小学英语课堂教学的生活化
生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用
生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用随着当今大环境的变化，小学英语教学也在不断改革和创新中前行。
其中，生活化教学方法已经成为小学英语教学的重要内容之一。
生活化教学法以生活为载体，以学生为中心，全方位地渗透到教学各个环节中。
下面从听、说、读、写四个方面，来探讨生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用。
一、听生活化法的核心是把学生和生活联系起来，因此在听说教学中的生活化大有用武之地。
在听的教学中，为学生提供丰富的听力素材、切实可行的听力练习，不仅可以激发学生的兴趣，加强学习的效果，还可以增强学生的英语运用能力。
例:为了提高学生的听力水平，我们可以在课堂上播放一些与学生的生活密切相关的儿歌、童谣、故事等。
然后，让学生根据听到的内容进行回答问题或者进行简单的听力拼写。
如：播放《Twinkle Twinkle Little Star》这首儿歌，让学生根据歌词中缩写来拼写歌曲中的单词。
通过这种方式，学生既锻炼了自己的听力技能，也学习了一些新的生词，并能够很好地理解这首儿歌所传达的意思。
二、说生活化法的应用在英语口语教学中尤其重要。
为了使学生在实践中掌握口语技能，引导学生积极参与课堂讨论、对话，是非常必要的。
生活在孩子们周围，把课堂活动与生活相结合，是促进学生口语的好方式。
例：在课堂上，我通过问一些与学生生活相关的问题，让学生充分参与课堂。
例如：老师会问：“What’s lovely day today! Can you share with me what you did last weekend？” 学生可以通过分享自己的周末见闻，来提高自己的口语表达能力。
这不仅可以让学生感受到自己的观点很重要，还可以让他们在实际生活中更好地应用和认识到英语的价值。
三、读生活化教学法在英文阅读教学中也能得到很好的应用。
针对学生自身的阅读能力，老师不仅要提供恰当的阅读材料，更重要的是要让学生积极地参与到阅读活动中来。
例：在阅读教学中，可以通过让学生制作自己的英文读物，然后根据自己的阅读兴趣与爱好来选择阅读材料。
让小学英语课堂教学生活化
的 课 堂 氛 围 她是谁 。学生的热情 为 了 切 实 提 高 课 堂 教 学 的 效 让学生猜猜他／
、
率 ，就要把原本知识型为 主的课 堂 变为 以语 苦型为主的课堂 。让英语 的 课 堂 教 学 融 人 甚 至 充 溢 着 生 活 的 味 道 ．使 课 堂 教 学 最 大 限度 地 生 活 化 。” 堂 ， 现 课 堂 内外 的沟 通 和 课 实 相融。 １原汁原味 ， － 身临其境 。英语教 材 中 的许 多 话 题 原 本 就 采 集 于 现 实 的生活 ．其生活化 的教学 环境 及设 计 。为我们 的课堂教学提供 了语 言 操作的可能性和实效性 ，学生也 能 在 亲 身 体 验 的过 程 中 习 得 语 言 、 运 用 语 言 、 握 语 言 。 关 于 节 日的教 掌 如 学 ： Ｃｈ ｄｅ ’ ｉ ｒｎ ｓ ｙ Ｎｅ Ｙｅｒ ｌ Ｄａ ， ｗ ａ，
出 ： ａ … Ｉｈ ｖ … ． Ｉｃｎ ａ ｅ
进
三 、 归 生 活 实 际 。 升 英 回 提 语 课 堂 的有 效 教 学 学 习 一 种 语 言 ，最 为 基 本
可 以让 学 生 根 据 自 己直接 经验 与 英 语 学习联 系起来 。起 到很好 的学 习 效 果 。本 文 主要 论 述 了 小 学 英 语 教 学生活可行 的教 学方法．希 望能起
也最 为关键的是： 解决与之相关 的实 际问题 。 我们的教材来源于生活 ， 我 们 的课 堂教 学 也 最 终要 回归于 生
活。 １ 设 体验 性 活动 ， 升 口语 表 ． 巧 提
达能力。 在平时的教学 巾 ， 模拟真实 的生 活 ，让学 生在课 堂 中动起来 ， 让课 堂 活 起 来 ，我 积 极 为 学 生 创 设 体验 性 的 活动 ．如 在 教 学 Ｐ Ｐ三 年 Ｅ
怎样使小学英语课堂教学生活化
怎样使小学英语课堂教学生活化林堡中心校杨马庄小学刘亚敏随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。
一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。
教材在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。
比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如“Hi，My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。
如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、创设生活化的教学情境，营造学习氛围，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。
如何构建生活化的小学英语课堂教学
一
用教材 的图片重新创设情景进行教学 ， 并
且 引导 学 生 根 据 自 己一 天 的生 活作 息 时
间与同学进行一些“ 情景对话 ” 看图说 或“
