赴江苏学习考察报告

赴江苏学习考察报告赴江苏学习考察报告2008年12月14至25日,我和薛校长、徐主任、续主任一行四人到江苏考察学习，我们先后考察了江苏泰兴县的洋思中学、如东县的栟茶中学、启东县的启东中学和无锡锡山中学。

江苏是我国的教育发达省份，这四所学校又是江苏名校。

这次考察学习，我们大开眼界、受益匪浅，通过听校长做报告，和老师交流，走进教室，走近学生，参观校园，我们在教育教学中的一些困惑疑虑找到了答案：他们有独特的办学理念、办学风格，永不停步的攀登意识，追求卓越实施精致化管理的方法，精诚合作的团队精神，脚踏实地的工作作风启迪者我们。

学习就是走出去，看看别人在干什么、想什么，不一定照搬人家的做法，重在学习别人的精神。

一、教育教学特色鲜明学校的功能是教育，传授科学文化知识，培养良好道德情操。

这几所学校的共性是升学质量高，家长放心家长满意。

洋思中学的特点是理念新：没有教不好的学生；课堂教学模式独特：先学后教，当堂训练；过关着数是“四清”即堂上清、日日清、周周清、月月清。

栟茶中学是一所普通的乡镇高中，二流甚至三流生源，但连续几年高考本科上线率一直在百分之九十五以上，生平均总分一直位居江苏省前列。

启东中学是一所县级中学，在学科竞赛，尤其是奥赛全国一流。

锡山中学的新课程推进很有特色，校本课程独具特点，比如在高中阶段每逢双周开设心理课。

总之，每所学校都有自己独特的办学特点。

二、浓郁的校园文化氛围，时时刻刻激励学生不断进步，健康成长。

走进任何一所中学，那些催人奋进的艺术雕塑，整洁舒适的教室图书馆，美丽、幽静的花圃水径，古朴典雅的亭台、曲桥，引入注目书法、绘画作品，教学楼宇、长廊、立柱、墙壁上，都镌刻着一条条醒目的标语，虽是无生命无情感的物质，却是一种“活化”的力量。

使师生感受到潜在的约束，激发着师生的道德原则、提升着师生的道德作为，自然而然地激励着师生积极进取勇于创新，不甘落后，争创一流，使师生的行为由自由变为自为，由他律变为自律，正如苏霍姆林斯基所说：“孩子在他周围——在走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对他的精神面貌形成具有重大意义”。

丰富的校园文化，吸引了众多的参观者，在拜读之际，常有感悟，特抄录于下：教育理念：没有教育不好的孩子。

校风：求实创新教风：热爱尊重，科学引导学风：自主合作、勤奋、探究先学后教，当堂训练堂上清、日日清、周周清、月月清是教好每个学生的必由之路生活也是课程，时时处处渗透德育。

迎着晨风想一想：今天该怎样努力？踏着夕阳问一问：今天有多少长进？学习改变命运，细节决定成败实行平等教育，不让一个同学掉队。

我能接受别人的特点和不同。

我对自己的选择负责，对自己的行为负责。

每节课同学们都像考试那样紧张的学习。

把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件复杂的事做好就是不平凡。

学会关心自己、关心他人、关心学校。

吃亏是福，这种吃亏，其实就是一种宽容的智慧，宽容别人就等于宽容自己。

带着深深的感恩倾听老师的教诲，带着无限的激情投入到学习当中。

“带着伟大的使命感来学校，带着强烈的责任感进教室”。

这些既激励上进又包涵人文关爱的话语在校园里俯仰皆是。

另外，洋思中学还特别重视教师的师德建设，他们认为师德是校园文化建设的核心，学校文化就是从校长到老师到职工的一言一行，尤其是班主任，每一位班主任都代表学校的形象，即使教师在马路上创红灯业影响学校的形象。

洋思中学制定了教师师德标准20条，每学期师德考核低于90没有资格评优秀，低于60限期调离。

三、追求实效，实施精致化管理“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，这是栟茶中学行政楼——风正楼——走廊大厅两边的一幅的。

1、教学常规是实实在在的，抓住几个要害，即“四精、四必、四及时”。

这也是这几所名校的普遍做法。

“四精”：精选、精练、精批、精评。

要消灭废课，消灭弱课。

栟茶中学一位高三教师告诉我们，要让学生跳出题海教师就必须跳进题海，老师要用自己的时间赢得学生的时间。

他们的学生只有一套学习资料，但老师却占有相当多的资料，把最精华的试题筛选出来．整合成新的试卷，尽最大可能使每一份试卷、每一道题目拥有较强的典型性、代表性，都能让学生举一反三。

学生练习的题目就变得少了，根本不需要去钻题海，进行大量的重复、低效、无效甚至负效的劳动。

四必：有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠试卷全收全批，实行书面批阅和面批相结合的方式，讲评时不允许一道一道试题讲解，要有试题成绩分析表，只讲普遍做错的题，并且要对普遍做错的题进行二次集中训练，直到学生学会为止。

