2019年教师招聘考试心理学思维导图

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教育心理学思维导图分页打印版

教育心理学思维导图分页打印版教育心理学是一门研究在教育情境中，学与教的基本心理规律的科学。

它旨在理解学生的学习过程、教师的教学方法以及影响教育的各种心理因素，从而优化教育实践，提高教育效果。

思维导图作为一种有效的思维工具，可以将复杂的教育心理学知识以清晰、直观的方式呈现出来。

通过分页打印，更便于我们系统地学习和复习这一领域的知识。

在第一页，我们可以从教育心理学的定义和研究对象入手。

教育心理学主要研究学校教育情境中的学与教的心理规律，包括学生的心理发展特点、学习动机、学习策略，以及教师的教学方法、课堂管理策略等。

它不仅关注知识的传授，更注重学生的个性发展和全面成长。

接着，第二页可以聚焦于学生的心理发展。

学生的心理发展是一个连续且不均衡的过程，涵盖了认知发展、情感发展和社会性发展等多个方面。

例如，皮亚杰的认知发展理论指出，儿童的认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

而在情感发展方面，学生可能会经历不同的情绪体验和情感调节能力的发展。

社会性发展则涉及到学生与他人的交往、合作和社会适应能力的培养。

第三页可以探讨学习理论。

行为主义学习理论强调环境对学习的影响，认为学习是通过刺激与反应之间的联结形成的。

认知主义学习理论则关注学习者的内部心理过程，如信息加工、记忆和思维。

建构主义学习理论认为学习是学习者主动建构知识的过程，强调个体的经验和情境的重要性。

人本主义学习理论则注重学习者的自我实现和潜能的发挥。

第四页可以关注学习动机。

学习动机是推动学生进行学习的内在动力，它可以分为内部动机和外部动机。

内部动机来自于学生对学习本身的兴趣和热爱，而外部动机则是由外部的奖励、惩罚等因素驱动。

激发和维持学生的学习动机对于提高学习效果至关重要。

教师可以通过设置合理的目标、提供及时的反馈、创设富有挑战性的情境等方式来激发学生的学习动机。

第五页可以深入研究学习策略。

学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。

心理学的原理与应用思维导图

心理学的原理与应用思维导图
一、心理学的定义
•心理学的研究对象
•心理学的研究方法
•心理学的研究领域
二、心理学的主要原理
1. 感知与知觉
•感知的定义
•知觉的定义
•感知与知觉的关系
2. 学习与记忆
•学习的定义
•记忆的定义
•学习与记忆的关系
3. 情绪与情感
•情绪的定义
•情感的定义
•情绪与情感的关系
4. 思维与决策
•思维的定义
•决策的定义
•思维与决策的关系
5. 人格与个体差异
•人格的定义
•个体差异的定义
•人格与个体差异的关系
三、心理学的应用
1. 教育心理学
•教育心理学的定义
•教育心理学在教育实践中的应用
2. 临床心理学
•临床心理学的定义
•临床心理学在心理治疗中的应用
3. 工业心理学
•工业心理学的定义
•工业心理学在组织与管理中的应用
4. 运动心理学
•运动心理学的定义
•运动心理学在运动训练中的应用
四、心理学的发展和前景
•心理学的发展历程
•心理学的研究热点和趋势
•心理学在未来的应用前景
五、结语
•心理学的重要性和意义
•心理学的未来发展需重视的领域和问题
以上是对心理学的原理与应用思维导图的梳理和总结，通过这样的思维导图可
以更加清晰地了解心理学的内容和应用。

