新手教师如何听课(有效教学方法)
教师听课的技巧
教师听课的技巧
教师听课的技巧包括：
1. 专注倾听：在听课时，教师要全身心地专注倾听，不要分心、走神或干扰他人。
2. 有意识地记录：教师可以准备笔记本，有意识地记录下重要的观点、建议或问题，以便后续参考和实践。
3. 提问与互动：教师可以积极提问和参与课堂互动，与主讲人或其他教师进行交流，分享自己的观点和经验，以扩展思路和深化理解。
4. 分析与批判思考：教师要善于分析和批判思考所听到的内容，思考其合理性、可行性和适用性，以便鉴别出对自己有用的观点和方法。
5. 归纳总结：教师可以在听课结束后，将所听到的内容进行归纳总结，提炼出有价值的思想和观点，并将其纳入自己的教学实践中。
6. 不同角度的观察：教师可以从不同的教学角度观察和思考所听到的内容，例如教学理论、课堂管理、教学方法等，以获取全面的理解和启发。
7. 反思与改进：教师要善于反思自己的听课经验，分析自己的听课效果和不足
之处，并将其作为改进的动力，不断提高自己的教学能力。
新教师如何听课与评课
听课篇听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要路径。
学会如何听课，是新教师胜任工作的一门重要必修课。
一、听课三条件听课如同读一本教育教学书——活动的、具体的、在场的书，要想读好这本书，不可走马观花，囫囵吞枣，只有细嚼慢咽，精益求精。
要想听课收获多，三个条件要牢记：1、积极心态：为师，从听课开始。
新教师要坚信“听课能让自己更快成长”，使自己具有听课的激情与热情，喜欢听课，盼望听课。
2、认真计划：新教师对自身发展必须有循序渐进的计划，此计划必须包含规定动作（新教师必须完成的各项任务）和自选动作（为自己的成长自觉地设定一些额外任务），如规定动作为一学期听课20节，自选动作就可调整为每周听课2节。
3、明确目的：如何圆满完成计划，新教师首先必须正确分析自己在课堂教学方面的情况，正视问题，然后将计划予以细化，明确每次听课的不同目的，需知“有的放矢”才能“听有所得”。
如：新课导入有哪些方法？教师如何组织学生开展练习？如何吸引学生听课注意力？课堂上如何开展教学评价？如何面对学生的错误？二、听课三步曲听课三步曲是有效听课的核心内容。
余文森教授比喻说，听课前不准备、听课中不记录、听课后不思考，就像天天回家爬楼梯，爬了一辈子也不知道有几级。
（一）听课前：熟悉内容，全副“武装”“凡事预则立，不预则废”。
如同上课需要先备课一样，新教师听课也要先“备课”。
你准备越充分，就像自己上课一样去准备要听的课，你就能获益更多。
“准备，带着思想进课堂”是有经验老师给出的关于听课的最好建议。
比如，事先了解所听课的年级、课题、开课目的等，然后读课程标准、教参及相关资料，再想一想“假如我上这课，我会怎么做”“假如在我的课堂，可能会遇到什么问题”“我期待听到哪方面的精彩表现”等等。
（二）听课时：听看记想，讲究方法听课是一种立体的、复杂的、综合性的心智活动。
有成效的听课总是以积极认真的态度和专心致志的注意力为前提；以原有的教育思想和教学经验为基础；以听、看、想、记等多种心智活动协调作用为保证。
教师应该如何听课
教师应该如何听课听课是教师进行学习和提高的重要环节，也是促进教师专业发展的有效途径。
以下是教师应该如何听课的一些方面：1. 目的明确：在听课之前，教师应该明确听课的目的是什么。
是为了学习别人的教学方法和经验，还是为了评估学生的学习效果和表现。
只有目的明确，才能够有针对性地进行听课，并取得更好的效果。
2. 细心观察：在听课过程中，教师应该细心观察教学过程和学生的表现。
需要关注教师的教学方法和策略，以及学生的学习状态和参与度。
同时，教师还需要观察课堂氛围和学生的情感状态，以便更好地了解学生的学习需求和心理状况。
3. 关注内容：在听课过程中，教师应该关注教学内容和教材的选用。
需要了解教师对教材的把握程度和处理方式，以及教师的教学重点和难点。
同时，教师还需要关注学生的学习内容和难度，以便更好地进行课程设计。
4. 注重方法：在听课过程中，教师应该注重教学方法和手段的运用。
需要了解教师的教学方法和策略，以及教师的演示技巧和演示方式。
同时，教师还需要关注学生的参与方式和参与度，以便更好地进行课堂管理和引导。
5. 理解学生：在听课过程中，教师应该理解学生的需求和特点。
需要了解学生的认知水平和学习能力，以及学生的兴趣爱好和学习需求。
同时，教师还需要关注学生的参与情况和反馈信息，以便更好地进行课堂管理和引导。
6. 评估效果：在听课过程中，教师应该对学生的学习效果和表现进行评估。
需要了解学生的学习效果和表现，以及学生的学习能力和潜力。
同时，教师还需要关注学生的情感状态和学习态度，以便更好地进行课程设计和调整。
7. 反馈建议：在听课之后，教师应该向被听课教师进行反馈和建议。
