《幼儿心理学》考纲

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幼儿心理学考纲重点123.

第一章绪论第一节幼儿心理学概述一、什么是心理心理现象，简称心理——心理学研究的对象（一）心理的物理基础——人脑人脑就是心理的器官，心理是脑的机能。

大脑是最重要的心理器官。

（二）心理的客观源泉——客观现实环境分为物质环境和社会环境，社会环境对人类心理的作用尤为重要。

心理是人脑对客观现实主观能动的反映（和镜子反映镜像不是一回事，其本质区别就在于主观能动性）主观能动的反映，表现在：①人脑对现实的反映，受个人态度的影响，从而使反映有个人主体的特点。

②个人的经验也会在很大程度上影响对现实的反映。

③心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上。

④心理的主观能动性，在婴幼儿身上，表现为儿童来到这个世界，大脑并不是一张白纸。

二、什么是幼儿心理学1、幼儿心理学的定义：是研究3-6岁幼儿阶段儿童的心理特征和发展趋势的学科。

研究对象：3-6岁幼儿2、年龄特征：某一特定年龄阶段中最稳定、最普遍、最典型的本质心理特征。

第三节学习幼儿心理学的意义1、认识教育对象，形成科学儿童观科学儿童观：婴幼儿并不是成人的缩小版。

他们的身心具有独特的发展途径和规律。

婴幼儿期对儿童乃至人的一生来说，都具有十分重要的、不可忽视和不可替代的价值。

他们既稚嫩，又充满生机，我们要充分认识婴幼儿期的特点，由衷的尊重婴幼儿。

2、（了解）探索婴幼儿心理发展和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。

第二章幼儿认知的发展认知，指人的认识和知识。

认识是一个过程，而知识是认识过程的结果。

认知包括感觉、知觉（统称感知觉）、记忆、思维等过程。

认知是最基本的、最重要的心理活动。

感知觉是最基本、最重要的心理过程。

对新生儿和婴儿来说，感知觉是他们心理的主导活动。

第一节婴幼儿感知觉的发展1、感觉：单一的内外刺激，作用在人的感觉器官上而引起的心理反映。

2、知觉：把人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映。

3、婴幼儿的感知觉：肤觉、前庭觉、嗅觉味觉、听觉（A、听觉是特定范围内的声波刺激耳膜后产生的反应；B、20周的胎儿就已具备听觉能力，8个月的胎儿对低音的感受能力比高音强，但新生儿的听力不如成人敏锐，儿童的听力一般要到14-19岁时达到最好水平；C、婴儿的听觉辨别能力表现在语音听觉和音乐听觉中）、视觉(A、可见光对眼睛视网膜的刺激产生视觉；B、视觉表现在：视觉集中、视敏度——<新生儿的视敏度是成人的1/10，3个月的婴儿开始对物体聚焦，2岁左右，婴儿的视敏度接近成人>、颜色视觉——<婴儿比较喜欢波长较长的暖色，儿童在识别颜色的过程中，一般先认识颜色，然后学会标志颜色的词语>；C、视知觉的功能：空间知觉——知觉物体的位置与周围事物的空间关系；差异辨别——把一个对象与另一个对象的区别找出来；背景辨别——把一个对象从其背景中区别出来；视觉填充——当对象不完整是能正确识别；对象再认——以前见过的玩具或到过的地方再次出现时，能认出来。

幼儿心理学复习提纲

幼儿心理学复习提纲（提纲中粗体字部分属重点掌握内容）一、名词解释：1、学前心理学（幼儿心理学）：是研究学前期（0--6、7 岁）儿童心理发展规律和特点的科学。

2、儿童心理年龄特征：是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

（各个阶段间既是相互连续的，又是有区别的。

）3、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。

4、纵向研究：是在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期观察和研究，也叫追踪研究。

5、横向研究：是在同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查并加以横向研究比较。

6、观察法：是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。

7、观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。

8、观察力：一个人的观察受到系统的训练和培养，就逐渐形成经常的、稳定的能力。

9、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。

（注意本身并不是一种独稳定的立的心理过程，而注意是感觉、知觉、思维等心理过程的一种共同特征。

可使心理过程处于一种积极状态。

）10、无意注意：指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。

11、有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力克服困难的注意。

12、注意的稳定性：是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。

13、注意转移：是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或者另一种活动中去。

14、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

15、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。

16、视觉敏度：是指用视觉区分对象形状和大小微小细节的能力，也称作视力。

（儿童的视觉敏度是随年龄的增长而发展的，6 岁时达到正常成人的视力范围。

）17、适应：分析器在刺激物的持续作用下所产生的感受性发生变化的现象。

辽宁三升本《幼儿心理学》考试大纲

幼儿心理学考试大纲考试要求：本学科考试要求从低到高分为四个层次：了解、记忆、理解、应用，且高的层次要求包含低一级的层次要求。

了解：对所学的幼儿心理学知识有初步的感性的认识，能够正确复述辨认或直接使用。

记忆：正确回忆幼儿心理学的基础知识理解：领会所学幼儿心理学知识含义，能够正确判断解释和说明有关心理现象和问题，即不仅“知其然”，还能“知其所以然”应用：系统掌握幼儿心理学知识的内在联系，能提取有效信息分析论证解决一些实际的心理问题。

对能力的考核体现在不同的知识考核内容中，并且上述三方面的能力均有难易不同的考察。

考试内容：一、幼儿心理学的一般问题包括绪论、心理发展的基本问题、幼儿心理发展的年龄特征等内容1、了解：幼儿心理学家追寻的目标；西方早期的儿童观及科学儿童心理学的产生；3岁前儿童心理发展的年龄特征。