心理学不仅是一门学科，也是涉及到人类思维、情感、行为等方方面面的学科，对我们的生活、学习、工作等都有重要影响。

希望这个思维导图对您有所帮助！。

教师资格证《教育心理学》章节结构图

绪不安，对那些平时能解答的考题也会束手无策，以致影响考试的结果和成绩的评定学习评定过程中的思想教育工作;2.做好经常性的学习评定工作;3.锻炼学生自我控制
：1.编制客观测验的一般原则:①测试学科中的重要内容;②降低测验项目的阅读难度, 个项目不要为另一个项目的答案提供线索;④必须避免引人上当的问题;⑤测验项目的的形式:①填充;②选择;③正误;④配对。
准化考试，是目前国际上广为流行的一种测验方法。它是一种大规模的、具有统一标织的、并对误差作了严格控制的测验。龄与实际年龄之间的关系
学习测量与评定
测量和测验（测量是用数学方式对人的行为的描述。教学过程中的测量是用数学的要是借助于测验来进行；测验是通过一系列的科学程序(如编制题目、施测和评分等行测量。评定：根据一定标准对学生的学习行为进行估价的过程（布鲁姆：配置性评定；形诊断功能反馈与鞭策功能
学习测量和评定的主要功能
管理功能
影响学习测量和评定的心理因素
教师心理因素的影响
集中趋势逻辑误差对比误差邻近误差
式对人的行为的描述。教学过程中的测量是用数学的方式对学生学习行为的描述，主是通过一系列的科学程序(如编制题目、施测和评分等)对学生某一方面的学习行为进
学习行为进行估价的过程（布鲁姆：配置性评定；形成性评定；总结性评定为教师提供反馈信息激发学生学习动机编班分组和生留级的依据职业指导的作用教育科学研究的工具
清楚地表述教学和管理目标;2.理解有效的测验与评定的条件;3.能自行编制日常教学能综合解释测验的分数和非测验式测量的结果作出评定;6.能根据评定的结果改进自己
性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度。如果一致性高，说明这个测验的
稳定性的可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度，只有信度高的测验才能够作为应用。国外一般要求学科成绩测验的信度值要在0．90以上。信度值是用相关系数来

教育心理学思维导图(全)

第二章第二节个体心理发展理论（一）皮亚杰认知发展理论
（二）维果斯基的发展观
（三）弗洛伊德的理论
（四）埃里克森的认知发展理论
第二章学生的心理发展与教育
第三章学习理论第二节学习理论
行为主义学习理论
认知学派学习理论
第三章学习理论二、认知学派学习理论
小结：
第四章第一节知识学习
第四章知识与技能
第一节知识的学习（补充）
第二节技能的学习
第五章态度与品德
第一节态度与品德的含义及关系
第二节品德发展理论
第三节态度与品德的形成与培养
第六章问题解决与创造性第一节问题解决
第六章问题解决与创造性第二节创造性
第七章学习动机第一节学习动机概述
第七章学习动机第二节学习动机理论
第七章学习动机
第三节学习动机的培养与激发
第八章学习策略
第一节学习策略概述
第二节典型的学习策略
第三节学习策略的训练与培养
第一节学习迁移概述
第二节学习迁移理论
第九章学习迁移
第三节学习迁移与教学
第一节教学设计
第十章教学心理第二节课堂管理。

