第5章 学前儿童集体科学教育活动

第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
活动过程的设计
• 物体观察活动过程的设计：具体可按照“出 示观察对象→幼儿自由观察→表达交流→教 师引导观察→再表达交流→教师总结”这样 一个思路设计活动的过程。
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
• 展示观察活动过程的设计：实践活动中可以 按源自文库“收集物品→布置展览→共同参观→表 达交流→教师总结”这样一个思路进行展开。
第五章 学前儿童集体科学教育活动
集体科学教育活动作为当前教育实践中开展学前儿童科学教育活动最普遍的组 织形式，是根据学前儿童科学教育的目标，有计划、有目的地选择教学内容，提供 相应的教学材料，面向全体幼儿开展的科学探索活动。也就是说，全体幼儿都要参 与其中的科学活动。教师在集体科学教育活动中对幼儿集体进行统一或个别的指导。 每个幼儿都能够在集体科学教育活动中，通过自身的活动经历、学科学的过程，使 自己能够在原有的水平上得到进步与发展。
观察对学前儿童学习科学有着重要的价值和意义，其主要表现为观察在学 前儿童科学教育活动中的意义、观察认识型活动的类型和观察认识型活动的组 织与指导。
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
观察对学前儿童学习科学有着重要的价值和意义，其主要表现在以下几个 方面：
1 观察是幼儿认识事物的 基本方法
2 观察能够培养幼儿的科 学探究技能
二. 观察认识型活动的设计
一般而言，集体教学活动的设计应该包括活动课题的选定、活动目标的设计、活动材 料的准备、活动过程的设计等几个方面。
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
活动课题的选定
• 选择最基本的科学经验 • 选择贴近幼儿的实际生活经验 • 选择适合开展集体学习活动 • 选择观察认识型活动的特点
察兴趣 • 通过启发性问题引导幼儿观察 • 引导幼儿运用多种感官感知事物的特征 • 引导幼儿将观察和操作相结合，全面观
察事物 • 教师可以用魔术、多媒体等形式或手段
来调动幼儿观察的积极性
第一节 学前儿童科学教育的方法
信息交流法的含义及特点
教师在指导幼儿观察认识型活动时，应注 意以下问题： • 开展活动应密切联系活动的主题进行 • 熟悉观察对象，合理设置相应的问题 • 鼓励幼儿用语言表达在观察中的发现 • 认真倾听幼儿的“发现”，巧妙适度地
• 现象观察活动过程的设计：具体过程如“引 出对象或问题→观察现象→观察中的交流与 个别指导→教师组织讨论和交流→教师总结。
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
• 户外观察活动过程的设计：具体实践可用 “激发兴趣或提出问题→个别观察（伴随 个别指导）→分享和表达体验”这样一个 思路进行设计。
第一节 年观度察工认作识概型述活动的设计、组织与指导
学前儿童科学教育
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目录
1
学前儿童科学教育 概述
2
学前儿童科学教育 的目标和内容
3
学前儿童科学教育 的方法和途径
4
学前儿童科学教育活 动的设计和指导
5 学前儿童集体科
学教育活动
6 学前儿童区域科学
教育活动
7
学前儿童科学教育 活动的整合
第五章
学前儿童集体科学教育 活动
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
一. 观察认识型活动概述
在学前儿童科学教育中，观察无所不在，它是幼儿认识事物最主要的方法。 观察认识型活动作为集体科学教育活动的一种类型，是幼儿园科学教育的基本 形式之一，即以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征， 发展儿童的科学认识、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种启 蒙性教育活动。
第五章 年学度前工儿作童概集述体科学教育活动
【学习要点】
1.熟悉学前儿童集体科学教育活动的基本类型。 2.学习组织开展学前儿童集体科学教育活动的基本方法。 3.掌握学前儿童科学教育活动的组织及指导原则。
【教学目标】
1.初步具备组织和指导各类科学教育活动的能力和技能。 2.能灵活运用学前儿童科学教育的方法和原则开展各类科学教育活动的设计与组 织指导工作。
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
三. 观察认识型活动的组织与指导
教师在组织观察认识型活动时应合理安排空间位置，提供自然宽松的观察环境。在已经 准备好的活动材料基础上，可根据具体的观察现象将观察区与交流区域相对分开。
第一节 学前儿童科学教育的方法
观察认识型活动的组织策略
组织科学观察活动可以做到以下几点： • 利用观察对象的显著特征激发幼儿的观
3 观察能够促进幼儿智力 的发展
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
观察认识型活动根据不同的分类标准可以分为不同的类型，具体如下：
1 按观察对象的性质可分为 物体观察和现象观察
2 按观察方法可分为个别观 察和比较观察
3 按观察时间可分为短期系 统观察和长期系统观察
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
以上各类观察认识型活动的过程设计，都应遵循以下几个基本原则：
① 设计游戏情景或问题情景，激发幼儿观察的兴趣和热情； ② 引导幼儿运用多感官通道参与观察； ③ 发挥语言交流的作用，如提问设计和幼儿的回答； ④ 重视卡片、图标、符号记录的价值； ⑤ 恰当安排好不同的学习组织方式和教学指导方式； ⑥ 充分发挥多媒体的作用。
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
活动目标的设计
• 通过某种具体的观察活动培养幼儿的观察技 能，启蒙科学方法
• 培养幼儿的表达技能，促进合作意识的养成 • 获取对观察对象的科学认识，积累科学知识
第一节 观察认识型活动的设计、组织与指导
活动材料的准备
• 根据活动内容提供与之相应的材料 • 选择有典型性特征的材料 • 材料的数量应以“效果最优化”为原则 • 合理摆放材料 • 户外观察应特别注意材料的安全和卫生问题 • 充分发挥幼儿、家长的积极性来准备材料
【理论框架】
学前儿童集体 科学教育活动
观察认识型活动的设 计、组织与指导
观察认识型活动概述 观察认识型活动的设计 观察认识型活动的组织与指导
实验探究型活动的设 计、组织与指导
实验探究型活动概述 实验探究型活动的设计 实验探究型活动的组织与指导
技术操作型活动的设 计、组织与指导
技术操作型活动概述 技术操作型活动的设计 技术操作型活动的组织与指导