《课程与教学论》课程作业评讲

《课程与教学论》课程作业评讲（2）
责任教师吴南中
《课程与教学论》是公共事业管理（教育管理）专业的一门必修课，形成性考核成绩占总成绩的30%，由于本教材比较切合当前新课程改革需要，形成性考核册中涉及到新课程实际的题目比较多，在四次作业评讲中，将分别讲解一下主要的作业题，帮助大家进一步理解各章教学内容。

下文中，黑色的是问题与答案，橙色和兰色是说明和解释。

四、论述题
1、课程内容的组织方式有哪几种?试分析每一种组织方式的特点。

本题考核知识点：第六章课程组织；第四节课程内容的组织方式
此题的着重点在明确课程内容的组织方式及其特点，分析三组相互对立的课程内容组织方式：即纵向组织和横向组织、逻辑顺序和心理顺序、直线式与螺旋式。

分析：
（1）纵向组织与横向组织。

所谓纵向组织，或称序列组织，就是按照某些准则以先后顺序排列课程内容。

一般来说，强调学习内容从已积压到未知、从具体到抽象，是历史上教育家们一贯主张。

近年来，一些教育心理学家从心理学的角度提出了新的序列组织原则。

20世纪70年代以后，一些教育家开始强调课程内容的横向组织原则，即要求打破学科的界限和传统的知识体系，以便让学生有机会更好的探索社会和个人最关心的问题，然而，这种横向组织也出现了一些实际问题；任课教师要精通或熟悉各门学科的内容，而目前的教师队伍尚不具备这一条件；学科课程表难以安排，学校现有的物资设施也跟不上，学生难以应付目前通行的考试方式。

（2）逻辑顺序与心理顺序。

所谓逻辑顺序，就是指根据学科本身的系统和内在的联系组织课程内容；所谓心理顺序，就是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。

现在倾向于学科的逻辑顺序与学生的心理顺序的统一。

（3）直线式与螺旋式。

直线式就是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前后内容基本上不重复。

螺旋式（或称圆周式）是指用某一学科的知识结构的“概念结构”配合学生的“认知结构”以促进学生的认知能力发展的一种课程发展与设计。

就一般而言，直线式与螺旋式各有其利弊。

本题需注意：结合课程内容的不同组织方式，结合新课程实施现状在教学中选择不同的课程与教学内容。

2、试论影响课程实施的因素。

本题考核知识点：第七章课程实施；第一节课程实施及其影响因素：课程实施的因素此题的着重点在于分清影响课程实施的因素，并分析每种因素如何影响课程实施。

分析：
影响课程实施的因素来自多方面，这些因素从不同的侧面影响课程实施的实际效果，主要分三个方面来分析：
（1）改革本身的因素。

包括地方、学校与教师对改革的需要、实施者对改革的清晰程度、改革本身的复杂性、改革方案的质量和实用性。

（2）学校内部的因素。

包括校长和教师
（3）学校外部的因素。

包括：校区和家长的影响、政府部门的影响、社会团体的影响。

本题需注意：影响课程实施的因素是多方面的，课程改革在实施层面上的问题表现在一些影响课程的因素可能是难以把握或难以控制的，课程改革的成功与否就就比较复杂和难以把握；结合新一轮基础教育课程改革的实际，分析新课程实施过程影响课程实施的因素，思考本身在课程实施过程中所起的作用。

3、试运用课程管理有关理论分析我国课程管理现状。

本题考核知识点：第八章课程管理与校本课程开发；第二节课程管理模式
此题的着重点在于，对三类课程管理模式理论的含义、特点、优点和弊端的理解，思考运用三种课程管理模式的典型案例；结合我国课程管理现状思考课程管理的模式。

分析：
从宏观角度将课程管理模式分为三类：中央集权型、地方分权型和混合型。

不同的课程管理模式与不同国家的政治管理体制、经济管理体制相对应。

新中国成立以来，我国课程管理经历了一个中央统一集中管理到中央地方二级管理，再到中央、地方、学校三级管理的过程。

目前，我国的三级课程管理体系开始实验，并取得了一些初步成果新的课程管理体制的确立，只是为课程管理实践勾勒了一个大致的框架，真正落实时还要依靠具体的管理政策，管理手段，管理策略的支持，而我国目前这方面的关注与研究较少，因而实践中还存在许多具体问题。

本题需注意：对比三种课程管理模式的优势与不足，借鉴运用三种课程管理模式国家的经验，谈谈适合我国的课程管理模式。

4、试论软性环境因素在校本课程开发中的作用。

本题考核知识点：第八章课程管理与校本课程开发；第四节校本课程开发：影响校本课程开发的主要因素
此题要求通过分析影响校本课程开发的的主要因素，其中环境因素中有物理环境和软性环境因素，本题着重点在于软性环境因素，分析软性环境因素主要内容及在校本课程开发过程中的作用。

分析：
软性环境包括教育行政管理体制、政策、学校领导及文化方面。

开发课程首先要求具有实行民主、开放的国家政策的背景，只胡通过政策使校本课程开发在社会大环境下合法化、合理化，才能放开手脚有所作为。

在政策背景的大环境下，学校领导和学校文化的小环境对本课程开发又起着具体的重要促进和制约作用。

其中学校文化对校本课程开发有着非常大的影响效果。

学校文化的范围很大，包括学校的管理特色、教风、学风、师生关系特点、学校变革的历史传统、学校员工的协作意识与奉献精神、学校发展过程中形成的一些习惯性传统特色、学校的物质建筑体现的文化与价值观念等。

这些方面都会对校本课程开发产生或明或暗、或大或小的影响，但其中学校的管理特色、学校员工的协作意识与奉献精神，学校的变革传统会对校本课程开发起较大的促进或制约作用。

此外，学校领导者个人也发挥着重要作用。

本题需要注意：结合影响校本课程开发的主要因素，联系所在学校校本课程开发的实际，结合实例分析在实际中软性环境的各种因素的不同作用。

5、列举实例说明校本课程开发的主要支持策略。

本题考核知识点：第八章课程管理与校本课程开发；第四节校本课程开发：校本课程开发的支持策略
此题的着重点在依据校本课程开发的因素分析，分析校本课程开发的支持策略，从政策、意识、教师教育体系、课程专家、教育经费等方面，进行理论分析，并结合自己熟悉的例子来具体分析其中几项策略。

分析：
（1）政策支持是校本课程开发得以顺利进行的有效保证；
（2）增强校本课程开发意识，开展广泛的社会动员；
（3）完善教师教育体系，促进教师专业成长；
（4）课程专家的支持策略；
（5）加大基础教育经费投入，为校本课程开发提供经济和物质基础。

本题需要注意：校本课程开发的支持策略主要从五个方面来分析，在分析每个策略过程中需注意结合所在学校校本课程开发实例，谈谈个人的体会。