话 ”培 养学 生 用英 语 进 行会 话 的 能力 。 ， 这
班学生分成几个学 习小组 ， 去户外 的景点
贴近学生实际的教学活动 ， 吸引和组织他 们积极参加。因此 ， 如何提高小学英语课 堂教学活动的实效性是当前基础英语教 育界十分关注 的课题 。 生活即教育” “ 是著 名教育家陶行 知先生的生活教育理论 的 重要主张 ， 为， 他认 生活是教育的中心 ， 教 育要通过生活才能发出力量 ， 才成为真正 的教育 。因此 ， 教师应根据小学生的认知 特点 ， 走进他们 的生活和心灵世 界 ， 激发 他们的主体意识 ， 充分利用他们的生活经 验 ，使小学英语课堂教学融人生活 中， 从 而发挥其效果 、 活力 。本文拟 以生活教育 理论为依据 ， 以下方 面进行探 索 ， 从 切实
正 实现 英语课 堂教学生活化 ，切 实提 高 小学英语课 堂教 学的 实效进行 了探讨 。
二、课堂教学 内容生活化
难 度适 宜 、 适 中的教 学 内容 是衡 容量 量 有 效 教 学 的重 要 部 分 ， 内容 太 少 或 太
【 关键词】 小学英语 课堂教学 生活化 【 文献编码 】ｄｉ Ｏ ９ ９ｊｓ ５ — ｏ： ． ６／． ｎ ４ ０ ｌ３ ｉ ０ ｓ
９８ （ ． １ ． ． ９ ‘ ８ ９Ｃ） ００１ ０ ２ ０３
间， 力求做到个体和集体相结合 ， 自主学 习和合作学 习相结合 ， 口头练习和笔头练
习相结合 ， 正体现 “ 真 为学 而 做 ， 用 而 为 学 ， 中学 ， 了用 ” 用 学 的作 业 宗 旨。教 师应
小学英语学习应该如何与日常生活相结合？
小学英语学习应该如何与日常生活相结合？将英语学习融入日常生活，让小学英语学习更活泼生动比较有效。
英语学习不再局限于课本，将英语融入日常生活，是提升学生学习兴趣和效果的关键。
站在教育专家的角度，我认为小学英语学习可以从以下几个方面着手与日常生活相结合：一、课堂内容生活化1. 情境教学：将教材内容与学生生活经验联系起来，共同营造真实的语言环境。
例如，学习“颜色”时，可以让学生描述教室里的物品颜色，或用英语描述自己喜欢的衣服颜色；学“问路”时，可以模拟着学找路的场景，引导学生用英语问路和指路。
2. 主题活动：以学生感兴趣的主题为切入点，开展英语活动。
例如，以“节日”主题，可以组织学生制作英语贺卡、表演英语小剧，或进行“英语故事接龙”游戏，将英语与节日文化特点结合，激发学生的学习兴趣。
3. 游戏化教学：将英语融入到游戏活动中，让学生在玩乐中学。
比如，可以设计“英语单词接龙”、“猜词语游戏”、“英语抢答”等游戏，让学生在趣味性的活动中学习英语知识。
二、课外活动英语化1. 英语绘本阅读：鼓励学生阅读英语绘本，并进行角色扮演、故事复述等交流和互动，增加学生的英语阅读能力和语言表达能力。
2. 英语歌曲欣赏：选择适合学生年龄和认知水平的英语歌曲，鼓励学生边听边唱，学习英语词汇和语法，增加学生的语感和语音语调。
3. 英语电影观看：选择适合的动画片、儿童电影等英语影视作品，引导学生观看并配音，训练学生的听力能力和语言理解能力。
三、家庭生活英语化1. 家庭环境英语化：营造英语学习氛围，例如在家里贴上英语单词卡片、设置英语广播、用英语交流等，让英语成为家庭生活的一部分。
2. 亲子互动英语化：家长可以与孩子进行简单的英语对话，例如打招呼、吃饭、玩游戏等，为孩子提供英语口语练习机会。
3. 生活技能英语化：鼓励孩子用英语描述日常生活中的场景和物品，例如用英语介绍自己的房间、说说自己的兴趣爱好等，将英语学习与日常生活技能相结合。
小学英语教学生活化的实施策略
小学英语教学生活化的实施策略1.英语教学内容生活化1.1 学生的自身生活内容式，根据学生的自身生活内容，包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等方面，让学生学会表达的方式。
比如：在生活当中，我们必然会碰到新的朋友，这就需要你如何的介绍自己。
hello, my name’s… nice to meet you! i am 12 years old. my hobbies are drawing and singing等等，让学生结合自己的实际情况进行英语交流。
1.2 学生的家庭生活内容业、居住环境、家具摆设都是学生所熟悉的生活内容。
比如说我们在学习牛津小学英语3b unit3 family members时，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。
例如this is my mother. she is a nurse and she is 35 years old.又比如在学了有关房间的一些单词后，让学生介绍一下自己的家，顺便邀请同学去家里做客。
look! this is my house. this is the kitchen, my mum can cook delicious food here. this is the living room, we can have a family chat and watch tv here, and this is my bedroom, i can study and have a rest here. welcome to my house！同时可以让学生附上自己画的画,就可以让枯燥的教学内容变得生动,教师再辅以一定的巩固练习就可以让学生很好的掌握本课的知识。