心理咨询师——基础心理学知识思维导图

基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象研究对象及内容基础心理学内容分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格心理是脑的机能，心理现象是脑活动的结果人的心理的本质心理是对客观现实的反映，心理是一种主观映象德国心理学家冯特1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，是科学心理学诞生的标志构造心理学：冯特、铁钦纳，主张心理学应采用实验的方法，分析意识的内容机能主义心理学：杜威、安吉尔，反对把意识分解为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体绪论行为主义：华生，心理学研究行为的任务，在于查明刺激与反应的规律性关系，根据刺激推知反应，根据反应推知刺激心理学发展简史格式塔心理学：魏特海墨、克勒、科夫卡，主张从整体上来研究心理现象，建立了完形心理学精神分析：弗洛伊德，人的心理包含意识和无意识两个部分人的心理结构分为三个层次：本我、自我和超我人本主义心理学：罗杰斯、马斯洛，主张重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能当代心理学研究认知心理学：以信息加工的观点来研究人的高级心理过程生理心理学：心理活动的生理基础和脑的机制原则：客观性的原则、辩证发展的原则、理论联系实际的原则研究心理现象的方法：观察法、调查法、个案法、实验法神经元组成：细胞体、树突（灰色）、轴突（白色髓鞘）分类：感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）、中间神经元（联络神经元）从解剖上，包括12对脑神经和31对脊神经外周神经系统从功能上，分为躯体神经系统和自主神经系统自主神经（植物神经）分为交感神经和副交感神经，自主神经的活动与情绪的表现有密切关系脊髓：脊髓灰质外面是脊髓白质中枢神经系统脑干：与脊髓相连，包括延脑（延髓）、桥脑、中脑，脑干上灰色渔网状组织叫脑干网状结构神经系统的脑间脑：脑干之上，包括丘脑、上丘脑、下丘脑和底丘脑构造及功能小脑：保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实现随意运动和不随意运动端脑胼胝体：端脑中间的纵裂上的横行纤维束大脑灰质（大脑皮质、大脑皮层），大脑蛋白，基底核大脑结构与功能中央沟，中央前沟，中央后沟心理活动的额叶，顶叶，枕叶，颞叶：中央前回、额叶以躯体运动功能为主；中央后回、顶叶以躯体感觉功能为主；颞叶以听觉功能为主；枕叶以视觉功能为主生理基础大脑两半球功布洛卡区：左半球言语功能占优势；右半球空间知觉和形象思维功能占优势能不对称性罗杰·斯佩里：“割裂脑”实验巴甫洛夫认为神经活动的基本过程是兴奋和抑制高级神经活反射弧：感受器、传入神经、反射中枢、传出神经、效应器动反射学说无条件反射是动物和人生而具有，不学而会的反射；条件反射是个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射巴甫洛夫条件反射称为经典条件反射；斯金纳条件反射为操作条件反射或工具条件反射感受性与感觉阈限（反比）适宜刺激：380~780纳米光波锥体细胞：明视觉，细节和颜色视觉视觉器官杆体细胞：暗视觉，明暗和轮廓颜色的特性：彩色有色调、明度、饱和度三种特性颜色视觉颜色混合：色光混合、颜料混合色觉异常：色弱、部分色盲、全色盲外部感觉适宜刺激：16~20000赫兹声波听觉听觉感受器：是内耳中的科蒂氏器官听觉的特性：音调（频率）；响度（振幅）；音色（波形）感觉嗅觉：能挥发、有气味的物质，嗅觉感受器是鼻腔上部黏膜上的嗅细胞感觉种类味觉：能溶解、有味道的物质，味觉感受器是舌面、上颚上面的味蕾；基本味觉有酸、甜、苦、咸皮肤感觉：包括触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉、痛觉平衡觉（静觉）：感受器是内耳中的前庭器官内部感觉运动觉（动觉）内脏感觉（机体觉）：包括饥饿、饱胀和渴的感觉，窒息的感觉，疲劳的感觉，便意、性以及痛的感觉等痛觉：痛觉遍布全身的所有组织中，具有生物学意义，最难以适应感觉适应：对光适应感受性降低、时间短；对暗适应感受性提高、时间长感觉现象感觉后像：正后像、负后像感觉对比：各种感觉器官都可以发生感觉对比的现象联觉基本特性：整体性、选择性、恒常性、理解性知觉空间知觉：大小、形状、方位、距离种类时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉错觉：在特定条件下产生，对客观事物的歪曲知觉，带有固定的倾向，通过主观努力无法克服按记忆内容：形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆记忆种类按是否意识：外显记忆、内隐记忆按保存时间：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆记忆记忆过程：识记→保持→回忆（再现）、再认遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘进程的规律是先快后慢；一般认为，遗忘因自然的衰退造成，或因干扰造成系列效应：首因效应（首位效应）、近因效应（新近效应）定义：思维是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识特征：间接性、概括性操作过程：分析与综合、抽象与概括思维形态：动作思维、形象思维、抽象思维种类问题答案方向：辐合思维（求同思维）、发散思维（求异思维）是否具有创造性：再造性思维、创造性思维影响问题解决的因素：迁移；原型启发；定势语言是一种社会现象，它随着社会的发展而发展；言语是一种心理现象，是人们运用语