需要针对被听课教师的不足之处提出改进建议，并就教学方法和策略等方面进行交流和探讨。
同时，教师还应该对自己的听课过程进行反思和总结，以便更好地提高自己的听课效果和教学质量。
8. 自我反思：在听课之后，教师应该进行自我反思和总结。
需要对自己的听课过程进行反思和评估，思考自己在哪些方面有不足之处，需要改进和提高。
教师如何听课
教师如何听课教师如何听课一、听课前应准备什么在听课前，教师需要有所准备，避免盲目听课。
以下是听课前的准备工作：1）熟悉教材，了解编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
2）明确这节课教学的三维目标，只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案，为评课提供一个参照体系。
4）回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。
再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据。
以下是听课时应关注的几个方面：一）关注教学环节设计，包括情境创设、新课的导入、新知识的探究、新知识的巩固、应用与拓展等。
需要注意各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；思考教师为什么这样安排课堂教学环节，以及各个步骤或环节之间的安排是否有条不紊。
二）关注重点突出难点突破，包括教师如何运用幼儿已有的知识再现纵横联系，如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，以及如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。
三）关注教学方法与研究方法，包括教师如何在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展，以及如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的研究积极性，培养幼儿研究能力。
四）关注辅助手段的应用，如何运用辅助手段帮助幼儿理解新知识，提高教学效果。
在听课记录时，需要反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，在头脑中再现教学实况。
在听课时，我们需要认真思考如何将信息技术与学科教学相结合，充分利用信息技术为幼儿提供丰富多彩的教学情境，激发他们的研究兴趣，提高课堂教学效果。
关注练设计和知识拓展的重要性。
我们需要确保练设计具有针对性、层次性和拓展性，以巩固新知识，培养幼儿的能力。
同时，我们还要关注练形式的多样性，以及是否能够应用所学知识解决实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。
在课堂教学过程中，时间不可逆转，细节易被忽略。
因此，我们需要全身心地投入，积极思考，从教师、幼儿和研究者三个角度入手，发现教学的长处和闪光点，取长补短，提高自己的业务水平。
听课的原则和技巧
听课的原则和技巧
1. 预习课程内容：在课前预习相关材料，了解课程的主题和背景知识，可以帮助你有针对性地提出问题和更好地理解讲解内容。
2. 保持专注：在课堂上保持专注是非常重要的。
尽量消除干扰因素，例如关闭手机和其他课堂外的电子设备，避免与同学交谈等。
3. 善用笔记：采用合适的记笔记方式，例如逐词记录、概括要点、画思维导图等，可以帮助你更好地整理和理解讲解内容。
同时，将重点内容或自己的疑问记录下来，以便后续复习时参考。
4. 提问与互动：积极参与课堂讨论和问问题，可以帮助你更好地理解课程内容，并且激发教师和同学们的思考。
不要害怕提问，任何问题都是学习的机会。
5. 思考和复述：在课程结束后，花一些时间回顾和思考所学内容，并尽量用自己的话复述一遍。
这样可以帮助你巩固记忆，并帮助理解和应用知识。
6. 反思和总结：定期回顾听课的效果，思考自己在听课方面的优点和不足。
根据反思的结果，适时调整和改进听课策略。
听课的效果也与每个人的学习风格和习惯有关。
因此，尝试不
同的听课方法和技巧，找到最适合自己的方式，以帮助自己更好地理解和掌握所学知识。
教师教学生10种听课方法
教师教学生10种听课方法学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。
因其与学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视。
下面和小编一起来看教师教学生10种听课方法，希望有所帮助！一、听视并用法。
大多数学生听课是一边听，一边看。