1.3 学生的学校生活内容学生可以结识新朋友，和同学们一起学习、生活，一起享受运动和游戏快乐。
因此也为我们的英语学习提供了丰富的生活素材。
校园中的设施如: classroom，reading room, music room, computer room等等。
小学英语课堂教学生活化
浅谈小学英语课堂教学生活化【中图分类号】g623.31英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。
作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。
因此，在日常英语教学工作中，我们应当努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，使其慢慢受到感染，以致潜移默化。
生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、课前热身生活化。
1. free talk.书本上学到的语言是死的，而生活中的语言却是活生生的。
所以，我们应该把课堂教学与生活实际联系起来，因时制宜地用好每堂课的free talk。
引导学生阐述自己的喜好。
勿庸质疑，如此一来，学生的积极性就被大大的调动起来，比如，可以引导学生谈论老师的身上的变化，比如有一次，我穿了一条新裙子，我就带着轻松的口吻问他们：“look， children， i am wearing a new skirt today，can you say something about my skirt？”学生对我的变化很感兴趣，因此给出了很多种答案。
“it’s white/ it’s beautiful/ it’s nice/ ….”甚至有学生主动发问“how much is it？”当我告诉他们价格后，他们很夸张的喊道“oh， it’s so expensive.”这种课前拉家常式的谈话，就地取材，生活化，非常真实，能引起学生的共鸣。
所以，要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己内心真实的感受。
2.duty report.这种值日生汇报的形式是检验学生能否将所学英语知识很好的运用于生活的一种有效途径。
比如三年级学生，刚学了“boy， girl，student”这三个单词，我就让他们结合以前所学知识，上台介绍自己的有关情况，句型为“hello. my name is… i’m…years old. i’m a boy/girl. i’m a student.”又如，在学习了关于家庭成员的英语表达后，我要求学生上课时带上家人的照片，来介绍自己的家人。
小学英语教学生活化策略研究
小学英语教学生活化策略研究随着全球化的发展，学习英语已经成为小学生学习的重要内容。
学生对于英语学习常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
如何在小学英语教学中引入生活化的教学策略，成为了一个重要的研究课题。
本文将探讨小学英语教学生活化策略的研究，并提出一些具体的策略和方法。
一、生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与学生的生活经验、实际环境相结合，使学习内容更加贴近学生的日常生活，增强学生的学习兴趣，提高学习效果的教学方法。
对于小学英语教学而言，生活化教学具有以下几点重要意义。
1.激发学生学习兴趣。
以生活化元素为基础，通过有趣的教学方式和内容，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的愉悦感，提高学习积极性。
2.增强学习动力。
生活化教学可以激发学生的学习动力，使他们更加主动地去参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。
3.拓展学生的知识面。
通过生活化的教学内容，可以让学生更好地了解英语在日常生活中的应用，丰富他们的知识面，提高他们的综合素质。
二、生活化教学策略的具体方法1. 小学英语教学中引入实物教学法。
在教学中引入实物可以让学生更加直观地了解英语单词的意思和用法，加深他们的记忆。
在教学单词“apple”时，可以给学生看实际的苹果，让他们触摸、品尝，从而更好地理解并记忆这个单词。
2. 利用教学游戏。
教学游戏是小学英语教学中常用的生活化教学策略。
老师可以设计一些趣味游戏，比如拼图比赛、口语交际游戏等，让学生在游戏中学习英语，增强学习的趣味性和参与性。
3. 结合实际情境教学。
教师可以结合学生的实际生活情境，设计教学内容。
比如在教学购物对话时，可以让学生分角色扮演顾客和售货员，在实际情境中练习对话，加深对话的理解和运用。
4. 利用多媒体技术。
在教学中利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，可以使学生更加直观地了解英语学习内容，增加学习的趣味性和吸引力。
5. 融入手工制作。
利用手工制作活动，比如制作英语单词卡片、制作英语海报等，可以让学生在动手制作的过程中学习英语，增加学习的趣味性和参与性。
小学英语生活化的课堂教学
课前让学生准备 ｓｉ、 ｒｓ 、 ｃ ｅ、ｏ ｋ 、ｏ ｔ、ｈｔ ｋｔｄｅ ｓｉ ｋｔｓｃ ｓｂ ｏｓ ｓｉ 等图片和 ｒ ａ ｒ
ａｓ ｔｎ 头饰 。教完生词后 ， ｓ ｉａｔ ｓ 学生佩戴头 饰 ， 进行购 物表演。学生