2、记忆：⑴心理学、幼儿心理学、儿童心理年龄特征⑵心理现象的构成、幼儿心理学的研究方法3、理解：⑴现代儿童观的具体内容⑵心理的实质⑶遗传因素和生理成熟环境和教育因素对幼儿的心理发展的影响与作用⑷幼儿自身的心理和幼儿活动的关系⑸幼儿心理发展的一般特征3——4岁，4——5岁，5——6岁儿童心理发展的年龄特征二、幼儿的认知与言语的发展1、了解：感觉与知觉对人类的意义；错觉的定义及在生活中的具体应用；儿童注意发展的一般趋势；记忆的过程；学习的性质；幼儿游戏的性别差异；幼儿期思维发展的趋势；语音发展的顺序，我国幼儿语音发展的基本趋势；幼儿书面言语的掌握特点；智力智商智力测验的概念；当代其他智力理论2、记忆：基本概念及其分类：感觉知觉注意记忆表象想象思维创造力3、理解感觉和知觉的特性；幼儿感知觉发展的特点及培养；幼儿观察的发展特点幼儿记忆的年龄特征；幼儿注意的发展特点；注意的规律幼儿学习的四种方式；幼儿学习的特点及内容；幼儿游戏的发展分类；游戏对幼儿心理发展的价值表象想象的作用；幼儿想象的特点思维的过程；幼儿思维发展的一般特点幼儿词汇语法言语表达能力的发展特点；幼儿内部言语的产生智力发展的一般趋势；多元智能理论的实质4、应用⑴如何培养幼儿良好的观察力记忆力想象力思维能力创造能力⑵注意规律在教学中的应用⑶幼儿口语的培养三、幼儿的社会性和人格的发展1、了解婴儿情绪的发生与发展特点；情感依恋理论；幼儿自信心自我控制的发展特点；需要的俄种类；幼儿气质类型；幼儿性格发展趋势；道德与品德的概念及二者间的关系；社会性的概念；幼儿亲社会行为的形成；幼儿亲社会行为发展的特点及个别差异2、记忆：情绪的含义及功能；情感依恋；个性含义及组成；自我意识、个性倾向性、兴趣、性格、社会化3、理解⑴情绪与情感的关系；幼儿情绪情感发展的特点⑵情感依恋的个体差异；情感依恋的意义及培养方法⑶幼儿个性的形成；幼儿自我评价发展特点⑷幼儿主导需要；幼儿兴趣特点⑸研究幼儿气质的意义；幼儿性格的年龄特点及培养注意事项幼儿社会性行为的主要内容，幼儿社会化对幼儿发展的作用⑺幼儿攻击性行为发展的特点及个别差异，幼儿攻击行为的影响因素4、应用⑴幼儿情绪攻击性行为的分析⑵幼儿自我意识、兴趣、良好性格、亲社会行为的培养四、幼儿发展的生态学1、了解幼儿发展生态学的含义；交通教育的功能；独生子女生长环境的有利和不利因素；早期教育社区教育的重要性；电视电脑积极的作用和消极的影响2、记忆家庭教育的特点3、理解⑴家庭是一个系统；社会变化中家庭的变化⑵四种类型的教养方式；父母在幼儿社会化进程中的作用；独生子女的特征⑶幼儿园对幼儿心理的影响⑷早期阅读的重要性；自主阅读阅读能力是早期阅读教育的关键4、应用⑴家庭早期阅读能力的培养⑵控制幼儿观看电视的有效策略。

