方法。
2
3 4 5
初步具备对学前儿童科学游戏进行有效指导的技能。
学习利用合理资源开展学前儿童科学游戏活动
课件资料 3
主 要 内 容
基 础 理 论 案 例 评 析
实 践 活 动
拓 展 练 习
1.感知游戏
---- 感知游戏是指幼儿运用各种感官，主要以实物或自然物为材料开 展的游戏。具体分为视觉游戏、听觉游戏、触摸觉游戏等。
2. 操作游戏
---- 这类游戏一般是幼儿的个别游戏，在游戏内容和游戏材料的提供上 与区角活动类似，但是教师的指令性要求及干预指导更少。 如配对游戏、拼图游戏、接龙游戏、找错游戏。
-- 游戏材料可以满足幼儿不断地操作、摆弄，同时也
蕴含了教师设计游戏的初衷。
(3)游戏规则
-- 详细说明怎么玩，以及适合什么年龄对象的幼儿玩，
适合几个人等
。
课件资料 10
（二）学前儿童科学游戏活动的组织
按四个步骤进行组织与指导 : 1.注重游戏环境的创设，激发幼儿参与游戏的兴趣；
2.帮助幼儿理解游戏的规则，保证游戏的顺利进行；
课件资料
6
(二)学前儿童科学游戏活动的特点
第五章第一节集体活动中的科学教育
•如何进行材料的准备： 1.要考虑材料和活动目标的关系。 2.要考虑材料的结构性。
3.要考虑材料的数量。
小班科学活动《蔬菜奶奶过生日》中的材料有哪些？
中班科学活动《会叫的纸杯》
1、积极探索让物体发出声音的方法，在实验中产生对 声音的兴趣。 2、感受摩擦产生的声音，了解不同方式摩擦物体会发 出的不同声音。 3.积极探索多种方法使物体发出具有节奏的声音。
5.体现三个层次，情感态度放首位
活动目标的表述方式：
操作者在制定目标时所持角度不同，对目标的表述就 不完全一样。
教育目标：制定者是从教师的角度提出目标，那么他 强调的是教师的教育行为。 幼儿发展目标：制定者是从幼儿的角度提出目标，那 么他强调的是幼儿的发展，强调的是在教师的影响下 幼儿发生了哪些变化。 评价目标：如果制定者重在评价教育成效和幼儿发展 的水平，使目标成为一种尺度。
如在幼儿开展探索“有趣的种子”这一活动时,教师 可以这样提出问题:“看看你们桌上都有什么?”“你 带来的是什么种子?”“它是什么样子的?”“种子是 否一样?”“它们都是种子吗,为什么?”等等。通过 这样一环扣一环的提问,师生一起进行层层分析,幼儿 就能对有关种子的知识有较系统的、全面的了解。
（3）问题要具体
二、集体教学活动的设计 如何选题： 1、要选择最基本的科学经验。 2、要贴近幼儿的实际生活经验。 3、要选择适合开展集体学习活动的内容。
4、从现有的内容和材料出发选择最基本的科学 经验。
下列哪些主题适合作为幼儿科学活动的主题呢？
天宫一号上天 认识沉浮 生物克隆技术 各种各样的电梯 我让电筒亮起来 观察月亮
1. 产生对纸制品的兴趣,体验材料的多种制作功能。 2. 尝试给各种纸制品分类，布置纸制品的展览。 3.了解纸制品的质地、用途、多样性及与人们生活的 关系
《学前儿童科学教育活动指导》第五章
1 生活中的科学教育活动的特点
（一）具体性
生活中的科学教育活动是依托具体的事件产生的。 例如，引导幼儿观察相应的天气；幼儿种植的植物 发芽时，和幼儿讨论植物的相关知识；组织幼儿观察蜻 蜓的身体结构。
1 生活中的科学教育活动的特点
（二）灵活性
生活中的科学教育活动能够根据幼儿的兴趣和活动需 要随时调整，具有一定的灵活性。
教师要经常带幼儿走进大自然，观察大自然，研究大 自然，运用大自然中的材料开展科学教育活动，让幼儿获 得真实的感受。
2 生活中的科学教育活动的指导要点
（二）注重生活中的科学启蒙
科学教育根植于日常生活。幼儿生活过程中经常遇到一些科 学问题，如投沙包涉及力量和速度的问题，玩跷跷板涉及平衡的 问题……
生活中蕴藏着丰富的、能引起幼儿兴趣的科学知识，教师要 将这些科学知识渗透进幼儿的日常生活和活动中，适时抓住各种 机会对幼儿进行科学启蒙。
1 自然角活动的特点