生活化 的表演 ，且对句 型 “ ａ ｈ ｌ ｙ ｕ Ｃ ｎＩ ｅｐ ｏ ？Ｗｈ ｔ ｉ ？ Ｉ ｓｔ ａｓ ｅ ｔ ｏ ｚ ’ ｏ
合理采取 任务 与合作教 学途 径。现 联 系实 还 把班上 同学 的电话号 码制作成通讯 录。 又 境 的感觉 ， 有利于语感 的生成。 学生在任 使 际教学 ，谈谈在 英语课 堂 中的运 用看法 和 如 在学 习 Ｕ ｉ ａ ｙ ｕ ｓ ｔｒ ， 学 务设 置的情景 中 ，进行语 言综合 能力的训 ｎ Ｉ ｔ ｔ ｏ ｒ ｉ ｅ 时 让 ｔ ｓｈ ｓ ３
（ 乐亭县 毛庄镇毛庄 中心小学 ）
英 语 课 堂教 学 中任 务 与 合 作 的运 用
辽宁 普兰店 ●刘 华
以学 生 。 能做 某 事 ” 目标要 求 。 师 为 教 多而准 。这样 一来 ． 学生对这一 任务 非常感 动 的“ 装交 易会 ” 充分 调动 了学 生 的兴 服 ，
应该 避 免单 纯传 授语 言 知识 的教 学 方法 ， 兴趣 ， 上 积极 主动地 做 “ 课 事情 ”有的 学生 趣 。 ， 鼓励他 们大胆开 口说英语 ， 种身 临其 这
因此 ， 在教学过 程 中 ， 师应 尽量 创设 生活情 境 ， 学 生在丰 富多 教 让 运 用实物 、 图片、 简笔画 、 教具 等巧设情 境。教 师在教学 学习用 品、
彩 的活动 中掌 握语言 ， 用语言 ， 运 让英 语真正走 进学生 的生活 。∞ 人 情昧 ， 而且 能使他们适应 生活 、 得经验 、 获 得到 发展 。 更重要 的是
小学英语生活化的课堂教学
生活化 的课 堂教学 情境 ， 不但 让 学生们 感到 亲切 、 自然 、 满 充 人情味 ， 而且能使 他们 适应生 活 、 获得 经验 、 到发展 ， 得 更重要 的是
降低 最终让 学生在绚丽 多彩 的 生活。 运用实物 、 ① 图片 、 画 、 简笔 教具等 巧设情境 。 师在教学学 学生们容 易接受 ， 了学英语 的难度 。 教 习用品 、 工具 、 交通 动植 等类别 的单词 时 ， 量用 实物或 实物模 生活 中用英 语 ， 英语真 正走进 每一个学 生 的生活 ， 一个学 生 应尽 使 使每
编制对话或 情景剧 ， 设计 明信片 ， 用英语 写上 自己的姓名 、 年龄 、 学 校、 住址 、 爱好 等等 ， 些生活化 的作 业 ， 这 学生特 别感兴趣 。 这样 ， 既
培 养了学 生的创新 思维和 独立思考 的能 力 ，又给 他们带 来了无穷 的乐趣 ， 也使英语 与生活真 正融 为一体 。
让英 语贴近生活 。 小学英 语教材本 身 内容贴 近学生 的生活和学 习 演。 学生生活 化的表演 ， 且对句型 “ ａ ｈ ｌ ｙ ｕ Ｗｈ ｔ ｉ ？Ｉ Ｃ ｎＩ ｅｐ ｏ ？ ａ Ｚ ｔ ｓｅ ８
实 际 ． 幅幅插 图生动 形 象 ， 有情趣 ； 篇篇 文字 短 小精悍 ， 一 富 一 极
四 、 发学生学 习英语 的兴趣 激
礼物， 最后模 拟表演 。 这样学 生在真实 的语境 中完成 了英语 学 习， 激 发了学 习兴趣 ， 提高 了语 言交 际能力。 （ ） 学过 程 生活 化 。 ２教 采用 丰 富 的教 学方 法 。 英 语走 进 生 让
活 。英语作 为一种重 要的交 际工具 ， 求运 用者 能在生 活中运 用 要 语言 。因此 ， 教学过程 中， 在 教师应尽 量创 设生活情 境 。 学生在 让 丰 富多彩 的活动 中掌 握语言 。 用语 言 ， 运 让英 语真 正走 进 学生 的
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇在小学英语口语教学中，教师要注重创设生活化场景，让学生能够在真实的情境中体验和运用语言。
例如，在教学中可以引导学生描述自己的家庭、朋友、爱好等，让学生能够将所学语言应用到实际生活中。
同时，教师还可以通过模拟情境，让学生在真实的场景中使用语言，例如模拟购物、旅游等情境，让学生能够更好地掌握和运用语言。
三、多样化教学，激发学生兴趣在小学英语口语教学中，教师要注重多样化教学方法，激发学生的研究兴趣。
例如，可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式来进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中研究语言。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特点，进行个性化的教学，让学生更加积极主动地参与到口语训练中来。
四、注重反馈，及时纠正在小学英语口语教学中，教师要注重及时反馈和纠正学生的口语表达。
例如，在学生进行口语训练时，教师可以及时给予评价和指导，帮助学生发现和纠正口语表达中的问题。
同时，教师还可以通过课后作业、课堂练等方式，让学生巩固所学内容，提高口语表达能力。
通过注重反馈和纠正，能够帮助学生更快地掌握和运用英语口语。
在教学中，教师应该选择贴近生活的话题，采用情景教学，让学生身临其境，用英语表达自己的想法和感受。
这样可以使学生在“真实”的情境中将英语与生活结合起来。
例如，在研究《APElesson》时，可以带学生去操场上的体育课。
这样的情景不仅可以让学生亲身体验，还能够激发学生的好奇心和研究兴趣。
在体育课中，学生可以练口语表达能力，例如在发号施令时，学生可以锻炼表现能力和口语能力。