听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。
听是接受声音信息，看是接受图象信息。
又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。
听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。
听，一般指听录音、听范读、听提问、听讲解；看，主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面，看教师的教态，如教师的举手投足、神情姿态。
因为教师要借助这些板书、画面、手势，化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。
这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。
二、听思并用法。
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”边听边思考也是一种有效的听课方法。
听一般是被动地吸收，思则是主动地思考。
边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。
只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。
一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同？以思促听，能知其然也能知其所以然。
三、五到听课法。
“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。
同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。
耳到：听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。
眼到：看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。
口到：口说，包括复述、朗读、回答问题。
手到：做笔记、圈重点、批感想、做练习。
脑到：动脑筋，心力集中、积极思维。
“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。
新教师听课应该听什么怎么听课
新教师听课应该听什么怎么听课新老师听课应当听什么怎么听课一、听课时该听什么“取人之长，补己之短”，“他山之石，可以攻玉”……都说明白一个道理：借鉴是最有效的学习方法。
老师要提高自己的业务水平，听同行的课、听优秀老师的课是一条公认的捷径。
但怎样听课，听课听什么，如何提高听课的效率等仍是一个值得探讨的问题。
(一)关注老师的教新老师在听课时，要看指导老师是怎样支配课堂结构的。
课的结构是指课的组成部分及各部分的挨次和时间安排。
课型不同, 课的结构也不同。
优秀老师的教学，往往非常重视一节课的整体设计，如学问的引入、合作学习、小组争论、同学展现、师生互动等的环环相扣，一气呵成。
听课者首先应当领悟的是讲课老师的这种匠心，学习宏观把握课堂的技巧.达到“既见树木、又见森林”的目的。
(1)重点难点的突破。
(2)板书及教学媒体运用。
(3)教学媒体是对教学起帮助作用的。
恰当运用媒体，不仅能调动同学的学习爱好，增大课堂教学信息的容量.更重要的是有助于提高同学的接受力量。
但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。
所以听课时要留意结合教学内容，看指导老师媒体的选择、运用是否行之有效。
（4）课堂气氛。
（5）听老师怎样讲同一个问题，不同的老师会从不同的角度，用不同的语言进行阐述。
有的简洁明快、重点突出、深得要领；有的啰哩啰嗦、云山雾罩、漫无边际。
老师的课堂语言有很强的鼓动性、艺术性, 是抓住同学留意力的关键。
优秀老师都非常注意自己课堂语言的锤炼，甚至形成了自己独特的课堂语言风格。
青年老师在听课中要做到博众家之长，认真斟酌、训练，力争打下扎实的语言功底。
（二）关注同学的“学”课堂教学的目的是使同学学会并把握课本学问。
一节课的“亮点”，往往不是老师怎样“教”，而是同学怎么“学因此，听课时，听老师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看同学怎样学，看老师如何调动同学学习的乐观性。
我们通常讲，课堂教学中，老师是“教”的主体，同学是“学”的主体。
课堂听课的常用方法
课堂听课的常用方法
1. 注意力集中：确保自己注意力集中并专注于老师讲解的内容。
避免分心或被其他事物干扰。