幼儿心理学复习提纲

幼儿心理学复习提纲第一章幼儿心理学概述1、幼儿心理学研究对象和任务；——对象：幼儿期各种心理现象，心理现象的年龄特点，心理现象的发展规律——任务：描述幼儿心理发展的年龄特征，揭示幼儿心理发展的规律，解释幼儿心理发展原因机制2、科学幼儿心理学的诞生：普莱尔《儿童心理》——科学儿童心理学诞生：为什么作为科学儿童心理学诞生标志？（1）出现时间较早（2）著作目的：专门为了研究儿童心理特点（3）研究方法和手段：适合儿童；科学（4）影响和意义重大第二章幼儿心理学发展理论1、幼儿心理发展发展的动力：一）幼儿心理发展的动力源泉：外部要求→←幼儿原有心理发展水平（二）心理发展的直接动力：幼儿内部矛盾幼儿新的需要→←幼儿已有的心理水平（三）内部矛盾引发幼儿活动和发展——通过活动提高已有心理水平来满足新需要2、幼儿心理发展的关键期、年龄特征、最近发展区第三章幼儿游戏的发展1、幼儿游戏发展的本质特征:一、游戏是一种社会性活动二、游戏是一种具有多种心理成分参与的综合活动2、幼儿游戏认知的发展、游戏成分的发展认知的发展：（一）提出者：皮亚杰（二）阶段：三个阶段（1）、练习性游戏阶段（0——2岁）——为获得愉快体验而单纯重复某种活动或动作——随年龄增长而逐渐减少（2）、象征性游戏阶段（2——7岁）——通过以物代物、以人代人的假想情景和行动反映现实生活和自己愿望的游戏——集体象征性游戏呈倒u形（3）、规则游戏阶段（7——11、12岁）——大家共同遵守一定的规则进行的游戏——在6-10岁稳定上升；10岁以后下降；14岁时最低游戏成分的发展：（一）从游戏的主题看无主题→有简单主题但不稳定→明确而稳定主题（二）从游戏替代物看与实物相似高→与实物相似性较低→超越实物3、幼儿游戏发展应注意的问题：（一）、把游戏列入整个教育工作的计划中：位置和分量;内容与形式的合理组合;符合幼儿身心发展水平；（二）、创造游戏条件：丰富知识经验；给予游戏时间、空间和材料（三）、正确理解成人的主导作用——避免无指导论和绝对指导论——合理指导：间接；尊重；耐心第四章幼儿注意1、幼儿无意注意和有意注意的发展特点和水平；（一）无意注意占优势:幼儿的发展水平：高度发展影响幼儿无意注意因素（1）客观事物：鲜明、新颖、具体形象、变化（2）与幼儿兴趣和需要相关的事物逐渐引起无意注意（3）整个幼儿期，新异性对引起注意有重要作用（二）有意注意初步发展:幼儿的水平——发展水平低：开始发展；明显不稳定；需成人组织幼儿有意注意的特点（1）受大脑发育水平局限（2）在外界环境，特别是成人要求下发展（3）逐渐学会一些注意方法（4）在一定活动中实现2、不同年龄段幼儿的有意注意持续时间；3、根据幼儿注意特点开展的教育活动：一、利用外部因素创设良好的教育环境：玩教具；内容方法；减少干扰二、运用注意的主观因素保持幼儿注意的稳定:明确目标要求；积极状态；间接兴趣三、引导两种注意转换第五章幼儿感知觉的发展1、幼儿视觉敏度的发展、颜色视觉的发展2、幼儿的听觉偏好3、幼儿的形状知觉和方位知觉的发展及教育启示4、幼儿观察力的培养第六章幼儿记忆的发展1、幼儿记忆的特殊现象2、幼儿记忆的质变；记忆态度的发展；3、根据幼儿记忆开展的幼儿教育活动第七章幼儿想像的发展1、有意想像、无意想象的发展及特点；2、再造想象、创造想像的发展及特点4-5岁、5-6岁幼儿想像的发展特点第八章幼儿思维的发展1、幼儿三种思维的涵义、发展顺序；直觉行动思维，具体形象思维，抽象逻辑思维2、幼儿期具体形象思维的特点3、幼儿数概念的发展、判断的发展趋势、转导推理的特点4、幼儿理解的发展趋势、比较的发展特点5、幼儿教育对幼儿思维的适应和发展策略第九章幼儿情绪的发展1、幼儿情绪与性格的关系：一）情绪特征是性格的重要组成部分——活泼、开朗、犹豫、粗暴等（二）5岁以后，幼儿情绪逐渐系统化和稳定2、幼儿情绪的社会化表现：——社会性交往增加——社会性动因增加——表达社会化——高级社会情感出现：道德感、理智感、美感3幼儿兴趣特点、恐惧对象：兴趣特点（1）、广泛但不稳定（2）、肤浅易变化（3）、年龄差异和个别差异恐惧对象：（1）、凡能引起危险的威胁（2）、先天性的：强大、新异性（3）、后天衍生出来的黑暗、陌生人和环境、动物4、幼儿良好情绪的培养策略、帮助幼儿情绪控制的方法策略：（一）、营造良好的情绪环境（二）、成人的情绪自控（三）、采取积极的教育态度（四）、帮助幼儿控制自己的情绪（五）、教会幼儿调控自己的情绪方法：（一）转移法（二）冷却法（三）消退法第十章幼儿个性的发展1、自我评价和自我体验的发展趋势自我评价：（1）依从性评价→独立评价（2）对个别方面评价→自我评价多方面（3）外部行为评价→内心品质评价（4）强烈情绪色彩的评价→理智评价2、幼儿能力的发展趋势：（一）多种能力显现与发展（二）一般能力（智力）的随年龄增长变化（三）主导能力萌芽，开始出现较明显的差异3、四种气质类型的特点：胆汁质：强、快、外显、不平衡、不灵活多血质：强、敏捷、外显、平衡、灵活粘液质：强、慢、稍内倾、平衡、不灵活抑郁质：弱、敏感、内倾、不平衡、不灵活4、幼儿期的性格及发展特点（一）幼儿期性格的发展变化：1、差异性更明显2、稳定性增强3、独立性发展4、坚持性不断提高5、自制性不断发展（二）幼儿期性格的发展水平：1、总体水平：初步形成；没有稳固定型2、性格初步形成的表现（1）表现个别差异（2）较低级的性格因素初步形成（3）发展受情境制约（三）幼儿期的性格特征：1、活泼好动2、喜欢交往3、好奇心强4、模仿性强5、好冲动题型：名词解释单选题简答题论述题材料分析题满分：100分。

《幼儿教育心理学》考纲

《幼儿教育心理学》考纲册课节知识点内容幼儿运动技能形成与幼儿身心发展运动技能1、定义2、作用3、分类1、也称操作技能，是由有组织、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体活动之中。

2、促进幼儿体格的健康发展；促进幼儿的心理发展3、细微型运动技能与粗放型运动技能；连续型运动技能与开放型运动技能；徒手型运动技能与器械型运动技能-----.判断题。

1.运动技能是任意的动作组合。

【】2.运动技能是学习获得的而不是先天的本能。

【】幼儿运动技能的发展1、粗放型运动2、细微性运动1、3-4岁幼儿能用交替步下楼梯；能单脚跳着走；能从15-25厘米的高度往下跳；能双脚立定跳远；能灵活头球；会翻跟头。

4-5岁幼儿：两脚能轮换着轻轻地跳着走；能短时间闭目单脚站立；能从30厘米的高处跳下来。

5-6岁的幼儿：能助跑跳过不少50厘米的宽度；能绕弯跑步；能单脚跳着走；能接球。

2、从粗放的手臂运动到整只手的抓握，再到手指对物体的简单控制，直至手指对物体的精细控制。

3.跑步、翻跟头属于细微型运动技能。

【】4.打鼓属于间断型运动技能。

【】幼儿形成运动技能的过程过程定向阶段模仿阶段整合阶段熟练阶段1.动觉是一种反常身体各部分运动和姿势的外部感觉。

【】2.运动员在运动中的力量感、距离感都是动觉。

【】3.模仿阶段是幼儿掌控运动技能的必要前提。

【】4.整合是运动技能形成过程中的关键环节，是从模仿到熟练的过渡阶段。

【】5.熟练阶段是运动技能形成的高级阶段。

【】促进运动技能措施保教合一，科学养育幼儿创设条件，充分调动幼儿自主-------判断题1.体育是幼儿全面发展教育的形成的体育措施性遵循规律，采取有效教学方法将体育与其他教育资源整合重要组成部分，是幼儿智育、德育、美育的基础。