学生们可以深入角色，当自己是一名小老师，自觉地实践，促使多种感官参与活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。
学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际惯也在实践过程中得到了培养。
除了课堂教学，课外活动也是学生生活的一部分，也可以用来开展口语训练。
例如，在双语活动课上，可以组织各种游戏，如“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子，画嘴巴”等，要求学生用英语表述。
怎样让小学英语课堂生活化
怎样让小学英语课堂生活化随着“英语课程标准”和“基础教育课程改革”的不断推进，小学英语教育也越来越受到重视。
如何让小学英语课堂更生动、更有趣味，是当前教师们面临的一个重要问题。
生活化教学是一种被广泛提倡的教学理念，它强调以学生生活经验为素材，以学生的兴趣、需要和发展为依托，倡导学生在生活中学、在学习中生，是一种符合小学英语教学特点的教学方法。
那么，怎样才能让小学英语课堂更加生活化呢？下面就一起来探讨一下。
教师要善于发现生活化教学资源。
小学生生活经验尚浅，但却是生活化教学的最好资源。
所以，教师要善于发现学生生活中的一些有趣的故事、事物、现象，把这些生活化资源应用到教学中。
教学《My Family》，教师可以让学生回家了解家庭成员的情况，然后用英语展示自己的家庭；教学《My School》，教师可以带领学生校园游，让学生用英语描述校园景色和学校生活。
通过这种方式，可以使学生对学习更感兴趣，也更容易理解和记忆，达到事半功倍的效果。
教师要善于利用多媒体设备。
多媒体设备是现代教学的重要工具，它可以为教学带来更多的生活元素。
在教学英语课文时，可以通过播放视频、音乐或者图片，让学生更直观地感受到生活化的英语学习氛围；在教学单词和句型时，可以通过电子屏幕显示词图，让学生通过视觉感知英语的魅力。
利用多媒体设备不仅可以增强课堂教学的趣味性，还可以激发学生的求知欲和学习动力。
教师要善于借助真实情景教学。
小学生天生对周围的事物充满好奇心，教师可以利用这一特点，将生活中的真实情景引入到英语课堂。
在教学食物类词汇时，可以带领学生到食堂体验食物，用英语进行点餐和交流；在教学运动类词汇时，可以带领学生到操场进行运动，用英语指导体育活动。
通过这种生活化的教学方式，学生既可以在学习中体验生活，也可以在生活中学习英语，让学生的英语学习更加生动、更具有实用性。
教师要注重情感交流。
语言是一种情感的交流，所以在生活化英语教学中，教师要注重学生的情感体验。
怎样让小学英语课堂生活化
怎样让小学英语课堂生活化
小学生对于生活中实际运用英语的需求越来越高，而在英语课堂中，单纯的背单词和
语法练习已经不能满足他们的需求了。
如何将英语学习与生活相结合，让英语课堂更加生
动有趣呢？
一、增加真实情境体验
将英语学习融入到生活中，让学生更加认识到英语的重要性及实际用途。
可以通过课
外活动或实地参观等方式，使学生学以致用，例如小商店购物、小品剧表演等，让学生在
自然而然的情境中运用英语。
二、激发学生兴趣
在授课中增加趣味性，可以激发学生的学习兴趣，并增强他们的学习动力和探究欲望。
让学生参与到游戏、角色扮演、竞赛和实验等活动中，让学生在不断的探索中提高英语水平。
三、注重口语交流
在英语课堂中注重口语交流，让学生在情境中自由表达。
利用小组讨论、英文辩论等
活动，让学生在与同学或老师的互动中提高口语表达能力，增强他们的自信心和合作精
神。
四、利用多媒体资源
利用多媒体资源，例如电子板书、幻灯片等，使课堂更加丰富多彩。
在电子课件中添
加图片、音频和视频，可以让学生更加直观地了解英语知识，让学生在听、看、说、读、
写中提高综合能力。
五、关注学生个性发展
教师应关注学生个性发展，根据学生的兴趣和能力，开展个性化教育。
在教学中，可
以让学生选择适合自己的学习方式和学习内容，激发他们的学习兴趣和动力。
通过以上几点，在英语教学中注重实用性、趣味性和个性化发展，可以让小学英语课
堂更加生动有趣，让学生更加主动积极地参与到英语学习中来。
小学英语教学生活化课题研究方案1220330113
《小学英语教学生活化课题研究方案》课题研究方案一、课题的界定与表述“英语课堂教学生活化”是指教师在英语课堂教学中创设一些生活情境，将教材中的知识与生活实际相联系，激发学生学习英语的兴趣。
而且英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
所以我们要将教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。
二、研究的目的和意义意义：当前我国小学英语教育的弊端之一就在于英语教育与学生的现实生活脱离。
教育没能作用于学生的生活方式，从而丧失了生活和成长的意义。
因此，小学英语教育应该首先成为一种生活化的教育。
目的：本课题的研究基于以下两点研究价值：1、通过本课题的研究，为学生创设与英语紧密接触的学习环境，让学生在系列化、趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语、掌握英语、运用英语，从而丰厚学生英语文化素养，提高语言应用能力；2、通过研究，以“生活即教育”为原则，在学生中形成英语普及性活动与提高性活动相结合、、课外延伸活动与主题教育活动相结合的教育方式，使学生在活动中、生活中得到跨文化的渗透与熏陶；突破点：1、通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；2、通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。