2. 主动思考：尽量不要仅仅被动地接受老师的讲解，而是积极思考并提出问题。
这有助于加深对知识的理解和记忆。
3. 做好笔记：在课堂上做好笔记是一个非常重要的方法。
用自己的语言总结和记录老师的讲解，并标记重点和关键内容。
4. 提问与参与讨论：积极参与课堂讨论和提问，与老师和同学互动交流。
这有助于加深理解和记忆，并可以从不同的角度看待问题。
5. 划重点和标记：在课堂结束后，回顾自己的笔记，并划出重点或关键内容。
这有助于日后回顾和复习。
6. 整理知识框架：将课堂上学到的知识整理成自己的知识框架或思维导图，有助于加深理解和记忆。
7. 反复复习：及时进行复习，并不断巩固已学的知识。
复习可以帮助记忆的巩固，同时也能发现自己的薄弱环节，及时加以强化。
8. 主动寻求帮助：若有不理解或困惑的地方，及时向老师或同学寻求帮助，以便及时解决问题。
教师应该怎样听课和评课
• 从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学
习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，
这才是听、评课的要义。
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二、一堂好课的标准：
• 一节好课的基本要求是什么？华东师范大学终身教授 叶澜女士的看法是：
• （1）一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课， 而不是图热闹的课。
• 学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习 和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习 的强烈要求；对今后的发展有良好的、积极的情感体 验；越来越会主动地投入到学习中去。学生上课， “进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没 有没有变化就没有意义。如果教师讲的东西学生已经 知道了，何必再上？
•
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具
体、适宜。
• 全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；
• 具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标 要有明确要求，体现学科特点；
• 适宜指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、 年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律， 难易适度。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教 学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做 人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是 在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学 中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就 可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和
抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研 究课堂教学的重要方法和手段。
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• 3、听课 思考和整理。 • 听完课后应进行思考和整理。比如回顾听课记录，
与执教者交谈，将几节“互相牵连”的课作比较，写 “听课一得”，或者吸取执教者的优点用于自己的教 学。要注意分析、比较，准确地评价各种教学方法的 长处和短处，注意长处，改进自己的教学；要注意分 析执教者课外的功夫，关注执教者的教学基本功和课 前准备情况。
教师如何听课评课
教师如何听课评课教师如何听课评课教师如何听课评课学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，皋要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
怎样听评小学语文课
评
课
9、教学结构是否合理完整