【】2.教师或其他人对幼儿的评价属于内反馈。

【】3.走步时落地的轻重、方向所提供的动觉反馈是外反馈。

【】--------选择题1.从现实生活事件中提练体育活动的主题素材、构思体育游戏情节的方法是【】A.角色衍生法B.故事借鉴法 C.事件提炼法 D.器械相关法2.格局故事内容来构思体育活动清洁的方法叫做【】A.角色延衍法B.故事借鉴法 C.事件提炼法 D.器械相关法3.根据体育动作和活动方式特点，选择相关的或相似的事物作为体育活动的角色，从而生出某种活动情节的方法叫做【】A.角色延伸法B.故事借鉴法 C.实践提炼法 D.器械相关法4.根据体育活动使用的器械的特点来构造活动情节的方法叫做【】A.角色延伸法B.故事借鉴法 C.事件提炼法 D.器械相关法幼儿认知能力的形成规律与智育认知能力与智育1、认知的基本概念2、认知、智力、能力与知识的1、认知是全部认识过程的总称，又称认识，是智力活动的过程，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉，注意，记忆，思维，想象，言语，创造性，问题解决等过程。

《幼儿心理学》考试大纲

《幼儿心理学》考试大纲Ⅰ、考试性质《幼儿心理学》是幼师专业必修的基础课程。

考试以教学大纲和高等教育出版社出版，史献平主编的《幼儿心理学》（2009年版）为依据。

Ⅱ、考试内容本科目考试主要考察考生对中学心理学基本概念、基本原理、基本理论把握、理论以及应用和分析问题、解决问题的能力。

考试要反映学科知识的内部联系，注重对考生思考问题和解决问题能力的考核。

考核要求分为识记、理解和应用三个能力层次。

Ⅲ、考试大纲第一章绪论【考试内容】识记：心理学、幼儿心理学的概念。

理解：学习心理学的意义；心理现象的本质。

应用：主要的心理学研究方法。

【重点内容】心理学、幼儿心理学的概念；心理现象的本质；幼儿教育学的学习方法。

第二章幼儿心理发展的基础理论【考试内容】理解：幼儿心理发展的影响因素；成熟势力说、行为主义学说、精神分析学说、认知发展学说、社会学习论的代表人物及主要理论观点。

【重点内容】幼儿心理发展的影响因素；行为主义学说、认知发展学说的代表任务及主要理论观点；观察学习的概念；替代强化的概念。

第三章幼儿的感知觉和注意【考试内容】识记：感觉、知觉、注意、绝对感觉域限、差别感觉域限、无意注意、有意注意、错觉、观察力的概念。

理解：感觉、知觉的特性及其应用；影响幼儿注意发展的因素；幼儿感知觉的特点。

应用：幼儿注意及观察力的培养。

【重点内容】感觉、知觉、注意、有意注意、差别感觉域限、错觉的概念；幼儿注意及观察力的培养；感、知觉的特性及其应用；影响幼儿注意发展的因素。

第四章幼儿的记忆与想象【考试内容】识记：记忆、想象、无意想象、有意想象的概念。

理解：记忆的过程；幼儿记忆、想象的特点。

应用：记忆、想象的分类及其应用；幼儿记忆、想象的培养。

【重点内容】记忆、想象、无意想象的概念；幼儿记忆、想象的特点；幼儿记忆、想象的培养。

第五章幼儿思维与言语的发展【考试内容】识记：思维、直观动作思维、形象思维、逻辑思维、直觉思维、分析思维、集中思维、发散思维、常规思维、创造性思维、语言的概念。

幼儿心理学大纲

幼儿心理学大纲第一篇：幼儿心理学大纲1-4章选择题1、下列哪一个不属于心理过程？A、感觉B、知觉C、记忆D、注意2、个性积极性的源泉是？A、需要B、信念C、理想D、气质3、心理学做为一门独立的学科出现于哪一年？A、1877年B、1879年 C、1876年 D、1875年4、儿童心理学诞生于哪一年？A、1881年B、1882年 c、1883年 D、1884年5、心理的器官是？A、脑B、心脏C、肝脏6、把动物和人类的反射分为两类的科学家是？ A、巴普洛夫 B、斯金纳 C、柏拉图 D、弗洛伊德7、操作性条件反射是谁提出的？A、巴普洛夫B、斯金纳C、柏拉图D、弗洛伊德8、心理的源泉是什么？A、客观现实B、人脑C、需要D、记忆9、幼儿心理学的研究对象是？A、0-3岁B、3-6岁C、6-9岁D、9-12岁10、实证研究最基本的方法是？A、观察法B、调查法C、实验法D、谈话法11、实证研究中最严密、最客观的方法是A、观察法B、调查法C、实验法D、谈话法12、最重要、最基本的心理活动是？A、认知B、感觉C、思维D、表象13、人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映是？A、知觉B、记忆C、想象D、感觉14、胎儿具备听觉能力是在什么时间？A、15周B、18周C、20周 D、22周15、所有感觉器官中最活跃、最重要、最主动的是？A、眼睛B、鼻子 C、耳朵 D、舌头16、幼儿方位知觉发展的顺序是（）A、上下前后左右B、前后左右上下C、左右上下前后17、视觉悬崖的设计者是？A、吉布森B、布鲁姆C、冯特D、普莱尔18、婴儿自我效能感发展的两个高峰是？ A、2个月与9个月 B、3个月与6个月 C、4个月与8个月 D、6个月与10个月19、感觉记忆可维持多长时间？A、0.25-2秒B、10秒C、20秒D、1分钟内20、遗忘曲线是谁提出的？A、艾宾浩斯B、冯特C、布鲁姆D、普莱尔21、小班幼儿能集中注意力多长时间？A、3-5分钟B、5分钟C、10分钟D、10-15分钟22、中班幼儿能集中注意力多长时间？A、3-5分钟B、5分钟C、10分钟D、10-15分钟23、大班幼儿能集中注意力多长时间？