言进行交际的过程外部言语口头言语：对话言语、独白言语语言与言语言语的活动形式书面言语内部言语说：表达性失语症，运动性言语中枢（布洛卡中枢）言语活动的中枢机制听：接受性失语症，听觉性言语中枢（威尔尼克中枢）读：失读症，视觉性言语中枢写：失写症，书写中枢想象以表象的内容为素材，来源于表象表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现，是记忆的范畴想象则是对表象的加工和改造，是思维的范畴表象和想象无意想象是没有预定目的，在某种刺激作用下不由自主产生的想象无意想象梦是无意想象的一种极端的例子，做梦是没有目的的种类幻觉则是在异常的精神状态下产生的无意想象有意想象：创造想象、再造想象、幻想意识是人类大脑所特有的反映功能；无意识是个体没有觉察到的心理活动和心理过程意识睡眠：分为四个阶段，90分钟后进入快速眼动睡眠阶段梦：是一种正常的生理现象和心理现象，人人都做梦，梦境有不连续性、不协调性、认知的不确定性的特点意识与注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中种类：无意注意、有意注意（随意注意）注意注意广度（注意范围），5-9个项目；注意的特征注意的稳定性、注意的起伏（注意的动摇）、注意的分散；注意转移；注意分配情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映，会引起一定的生理上的变化表情：面部表情、身段表情、言语表情功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能变化的维度：动力性、激动度、强度、紧张度情绪和情感从生物进化的角度，情绪分为基本情绪、复合情绪心境（心情）：微弱、持久、弥漫性的情绪体验种类按情绪的状态，情绪分为激情：强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态应激：意外、危险情景时高度紧张的情绪状态人的高级情感分为：道德感、美感、理智感是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心里过程；受意志支配的行动叫意志行动意志行动的基本阶段准备阶段：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、双重趋避式冲突意志执行决定阶段自觉性——相反品质为受暗示性、武断从事意志品质果断性——相反品质为优柔寡断、鲁莽草率坚韧性（毅力、顽强性）——相反品质为虎头蛇尾、执拗自制性（自制力、意志力）——相反品质为怯懦、任性需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求种类需要产生的角度：自然需要（生理需要、生物需要）、社会需要（获得性需要）需要满足需要的对象：物质需要、精神需要马斯洛需要层次理论缺失性需要：生理需要、安全需要生长性需要：爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理动力动机的产生：需要、内驱力（驱力、生理性动机）、诱因、情绪动机生理性动机、社会性动机：包括兴趣、爱好动机的种类有意识动机、无意识动机：包括定势内在动机、外在动机能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件智力是从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力按能力发展的高低程度，能力分为能力、才能、天才按能力的结构：分为一般能力、特殊能力按能力先天后天分为液体能力（液体智力）能力的分类晶体能力（晶体智力）能力按能力涉及的领域：分为认知能力、操作能力、社会交往能力按创造程度：分为模仿能力、再造能力、创造能力能力发展水平的差异能力发展的个体差异能力类型的差异能力发展早晚的差异遗传的因素：指一个人的素质，或叫天赋影响能力发展的因素环境和教育的因素：决定了在遗传的基础上，能力发展的具体程度；包括儿童正常发育的物质条件，儿童的家庭、儿童所在的学校以及他所处的社会环境人格是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构人格的特性：独特性、整体性、稳定性、功能性、自然性和社会性的统一希波克拉底最早划分气质类型，盖伦提出气质概念；气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性动力性质的心理特征气质类型学说：体液说；体型说；血型说；激素说气质巴甫洛夫高级神经活动类型学说：表1-1气质类型的外在表现：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质气质的特性：感受性和耐受性；反应的敏捷性；可塑性；情绪的兴奋性；指向性人格如何看待气质类型：气质具有稳定性和可塑性；气质类型没有好坏之分；气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率；气质类型影响性格特征形成的难易；气质类型影响对环境的适应和健康是一个人在对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的、习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征性格性格的结构静态结构：态度特征、意志特征、情绪特种、理智特征动态结构弗洛伊德人格结构的动力理论：本我、自我、超我容格的内—外向人格类型理论：内向型、外向型人格理论奥尔波特人格特质理论：共同特质、个人特质：包括首要特质、中心特质、次要特质人格特质理论卡特尔人格特质理论：表面特质、根源特质：《16种人格因素调查表》艾森克人格问卷：内外倾E、神经质N、精神质P人格五因素模型（FFM）：神经质N、外倾性E、经验开放性O、宜人性A、认真性C。