教学指导思想：是否体现“以教师为主导， 以学生为主体，以训练为主线，以问题为核心”。
教学环节是否完整：以讲授新课为例，通常 应有复习巩固、新课导入、教师启发、师生互动、 学生思考、教学小节、课堂训练（练习）等环节。
时间安排是否合理：应十分注重给学生的参 与、思考、讨论、练习安排较多的时间。
评
课
10、课堂教学效果如何
一、看课堂教学效率 。 二、看目标达成度。 三、看学生受益面。
评
课
（三）评课的原则
一是指导性原则。 二是综合性原则。 三是分析性原则。 四是针对性原则。 五是互动性原则。
谢谢观赏
⑴语言基本功：准确清晰、精当简练、语调适宜、快慢适 度，是教学语言的基本要求。要求语言规范，富有启发性、 引导性。 ⑵朗读基本功：要求正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑶板书基本功：要求写字正确、工整、熟练。科学规范、 整洁美观、简明扼要，突出文章的主要内容。 ⑷教态：仪表端庄、举止从容、态度热情、自然亲切、感 情饱满，是合格教态的基本要求。 ⑸操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等 熟练程度。
听
课
（二）课堂观察
1、观察教师的教 ⑴课堂教学目标是否清晰准确，教学目标如何实现。 ⑵如何创设教学情境。 ⑶采用哪些教学方法和教学手段。 ⑷如何展开教学过程。这是重点内容，重要的是观察教学过 程如何为实现教学目标服务。 ⑸教学目标达成度。既要看是否实现既定教学目标，还要观 察教学任务的生成与转化。 ⑹课堂教学氛围。 ⑺体现的教学理念，渗透的教学思想。 ⑻教学表达与板书。
作文指导课：是否注重调动学生的生活积累， 是否帮助学生打开了思路。
听
课
⑵不同类型的课文，听课的侧重点有所不同。
教师如何有效听课与评课
教师如何有效听课与评课听课是教师的一项基本功，是教师进行教学经验交流的一种重要方式。
听课能够使教师相互学习，取长补短，提高自身的教学水平。
在听课的过程中，听课者应该认真做好听课记录，对所听的课进行客观评价，并写出自己的看法和体会。
一、有效听课1.听课前做好充分准备。
在听课前，应该了解授课教师和所授课班级的基本情况，了解授课内容的难点和重点，从而有针对性地听课。
2.关注课堂教学设计。
要关注教师如何导入新课，如何围绕教学目标展开教学，如何组织学生进行合作学习，如何进行课堂管理等等。
3.关注学生的表现。
在听课过程中，除了关注教师的教，还要关注学生的学。
要看学生在课堂上是否能够积极参与，是否能够独立思考，是否能够主动提问和回答问题等。
4.认真做好笔记。
在听课过程中，应该认真做好笔记，记录授课教师的教学流程、教学方法、教学语言等方面的信息，以及学生的表现和反应等。
5.及时与授课教师交流。
在听课结束后，应该及时与授课教师交流，了解教师的授课思路和教学方法，同时提出自己的看法和建议，以便共同提高教学水平。
二、有效评课1.客观公正。
评课应该客观公正，不带有个人情感和偏见。
要从教学实际出发，根据教学目标、教学内容、教学方法、教学组织等方面进行客观评价。
2.具体明确。
评课应该具体明确，不能笼统模糊。
要对授课教师的优点和不足进行具体分析，提出具体的改进建议和意见。
3.以鼓励为主。
评课应该以鼓励为主，尽量避免批评和指责。
要发掘授课教师的优点和亮点，激励他们继续努力和提高教学水平。
4.针对问题提出解决方案。
评课不仅是对授课教师的评价，更是对教学问题的探讨和解决。
应该针对教学中存在的问题，提出具体的解决方案和实施措施。
5.共同提高。
评课应该是一个共同提高的过程。
评课者要与授课教师进行深入交流，共同探讨教学问题，提出改进意见和建议，以便共同提高教学水平。
教师怎样去听课
教师怎样去听课教师怎样去听课一、教师怎样去听课，大致可按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与学术的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，更要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位的有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
新老师如何正确听课
新老师如何正确听课听课是培养青年教师快速成长的方法之一。
听课，特别是听老教师的示范课、公开课、以及普通教学课，对新教师迅速“断乳”走向成熟具有重要意义。
听课是新教师“备课——听课——授课——小结”四步中的重要一环。
要想高效率的听一堂课，至少要做好三个环节的工作，即听课前的准备活动，听课中的常规技巧，听课后的自醒自查。
一、准备——听前三做到1．做到充分预热。
