艺术处理师生冲突[论文]
教师应怎样对待师生认知冲突论文
浅谈教师应如何对待师生认知冲突摘要：在学校的教育教学活动中，师的认知冲突会以各种途径和方式发生并存在着，这是个不容忽视的现象，正确处理师生认知冲突能够化解师生矛盾、促进双方健康成长，反之，只能产生不良的后果，给冲突双方带来不良影响。
文章就教师如何正确处理师生认知冲突提出了自己的看法和观点。
关键词：师生认知冲突正确认识有效解决【中图分类号】g456 【文献标识码】a 【文章编号】在学校的教育教学活动中，师生的认知冲突会以各种“途径和方式发生并存在着”，这是个不容忽视的现象，教师应不断的予以分析，通过不断地反思，审视教育、教学进程从而合理地处理和对待师生间的认知冲突，以实现良性师生互动，促进师生共同健康成长、发展。
那么，怎样理解师生的认知冲突呢？这就需要教师解放思想，更新理念，一分为二地以发展的眼光看问题，站到更宽广、更容忍而非偏激狭隘的立场去看，就会发现师生的认知冲突有许多合理性和建设性。
1、正确认识师生认知冲突1.1是课堂教学中师生互动的一种形态。
课堂教学中师生冲突是常见现象，在冲突状态下师生互动往往可以达到较好的效果。
如果冲突双方能以坦诚、认真地态度表达内心真实的想法，那么就可以认真地发现问题、暴露问题、交流问题、进而更加有效地、有针对性地解决问题。
由此可知．师生互动不仅可以在和谐状态下进行，而且同样可以在冲突状态下展开，比如正反方辩论就是例证。
1.2是使师生走向和谐的必要途径．认知平衡理论认为：人的认知结构是平衡的、和谐的，一旦出现不平衡、不和谐就会产生一种紧张和恢复平衡的力量去改变这种状态，重新恢复认知系统的平衡状态。
教学中师生的认知不断发展，彼此对问题的理解不能很决达成一至致，一旦出现认知冲突就会打破原有平衡，并在互动冲突中寻找新的平衡，达成新的和谐状态，从而促进师生的认知发展，而这种和谐——冲突——和谐是神师生认知发展的必然。
1.3是师生观念进步的表现．新课改强调师生解放思想、解放个胜，倡导尊重人，尊重人性，注重挖掘并发挥人的潜能，因而师生敢于畅所欲言、大胆质疑。
大学课堂中存在的师生矛盾分析及解决对策
大学课堂中存在的师生矛盾分析及解决对策大学课堂是师生相互交流、探讨和学习的场所，然而在实际教学过程中，常常会出现师生之间的矛盾。
师生矛盾的存在不仅会影响教学效果，还可能影响师生关系和学习氛围。
分析和解决师生矛盾是提高教学质量的关键。
下面就大学课堂中存在的师生矛盾进行分析，并提出相应的解决对策。
师生矛盾主要表现在以下几个方面：1.沟通不畅：师生之间的沟通是课堂教学的基础，但由于语言表达能力、不同的教育背景以及个人性格等原因，师生之间的沟通经常出现问题。
师生之间的信息传递不畅，导致学生对教学内容的理解差距大，容易引发学生学习困难和明显的不满情绪。
2.教学方法不合理：不同的教师有着自己的教学方法和风格，有些教师可能过于注重理论知识的灌输而忽略实践能力的培养，有些教师可能过于理论化，不善于举例说明。
这种教学方法不合理会使学生感到无趣和困惑，产生抵触情绪。
3.教师不尊重学生：在一些教学过程中，一些教师存在着以权威化和不尊重学生的态度。
教师指责、贬低学生的言辞和行为会引发学生的反抗和抵触情绪。
学生觉得自己的权益没有得到尊重和保护，教师与学生之间的信任关系被破坏。
针对这些问题，我们可以采取以下对策进行解决：1.加强师生沟通：学校可以开设相关的沟通技巧和交流能力的培训课程，帮助教师和学生提高沟通能力。
教师应该表达教学内容时尽量使用简单明了的语言，尽量避免使用学生难以理解的专业术语。
学生也要勇于提问，明确自己的问题和困惑。
2.多元化教学方法：学校应该鼓励教师多样化的教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师可以采用案例教学、小组讨论、实践操作等教学方式，提高教学的灵活性和趣味性。
教师应该根据学生的实际情况和需求进行个性化的教学，给予学生更多的支持和鼓励。
3.建立良好的师生关系：学校应该加强师资培训，提高教师的专业素养和教育责任感。
教师应该尊重学生的个性，给予学生平等的机会和尊重的对待。
教师要关心学生的身心健康，帮助学生解决学习和生活中的困难。
巧妙处理师生冲突的13个要点
巧妙处理师生冲突的13个要点树立正确的学生观一个老师的学生观，就是我们如何看待学生。
学生是一个个处于人生发展成长期的，有思想、有观念的鲜活个体。
他们有着自己对周围世界的探索、了解、认识和看法，由于心智的不够成熟和社会阅历的不足，他们对周围人、事、环境的看法和自己的言行举止不可避免地会存在一些不足和问题。
作为老师，我们要允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”，甚至是“不可理喻”，把它们看作是学生成长中的一个现象或者一个部分。
只有我们接纳了学生，我们才可能了解学生想法、看法和困惑，才能更好地引导学生从“抗争”的状态中走出来，以更加理性、积极和有效的方式应对自己遇到的问题。
（1）我们批评学生要留有余地，不能把学生的错误与学生的人品人格混为一谈；不能因为学生犯了几次错误就据此对这个学生下结论、贴标签；不能从人格人品上否定学生，把学生至于绝望境地。
否则就免不了出现学生的“拼死抵抗”。
（2）改变对学生的认识和看法。
正在成长的少年儿童也难免犯错误，所以老师要尽力善待学生的缺点和错误，并努力通过优点的发现去促进学生成长。
（3）允许学生犯错误，不等于纵容学生犯错误、干坏事。
允许学生犯错误，是承认学生在成长的过程中，犯错误是客观存在的，有的甚至是难以避免的，但这样不等于说老师可以等闲视之，任其发展。