A、3-5分钟B、5分钟C、10分钟D、10-15分钟24、大班幼儿在做体操时，既能做好自己的动作，又能注意到队形的整齐，体现的注意品质是A、注意广度B、注意稳定性C、注意分配D、注意转移25、在学习时，注意使儿童专心听老师讲课，不受其它刺激干扰体现A、选择功用B、保持功用C、调节和监督功用26、下列说法正确的是A、无意注意也称随意注意B、有意注意产生原因与物体刺激有关C、有意注意也称随意注意D、无意注意没有自觉目的，但需要有一定的意志努力27、下列不属于注意分散原因的是A、无关刺激过多B太疲劳C目的要求不明确D、无意注意和有意注意并用28、下列不属于无意注意的是A、人们容易注意大的声音B、人们能注意鲜艳的颜色C、一朵红花置于万绿丛中很招眼D、迫使自己把注意力集中在听课上29、关于注意的分配下列说法错误的是A、同一时间内把注意集中到两种或两种以上活动上B、如果对几种活动都不熟悉注意分配很困难C、幼儿同时注意到的事物数量较少，注意分配容易些D、大班儿童做体操时，既能做好自己的动作，又能注意保持体操队形的整齐30、下列不属于无意注意的是A、在偏僻山村看见一位西装革履的生人B、教室墙上新贴漫画牵动大家视线C、闪烁的霓虹灯引人注意D、考试之前的辅导课，学生听得最专心31、下列不属于无意注意的是A飞鸟 B、流星 C、教室噪杂老师突然降低声音 D、幼儿能长时间进行游戏32、幼儿画图，如果他把注意力集中在画画上，就能使他一直专心工作，直到画完为止，这说明注意具有什么功用？A、选择功用B、保持功用 C、调节和监督功用33、幼儿特殊的记忆现象是？A、记忆恢复现象B、遗忘C、保持D、再认34、幼儿经常使用的最简单的记忆策略是？A、视觉复述策略B、特征定位策略C、组织性策略D、提取策略35、最好的记忆策略是？A、对材料的深刻理解B、特征定位策略C、组织性策略D、提取策略36、记忆是整个心理活动的基本条件，这句话是谁说的？A、布鲁姆 B、冯特 C、谢切诺夫 D、普莱尔37、下列哪个属于形象记忆？A、游览南山大佛后的记忆B、对第一次做飞机的激动心情的记忆C、对数学公式的记忆D、对单杠动作的记忆38、想象的基本材料是？A、表象B、感觉C、知觉D、思维39、气象专家根据卫星云图提供的资料，预报未来几天的天气情况，说明思维具有什么特点？ A、间接性 B、概括性 C、组织性40、思维发展重要的里程碑是什么的出现？（）A、表征 B、概念C、逻辑41、儿童形成概念的重要因素是？（）A、知觉特征 B、感觉特征C、表征42、一种有目标指向的认知活动是指？（）A、推理 B、问题解决C、发现问题43、儿童在解决问题时，最根本的策略是进行（）？A、推理B、假设 C、想象44、情感的具体形式和直接体验是？（）A、情绪 B、感觉 C、知觉 D、思维45、情绪的外部表现叫？（）A、情感 B、表情 C、知觉 D、感觉46、性格形成的阶段是什么时期？（）A、婴儿期 B、幼儿期 C、婴幼儿期47、最基金的积极情绪的表现是（）A、苦 B、愤怒 C、笑48、儿童最初出现的情绪是与（）相联系的？A、社会性需要B、生理性需要 C、被尊重的需要49、引起儿童情绪反应的原因，称为（）A、情绪动因 B、社会性动因 C、生理性动因50、情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过度阶段是（）A、2-3岁B、3-4岁C、4-5岁D、5-6岁51、根据一定的道德标准对别人或自己的行为进行道德评价时锁产生的情感体验是指（）A、理智感 B、美感 C、道德感52、人对认知活动产生的情感体验是指（）A、理智感 B、美感 C、道德感53、人对事物审美的体验是指（）A、理智感 B、美感 C、道德感54、儿童社会化的前提是（）A、认知发展B、智力发展C、情感发展55、无论是认知还是社会化都离不开（）A、情感 B、情绪 C、动机56、婴儿对语言的知觉起始于对（）的反应A、语音B、语调C、手势57、婴儿单音节阶段处于什么时期（）A、0-3个月B、4-8个月C、9-12个月58、多音节阶段处于什么时期（）A、0-3个月B、4-8个月C、9-12个月59、模仿音节阶段处于什么时期（）A、0-3个月B、4-8个月C、9-12个月60、儿童的语言处于积极发展的阶段是（）A、1-1岁半B、1岁半到3岁 C、4岁左右61、儿童发音正确率有了明显的提高是在（）A、1-1岁半B、1岁半到3岁C、4岁左右62、语言发展的重要标准是（）的发展A、语音 B、词汇 C、语法63、儿童对养育者形成的持久的、稳定的情感关系是（）A、喜爱B、依恋C、热爱64、婴儿对亲人的依恋方式，主要取决于父母对孩子采取的不同的（）A、对待方式B、养育方式C、教育方式65、形成不同依恋类型的生物学基础是（）A、婴儿的气质 B、性格 C、思维66、幼儿偏好与同性别的小朋友玩这一现象是（）A、性别分离现象B、同性吸引现象C、异性排斥现象67、性别分离现象最早出现于什么时期（）A、1岁 B、2-3岁 C、4岁 D、4-5岁 68、儿童社会交往能力的重要体现是（）A、知觉特征 B、行为特征 C、思维特征69、运用认知发展理论对儿童道德研究的心理学家是（）A、科尔伯格B、皮亚杰C、斯金纳70、体验他们情绪情感的能力是指（）A、移情 B、同情 C、钟情71、一个人总的心里面貌是指（）A、个性B、性格C、气质72、个性的核心特征是（）A、气质B、思维C、性格D、情绪73、人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征是指（）A、个性B、性格C、气质D、情绪74、气质在很大程度上受制于（）影响。