基础心理学思维导图

迁移原型定势 13
语言
语言和言语言语的形式
外部言语内部言语
14
想象
过程种类
加工改造形成新形象无意向想有意想象
梦创造再造幻想
15
理智特征情绪特征意志特征态度特征
1
个性心里
需要动机情绪情感能力人格
种类马斯洛需要层次理论产生动机和行为的关系种类区别/联系功能情绪理论变化维度种类意志种类结构理论个性差异影响因素特征气质性格人格理论
道德感，美感和理智感阶段品质一般&特殊液体智力&晶体智力认知&操作&社会交往模仿&再造&创造二因素论群因素理论结构理论发展水平差异类型差异发展早晚差异遗传环境和教育遗传环境交互作用独特性整体性稳定性功能性统一性类型说巴甫洛夫特征外在表现观点结构弗洛伊德人格结构论荣格内外向人格类型论人格特质论
基础心理学
心理过程个性心里
感觉知觉注意记忆思维语言想象需要动机情绪情感能力人格
表象三级记忆系统特征过程种类概念形成问题解决语言和言语言语的形式过程种类种类马斯洛需要层次理论产生动机和行为的关系种类区别/联系功能情绪理论变化维度种类意志种类结构理论个性差异影响因素特征气质性格人格理论
按内容分5种是否意识到能否加以陈述艾宾浩斯曲线特征——直观，形象，不稳定，可操
作作用——感知向思维的过度瞬时记忆短时记忆长时记忆
12
思维
特征过程种类概念形成问题解决
间接性概括性分析与综合抽象与概括根据形态：动作，形象，抽象根据答案方面：辐合，发散创造性：创造，再造内涵和外延概念掌握——归纳/演绎推理自然概念&人工概念影响因素

【教师招聘笔试必备】教育心理学【思维导图A3版】

运用适应认知差异的教学手段
三、认知差异与因材施教采用适应认知差异的教学方式
创设适应学生认知差异的教学组织形式
3一、心理发展及其特征 Nhomakorabea（一）概念（二）特征
心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化
量变引起质变连续性和阶段性
每个阶段都有其独有的与其他阶段不同的特征先后次序不能变定向性和顺序性发展不可逆一方面表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程不平衡性另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率差异性人与人之间的不同少年早慧、大器晚成
学习过程教育心理学研究的核心内容
教学过程评价/反思过程是一个独立的成分，但始终贯穿在整个学习和教学过程中
描述预测
四、教育心理学的作用控制
解释
一、初创时期（20世纪20年代以前）
瑞士裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学心理学化”的主张德国赫尔巴特首次提出把教学理论研究建立在心理学的基础之上俄国乌申斯基 1868年《人是教育的对象》，“俄罗斯教育心理学的奠基人”“俄国教育心理学之父” 俄国卡普捷列夫 1877年《教育心理学》，世界上最早正式以“教育心理学”命名的著作美国桑代克 1903年出版了《教育心理学》，西方第一本以“教育心理学”命名的著作，教心诞生的标志，被称为“教育心理学之父” 中国房东岳 1908年翻译的日本小原又一的《教育实用心理学》是我国出版的第一本教育心理学著作
某个人、单位、团体
用一套预先经过标准化的问卷（量表）来测量某种心理品质的方法（五）测验法
分类：内容、形式、测验规模
总结的是实践中的经验（六）教育经验总结法