相反，应通过适当的方式激发学生内在的能量去认识和改变自己不适当的行为。
（4）老师不一定永远正确。
老师首先是一个普通人，有血有肉、有思想、有感情的人，一个普通人，然后才是一个老师。
所以，我们有时也会有些不合适或者错误言行，这是正常的。
不因为我们是老师就没有或者不允许别人提及，或者为了面子也要硬撑下去，致使冲突升级。
作为老师，要努力减少不合适的言行，但如果出现了，一个知错敢认、知错能改的老师也同样可以成为一个受学生尊敬和欢迎的人。
接纳学生，用肯定、认可和引导代替指责、训斥与人交往和互动中我们都会有这样的感觉：如果一个人接受我们、理解我们，我们就会愿意跟他交往和相处，否则就不愿意和他交往相处，甚至会有意地远离或排斥。
教师与学生沟通方法和艺术论文
浅谈教师与学生沟通的方法和艺术摘要：没有人能够否认，沟通是一门艺术，教育也是一门艺术。
当教育遇到沟通的问题时，教师唯有以“艺术”的眼光和方法去应对，才能收到良好的教育和沟通效果。
沟通是一门艺术。
一次成功的师生沟通，不啻一次成功的教育。
教育的问题在很大程度上体现为沟通的障碍。
教育中如果缺乏沟通，则学生的“心事”教师永远猜不明白，教师的“柔情”学生也永远不懂。
师生互相埋怨、指责并陷入苦恼之中，教师失望，学生伤心。
其实，“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。
通过有效的沟通，教师得以走进学生的内心世界，学生也真正理解了教师；通过沟通，妨碍师生情感交流的心墙才能被彻底拆除，完善的教育共同体才能构建起来，教育目标才能顺利实现。
一、在沟通中给学生以微笑“微笑是人类最好看的表情。
”传统教学观念中，教师扮演的是“传道，授业，解惑”的角色。
它要求我们老师面对学生时刻得扳着一张脸。
有经验的老教师也曾谆谆教导我们不能给学生以好脸色看。
否则就会管不住学生，甚至于有学生要爬到你的头上来。
于是我们绝大多数的老师便天天像戴了面具般去上课，喜也罢，忧也罢，统统留到课后去表露。
长此以往，学生在教师“冷若冰霜”的脸庞下，变得越来越胆颤心惊。
教师叫他往东他们绝不敢往西。
成绩虽然上去了，但是学生与教师之间的良好关系却越来越淡了。
不少老师说：“现在的孩子，真是越来越让人看不懂了！”其实，教师只要在与学生交流中多给学生几个微笑，就可以在不经意间拉近师生之间的关系和距离。
二、在沟通中适当的给与学生赞美莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。
”在教育教学过程中，我们每个人都希望自己的努力受到别人的赞赏。
教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意，你的赏识使他们眼睛一亮，看到了成绩，看到了光明，也能大大增强学生的信心。
学生渴望赏识，赏识导致成功，越是成功，能力越强，以至形成良性循环。
作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞，作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。
师生冲突的原因及对策
教师与学生冲突的原因及对策[内容摘要]师生冲突是一个复杂的过程，它牵涉到对冲突的认知、诊断、处理。
只要老师找准冲突的原因，处理的策略得当，师生冲突是可以减少和避免的。
[关键词]师生冲突，原因，对策在日常教学过程中，当教师和学生之间由于任务及过程所带来的冲突时，师生之间就很容易发生具有破坏性的人际冲突，这样的冲突不但不能加深教师和学生的关系，加强班级的团结，反而会影响师生之间的和谐与班级的稳定。
近年来，学生打伤老师、老师体罚学生的事件真是屡见不鲜，虽然各校都十分重视此类事件，分别采取一系列措施加以制止，却未见成效，屡禁不止。
师生冲突不杜绝，教育教学就无效果，对师生冲突的原因及对策进行分析研究十分必要。
一、从学生方面分析产生冲突的原因1、学生自身原因从学生方面分析看，有些学生既缺乏基本学习能力，又缺乏责任感、同情心、当他们违纪违规受到教师批评时，随意顶撞；成绩好的学生，自视过高，虚荣心过强，受到他所瞧不起的教师的批评时也会顶撞；学生干部在班级工作上与班主任的意见不一致而发生冲突；部分学生心理素质不稳定，自控能力差，容易和教师发生冲突。
2、家庭及社会原因由于家庭结构方式的改变，出现了独生子女家庭、单亲家庭、再婚家庭、留守儿童家庭，这些家庭的孩子有的任性、自私、依赖性强；有的娇气、骄横、自控能力差；有的性格孤僻、不合群、心理脆弱、有的道德品质欠缺、目无尊长、不尊重老师和同学；有的缺乏责任感、同情心和羞耻心、完不成老师安排的任务，违纪违规时受到老师的批评时容易和老师顶撞；有的学生受社会上一些不良行为的影响，厌学情绪严重；有的受打工族的影响，认为读书难找工作，还不如外出打工；只要老师的教育行为不适合自己的要求，受到批评就干脆和老师对着干，大不了走人；有的学生法律政策意识强，抓住教师不能体罚和变相体罚学生这一点，认为自己违纪违规老师也拿自己没办法。
这些因素的存在，使师生冲突愈演愈烈，在一些地方达到了不可收拾的地步。
师生冲突的应对策略
一、师生冲突的应对策略虽然师生冲突的意义是双重的，其正向功能对教育教学工作的实现具有积极的意义。
但在实际中，师生冲突往往被看成是病态的，非正常的现象，它的“负面影响”和“负向功能”往往大于其正面功能，因此。
需要对师生冲突进行合理的审视，采取一些有效的措施来避免师生冲突的发生或者发生了的师生冲突要向其正面功能转换。
1、教师要树立正确的权威观念。
教师权威包括人格权威和制度性权威。