幼儿心理学考试大纲

《幼儿心理学》考试大纲一、考试对象幼儿教育专业本科插班生二、考试目的《幼儿心理学》课程是幼儿教育专业的必修基础课，也是幼儿教育专业本科插班生考试科目。

掌握幼儿教育教学所必需的幼儿心理学理论知识、方法和技能，对于未来从事幼儿教育工作具有非常重要的作用。

因此，《幼儿心理学》课程的考试应注重考察学生对有关理论知识、方法的掌握以及学生运用这些理论知识、方法分析解决教育教学实践问题的能力。

重点是3-6岁儿童心理发展特点及规律。

本课程考核要求由低到高共分为“了解”、“掌握”、“应用”三个层次。

其含义为：了解，指学生能懂得所学知识，能在有关问题中认识或再现它们；掌握，指学生清楚地理解所学知识，能重新建立或调整认知结构，并能使有关知识达到系统化和一定程度的具体化；应用，指在掌握有关知识的基础上达到知识的融会贯通，能运用有关的幼儿心理学知识、方法分析解决幼儿教育教学实践中的问题。

三、考试方法和考试时间1、考试方法：专业考、闭卷、笔试2、记分方式：百分制，满分为100分3、考试时间：120分钟4、命题的指导思想和原则命题的指导思想：全面考核学生对本课程的基本概念，基本原理和主要知识点学习、理解和掌握的情况。

命题的原则：题目数量多，份量小，范围广，了解占30%左右，掌握30%左右，应用40%左右。

试题难易程度要合理，可分为四档：易、较易、较难、难，这四档在每份试卷中所占比例依次为2：3：3：2。

每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占65%，次重点占25%，一般占10%。

5、题目类型：（1）填空题（2）单项选择题（3）判断题（4）简答题（5）案例分析题（6）论述题四、考试内容、要求第一章绪论1、了解幼儿心理学的研究对象、学前心理学研究的主要内容,研究方法。

2、掌握影响学前儿童心理发展的主要因素,学前心理学研究的任务。

第二章学前儿童心理发展年龄特征概述1、掌握幼儿心理发展的一般特征。

2、掌握婴儿期、幼儿前期以及3-6岁幼儿期各阶段幼儿心理发展的年龄特征。

幼儿教育心理学复习提纲

幼儿教育心理学复习提纲一、基础知识1.1 幼儿发展阶段幼儿的发展可以分为几个阶段，包括婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期。

在这些阶段中，幼儿的生理、认知、情感和社会能力都在不断地发展和变化。

了解这些阶段的特点对于我们更好地开展幼儿教育工作非常重要。

1.2 幼儿心理特点幼儿的心理特点主要表现在以下几个方面：好奇心强、模仿能力强、思维活跃、记忆力好、情绪波动大等。

这些特点使得幼儿在学习过程中具有很大的潜力，但同时也需要我们耐心引导和关注。

二、教育方法2.1 游戏教学法游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏教学法可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。

游戏教学法可以分为角色扮演、模拟游戏、竞赛游戏等多种形式，可以根据幼儿的兴趣和需求进行选择。

2.2 情境教学法情境教学法是通过创造特定的情境来激发幼儿的学习兴趣和动机。

这种教学法可以帮助幼儿将所学知识与实际生活相结合，提高学习效果。

例如，可以通过模拟购物场景来教幼儿认识货币和计数。

2.3 合作学习法合作学习法是指让幼儿在小组中相互协作、共同完成任务的过程。

这种教学法可以帮助幼儿培养团队合作精神和沟通能力，同时也可以促进幼儿之间的交流和互动。

三、心理健康教育3.1 情绪管理幼儿的情绪容易受到外界环境的影响，因此我们需要教会他们如何正确地表达和管理自己的情绪。

例如，当幼儿遇到不开心的事情时，可以教他们用语言表达自己的感受，而不是通过大哭大闹来发泄情绪。

3.2 自信心培养自信心是幼儿成长过程中非常重要的一部分，它可以帮助幼儿更好地面对挑战和困难。

我们可以通过表扬、鼓励等方式来帮助幼儿建立自信心，让他们相信自己可以做到很多事情。

3.3 社交能力培养社交能力是幼儿在未来生活中必不可少的一项技能。

我们可以通过组织各种集体活动来帮助幼儿学会与他人相处、合作和分享。

例如，可以组织幼儿园里的小朋友一起做手工、玩游戏等活动。

幼儿教育心理学复习提纲

幼儿教育心理学复习提纲《幼儿教育心理学》幼儿教育心理学是研究幼儿教育过程中幼儿心理发展规律和特点的学科。

它是幼儿教育的重要理论基础，对于提高幼儿教育质量、促进幼儿身心健康发展具有重要意义。

一、幼儿教育心理学的研究对象幼儿教育心理学的研究对象是 0-6 岁幼儿的心理发展规律和特点，以及在幼儿教育过程中幼儿的学习、游戏、交往等心理活动。

二、幼儿教育心理学的研究内容幼儿心理发展的基本理论包括幼儿心理发展的阶段理论、动力理论、认知发展理论等。

幼儿心理发展的特点包括幼儿认知发展的特点、情感发展的特点、社会性发展的特点等。

幼儿学习心理包括幼儿学习的特点、学习动机、学习策略等。

幼儿游戏心理包括幼儿游戏的特点、游戏的作用、游戏的指导等。

幼儿交往心理包括幼儿交往的特点、交往的方式、交往的指导等。

幼儿心理健康包括幼儿心理健康的标准、影响幼儿心理健康的因素、幼儿心理健康教育等。

三、幼儿教育心理学的研究方法观察法通过观察幼儿的行为、语言、表情等，了解幼儿的心理发展特点和规律。

实验法通过控制实验条件，研究幼儿的心理发展特点和规律。

调查法通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿的心理发展特点和规律。

测验法通过心理测验，了解幼儿的心理发展特点和规律。

四、幼儿教育心理学的意义为幼儿教育提供理论基础幼儿教育心理学的研究成果为幼儿教育提供了理论基础，有助于提高幼儿教育的科学性和有效性。

促进幼儿身心健康发展幼儿教育心理学的研究有助于了解幼儿的心理发展特点和规律，从而采取相应的教育措施，促进幼儿身心健康发展。

1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 1. 2.提高幼儿教育质量幼儿教育心理学的研究有助于提高幼儿教育工作者的专业素养和教育教学水平，从而提高幼儿教育质量。