三、研究的主要内容1、英语教学内容生活化的研究：英语教学需要关注学生的生活世界，打破学生书本和生活之间的界限。
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。
教师要尽可能地从生活经验中选取教学内容，将生活中的教学资源与书本知识融合起来，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
2、英语课堂教学方式的生活化研究：我们的教材来源于生活，我们的课堂教学也最终要回归于生活。
通过创设生活化的、生动的、真实的语言环境组织符合学生生活经验的活动、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践初步形成生活化的英语课堂教学模式，让学生在动态真实环境中运用英语，让生活进一步走进小学英语课堂。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇第二篇：小议小学英语口语教学一、示范引导，促进学生“善表达”培养学生的想象能力，并将想象的内容用语言有层次地表述出来，是进行口语训练的一个有效途径。
教师课堂上要尽量示范引导用日常英语用语来组织教学，学生由于词汇量少，刚开始听不懂可伴以体态语言，营造亲和的语言习得氛围，使学生逐渐习惯直接用英语表达。
为了引发学生的想象，教师要尽可能地利用实物及多媒体系统创设相应的情景，建立起英语和客观事物间的直接联系。
可以让学生多接触一些语言材料，包括一些他们还不能运用的语言材料来训练学生的英语思维。
如在学完hen,horse,sheep,chick,pig等几个动物单词后，我就出示了一农场的图画，让学生看图听英语故事。
听完故事后适当提问：Whatcanyousee?Whataretheydoing?有的学生就试着用Icanseeapig.Itissleeping.来回答。
用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。
在简单表达的基础上，我逐步过渡到让学生说一段话，特别注意由说好一句完整的话。
开始，由易到难，由浅入深，逐步提高。
小学英语的教材中编排了很多观察图片、看图回答问题等口语交际内容。
在教学中我根据教材内容，适当设计一些连贯的小问题，引导学生认真看图，展开想象，逐渐从由说一句完整的话到连贯地说几句较通顺的话。
如教五年级Unit8Attheweekends一课时，首先让学生观察几幅教学插图，让学生说说他们是怎么样度过周末的，分别做了什么事，在什么地方，和谁在一起的，再通过对照着图片小组讨论，Howdoyouspendyourweekends?学生各抒己见，展开充分的想象，不仅注意了语言表达的准确，还注意了句子的连贯性，使语言表达能力又上了一个新台阶。
二、靠近生活，创设场景“多体验”在教学中，教师要努力选择贴近生活的话题，采取情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，因为这样可以使学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
小学英语课堂教学生活化情境创设策略的分析——以小学三年级英语教学为例
小学英语课堂教学生活化情境创设策略的分析——以小学三年级英语教学为例摘要：在小学英语教学过程中，为了有效提升学生的学习兴趣，激发学生主动学习英语知识的积极性，英语教师要积极创设生活化教学情境，营造良好的教学氛围，提升小学英语教学的效率。
笔者结合多年教学经验，以小学三年级英语教学为例，深入分析小学英语课堂教学生活化情境创设策略，希望可以给广大小学英语教师提供借鉴与参考。
关键词：小学三年级；英语教学；生活化情境；创设策略在学习语言的过程中，创设生活化的情境显得至关重要，除了可以提升学生们的学习兴趣外，还可以加深人们对相关知识点的理解和记忆。
生活也是一种教育方式，通过生活化的教学模式，是小学英语教学的重要方式和手段。
在小学三年级英语教学过程中，为了激发学生们参与学习的主动性和积极性，教师要学会调动学生的情绪，有效结合情感活动与认知活动，创设典型的教学情境。
一、小学三年级英语教课堂教学中存在的主要问题（一）学生的学习状态消极现阶段，在小学英语学习过程中，很多学生都是采取消极应对的态度，学习的兴趣不是很高，学习的效果非常有限。
在低年级的英语学习中，学生的学习态度相对还是比较端正，然而他们没有丰富的学习方法和经验，课后也不具备自主复习的自觉性和能力，导致他们很容易就忘记知识点，进而丧失了对英语的学习兴趣。
此外，有些家长为了能快速提升孩子的英语成绩，为孩子报名参加英语课外补习班，占用本该休息的时间，引发学生对英语学习的厌恶。
（二）教学缺少评价机制目前，在小学英语学习中，一般都是采取试卷测试的方式对学生的掌握情况进行评价，以分数的形式评价学生的综合表现。
在常规的教学评价过程中，一般都分为听写评价和试卷考试等，以分数衡量学生的成绩。
在英语教学中，按照这种传统的评价方式来考核学生，很容易打消学生的积极性。