人格权威是建立在专业知识、知识面和阅历的基础上；制度性权威是教师作为一种社会角色，由教育制度所赋予的合法地位，这是教师职业所固有的，如教师奖赏或惩罚学生的权力。
作为教师，如果仅靠制度性权威，而不注重个人的素质提高，那么这种权威就很难为学生所认可。
教师只有尊重学生，理解学生，热爱学生，树立正确的学生观，才能真正树立个人威望，增强自身吸引力，2、教师在处理一些突发事件时要采取一定的策略。
例如一些课堂突发事件微不足道，不足以影响课堂教学，教师放一放就可以过去，教师就不要去管理；一些课堂突发事件，教师一时无法掌握足够多的资料，或者了解的信息不够全面，教师就不要急于做出处理，待冷静下来，重新分析问题，然后做出恰如其分的处理。
这样也可减少课堂师生冲突。
3、教师要尊重学生，了解他们的兴趣、爱好，尊重他们的人格尊严，不对他们进行讽刺、挖苦；教师要抽出时间来倾听学生的心声和建议。
很多时候学生的课堂过错行为是由于其年龄和生理方面的客观因素所导致的，所以教师要宽容学生的失败和偶尔的过错行为。
4、教师要树立教育法制观念，依法执教。
教师要尊重学生的权利，要保证自己在课堂中的行为不侵犯教育法所赋予给学生的权利，公正地对待每一个学生，要把自己处理课堂突发事件的行为、方式限定在法律所允许的范围内，不要以自己的非理智行为来对待学生的违纪行为。
5、教师要注意在日常生活中促成学生良好的纪律行为，培养他们团结友爱的合作精神。
只有各学科教师互相配合，长期坚持，才能让学生养成在教学活动中遵守课堂纪律的习惯，才能让学生加强对自己的管理和控制，规范自己的不良行为。
浅谈高校师生关系_矛盾
浅谈高校师生关系_矛盾论文导读:：教师和学生之间的关系是直接影响学校教学和科研活动的最基本和最重要的人际关系。
本文主要介绍了什么是高校师生关系、高校师生关系的特点以及高校师生关系矛盾与冲突的原因。
论文关键词：高校师生关系，矛盾，冲突，沟通作为一名高校教师，如果能正确处理好师生之间的关系，那么对于教学管理等方面都会有着很大的帮助。
与中小学师生关系相比较，高校师生关系既具有一般师生关系的共性，又具有自己的特殊。
高校师生之间从形成了教师与学生的关系开始，就开始产生了各种各样的矛盾，这些矛盾直接影响了教学效果。
矛盾的表现是多方面的，而导致高校师生之间矛盾和冲突的原因大致可概括为以下几个方面。
一．代沟和心理差距的存在对高校里中老年教师来讲，与学生在年龄、思想上存在很大的差异，由于受传统观念的影响以及特定历史时期的政治、文化的熏陶，往往使他们在思维方式比较老套。
这对现代大学生来说可能会感到无法接受。
由于特定的职业地位，不论是高校的中老年教师还是青年教师都会与学生产生一定的心理差距中国知网论文数据库。
大学生思想活跃，喜怒哀乐常常表现在脸上，容易冲动、感情用事，喜欢新鲜的事物，但是教师则不同，由于职业的要求，使他们即使很年轻，在学生面前也要表现的很成熟老练矛盾，即使很冲动，也要在学生面前表现的很稳重，久而久之，教师与学生之间就划上了一道不可逾越的代沟，而教师给学生就留下了古板、保守等印象。
这种“代沟”和“心理差距”常常会引起高校师生对某些事物的判断和评价的不一致，由此出现矛盾和冲突。
比如现代年轻人都觉得跳街舞很酷，而且想要跳好街舞也并不容易，是有很大的难度的，而有些中老年教师则认为街舞是那些学习不好的小混混才跳的。
二．缺少必要的沟通常言说：“知己知彼，百战不殆”。
师生双方的理解与沟通是实施教育与教学活动的前提，但由于高校教育和教学任务的繁琐，教师对学生的了解和学生对教师的了解，已在时间和空间上缺乏充分的条件。
走马灯式更换的教师，流水似轮转的学生，师生之间相互认识、相互沟通的机会是非常有限的。
如何处理学校教师与学生之间的冲突
如何处理学校教师与学生之间的冲突冲突是人际关系中常见的问题，学校教师与学生之间的冲突也不例外。
这种冲突的发生可能对教学环境和学生的学习情绪产生负面影响。
因此，学校需要采取适当的措施来处理教师与学生之间的冲突，以保障教学质量和学生的发展。
本文将介绍一些应对学校教师与学生冲突的有效方法。
一、沟通与倾听冲突的根源通常是双方的误解或沟通不畅。
因此，沟通与倾听是解决冲突的首要步骤。
教师和学生都应该保持开放的心态，积极主动地沟通，并且互相倾听对方的意见和感受。
教师可以组织双方参加面对面的讨论或会议，鼓励他们直接表达自己的看法，找出问题的根源，并寻求解决的方法。
二、寻求中立第三方的介入当冲突的双方无法达成一致意见时，可以寻求中立第三方的介入。
这个第三方可以是学校的教务主管、心理辅导员或学校行政人员等。
他们应该具备公正、客观和专业的特质，能够独立审视问题，并提供中肯的建议和解决方案。
通过中立第三方的介入，可以避免冲突一方感到不公平或偏袒，有助于促进教师与学生之间的和解和理解。
三、设立冲突解决机制学校应制定明确的冲突解决机制，为教师和学生提供一个处理冲突的平台。
这个机制可以包括建立冲突处理小组或委员会，制定冲突处理的标准和步骤等。
通过这样的机制，学校可以确保每个冲突得到适当的关注和处理，并且对冲突的处理结果进行监督和评估。
四、培养教师和学生的冲突解决技巧教师和学生都应该具备良好的冲突解决技巧。
学校可以通过开设相关的培训课程或研讨会，帮助教师和学生学习冲突解决的方法和技巧。
这些培训可以包括有效沟通、倾听技巧、协商和妥协、情绪管理等。
通过提高相关技巧，教师和学生能够更好地应对冲突，并逐渐培养出健康的人际关系。
五、倡导校园文化与教育价值观校园文化和教育价值观对于冲突的预防和解决起着重要作用。
学校应该倡导和传播积极的校园文化，强调尊重、理解和合作的价值观。
教师和学生都应该重视这些价值观，并努力将其融入到日常的教学和学习中。