推动幼儿教育改革幼儿教育心理学的研究有助于发现幼儿教育中存在的问题和不足，从而推动幼儿教育改革，促进幼儿教育事业的发展。

五、幼儿教育心理学的发展趋势研究内容的综合化幼儿教育心理学的研究内容将更加综合化，涉及幼儿心理发展的多个方面。

幼儿心理学复习提纲学生

幼儿心理学复习提纲绪论1、心理现象分为心理过程和个性心理两大类。

2、心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。

3、心理学是研究人的心理现象的科学。

4、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实验室，标志心理学成为一门独立的科学。

第一章心理发展概述1、人的心理实质：脑是心理的器官，心理是人脑的机能，心理是客观现实的反映。

2、客观现实是心理产生的源泉。

3、大脑皮层被成分为四个部分：额叶、顶叶、颞叶和枕叶。

4、大脑两半球分别对身体对侧的感觉和运动负责。

5、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性。

6、幼儿的活动主要有游戏、学习和劳动。

7、游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿期的主要形式的活动。

第二章学前儿童的注意1、概念:注意：心理活动对一定对象的指向与集中；有意注意: 也称随意注意，就是我们常说的“刻意”，它具有自觉的目的，并和意志努力相联系。

2、指向性和集中性是注意的两个显著特点。

3、保持有意注意的条件有：（1）明确活动的目的和任务（2）间接兴趣的培养（3）用坚强的意志和干扰作斗争（4）合理地组织活动。

4、人在集中注意于某个对象时，常常伴随一定的生理变化和外部表现，主要有以下三种：（1）适应性运动（2）无关运动的停止（3）呼吸运动的变化。

5、引起无意注意的客观原因是：（1）刺激物的强度（2）刺激物间的对比关系（3）刺激物的运动变化（4）刺激物的新异性。

6、注意的四种品质：（1）注意的广度（2）注意的稳定性（3）注意的转移（4）注意的分配。

（理解判断或选择）7、简答：引起幼儿注意分散的原因1、无关刺激过多2、疲劳，缺乏科学的生活规律3、目的要求不明确4、注意不善于转移5、无意注意和有意注意没有并用简答：如何防止幼儿注意的分散1、防止无关刺激的干扰2、制定合理的作息制度3、培养良好的注意习惯4、适当控制儿童的玩具和图书的数量5、不要反复向幼儿提要求6、灵活地交互运用无意注意和有意注意7、提高教学质量8、分析幼儿教师在组织教学时应如何引起和保持幼儿的注意？（A）卷教师要根据幼儿的年龄特点安排活动和教学工作。

自考幼儿教育心理学考试大纲

自考幼儿教育心理学考试大纲一、课程性质与设置目的幼儿教育心理学是高等教育自学考试学前教育专业（独立本科段）的一门重要的专业基础课程。

本课程旨在帮助考生理解幼儿心理发展的特点和规律，以及幼儿教育过程中的心理现象和教育策略，为从事幼儿教育工作提供科学的理论依据和实践指导。

二、课程内容与考核目标（一）幼儿心理发展概述1、幼儿心理发展的基本理论了解成熟势力说、精神分析理论、行为主义理论、认知发展理论等对幼儿心理发展的解释。

理解不同理论在幼儿心理发展研究中的贡献和局限性。

2、幼儿心理发展的年龄特征掌握幼儿在不同年龄段（0-3 岁、3-6 岁）的感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、情绪情感、意志、个性和社会性等方面的发展特点。

能够运用年龄特征知识，分析和解决幼儿教育中的实际问题。

（二）幼儿的认知发展1、幼儿感知觉的发展了解幼儿感知觉发展的特点和趋势，如视觉、听觉、触觉、空间知觉和时间知觉等。

掌握促进幼儿感知觉发展的教育方法和活动设计。

2、幼儿注意的发展理解幼儿注意的特点，包括无意注意和有意注意的发展。

学会运用注意规律，组织幼儿的教育教学活动。

3、幼儿记忆的发展认识幼儿记忆发展的特点，如记忆容量、记忆保持时间、记忆策略等。

能够通过有效的教学方法提高幼儿的记忆能力。

4、幼儿思维的发展掌握幼儿思维发展的阶段和特点，如直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的发展。

培养幼儿的思维能力，促进其创造性思维的发展。

5、幼儿想象的发展了解幼儿想象的特点和表现形式，如无意想象和有意想象的发展。

鼓励和引导幼儿的想象活动，丰富其想象力。

（三）幼儿的情绪情感与社会性发展1、幼儿情绪情感的发展理解幼儿情绪情感发展的特点和表现，如情绪的易冲动性、不稳定性和外显性。

掌握培养幼儿良好情绪情感的方法和策略。

2、幼儿的社会性发展了解幼儿社会性发展的内容，包括自我意识、人际关系、社会行为规范等方面的发展。

能够运用相关理论和方法，促进幼儿社会性的良好发展。

学前教育及幼儿心理学

《幼儿心理学》复习纲要第一章幼儿心理学概述一、识记1、幼儿心理发展一般为分三个阶段:幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。

精神分析学派的创始人弗洛伊德、日内瓦学派皮亚杰。

普莱尔是科学儿童心理学的创始人，《儿童心理》被公认是第一步科学的、系统的儿童心理学著作，霍尔提出“复演说”，是美国儿童心理研究的开创者。

英国的高尔顿是遗传决定论的鼻祖。

行为主义的创始人华生是环境决定论的代表。

调和作用论的代表人物是德国心理学家斯特恩和美国心理学家格塞尔，斯特恩和美国心理学家格塞尔，格塞尔的成熟论认为发展的本质是结构性的，格塞尔的成熟论认为发展的本质是结构性的，格塞尔的成熟论认为发展的本质是结构性的，认认为支配儿童心理发展的因素有两个：为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟和学习。