听谁的课，听哪堂课，应带那些相关材料听课，听课者要一清二楚，特别要对所听内容了然于胸，做到先备后听。
只有这样，才能把握听课的重难点，发现课中的闪光点，捕捉课上的“小高潮”。
2．做到课前交流。
上课前，不妨在去教室的路上，问一下老教师本节课的主要内容，教学设想，重点难点，在心中有了粗线条以后，听起来才会顺理成章，头头是道。
3 . 结伴同行。
以我的浅见，与一两位或更多同事一同听课效果要比自己一个人去听好得多。
因为在听课中可以随时交换意见（不影响正常教学的点头、摇头、手势等），听课后可以交流讨论。
如此，才能在“仁者见仁，智者见智”中领悟彼此“仁者乐山，智者乐水”的独特价值取向。
显然，以上几点听课前的准备工作不做或做得不到位，听课的意义将会大打折扣。
我的个人看法是：如果准备不足，那么决不听课。
二、技巧——听课中“四勤”。
听课时，有几个常见的问题要处理好。
其一，听课不是评课。
我觉得新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处，闪光点，为我所用。
其二，多记还是多听。
有的新教师听课时手中的笔挥舞不停，有言必录。
其实，听课要多听少记，而且，记的学问也不可不学，注意记下教师的教学流程，重难点处理，听课者对教学闪光点的点评感悟等“精髓”就可以了。
其三，听什么与怎样听的问题。
我粗浅的归纳为“四勤”，就是在听课时要勤看，勤听，勤想，勤记。
1．勤看。
听课看什么？看教师的教态（是否自然），板书（是否清楚）,教学的手段(是否多样)，驾驭课堂能力（是强是弱），组织教学的方法（是否得当），课堂偶发事件的处理（是否科学），师生感情（是否融洽），课堂气氛（是否活跃），时间安排（是否合理），学生主体性的发挥（是否积极）等等都要用心去看，套用一句歌词就是：“借我/借我一双慧眼吧，让我把这课堂看个清清楚楚明明白白真真切切”。
听课的原则和技巧
听课是学习的重要环节，以下是一些听课的原则和技巧，帮助您更好地吸收知识：
原则：
1. 提前预习：在上课前，先预习一下课程内容，了解课程的主要内容和结构，有助于更好地理解课堂上的讲解。
2. 集中注意力：听课需要集中注意力，避免分心或走神，确保您能够跟上老师的讲解并理解课程内容。
3. 积极参与：积极参与课堂活动，提问、讨论和分享自己的想法和观点，有助于加深对课程内容的理解。
4. 及时复习：课后及时复习课堂上学到的知识，巩固记忆，有助于更好地掌握所学内容。
技巧：
1. 做笔记：在听课过程中，做笔记有助于加深记忆和理解，同时也有助于复习时更好地回顾所学内容。
2. 抓重点：注意听老师强调的重点和难点，这些内容往往是课程的精华所在。
3. 善用多媒体资源：利用多媒体资源，如PPT、视频、音频等，可以更直观地理解课程内容。
4. 互动交流：在课堂上与老师和其他同学进行互动交流，提出自己的疑问和观点，有助于加深对课程内容的理解。
5. 与老师沟通：与老师进行及时的沟通和反馈，让老师了解您的学习状况和困难，有助于提高听课效果。
遵循以上原则和技巧，可以让您更好地吸收知识，提高学习效果。
如何做好教师听课学习的准备工作
如何做好教师听课学习的准备工作做好教师听课学习的准备工作是每一位教师必须要重视的事情。
在2023年，教育教学已经进入了数字化时代，教学方式也在不断发展变化，因此，更需要教师进行不断学习和提高。
在此，我将从以下几个方面介绍如何做好教师听课学习的准备工作。
一、前期准备。
一、明确听课目的。
在听课前，教师需要明确听课的目的。
目的是与听课的内容密不可分的，明确听课目的可以使教师更好地把握学习重点，以及将所学知识有效地应用到教学中。
二、了解教学内容。
在听课之前，首要任务就是对所要听课的教学内容进行充分的了解。
教师通过预先了解所要听课的教学内容，可以更好地理解课堂的主题、知识点和教学方法。
三、准备好必需的工具。
在听课之前，需要准备好学习、记录所需要的工具，如笔、纸、录音设备、电子书等。
这些工具可以帮助教师更好地理解和记忆所要学习的知识点和课堂经验。
二、听课过程中需要注意的事项。
一、多角度地观察和记录。
在听课的过程中，教师应该从多个角度来观察，如教学方法、教学工具、表达技巧、学习氛围等。
教师需要用自己的语言，准确地记录下观察的结果。
二、及时纠正错误。
在听课中，如果发现了错误，要及时记录下来，并在课后的反思中纠正。
这样不仅可以保持教师的专业素养，还可以防止类似的错误再次发生。
三、总结课堂经验。
听课结束后，教师要对听课的内容进行总结和反思。
把所学内容和自己的教学实践结合起来，形成有针对性的教学思路。
三、听课后的反思和整理。
一、对所学内容进行梳理。
听完课后，需要对所学内容进行梳理，将知识点按照逻辑顺序重新整理，这样能够让所学知识更易于记忆和运用。
二、总结课堂经验。