教师如何处理师生之间的矛盾与冲突
教师如何处理师生之间的矛盾与冲突矛盾与冲突是教育领域中常见的问题，常常存在于师生关系中。
如何合理处理矛盾与冲突，维护良好的教学环境，是每位教师都需要面对和解决的挑战。
本文将探讨教师如何处理师生之间的矛盾与冲突，以期提供有益的参考和指导。
一、倾听与尊重首先，教师应当倾听和尊重学生的诉求和感受。
矛盾和冲突的源头多数是因为双方的需求和期望产生了差异。
教师应当耐心聆听学生的意见和反馈，尊重学生的感受，不要轻易贬低或忽视学生的诉求。
只有真正理解学生的观点，才能更好地解决问题。
二、建立有效沟通渠道建立有效的沟通渠道是处理矛盾与冲突的关键。
教师可以通过以下方式来促进师生之间的沟通：1. 班会：定期组织班级会议，让学生有机会表达对学习和教学的意见，同时教师也可以向学生传达相关信息。
2. 个别谈话：教师可以在课后或课间主动与学生进行面对面的沟通，了解他们的困惑和问题，并共同寻找解决方法。
3. 邮件、通知等书面沟通方式：有时候，学生对于师生之间的矛盾或冲突不愿意当面表达，教师可以通过邮件、通知等书面形式进行沟通。
通过建立多样化的沟通渠道，教师能更好地了解学生的需求和反馈，有效处理矛盾与冲突。
三、公正处理矛盾与冲突在处理矛盾与冲突时，教师应当保持公正和客观的态度。
不偏袒任何一方，要根据事实来进行判断和处理。
教师应该熟悉学校相关规章制度，并依据制度进行解决，既要尊重学生的权益，也要维护学校的正常秩序。
四、引导学生学会解决矛盾与冲突作为教育工作者，教师的职责不仅仅是解决矛盾和冲突，更重要的是要引导学生学会自行解决问题。
教师可以通过以下方式来帮助学生培养解决矛盾和冲突的能力：1. 培养学生的情绪管理能力：教师可以引导学生学会正确表达和处理自己的情绪，让他们了解到过度情绪化解决不了问题。
2. 培养学生的人际交往技巧：教师可以通过课程或特定活动，引导学生学习有效的沟通技巧和冲突解决策略。
3. 鼓励学生主动解决问题：教师应当鼓励学生勇于面对问题，培养他们主动解决矛盾和冲突的能力。
正确处理体育课堂师生冲突的策略论文
正确处理体育课堂师生冲突的策略论文•相关推荐正确处理体育课堂师生冲突的策略论文摘要：师生冲突是不和谐的师生关系的体现。
要改变这种师生关系，需要在了解、尊重、关心学生的基础上，以正确的教师威信影响学生，以宽厚的师爱感染学生，加强沟通，增进理解，注意把握教育分寸，灵活运用教育智慧，构建师生冲突的防范体系，并冷静、灵活、公平、公正地处理师生冲突。
关键词：体育课堂师生冲突策略前言：体育课堂是一个比较复杂的动态教学系统。
师生关系是体育教学中最基本的关系，它形成于体育教学活动中，师生关系的好坏影响着体育课教学的效果。
师生关系是以师生对话交流为特征的一种新型的关系，应该是和谐的。
在体育课堂上要尽量避免师生冲突，这种冲突会影响教师的教学和学生的学习，甚至给师生造成身体和心灵上的伤害。
但是，在教学实践中，由于种种原因，造成了师生之间的不理解、不和谐，严重的还会带来师生冲突，师生冲突是不和谐的师生关系的体现。
当师生冲突不可避免地发生时，教师要勇于采取积极的态度面对，正确处理。
一、师生冲突的分析师生冲突是社会冲突的一种特殊形式，是存在于教师与学生之间的一种紧张状态。
归纳起来可分为以下几大类型：一是语言冲突。
表现为师生之间因认识、情感、思想等方面的分歧和矛盾激化，学生采取直接与教师在语言上的对抗或顶嘴。
二是行为冲突。
当学生不服从教师安排时，或老师多次教育无明显效果时教师即采取命令学生站立、走出队列、离开教室或没收学生物品等措施，对学生实行体罚或变相体罚，学生因行为意志受阻、自尊心受到伤害而进行行为上的反抗。
三是心理冲突。
即教师对有不良行为的学生、差生采取的心理惩罚，学生即使表面上服从教师，但心理却愤愤不平。
四是教师教育语言不当或未明事实的情况，反应过激。
二、处理师生冲突的.策略从师生冲突的类型来看，教师是师生冲突中的主导因素，在平时的体育教学中，只要教师正确把握教育分寸，灵活运用教育机智，师生冲突是可以减少和避免的。
1.教师要树立正确的学生观。
师生冲突成因社会学论文
师生冲突成因的社会学分析摘要随着我国经济的发展和人们观念的变化，师道尊严的观念日趋弱化，师生冲突的现象表现地越来越突出。
虽然师生冲突可能导致恶性后果，但从社会学的角度来看，师生冲突的发生是不可避免的和合理的。
现今的师生关系是社会结构的一个折射，师生冲突是师生异质性的必然后果，也是学生对传统权威观的一种反抗。
关键词师生冲突成因社会学中图分类号：g441 文献标识码：a师生冲突是制度化学校教育中师生之间的一种互动，多表现为师生之间情绪、情感和行为上的摩擦、对立与对抗，它是学校教育中普遍存在的现象之一。
近年来，随着社会经济的快速发展，人们的思想观念急剧变化，传统的师道尊严遭受了极大的冲击，师生冲突现象屡见不鲜。
从社会学的立场上来看，师生冲突是不可避免的，甚至是在某种程度上是合理的，它源于教师和学生之间地位的不平等。
它对教师的教育教学工作不仅具有负向功能，若处理得当也能起正向作用。
本文从社会学的视角探讨师生冲突的成因，以求更加客观深入地认识师生冲突这一现象，便于广大一线教师在教育教学工作中对症下药，更好地应对师生冲突现象。
一、师生冲突是师生异质性的必然结果“在学校场域中，一个公认的事实是，教师和学生具有不同的社会身份，是代表不同利益的不同群体，彼此处于相互对立冲突的立场，因此，学校中的对抗关系就集中体现在教师与学生之间。
”教师和学生本质上而言是两种不同质的社会群体，他们所处的社会地位和所拥有的价值观都存在着巨大差异。
（一）师生社会地位的差异性。