（一）丰富性
幼儿好奇心强，喜欢新异的事物，自然角材料丰富， 能引起幼儿持续的兴趣与关注。
教师可在自然角中摆放一些日常生活中常见的水 果、干果和蔬菜标本，种植一些花草，养殖一些小动 物，并不断地更新种类，有助于吸引幼儿的观察兴趣， 让他们感受到物种的多样性，丰富幼儿对自然界各种 事物的认识。
3 自然角活动设计
（二）自然角活动的内容
适用阶段 大班
活动目标
（1）观赏类：以幼儿收集的各种动植物为主 （2）观察类：引导幼儿跟踪观察感兴趣的动植物的生存环境，了 解动植物的生存方式和环境特征 （3）实践类：开展各类种植实验，了解植物生长所需环境的必要 条件，如植物生长需要阳光、空气和水；了解植物生长与环境的关 系，如植物的追光实验、根的吸水实验等
幼儿集体的科学教育活动
技术操作型活动的指导要点
为幼儿提供适当的制作材料 （1）制作的原材料应尽量是半成品 （2）制作的材料应具有丰富性和选择性 使幼儿明确科技制作的目标、方法和评价标准， 但教师不能代替幼儿的自主操作 要让幼儿自己探索制作的方法和技巧
技术操作型活动案例及评析
自制日光仪（大班）（139~140）
观察认识型活动的设计及案例（P114~122）
活动目标与活动过程的设计
活动案例分析：蜗牛是什么样子的（中班）
实验操作型活动的设计与指导
实验对幼儿学科学的意义 实验活动能调动幼儿学科学的主动性和积极性，培养 幼儿探索科学的兴趣 实验能让幼儿体验到科学探究的本质，通过真正的 “做中学”，幼儿学习发现问题、提出问题、解决问 题，这正是科学研究的过程 实验有助于幼儿理解科学现象，获得关于科学的感性 认识与直观了解 实验有助于培养幼儿动手操作能力，发展他们的思维
科学讨论型活动的设计
活动目标的设计（P132) 活动过程的设计，按照幼儿知识经验准备的途 径不同，可以有三种思路： （1）参观调查-汇报交流式 （2）收集资料-共分享式 （3）个别探究-集中研讨式
科学讨论型活动的指导要点及案例分析
科学讨论型活动的指导要点（P134) 活动案例及评析：鸟的家园（大班）（P134)
活动课题的设计 活动目标的设计 活动材料的设计 活动过程的设计
活动导入的设计策略
让幼儿直接操作材料而导入活动 通过简短的指令导入活动 利用幼儿已有的经验，通过提出问题导入活动 通过演示现象导入活动 通过谜语、儿歌、故事导入活动
活动过程中教师的提问策略
幼儿园学前儿童科学教育活动形式
幼儿园学前儿童科学教育活动形式
幼儿园学前儿童科学教育活动形式PPT课件包含了PPT课件，参
考教案，活动目标是儿童通过了解小动物的不同睡觉方式，知道
不同动物采取不同的睡觉方式是为了适应环境、保护自己，儿童
发展细致观察的习惯及能力，并用语言表达自己的观察结果等。
一、集体的科学教育活动
是指教师根据科学教育活动的目标，有计划、有目的地确定课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，提供活动的空间和相应材料，组织全班儿童参加的活动。
1.科学教育活动的特点
（1）教师确定统一的学习内容
（2）教师提供统一的材料，儿童操作
（3）学习过程中教师直接指导较多，儿童活动的时间和空间受限
制
2.集体的科学教育活动的价值
（1）保证每个儿童掌握基本的科学知识和方法技能
（2）教师的直接指导提高了儿童的学习效率
（3）集体教学的形式可以使儿童和同伴相互交流、相互启发、相互学习
3.集体教学活动设计
（1）活动课题的选定
要选择最基本、最具代表性的科学知识内容
选择的活动课题要贴近儿童的生活
选择的内容要直观、有趣，符合儿童的认识规律
选择的教育内容要体现时代性
选择适合集体学习的活动课题
《动物的睡觉方式》
活动目标：
1.儿童通过了解小动物的不同睡觉方式，知道不同动物采取不同
的睡觉方式是为了适应环境、保护自己。
2.儿童发展细致观察的习惯及能力，并用语言表达自己的观察结
果等。