心理学思维导图

焦虑正确认识和评价自己，建立符合自己实际水平的抱负检查自己的担忧是否合理，建立理性认识学会宣泄焦虑，如和朋友聊天顺其自然，为所当为，不要为焦虑而焦虑抑郁愤怒中学生良好情绪判断标准纠正认知偏差，错误的认知观念是造成情绪困扰的重要根源客观评价自己，，自我评价偏低是导致抑郁的重要原因之一寻找社会支持，把抑郁告诉亲朋好友，接受心理辅导或就医积极参与实践活动，扩大交友范围加强个人修养，认识到愤怒不能解决任何问题，要宽容学会合理宣泄加强自控能力，掌握自控技巧用认知转换法调整认知情绪的产生有适当的原因情绪的持续时间随客观条件的改变而转移情绪在大多数情况下保持稳定情绪表达适时适度情绪经常处于愉悦状态情绪调节策略中学生情绪发展特点情绪和情感人格是个体在一定遗传素质基础上，在适应环境过程中所形成的的独特行为或内在行为倾向与社会需要相联系称为情感情绪与生理需要相联系，有极大地暂时性和情境性情绪是情感的表现形式，情感是情绪的本质内容对事物是否满足自己的需要而产生的态度体验及相应行为方式，包括不可分割的三部分，主观体验、生理唤醒、外部表现影响人格发展的因素生物遗传因素环境因素母体环境的影响家庭环境的影响父母教养方式父母之间的关系及榜样作用家庭结构核心家庭为孩子提供较大自由空间学校教育影响学科教育班风校风及同伴影响学校、班级的特定气氛会唤醒个人不同的自我意识，做出努力保持和环境的平衡教师社会文化文化属于历史范畴自我调节因素任何环境都不能单方面决定一个人的人格特征民主型权威性放任型溺爱型气质人格结构五因素理论胆汁质——李逵多血质——领导人抑郁质_林黛玉粘液质——安静稳重、交际适度，领导人开放性尽责性外倾性神经质宜人性自我意识的内容心理健康标准艾利斯——理性情绪行为疗法，认知情绪行为三者有明显的交互作用及因果关系，人们的情绪和行为问题，根源在非理性认知，这一疗法基本目标是帮助来访者摈弃非理性信念，代之以理性的信念。

通过自我质疑发现自己信念中不现实、不和逻辑之处治疗过程：ABCDE 模式——A 诱发事件B 信念C 情绪反应和行为结果D 与非理性信念辩论认知转换法合理宣泄发，哭、笑、说、写、听、动自我安慰法，酸葡萄式，甜柠檬式身体放松法活动转移法自我暗示法大学生心理问题适应问题情绪和情感问题择业问题人际交往问题认知疗法：根据人的认知和行为技术来改变学生的不良认知，从而矫正并适应不良行为的心理治疗法。