社会地位即社会成员在整个社会系统中所处的位置。
我们通常是根据一个人的财富、声望、受教育或权力的高低和多寡衡量一个人的社会地位。
不同的职业也有其相应的社会地位。
“金一鸣在其《教育社会学》中指出衡量一种职业在社会上的地位如何，人们一般以经济待遇、社会权益和职业声望三方面作为评价标准。
”（探讨教师的社会地位徐静任顺元）对于教师职业的社会地位而言，“国外社会学家休森认为，人们评价教师职业的社会地位的标准主要有三个，即社会声望、财富和权威。
课堂管理论文师生关系论文：课堂管理中师生冲突的文献综述
师生关系论文：课堂管理中师生冲突的文献综述姓名：教育121班级：杨敏学号：2012121021课堂管理中师生冲突的文献综述摘要新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，要求课堂管理轻松、自然、和谐。
在此理念的指导下，课堂活动应该是以教师为指导、学生为主导的师生、生生之间互动的动态过程，其间必然会出现教师和学生、学生和学生之间的冲突，本研究主要是对课堂管理中师生冲突的研究角度、原因、功能及策略进行综述，集各家之所长，反思总结，为今后更进一步研究课堂管理中的师生冲突做好理论准备。
关键词：课堂管理师生关系冲突一、国外关于课堂管理问题的研究国外对课堂管理的系统研究开始于20世纪60年代，迄今为止已经有50年的研究历史。
课堂管理主要是以哲学、教学论、教育社会学、教育心理学、社会心理学等学科的研究成果为基础。
当时大家关注的焦点是课堂秩序和纪律以及学生问题行为，但是，人们对待课堂纪律和问题行为的方式发生了转变，从借助教师的权威与控制转而采取了咨询的方法和手段。
其中绝大部分的方法及模式都表现出了对学生行为问题的尊重和理解，重点在于帮助学生更好的去了解其行为的利弊，鼓励他们与教师合作，形成良好的行为。
20世纪70年代中后期，行为主义教育理论的发展及其在教育实践中的运用使得课堂管理发生了重大的变化。
这一方法主要强调的是教师对学生所表现出来的行为要有果断的坚持，明确果断的提出对学生行为的期望以及要求，并且确切的告知学生什么行为是可以接受的而哪些行为是不能被接受的，通过群体强化提供一套规划完整的步骤，进而实现对问题行为的控制。
20世纪80年代以后，一些具有崭新理念的课堂管理模式和方法开始运用，学术界把它们统称为教师有效法。
这些方法主要强调教师如何预防及化解学生的问题行为，以预防为主而不失时机地控制和处理。
二、国内课堂管理问题的研究在我国，课堂管理研究才刚刚起步。
在过去的教学论著作中很少涉及到课堂管理的内容，最近几年在一些教学论著作中逐渐开始关注课堂管理，如田慧生等著的《教学论》、傅道春的《教师技术行为》等著作中均有专门的章节论及课堂管理。
如何处理师生之间的矛盾和冲突
如何处理师生之间的矛盾和冲突在教育机构和学校里，师生之间的矛盾和冲突是一件常见的事情，如何处理这些问题是非常关键的。
当这些问题处理不当或不及时，不仅会影响学生的学习效果和教学质量，还可能导致更大的后果，如恶化问题，加剧两者之间的矛盾，甚至导致法律问题。
因此，本文将从教育机构、教师和学生视角出发，探讨如何处理师生之间的矛盾和冲突。
一、教育机构角度解决师生矛盾的第一步是建立健全的管理制度。
教育机构应该制定详细、全面的管理条例，并严格执行。
这包括如何处理师生之间的纠纷、矛盾和冲突。
在此基础上，教育机构还可以采取以下措施：1. 建立公开透明的投诉渠道。
学生和家长可以通过学校官方网站、信箱或其他途径进行投诉，并及时给予反馈和处置结果。
2. 调查和处理投诉。
教育机构应该及时对投诉进行调查，并通过公开或私下沟通等方式，解决师生之间的问题。
二、教师角度教师是师生之间矛盾处理的重要一方，其冲突处理方式直接影响着教学质量和学生的学习效果。
教师应该采取以下措施：1. 维护教学秩序。
教师应该在教学过程中，认真监管学生的行为，及时发现并解决不良行为，从而维护教学秩序。
2. 学会倾听和沟通。
教师应该在学生主动和自愿表达意见时，以积极、理性的心态倾听学生的问题，并通过公开或私下沟通等方式，及时解决学生的问题。
3. 加强学生心理疏导。
教师应该关注学生的心理健康状况，识别问题并及时地予以疏导，避免出现过度焦虑、内向或行为不良等问题。
三、学生角度学生也需要明确自己应承担的责任和义务，做一个良好的学生，避免和教师间发生矛盾和冲突。
1. 尊重和理解教师。
学生应该将教师视为自己的朋友和帮助者，积极尊重和理解教师的工作和教育方式。
2. 遵守规章制度。
学生应该遵守教育机构和学校的各项规章制度，不应进行违规行为或者做出不良行为。
3. 识别和解决问题。
如果学生发现自己与教师之间产生矛盾和冲突，应及时通过适当的方式，认真识别和解决问题，避免问题不断扩大。
师生冲突解决策略
师生冲突解决策略以师生冲突解决策略为标题，是一篇很有实际意义的文章。
无论是在学校还是在家庭，师生之间的冲突都是一种常见的现象，如何有效地解决这些冲突，是我们需要思考和探讨的问题。
一、认识师生冲突的本质师生之间的冲突是一种社会现象，它通常是由于双方之间的观点、利益、需求等方面的差异所引起的。
师生之间的冲突不仅会影响到双方的关系，还会影响到整个学校的秩序和稳定。
因此，我们需要认识到师生冲突的本质，才能更好地解决它们。
二、师生冲突的解决策略1.倾听和理解对方的观点在师生之间发生冲突时，第一步应该是倾听对方的观点，并尽可能地理解对方的立场和需求。
只有这样，才能找到解决问题的最佳途径。
在倾听对方的观点时，要保持冷静和客观，不要轻易发表自己的意见，以免引起更大的矛盾。
2.寻找和谐的解决方案在了解对方的观点后，我们需要寻找和谐的解决方案。