二、生活化情景在小学英语教学中的作用在小学三年级英语教学中，由于教学方式缺乏新颖性，激不起学生的兴趣，甚至有些学生觉得英语学习非常枯燥，久而久之就会产生厌学心理，甚至会畏惧英语教师走进教室。
小学英语生活化的情景教学
小学英语生活化的情景教学小学英语实际教学中容易存在这样一种误区：教与学的脱节，教学与生活的背离。
这样，教师教得困惑，学生学得被动，导致教学质量效率不高，学生对学习英语缺乏兴趣，自然也就更难取得教学的高效益。
那么如何提高学生的英语会话能力，这就需要我们不断研究我们的生活，不断将生活化因素充实到课堂教学当中去，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式。
只有把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于生活化的语境中，才能让学生感受到语言的真切性，才能提高学生的学习兴趣和学习积极性，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。
语言是一种具有旺盛生命力的文化现象，它本身就是生活的一部分。
语言只有在生活中被使用才有它存在的价值，而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼、培养和提高。
贴近生活，让英语教学生活化，这是在英语教学实践中学生“反馈”给我的最好的教学经验。
一、生活化的情境教学在小学英语课堂中运用的必要性1.生活化的情境教学符合小学生的生理、心理特点根据心理学家的实验和观察，小学生感知事物时，他们的无意性和情绪往往起支配作用，他们最感兴趣的是具体的、直观的、突出的、鲜明的东西和实际活动，他们的有意注意时间短，注意很容易分散，易受外界的干扰和影响。
也就是说，单调枯燥的教学活动就不容易引起或保持学生的注意力。
在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设生活化的情境，能引起学生无意注意，增加学习兴趣，提高学习效率。
2.生活化的情境教学对于学生英语学习兴趣的培养与提高有着巨大的促进作用明确英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，语言知识是为言语能力服务的。
教英语是为教会学生用英语，而不是教有关英语的知识。
因此，新《标准》中指出“在训练的过程中，不要过多地做语言形式的练习，要使语言形式语言意义相联系，要使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使言语技能发展成运用英语进行交际的能力。
让小学英语课堂教学生活化
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【 要 】 小 学英 语 教 学的 生活 化 可 以让 学生 根 据 自 己直 摘
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进 行 充 分 预 设 ； 堂 巾 随机 应 变 ，捕 捉 随 时 出 现 的 教 学 “ 课 火
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小学英语生活化教学实践与研究
小学英语生活化教学实践与研究一、小学英语生活化教学的理论基础1.1 生活化教学的理论基础生活化教学是指将学习内容与学生的生活经验和现实生活联系起来，帮助学生将所学知识应用于日常生活之中。
生活化教学理论基础可以追溯到德儿冯的“孩子中心理论”和“社会情境教学理论”。
他认为，教学应当以孩子为中心，围绕孩子的生活经验和兴趣展开教学，让学生在社会情境中学习，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
1.2 小学英语生活化教学的理论支撑小学生正处于认知和语言发展的关键期，他们的学习方式更注重直观感知和体验。
生活化教学在小学英语教学中具有非常重要的地位。
生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力，提升学习兴趣，提高学习效果。
小学英语生活化教学的实践具有非常重要的意义。
二、小学英语生活化教学实践2.1 设计生活化情境在小学英语生活化教学中，教师需要根据学生的生活经验和兴趣特点，设计生活化的情境，使学习内容和学生的现实生活联系起来。
可以通过学校周边的实际场景、小学生的日常生活体验等，设计和创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
2.2 创设语言环境在小学英语生活化教学中，教师需要创设一个符合学生语言学习特点的语言环境。
通过多媒体教学、角色扮演、情景模拟等方式，让学生置身于真实的语言环境中，提高学生的语言表达能力。
2.3 开展生活化活动生活化教学需要通过丰富多彩的生活化活动来激发学生的学习兴趣。
可以通过英语歌曲、英语故事、英语小品等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
2.4 结合课外活动课外活动是增强小学生英语学习的有效途径。
教师可以借助学校活动、社团活动等机会，组织英语角、英语比赛等活动，为学生提供更多的学习英语的机会和平台。
3.2 增强学生的语言表达能力生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力。