儿童通过探索动物睡觉方式，激发关爱小动物的情感等。
学前科学教育集体性科学教育活动的名词解释
学前科学教育集体性科学教育活动的名词解释
学前科学教育集体性科学教育活动是指针对学龄前儿童开展的一种集体性科学教育方式。
通过组织儿童参与科学实验、观察、探索等活动，借助游戏、故事等方式引发儿童对科学的兴趣，培养他们的科学思维和观察、实验、推断、解决问题的能力。
这种集体性活动常常在幼儿园、幼教机构等环境中进行，通过团体的互动与合作，加深儿童对科学知识的理解与应用意识。
这类活动可以帮助学龄前儿童培养好奇心、观察力、思维逻辑能力，并为他们未来学习与参与科学研究打下基础。
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第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
一. 观察认识型活动概述
在学前儿童科学教育中，观察无所不在，它是幼儿认识事物最主要的方法。 观察认识型活动作为集体科学教育活动的一种类型，是幼儿园科学教育的基本 形式之一，即以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征， 发展儿童的科学认识、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种启 蒙性教育活动。
第五章 年学度前工儿作童概集述体科学教育活动
【学习要点】
1.熟悉学前儿童集体科学教育活动的基本类型。 2.学习组织开展学前儿童集体科学教育活动的基本方法。 3.掌握学前儿童科学教育活动的组织及指导原则。
【教学目标】
1.初步具备组织和指导各类科学教育活动的能力和技能。 2.能灵活运用学前儿童科学教育的方法和原则开展各类科学教育活动的设计与组 织指导工作。
• 现象观察活动过程的设计：具体过程如“引 出对象或问题→观察现象→观察中的交流与 个别指导→教师组织讨论和交流→教师总结。
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
• 户外观察活动过程的设计：具体实践可用 “激发兴趣或提出问题→个别观察（伴随 个别指导）→分享和表达体验”这样一个 思路进行设计。
第一节 年观度察工认作识概型述活动的设计、组织与指导
【理论框架】
学前儿童集体 科学教育活动
观察认识型活动的设 计、组织与指导
观察认识型活动概述 观察认识型活动的设计 观察认识型活动的组织与指导
实验探究型活动的设 计、组织与指导
实验探究型活动概述 实验探究型活动的设计 实验探究型活动的组织与指导
技术操作型活动的设 计、组织与指导
技术操作型活动概述 技术操作型活动的设计 技术操作型活动的组织与指导
二. 观察认识型活动的设计
一般而言，集体教学活动的设计应该包括活动课题的选定、活动目标的设计、活动材 料的准备、活动过程的设计等几个方面。
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
活动课题的选定
• 选择最基本的科学经验 • 选择贴近幼儿的实际生活经验 • 选择适合开展集体学习活动 • 选择观察认识型活动的特点
察兴趣 • 通过启发性问题引导幼儿观察 • 引导幼儿运用多种感官感知事物的特征 • 引导幼儿将观察和操作相结合，全面观
察事物 • 教师可以用魔术、多媒体等形式或手段
来调动幼儿观察的积极性
第一节 学前儿童科学教育的方法
信息交流法的含义及特点
教师在指导幼儿观察认识型活动时，应注 意以下问题： • 开展活动应密切联系活动的主题进行 • 熟悉观察对象，合理设置相应的问题 • 鼓励幼儿用语言表达在观察中的发现 • 认真倾听幼儿的“发现”，巧妙适度地
观察对学前儿童学习科学有着重要的价值和意义，其主要表现为观察在学 前儿童科学教育活动中的意义、观察认识型活动的类型和观察认识型活动的组 织与指导。