这个方案应该是双方都能接受的，能够满足双方的需求。
在制定解决方案时，我们需要充分考虑到对方的利益和需要，以及学校的规定和政策等因素。
3.采取有效的沟通方式在解决师生冲突时，沟通是非常重要的一环。
我们需要采取有效的沟通方式，包括语言、肢体语言等各种方式。
在沟通中，我们需要注意语气、表情和态度，不要使用过激的言辞和攻击性的语言，以免引起更大的矛盾。
4.寻求第三方的帮助如果双方无法自行解决师生冲突，可以寻求第三方的帮助。
这个第三方可以是学校的辅导员、教务处或者学生会等相关部门。
第三方可以对双方进行中立的调解，帮助双方找到解决问题的最佳方案。
5.尊重和信任对方在解决师生冲突时，我们需要尊重和信任对方。
尊重对方的观点和意见，不要轻易地质疑和批评对方。
同时，我们也需要建立起对方的信任，让对方相信我们的诚意和决心，以便更好地解决问题。
三、如何避免师生冲突除了解决师生冲突外，我们还需要探讨如何避免师生冲突的发生。
以下是一些避免师生冲突的方法：1.建立良好的师生关系建立良好的师生关系是避免师生冲突的重要方式。
班主任工作范文如何化解师生冲突
班主任工作范文之如何化解师生冲突大量的师生冲突都是由非常小的事端逐步晋级而导致的, 而操纵事态开展的主要力量来自于老师, 不管从师生双方的地位差异依然从老师的职业要求来说, 都是如此。
“在学生面前永远保持平复。
”有了这条工作原则, 非常多咨询题都能够得到妥善处理。
但有老师提出异议, 认为老师也是一般人, 也有情绪咨询题, 在绝大多数情况下, 都是学生太过无理, 表现太不像话, 老师忍无可忍才迸发的。
即便如此, 老师仍然需要在学生面前保持平复, 给学生做典范。
一个巴掌拍不响, 一方平复能促成对方的平静。
有些老师认为应该用真性情去面对学生, 喜怒哀乐溢于言表, 如此才是真实可信的老师。
但是, 真情流露和不会操纵情绪是两个完全不同的概念。
学会非常好地调控本人情绪是老师的根本职业素养之一。
为什么即便是学生有错, 甚至是无礼冒犯, 老师仍然要保持平复抑制呢？缘故仅仅是你是老师, 是班主任。
你不能和学生或家长相提并论, 他们是你的工作对象, 教育是你的工作而不是他们的。
他们能够不明白教育规律、不明白礼貌、不操纵情绪而你不能。
你是专业人士, 他们不是。
你不操纵情绪, 难道寄希望于学生或家长安抚你的情绪吗？这确实是老师的角色认识。
老师尽管也是一般人, 但是, 由于所从事的是一种特别的职业, 因此就应该是一般人做出不一般的行动。
尽管老师也经常遭遇委屈、误解, 但是我们必须明确, 这是我们的职业特点, 我们必须这么做, 别无选择。
建立这个认识有助于老师保持心理平衡。
还有部分老师认为, 如今的学生碰不得、家长惹不起, 老师成了“高危职业”, 弄不好就会被投诉, 而一被投诉吃亏的往往是老师一方。
因此, 对学生的违纪行为干脆睁一只眼闭一只眼, 免得费劲不讨好。
即便如此, 从老师的职业权威以及与学生年龄、阅历等方面的差距上推断, 绝大多数情况下, 老师对学生而言仍然是强势的。
不能由于一些个案就认为老师已经是弱势群体。
正由于如此, 老师在化解师生冲突方面, 应该占据主动位置。
班主任工作案例处理师生矛盾4篇
班主任工作案例处理师生冲突4篇班主任工作案例处理师生冲突第1篇在班主任训练过程中，经常会遇到同学之间发生冲突冲突的现象。
由于现在的同学基本都是独生子女，大多比较自私，遇事为自己考虑得多一些，丝毫不愿吃亏。
再加上一个班级几十人，同学性格迥异，共性鲜亮，冲突摩擦难免会时有发生。
如何妥当处理和准时化解这些偶发大事，对促进训练教学工作的顺当开展是格外必要的。
下面依据工作实践，浅谈同学冲突化解的有效途径。
记得开学初，我们班级曾经发生过这样一件事情，两个同学由于一个座位而闹得剑拔弩张，几乎要大打出手。
幸亏班干部准时告知，当我赶到班级时，观察小郭正一脸怒气地坐在小张的座位上，问及缘由时，小张振振有词地说：小郭不经过我的同意，就私自坐了我的座位，连一声起码的招呼也不打。
小郭却一脸委屈地说：不就是坐了一下他的座位吗，至于如此大发雷霆嘛。
原来，小郭下课时，观察小张的座位上没有人，便坐在上面和同学谈天，小张回来时，他谈兴正浓，没有准时让开。
小张便火冒三丈，冲上去想要强行将他拉开，小郭觉得自己很没有面子，也不愿让步。
于是，就造成了一个座位引发的纠纷。
了解了事情的原委后，虽然心中已经有了对大事的基本推断。
但是我觉得当时不能过快地轻易下结论，由于冲突双方正处于感动状态，处于感动状态的人一般都头脑发热，冲动中的他们是不会信服于老师的调解，甚至会产生偏激逆反心情，假如当众与我顶撞起来，局面岂不是更难把握？何况冲突的本质就是气量和面子问题，特殊是面子问题，假如在班级中当众处理，输理的一方岂不是觉得更没面子，甚至会恼羞成怒。
因此当务之急是便是让他们冷静下来，于是在现场我没有做出处理，只是让两人到我办公室里来一下。
在办公室里，我先让他们冷静两分钟，然后再让两人依次说说自己的理由。
此时两人都觉得自己很有道理，各执一词，互不相让。
再加上有了充分发表自己意见的机会，俩人便犹如竹筒倒豆子一般争先批判对方的不是，强调自己行为的迫不得已，再相互反对对方的理由。
浅谈师生冲突及其正确处理
浅谈师生冲突及其正确处理师生关系是学校里最重要的社会关系，是教学活动得以展开的载体，这一关系如何互动，直接影响着教育教学的成败。
正如人际关系中冲突不可避免，师生关系中的冲突也普遍存在。
一、师生冲突的根源师生冲突的根源，是在教育教学活动中师生双方在目标、价值观、资源多寡、行为倾向、情感沟通等方面不对等而产生的对立、分歧和相互干扰，是一方的行为妨碍了他方需求的满足的表现。