心理学概述思维导图

第一章心理学概述概念研究人的心理现象及其发生发展规律研究人的行为人＋动物学科性质兼有自然科学研究对象历史渊源研究方法社会科学心理现象结构心理过程（共性、动态）认识过程感知觉、记忆、思维、想象（感知寄相思）情感过程意志过程注意（非独立存在，作为一种心理状态伴随心理过程出现）心理状态（过渡）个性心理个性倾向性（最活跃、动力系统、决定选择＋趋向）需要、动机、信念······个性心理特征（稳定、组合）能力、人格（气质、性格、自我调控系统）心理学的产生与发展历史背景哲学渊源亚里士多德《论灵魂》，历史上第一部论述各种心理现象的著作实验生物学渊源费希纳《心理物理学原理》，首创科学的实验方法，奠定实验心理学原理产生标志”心理学之父“冯特于1897年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，其《生理心理学原理》被称为“心理学独立的宣言书”冯特功绩心理学的独立实验心理学的创立一支国际心理学队伍的建立主要流派构造主义代表人物冯特、铁钦纳观点研究人的直接经验（即意识构成要素）、实验内省法机能主义代表人物詹姆士杜威安吉尔观点意识流：意识具有动态性，川流不息有机体适应环境行为主义代表人物华生（创始人）班杜拉斯金纳观点华生《在行为主义者看来的心理学》被称为心理学发展史上的第一次革命、第一势力反对研究意识、研究外显行为反对内省、主张实验法格式塔主义代表人物苛勒考夫卡韦特海默观点主张从整体研究整体≠部分整体先于部分整体决定部分精神分析代表人物弗洛伊德（创始人）埃里克森观点潜意识本我（快乐）、自我（现实）、超我（道德）性欲论心理学的第二势力现代认知代表人物奈瑟1967《认知心理学》，心理学发展史上的“第二次革命”加涅观点意识的能动性、人的主观能动性信息加工人本主义代表人物罗杰斯diss行为主义（幼稚心理学）精神分析（伤残心理学）马斯洛观点人自身价值，充分发挥人的潜能心理学发展史上的“第三势力”“第三次革命”心理的本质本质心理是脑的机能，脑是心理的器官。

心理学绪论思维导图

儿童、女性、犯罪、老年...
心理学的研究方法
描述研究法ห้องสมุดไป่ตู้
相关研究法因果研究法
定性
设想——观察、访谈——案例——验证
轶事观察
观察法
ABC观察法（A原因、B行为、C后果）
具体方法
事件取样法和频率记录直接访谈、间接访谈
访谈法
非结构性、结构性、半结构性个别、集体
个案法
定量
获得存在变量的数据，存在与个体本身的数据
心理与意识
人与动物的主要区别
自然进化的最高产物
行为（behavior）指有机体的反应系统。它由一系列反应动作和活动构成。
心理与行为
心理对行为起着激发、定向和调节的作用。
行为是心理的外在表现和指标。
认知
心理过程
情绪情感
心理现象
个性心理
意志人格倾向性人格特征
心理学的历史与现状
心理学流派学科体系
构造主义
本我，自我，超我
人本主义
代表人物：马斯洛、罗杰斯
反对将人的心理动物化、反对只研究病人的心理；强调人目的性、创造性和人本身的价值。
认识科学
心理学要研究记忆、思维等复杂的认识加工过程
心理学三大势力：行为主义、精神分析、人本主义
主干：普通、认知、心理测量...
不同领域
教育、管理、科学、医学...
不同主体
具体方法
问卷法测验法
定量
引发变量的数据，实验实施后获得的数据
具体方法
实验法
实验室试验现场试验
生理学方向研究大脑社会对心理的影响与制约
研究对象
学科性质
应用范围
服务对象
什么是心理

心理学概述思维导图-高清简单脑图模板-知犀思维导图

机能主义
意识流、意识的功能
心理学的主要流派
行为主义
华生用实验法研究行为
格式塔心理学
整体
第一次革命第一势力
精神分析学派
潜意识
第二势力
认知心理学
信息加工
第二次革命
人本主义心理学
第三势力心理学概述 Nhomakorabea研究对象及其结构
心理过程个性心理
认知过程
感知觉、记忆、思维、想象
情绪情感过程
情绪、情感
意志过程
意志
个性倾向性
需要、动机、兴趣等
个性心理特征
能力、人格
产生与发展
心理的本质
脑的机能客观现实
心理的源泉和内容主观能动的反映
心理学的产生
1879年冯特(心理学之父)
构造主义
内省法研究意识的构成