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
观察对学前儿童学习科学有着重要的价值和意义，其主要表现在以下几个 方面：
1 观察是幼儿认识事物的 基本方法
2 观察能够培养幼儿的科 学探究技能
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
活动过程的设计
• 物体观察活动过程的设计：具体可按照“出 示观察对象→幼儿自由观察→表达交流→教 师引导观察→再表达交流→教师总结”这样 一个思路设计活动的过程。
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
• 展示观察活动过程的设计：实践活动中可以 按照“收集物品→布置展览→共同参观→表 达交流→教师总结”这样一个思路进行展开。
第五章 学前儿童集体科学教育活动
集体科学教育活动作为当前教育实践中开展学前儿童科学教育活动最普遍的组 织形式，是根据学前儿童科学教育的目标，有计划、有目的地选择教学内容，提供 相应的教学材料，面向全体幼儿开展的科学探索活动。也就是说，全体幼儿都要参 与其中的科学活动。教师在集体科学教育活动中对幼儿集体进行统一或个别的指导。 每个幼儿都能够在集体科学教育活动中，通过自身的活动经历、学科学的过程，使 自己能够在原有的水平上得到进步与发展。
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
活动目标的设计
• 通过表达技能，促进合作意识的养成 • 获取对观察对象的科学认识，积累科学知识
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
活动材料的准备
• 根据活动内容提供与之相应的材料 • 选择有典型性特征的材料 • 材料的数量应以“效果最优化”为原则 • 合理摆放材料 • 户外观察应特别注意材料的安全和卫生问题 • 充分发挥幼儿、家长的积极性来准备材料
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
三. 观察认识型活动的组织与指导
教师在组织观察认识型活动时应合理安排空间位置，提供自然宽松的观察环境。在已经 准备好的活动材料基础上，可根据具体的观察现象将观察区与交流区域相对分开。
第一节 学前儿童科学教育的方法
观察认识型活动的组织策略
组织科学观察活动可以做到以下几点： • 利用观察对象的显著特征激发幼儿的观
学前儿童科学教育
XUEQIANERTONGKEXUEJIAOYU
目录
1
学前儿童科学教育 概述
2
学前儿童科学教育 的目标和内容
3
学前儿童科学教育 的方法和途径
4
学前儿童科学教育活 动的设计和指导
5 学前儿童集体科
学教育活动
6 学前儿童区域科学
教育活动
7
学前儿童科学教育 活动的整合
第五章
学前儿童集体科学教育 活动
3 观察能够促进幼儿智力 的发展
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
观察认识型活动根据不同的分类标准可以分为不同的类型，具体如下：
1 按观察对象的性质可分为 物体观察和现象观察
2 按观察方法可分为个别观 察和比较观察
3 按观察时间可分为短期系 统观察和长期系统观察
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
以上各类观察认识型活动的过程设计，都应遵循以下几个基本原则：
① 设计游戏情景或问题情景，激发幼儿观察的兴趣和热情； ② 引导幼儿运用多感官通道参与观察； ③ 发挥语言交流的作用，如提问设计和幼儿的回答； ④ 重视卡片、图标、符号记录的价值； ⑤ 恰当安排好不同的学习组织方式和教学指导方式； ⑥ 充分发挥多媒体的作用。