其主要原因可以归结为以下几点：1.学生在课堂上的问题行为是导致师生冲突的直接原因。
在课堂教学中，学生有做小动作、相互讲话、看课外书、睡觉、接打手机、嬉戏娱乐等行为时，往往妨碍了老师自身正常教学需要的满足，干扰了教学的正常进行，必然会引起有责任心的老师的烦乱、焦虑甚至愤怒。
为了继续教学，老师可能采取一定的措施来维持课堂秩序，学生为了维护自己的形象，就会抗拒老师，产生师生冲突。
2.师生之间价值观的差异是导致师生冲突的主要原因。
3.教师的角色作用发挥得不够或发挥得失当，是产生师生冲突的重要原因。
对学生冷漠，缺乏爱心，教育方法不当，对学生采取居高临下的姿态，体罚或变相体罚学生，处理问题失当或失误时顾及面子，未能及时矫正，都会引起学生不满而导致冲突。
4.师生交往中的沟通障碍，也是产生师生冲突的一个原因。
二、正确处理师生冲突的步骤第一，平复心情。
冲突发生时，师生双方多数处于极为激动的状态。
此时，教师要立即停止并冷静下来，通过放慢语速、深呼吸或是短暂停顿等方式，使自己放松。
第二，思考解决方案。
待自己平缓心情之后，教师要迅速探究可供选择的解决方案，并预见一下如果使用这些方案会有什么样的事情发生。
同时，教师还必须确定自己接下来到底想要什么样的情况发生。
第三，预设备用方案。
教师除了要设定一个自认为最佳的方案之外，还要预设一个备用方案，以便在头一个方案不起作用时使用。
第四，实施优先选择的方案。
此时，教师可以运用自己认为最佳的方案来解决冲突问题。
第五，评价结果。
师生冲突现象的形成机制与消解策略
师生冲突现象的形成机制与消解策略师生冲突是指教师与学生之间在学校教育活动中出现的矛盾和冲突现象，这种冲突可能产生负面影响，影响学生的学习和发展。
师生冲突的形成机制可能涉及多种因素，如沟通问题、权力关系、性格差异等。
为了消解师生冲突，可以采取一些策略来改善师生关系和促进和谐学习环境的建立。
形成机制：1.沟通问题：师生之间沟通不畅，可能导致误解和冲突。
教师和学生可能由于语言障碍、思维方式不同等原因导致沟通困难，无法有效地交流和理解彼此。
2.权力关系：在学校中，教师具有权威性，而学生则相对处于被支配的地位。
如果教师过于强调个人权威和控制力，容易引发学生对教师的反抗和抵触，形成冲突。
3.教育方式：教师的教育方式可能与学生的学习特点不符，教师过于强调死记硬背、灌输式的教学方法，会限制学生的思维和发展，导致师生之间的矛盾。
4.性格差异：教师和学生在性格上存在差异，可能导致相互之间的不理解和冲突。
教师可能过于严厉或偏袒某些学生，导致其他学生的不满和抵触。
消解策略：1.加强沟通：教师和学生需要建立良好的沟通机制，提高相互之间的理解度，了解对方的需求和期望。
教师可以使用更加亲近和互动的语言，帮助学生表达自己的观点和意见，避免误解和冲突的发生。
2.平等尊重：教师要尊重学生的个性、思维方式和学习差异，并给予他们平等对待和公正评价的权利。
教师应该相信学生的能力，鼓励他们参与课堂讨论和独立思考，培养学生的自信心和自主学习能力。
3.多样教育方式：教师应该灵活运用多种教育方式，满足不同学生的学习需求。
教师可以注重培养学生的创造力和批判性思维，给予他们更多的自主权，鼓励他们积极参与课堂活动和组织学习。
4.解决问题：在师生之间发生冲突时，双方应积极寻求解决问题的办法，可以通过倾听彼此的意见，表达自己的想法和感受，共同商讨解决方案。
教师可以采用积极的沟通技巧和冲突管理策略，引导学生正确处理冲突，培养学生解决问题的能力。
师生冲突的消解需要教师与学生之间的共同努力，学校和家长的支持也非常重要。
试析课堂教学中师生冲突的有效管理策略
试析课堂教学中师生冲突的有效管理策略论文摘要：师生关系的好坏决定着学校教育目标的实现。
然而在教学活动，尤其是课堂教学中，师生冲突现象时有发生。
如何有效地管理冲突，实现学校教育目标是教师和学校管理者面临的重要任务。
论文关键词：师生冲突；课堂教学；管理策略一次上课时，某教师发现班上的一位差生与其同桌在课桌里玩自制的纸棋，便喝令他：“我讲到哪里了？”这位学生竟脱口而出一个“将”字。
此时，那位教师怒从心起，便将他拉扯上讲台。
由于中途用力过猛，学生摔倒了，哭闹起来。
结果，家长对这位教师有意见，学生也对他“敬”而远之。
近年来，随着教育改革的深入，学校微观环境中的教育问题逐渐为人们所关注，师生冲突现象就是其中之一，而课堂中的师生冲突现象则尤为突出。
本文开头所述案例就是课堂中师生冲突的常见表现形式之一，课堂中的师生冲突往往表现为面对面的、激烈的冲突，教师如果不能采取有效的管理策略缓解冲突，不仅会影响当下课堂教学的顺利进行，而且会使师生关系进一步恶化，严重影响学校教育教学目标的最终实现。
可见，运用有效的管理策略缓解师生冲突是教师和学校管理者面临的重要任务。
本文将根据组织冲突管理的有关理论尝试提出有效的师生冲突管理策略，以期为正被此问题困扰的教师和学校管理者提供借鉴。
一、师生冲突的概念一般来说，冲突之所以产生有两个要素是必不可少：一是观点分歧（有些是表面上的分歧），二是这些观点不能相容。
冲突广泛存在于人类生活中，组织生活概莫能外。
组织管理学认为，冲突现象存在于任何组织中已是一个不争的事实。
人们对组织冲突的认识有一个发展的过程。
传统的管理理论试图构建以和谐、团结、效率为特征的、稳步发展的理想组织，认为冲突是破坏性的，不利于组织的正常活动，因而对组织冲突应该采取回避、掩盖或压制的态度。
然而这种做法不仅没有解决问题，反而破坏了组织的自我调节能力，妨碍了组织的发展。
现在，组织冲突被认为是正常组织生活的一部分，而且存在冲突并不完全是坏事，如果对其进行有效管理，还能发挥有益的、积极的作用，因此，管理者要接纳冲突，并思考如何有效地管理冲突。