反思所学内容，同时也要对听课中的经验和成功点进行总结，以便在今后的教学中能够更好地运用。
三、与他人交流分享。
将所学内容和自己的听课体会与他人进行交流，不仅能够加深对知识点的理解，还能够切实提高教师的教育教学水平。
教师听课学习是实现教育教学质量稳步提升的有效途径，可以让教师从而更深入地了解教育教学，实现自我提高，从而更好地在教学岗位上实现自我的价值。
新手教师如何听课(有效教学方法)
这本书基于一项25年的课堂教学研究，考虑到了 正在改现今学校的很多因素，本书将帮助教师做 好准备，以迎接这些挑战并发现它们所提供的职 业成长和进步的机遇。 本书展现了一些较有效的教学实例，采用谈心式 的方法描述这些有效教学方法。 保持了漫谈的风格，并且提供了基于研究基础上 的实际和可操作的有效教学练习。
引导学生投入学习过程——致力于增加学生学习学术性科目的时间，与都是的任
务导向和内容覆盖面有关。教师的任务导向应该为学生提供最多的机会，去学习那 些将要评估的材料。
确保学生成功率——学生学习的成功率是指学生理解和准确练习的比率。
利用学生的思想和力量——包括认可、修改、应用、比较和总结学生的
回答，从而促成课时目标，并鼓励学生参加。
探询——指教师用来鼓励学生详细阐述自己或别人答案的陈述。 教师影响——教师的热情对学生起很重要影响，热情的方式最常见的是
语调的抑扬变化、手势、目光接触和活力。
如何观课
一、观课 前的准备
二、观课 角度
三、课后 反思
一、观课前的准备
1了解上课的时间地点，课程内容及类型。
2和老师沟通，征询授课老师的同意。
课后反思写什么？ 课后反思写什么？
（1）、写成功之处 课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明 的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程等等。 （2）、写不足之处 （3）、写“再教设计” 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律； 教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方 面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时 记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下如 果是你去教这部分内容应该如何做，写出＂再教设计。
总序 前言 第一章 有效教师 什么是有效教师？ 促成有效教学的五咱关键行为 与有效教学有前的一些辅助行为 教学的复杂性 针对各种学习者和各种内容进行有效教学 有关重要的教师有效指标的回顾 向真正的教学世界的过渡 结语 小结 讨论与练习
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总序 前言 第一章 有效教师 什么是有效教师？ 促成有效教学的五咱关键行为 与有效教学有前的一些辅助行为 教学的复杂性 针对各种学习者和各种内容进行有效教学 有关重要的教师有效指标的回顾 向真正的教学世界的过渡 结语 小结 讨论与练习
第二章 理解你的学生 第三章 教学目的与教学目标 第四章 单元和课时计划 第五课 直接教学策略 第六章 间接教学策略 第七章 提问策略 第八章 自主学习 第九章 合作学习与合作过程 第十章 课堂管理 第十一章 课堂秩序和纪律 第十二课 评估学习者：客观测验的论述测验 第十三课 评估学习：表现和档案评价
从学生的回答，教师的回答，教师的反馈 三个方面来观察学生的学习情况。
三、课后反思
对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把 自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而 深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的 业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教 育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一 系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己 逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
课堂事务性工作耗费时间观察
把老师用于事务性工作的时间详细的记录 下来，包括事务性工作，活动过渡，学生 行为三个方面所花费的时间，用以了解老 师时间的安排规划。
对特定行为进行表扬的观察