学生在生活化情境中学习，能更好地理解和运用所学知识，提高语言表达能力。
3.3 提升学生的学习成绩生活化教学能够提高学生的学习积极性，让学生更主动地投入到学习中来，从而提升学生的学习成绩。
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小学英语课堂教学的生活化
【摘要】社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。
当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍全国中小学之时，英语新课程标准中也强调教学与生活的紧密联系。
课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中应用；要学习对实际需要有用的知识，要训练在实际生活中有用的技能。
【关键词】小学英语学习活动实际生活
长期以来，小学英语教学曾一度陷入这样一种误区：教与学脱节，听与写脱节，阅读与表达脱节。
而生活化课堂教学模式，就是指在科学的教育理论指导下，依据学生的生理与心理特点，从学生的生活实际出发，以丰富多样的形式创设情境，展现生活的课堂教学模式。
一、走近孩子的生活，充实课堂教学活动
爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨，全身心地投入到学习活动中去，其学习效率就会大幅度提高。
我发现生活中很多游戏可以引进课堂，如橡皮筋是一项长久不衰的大众化游戏，念着朗朗上口的顺口溜，踏着富有节奏的步伐，是其吸引力所在。
小学英语教学中有不少通俗易学的顺口溜、chant都具有鲜明的节奏感，如果将其融入到橡
皮筋游戏，必然能使其更具新鲜感和趣味性。
a、变调跟读——教师重读单词，学生则轻声跟读；反之教师轻读，学生则重读，这种有“花样”的跟读比起反复、机械的跟读，更容易引起学生学的兴趣。
b、传话操练——此方法带有游戏性，教师先小声对第一个学生说一个单词，接着挨个往后传，直至最后一个学生大声地朗读此单词。
就这样边玩边读单词，学生学得轻松，记忆也特别深刻。
c、边走边读——教师要把学生认读的单词贴在教室的四周，然后让学生自己离开座位，边走边读单词，每个学生读完一个单词就可以在该单词上做一个记号。
同样，在对话教学时，操练的方式也可以丰富多彩。
a、连锁操练——a问b一个问题，b回答后再问c，以此类推，不固定的问答方式可以使全班学生都处于积极的状态。
b、击鼓传花——听音乐，分别从教室的两端向后传“花”，音乐停，拿到“花”者进行问答操练。
如角色扮演游戏，我安排了游戏“老狼老狼几点了”，游戏开始前教师先绘声绘色地讲述老狼的故事，然后指定一个学生来扮演老狼，其他学生充当森林里的小动物，教师规定老狼在几点要吃小动物。
每当老狼问what time is it的时候，被叫到的小动物就要回答it’s……o’clock.如果小动物回答的时间正好与老狼吃小动物的时间一致，那么这个同学就成为老狼的盘中美食了。
这样的游戏能抓住学生好说、好动、记忆和模仿能力强的特点，有效延长具
有注意的时间，缩短课堂教学内容和实际生活的距离，是组织学生进行听说练习的极好方法。
我们还可以把课文对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种更为自然的环境中进行了。
二、从学生的生活实际出发，活用教材内容，精心设计教学环节对教师中出现的教学内容，如果只看其表面进行施教，那是远远不够的。
教师应钻研吃透教材，注意挖掘教材与生活的内在联系，认真组织和安排教学内容，力求做到科学、合理、生动、形象，这样才能让学生学得愉快，学得轻松，学得活泼，才能有效地落实教学内容，实现教学目标。
小学英语课本中的单词教学，由于内容少且简单，教师教起来往往比较枯燥。
按照传统教法，总是教师读，学生则看着卡片一遍又一遍地跟读，机械乏味。
倘若改变教法，注意联系学生的实际生活，会如何呢？如我在设计教学《颜色》这一课内容时，我尝试着请学生带好水彩颜料和笔，结合美术课讲到的三元色进行教学，先让学生了解三元red blue yellow，再由老师指定调出几种颜色，如黄加兰就调出了绿色green等，然后请学生自己调出各种颜色，教师一一告之。
每个单词由学生边调色边看色边表达，自然学生也容易掌握。
一节课下来，学生在动动、玩玩、讲讲中既学会了知识，又培养了学习兴趣，他们学得轻松、愉快，没有负担。
三、创设情景，构成有交际性的生活化教学模式
新课程理念非常注重学生所学知识与他们生活经验之间的联系。
小学生有着属于他们年龄特点的生活和学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境等因素，他们就会表现出强烈的热情与兴趣，引起他们交际的欲望。
在设计时应力求活动贴近学生生活。
如学习了1～10的数字单词后，让学生展示一下生活中与数字有联系的物品，如电话号码、车牌号、门牌号、电影座位号、班牌号、生活中重要的号码如110、114等，这样，不仅帮助学生复习了数字，而且把生活和课堂紧密地结合在一起，学生感到真切，兴趣倍增。
一堂课就变成了学生展示自我知识的过程，体验了成功和成就感。
综上所述，有效的学习指导和调控就是要成功地让每一位学生迷上英语。
要根据学生的年龄特征不断更新、变换教学方法，使小学英语常教常新；就是要运用有趣的教学方式来“掩盖”枯燥的教学内容，使被教学者陶醉于有趣的语言活动之中，使其在无意识中自然而然地习得外语。