每次评讲时只用一节课时间，要给学生留有消化吸收的时间。

四及时：及时布置，及时批改，及时点评，及时纠正作业的布置，试卷的批改都不过夜。

他们非常注重选择题和填空题的训练，即使到了高三最后的关键时刻也是如此。

每次考试老师只收答案卷，试题原卷都留在学生手中。

他们非常注重限时训练，试卷中每一类试题都有具体的做题时间，时间一到就收答案，然后再做下一个类型题，考试一结束就公布答案。

2、坚持“四清”运动不放松“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。

其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。

道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在很难。

洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。

“四清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。

否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。

洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。

为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识测试，小组内成员都互相帮助，互督互查，毫不马虎；课后，对堂堂清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一助其过关。

一次“清”不了，两次、三次……一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。

在堂堂清、日日清的基础上他们实施的是“周周清”。

主要验收数学、英语两门学科。

单周验收数学，双周验收英语。

教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。

验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。

验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题，验收完，在表上填写正确率。

“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。

现在，“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清”不了的学生也越来越少了。

3、教师爱岗敬业：苦干、实干、巧干、合作（）苦干：占有时间，学生在校，班主任全程陪同。

栟茶中学高二年级作息时间表晨读5：55——6：10 政史地早读6：10——6：55 语英上课7:：30——11：30 四节课午自修12：55——12：45午休12：55——13：40下午13：50——17：25 四节课晚自习18：00——21：40 四节（2）实干所有的试卷都要整合，试卷二次过关，以学生掌握为根本，重点题目，重要知识点要练到大多数学生掌握练到满意为止。

（3）巧干教学的起点要面向大多数学生，二流生源就应瞄准基础题，在任何考试中，基础题一定要拿分。

另外，要重视学习方法和考试方法的指导。

（4）合作栟茶中学、洋思中学的教师个体素质并不是都很好，只要团结就行，他们说“我们没有最好的球星，我们要有最好的球队”。

实施青蓝工程。

每学期开学之初，三年教龄以内的教师都要和老教师结对子，举行拜师仪式。

新教师要先听课后上课，而且是天天听、节节听。

老教师也要听新教师的课。

学校定期检查新教师听了老教师多少课，老教师听了新教师多少节课。

师徒结对活动中，徒弟每上一堂课，都先备课，后听课，再改教案，经过师傅认可后再上课。

而师傅的每一堂课都要向徒弟开放，实行“师徒捆绑”，只有师徒皆佳者才能被评为优秀。

教学质量低下的教师，学校将给予辞退青年教师要讲好五节课。

青年教师到校首先要上一堂亮相课，一个月后，要上过关课，每学期，三年内参加工作的青年教师还要上比武课。

通过比武课，评选教学标兵，推出教学新秀。

在教学比武中，尤其注重把同期进校的青年教师放到同一个平台上去进行比照。

比武获奖后的青年教师还要上观摩课。

五年之内，争取让所有青年教师为教学骨干。

然后让他们上示范课，去带动又一批青年教师。

教学成绩进行捆绑式评价。

教学不是要求哪一个人好“一枝独秀”，而是要求都好“百花齐放”。

文科各班平均成绩不得超过5分，理科各班平均成绩不得超过3分。

这样教师在备课、上课、辅导、出题、改卷等方面就不能保守，要和其他老师毫不保留的一起研究教学、研究学生。

四、课堂教学突出有效教学教育质量的下降是任何教育改革所不能面对的。

任何教育改革，它的抓手应该是课堂教学改革，而课堂教学改革的核心是提高教学效益，课堂要的是学生的掌握率，要想达到这一目的，抓课堂教学的有效训练、学生的有效学习是关键。

人们说，洋思中学、杜郎口中学是2006年课改绕不过去的名词，洋思中学的“先学后教，当堂训练”是洋思人摸索出来的一种实际、实用、实效的课堂教学模式，即各年级、各学科教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，帮助解决疑难，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练形成能力。

例如：数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后教师帮助解决学生存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。

使学生从压抑的状态中解放出来，获得了主体地位，课堂教学的过程变成了学生动脑、动口、动手学习的过程，变成了全面实施自主、合作、探究的新课程新理念的过程。

帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练。

在这个环节中，教师的主导作用是：（1）保证训练的时间不少于15分钟，确保能够把刚学到的知识转化为能力。

（2）训练的内容重在能力的培养。

不搞死记硬背。

（3）训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。

这样的课堂作业实际上是高强度的训练，它对全面提高学生的素质（如发展学生的思维、锻炼学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风，严谨的态度，等等）很有作用。

它能及时地反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。

学生在课堂教学的全过程中高度紧张地学习，取得事半功倍的效果，减轻了课业负担。

那么，如何让训练更有效，如何保证课堂教学的有效性，这就靠有效备课，所有的学校一个共同的特点就是集体备课、课例研究扎实有效。