从表扬的模式及表扬的类型来进行观察， 主要是想了解老师一般会对学生哪些行为 以何种方式进行表扬。
学生学习成功水平观察
鲍里奇(Jo Do Borich) 著 易东平 译
主讲人：成 宁
这本书基于一项25年的课堂教学研究，考虑到了 正在改现今学校的很多因素，本书将帮助教师做 好准备，以迎接这些挑战并发现它们所提供的职 业成长和进步的机遇。 本书展现了一些较有效的教学实例，采用谈心式 的方法描述这些有效教学方法。 保持了漫谈的风格，并且提供了基于研究基础上 的实际和可操作的有效教学练习。
3做好观课计划并准备好表格。
4注意细节，做到尊重教师和整个课堂。
二、观课角度 （参考文献：《教师观察力的培养：通向高效率教学之路》） 参考文献： 教师观察力的培养：通向高效率教学之路》
课堂教师宽容与控制的观察记录 教学清晰度的观察 师生问答交流记录 课堂事务性工作耗费时间观察 对特定行为进行表扬的观察 学生？
（1）、写成功之处 课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明 的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程等等。 （2）、写不足之处 （3）、写“再教设计” 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律； 教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方 面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时 记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下如 果是你去教这部分内容应该如何做，写出＂再教设计。
引导学生投入学习过程——致力于增加学生学习学术性科目的时间，与都是的任
务导向和内容覆盖面有关。教师的任务导向应该为学生提供最多的机会，去学习那 些将要评估的材料。
确保学生成功率——学生学习的成功率是指学生理解和准确练习的比率。
利用学生的思想和力量——包括认可、修改、应用、比较和总结学生的
回答，从而促成课时目标，并鼓励学生参加。
提问题。同时多样化教学也要注意对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等等 的运用。
任务导向——是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。如果都
是把大多数时间用于教授切题的内容而不是先把时间用在那些只是有可能需要的过 程和材料上，然后才让学生获得教学内容，那么相比之下，在他的课堂上学生就能 取得更高的成就。接下来，如果课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学 习机会，那么这个课堂上的学生的成功率就可能更高。
美国教学效能研究专家鲍里奇(Jo Do Borich)在 《有效教学方法》一书中，归纳教学效能或高效能 教师特征有10种行为——5种辅助行为和5种关键 行为。
清晰授课——使要点易于理解，清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理
解，口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯
多样化教学——是指多样地或灵活地呈现课时内容。丰富教学的有效方法之一是
课堂教师宽容与控制的观察记录
十分钟 12345 12345 十分钟 12345 12345 表示课堂氛围的教师行为 A 高度宽容 B 低度宽容 表示课堂氛围的教师行为 A 高程度的控制 B 低程度的控制
教学清晰度的观察
师生问答交流记录
从教师提问，学生回答，教师追问三 个方面来观察整个教学过程中师生交 流的情况。
探询——指教师用来鼓励学生详细阐述自己或别人答案的陈述。 教师影响——教师的热情对学生起很重要影响，热情的方式最常见的是
语调的抑扬变化、手势、目光接触和活力。
如何观课
一、观课 前的准备
二、观课 角度
三、课后 反思
一、观课前的准备
1了解上课的时间地点，课程内容及类型。
2和老师沟通，征询授课老师的同意。
组织——教师用来组织将要呈现的内容，或者总结已经呈现的内容的语言，
可以称为组织结构。口头记号：“这很重要、稍后我们会回到这一点、记 住这一点”。
提问——内容问题（回忆、理解的知识性问题），过程问题（鼓励思考和
解决更多问题，要求学习者使用个人的知识储备来积极建构他、她自己的 解释和意义）——建构主义教学策略强调学习者的直接经验和课堂对话， 并把它们作为教学工具，而对于讲演 灌输则不重视。