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艺术处理师生冲突
在日常教育教学中，师生间难免会存在矛盾冲突，这是非常正常的一种现象。
因为教师和学生身份不同，阅历、情感、学识等方面也不同，存在分歧和矛盾冲突是必然的，甚至是水火不相容的。
当我们遇到这样事情的时候，如何处理显得非常重要。
如果只是简单草率的处理，将会使你陷入尴尬、被动且难堪的境地，一扫你在学生心目中的形象。
如果你能在发生冲突的时候保持冷静，暂时退一步，避免矛盾的进一步发展，结果肯定不同于前者，也许你还会从中享受到教育的乐趣和成功，也许会抚平一个孩子心灵的创伤，改变一个孩子，造就一个孩子。
案例：早自习上，学生在自由背诵课文，唯独秦同学在慢条斯理地剪手指甲。
王老师看到后很是生气，大步流星地走到她面前，气呼呼地训斥道：“大清早不读书，做什么呢！”顺手就在秦同学的头上点了一下。
令王老师万万没有想到的事情发生了：秦同学不但没有立即停止剪指甲，快速读书，反而是头都没抬起来，抡起胳膊，反感地将王老师的胳膊推开。
王老师被学生的这一行为激怒了，厉声呵道：“你竟然还敢打老师，给我滚出去。
”原本安静的教室更加安静，简直令人窒息。
突然，秦同学从座位上站起来，大声吼道：“走就走，我还不想上学了！”随即，教室门“砰”的一声，被重重地关上了。
难道这是我们老师原本要的结果吗？难道这样的结局不让我们老师感到寒心吗？作为老师，难道在这样的事情发生以后不应该认
真反思自己的教育行为吗？
可见，在日常教育教学活动中，教师和学生之间发生冲突是一把双刃剑，无论是教师还是学生，都深受其害，给双方的思想、情感和行为带来的负面影响是非常消极的，抑或是可怕的。
难道以上情况就是我们老师和学生想要发生的问题吗？绝对不是。
我们完全可以冷静、理智、智慧、艺术地处理师生冲突。
首先，作为教师，我们应该努力提高自己的思想道德修养。
在很多时候，我们在抱怨学生不懂事，学生不了解老师的一片苦心，学生不知道感恩教师，学生思想道德素质低劣，可是我们很少反省自身思想道德如何，修养怎样。
说的话重一点，其实我们老师的这种行为是“只照别人不照自己”。
难道我们自己就没有任何问题吗？我们的思想道德就很高尚吗？我们的个人修养已经达到至高境界了吗？答案是否定的。
说实在话，我们耳边还有这样一种声音——你个猪头、笨蛋、白痴，简直傻到家了；我们眼前还有这样一些画面——眼睛瞪得溜圆，抡起巴掌，“啪啪”几下；还不足以解气，上去又是几脚；我们身边还有这样一些孩子——哭哭啼啼缩在墙角，是那样的卑微、无助和可怜，抑或是趴在地上“龙飞凤舞”；我们身后还有这样一些家长——站在走廊，对孩子或指指点点，或厉声谩骂，或拳脚相加……
再不需要我说什么了，这足以说明我们自身存在的问题，难道还不能引起我们的反思吗？“尺有所短，寸有所长”，纵然学生有很多问题，但我们教师自身也有不足和急需改进的地方，需要我们加
强思想道德修养，提升人格魅力。
学生遇到这样的教师，不会不“亲其师而信其道”。
他们不仅不会伤害你，相反会尊敬你、爱戴你、崇拜你。
什么矛盾，什么冲突，都会因之而离我们远去了。
唯有这样，我们从事的事业才是光辉而伟大的。
其次，当师生之间发生冲突的时候，我们要保持头脑的冷静，理智而智慧地解决问题，艺术地处理矛盾冲突，从而彰显教师高超的育人艺术、良好的思想修养和伟岸的人格魅力。
我认为，无论从学历、能力，还是从阅历、思想修养等方面来说，我们都远远优于学生（除极个别的特例外）。
相反，学生却表现出心智不成熟、阅历浅、思想道德不完善等情况。
自然，在我们的教育教学过程中，学生会不自觉地出现一系列问题，这也正是我们工作中的难题，也正是我们教育行为的价值所在。
相信我们都有这样的共识：孩子的愿望不能实现，抑或是要求得不到满足的时候，不少孩子会大哭大闹，而且在大人的劝说下会闹得越来越厉害，却没有一个成人会这样。
我相信做父母的一定有这样的经历，那你是怎么处理的呢？无论你是怎么做的，我相信你一定不会和孩子一样。
“千万别和孩子计较”。
当然，在教育学生的过程中，问题远远不止这么简单。
但无论是怎样的情况，作为成人，作为教师，作为学生心灵的塑造者，我们绝对不能感情用事，不能情绪化，而要保持头脑冷静，不要被学生的情绪和表现牵着鼻子走。
学生毕竟还是孩子，需要我们爱的呵护和情感的引导。
如果是伤人话到了嘴边，不妨咽回去，把它变作善意的提醒或鼓励的眼神；把一脸怒容换成笑
容，让学生身心轻松下来；给学生时间来释放情绪，静听他的心声；或结合教学内容，改变成一个轻松的话题；或者直接告诉学生“也许下课后我们会找到最好的解决办法，现在不要耽误大家的时间”，将问题暂时放下。
其实只要我们保持冷静，机智应对，会根据当时的情境，从中选择最恰当的方式方法来平息波澜，“化干戈为玉帛”。
这样就可以避免矛盾的进一步发展和激化。
俗话说：“此一时，彼一时”，时间和地点变了，学生和教师的情绪也就发生了变化，也许烟消云散是再自然不过的事情了。
就像案例中，面对秦同学突如其来的反常表现，我们完全可以来个180度大转弯，轻松幽默地说：“呀，老师让你生气了。
好了，用心读书吧！”随即转身离开，指导其他学生。
我就不相信她会追着你，来个肆意闹事不成？如果你比学生还要固执，还要简单，你陷入尴尬的境地就是自然的事情了。
如果这样的事情一旦成为事实，你一定会后悔，一定会比当时更加生气，甚至会影响你今后的工作和生活。
事后想想，当时真不应该那样处理。
教师职业的特殊性决定了我们要用心去面对学生，用智慧去滋养学生，用冷静与理智处理矛盾冲突，使你的教育教学行为闪耀艺术的光环，彰显人格的魅力。