成熟和学习。

格塞尔的观点主要来源于他著名的双生子爬梯实验。

相互作用论的观点代表人物有皮亚杰、相互作用论的观点代表人物有皮亚杰、瓦龙以及苏联的社瓦龙以及苏联的社会文化历史学派。

会文化历史学派。

2、口语学习的关键期是、口语学习的关键期是 1~3 1~3 1~3 岁，形象视觉发展的关键期是岁，形象视觉发展的关键期是岁，形象视觉发展的关键期是 0~4 0~4 0~4 岁，掌握数概岁，掌握数概念的关键年龄是念的关键年龄是 5 5 5 岁左右，幼年是心理发展的关键期。

洛伦茨首次提出印刻概岁左右，幼年是心理发展的关键期。

洛伦茨首次提出印刻概念，关键期最基本的特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。

3、心理发展的动力是幼儿在与客体相互作用的过程中，社会与学校教育向幼儿提出的要求所引起的新需要和幼儿原有的心理发展水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因。

发展的内因。

` `4、目前，主要从两个方面来探讨幼儿心理发展的年龄特征：一是幼儿认知过程（智力活动）发展的年龄特征，在思维发展中，其年龄特征表现为：在幼儿初期，以直觉动作思维为主，以直觉动作思维为主，具体形象思维开始萌芽；具体形象思维开始萌芽；具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，到了幼儿中期，到了幼儿中期，具体形象思维开具体形象思维开始占思维的主导地位；始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，而到了幼儿晚期，而到了幼儿晚期，以具体形象思维为主，以具体形象思维为主，以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维但抽象逻辑思维已萌芽。

幼儿心理学考纲

幼儿心理学1、心理学与幼儿心理学概论⑴、了解心理学的基本知识，⑵、了解幼儿心理学的研究对象，以及学习幼儿心理学的意义⑶、理解幼儿心理学的研究方法2、幼儿认知的发展⑴、了解认知及认知研究的新方法，了解幼儿的社会认知⑵、了解感知觉的有关知识，理解婴幼儿的感知觉⑶、了解多通道感知与自我效能感，了解感觉与剥夺与感觉轰炸的危害⑷、掌握注意的有关概念及其分类，了解引起和维持有意注意的条件⑸、了解婴幼儿注意的不同发展阶段的特点⑹、掌握记忆的概念，掌握幼儿记忆发展的有关知识⑺、掌握想象的有关概念，了解幼儿想象的发展：⑻、理解思维的有关概念，掌握思维的特点：⑼、了解表征、概念的有关知识；了解问题解决和推理：⑽、掌握儿童思维发展的一般趋势3、幼儿情结和情感的发展⑴、了解情绪和情感的基本知识：⑵、掌握幼儿情绪和情感的特点和发展规律：⑶、了解早期情绪情感对个性发展的作用.4、幼儿的社会化⑴、了解社会化的概念和基本理论：⑵、理解儿童语音、词汇和语法结构的发展及儿童语言运用能力的发展；⑶、理解依恋的类型及依恋类型形成的原园；⑷、理解同伴关系对儿童发展的重要意义⑸、了解幼儿同伴交往的特点，了解影响儿童同伴交往的因素；⑹、掌握幼儿亲社会行为、攻击性行为及道德发展的影响因素⑺、了解皮亚杰、科尔伯格的道德发展理论.5、幼儿个性有关因素的发展⑴、了解个性的概念及其特征；⑵、理解气质的有关概念，掌握儿童气质发展的特点⑶、理解性格的概念以及性格的表现，了解幼儿性格的特点⑷、掌握影响儿童性格发展的社会因素：⑸、理解幼儿的自我意识的有关知识⑹、了解幼儿的性别化.6、幼儿的心理健康⑴、了解心理健康的含义和标准；⑵、理解幼儿心理健康的标志，了解影响幼儿心理健康的因素⑶、掌握促进幼儿心理健康的五项重要措施：关注幼儿的情绪健康，帮助幼儿克服情绪焦虑，帮助幼儿掌握社会性技巧，维护幼儿的自尊，爱护特殊儿童；7、关于儿童心理发展的几种主要理论⑴、了解国外的儿童心理发展理论的几个生要流派：成熟学说，行为主义发展理论，认知发展理论⑵、理解我国儿童心理学家陈鹤琴、朱智贽的儿童发展观。

幼儿心理学复习提纲小学

言
（一）幼儿言语的发生
二、幼儿言语的发
语
生与发展
（三）幼儿言语的发展
三、促进幼儿言语发展的策略
一、什么是情绪情感
（一）情绪情情绪情感的区别和联系
（三）情绪情感的功能
（一）情绪的种类
情
二、情绪和情感的种类
绪
（二）情感的分类
与
三、情绪情感在幼儿心理发展中的作用
复习提纲
一、思维概述
（一）什么是思维 1.思维的概念 2.思维的基本特征（二）思维的分类 3种分类方法
思
（一）幼儿思维发展的趋势
二、幼儿思维的发展（二）幼儿思维过程的发展
维
（三）幼儿思维形式的发展
三、促进幼儿思维发展的策略
一、言语的概述
（一）什么是言语 1.言语的概念（二）幼儿言语活动的分类 3种分类9种言语
情
（一）幼儿情绪的发展特点
感
四、幼儿情绪情感的发展（二）幼儿情感的发展特点
（三）幼儿健康情绪情感的培养
（一）意志的概念一、什么是意志
（二）意志的基本特征
意
（一）意志行动中的心理冲突
二、意志行动的主要
志
心理成分
（三）意志行动中的意志品质
三、幼儿意志的培养
（一）气质的概念一、气质概述
（二）气质的基本特征
气
（一）体液说
二、气质类型的划分（二）体型说
（三）活动特性说
质
（三）高级神经活动类型说
三、根据幼儿的气质类型进行教育