初中地理《东南亚》教学反思
初中地理教学课例《东南亚》课程思政核心素养教学设计及总结反思
此，我们可以采用探究式教学模式、讨论式教学模式、 体验式教学模式和小组合作学习模式。
一、复习提问 复习提问上节课的内容。学生回忆，并回答问题。 复习以前所学内容，为本节课的新课部分做铺垫。 二、导入新课： 观察亚洲政区图。 指导学生读图。 回忆与中国相临的 16 个国家和地区，其中最南端 的，与我国的广西、云南交界的就是缅甸、老挝、越南， 这三个国家以及位于这三个国家以南的国家，往往呈现 出一派别具一格的热带风情，由于这里是亚洲的最东南 教学过程 角，这个地区就被人们叫做东南亚。 三、讲授新课： 指导学生读图。强调方法的掌握远比知识的掌握重 要。 指导学生按照（平均海拔高度、相对高度、主要地 形类型、地形分布特点）的方法分析地形特征。 一．中南半岛和马来群岛 1．通过读图掌握东南亚的地理位置：海陆位置： 东临太平洋、西临印度洋、西南与大洋洲相临。经纬度 位置：大致在 30°N 至 10°S 之间半球位置：主要位于
教学策略选 程和学生自主探究的精神。地理科学素养的培养是关心 择与设计 学生可以多了解他们如何学习如何学习知识，学生的实 际生活如何做，自主性的程度，创造性。我们把地理知 识和学习能力和训练过程作为培养学生地理科学素养 的起点。选择并应用相应的地理教学模式。根据地理教 学的目标，地理信息的获取能力，运用地理知识和技能 的能力，以及对周围环境和社会的认知能力的教学。为
东半球、北半球 通过读图强调东南亚的组成部分：中南半岛和马来
群岛 列表比较中南半岛和马来群岛自然环境各方面的
相同点和差异 2．通过地形图分析： （1）中南半岛北部地势高峻，南部地势低平 （2）马来群岛地势崎岖，山岭多、平原少。 3．河流 （1）在图中找出中南半岛上的湄公河，以及附近
的河流，在图中用笔描出，判断其流向和注入地，判断 其水力资源的丰富程度分析河流与地形的相互联系，以 手做比喻加强学生对“山河相间、纵列分布”的特征的 记忆。
七年级地理《东南亚》课后反思
七年级地理《东南亚》课后反思课后反思可以使教师更全面更正确的分析和了解自己的教学水平，发现教学中的优点和缺点；还可以使我们更清楚的了解学生对已学教材内容的掌握程度，学生在地理能力和思想品德方面的发展的水平，从而更好的结合学生现有基础进行教学工作；可以使我们及时找到教学中的漏点、错点及闪光点，扬长避短提高教学能力和水平。
下面就以《东南亚》一节为例谈谈我对这节课的反思。
这节课我是从以下几方面进行反思的：一、对教学目标进行反思。
反思了课堂教学中目标要求的完成情况。
根据学生作业、练习和提问情况看出了目标要求“①、了解东南亚的地理位置的重要性。
②、了解东南亚农业生产与热带气候的关系。
③、了解东南亚主要的农作物和热带经济作物。
”这三个目标都达到了。
通过《印度》一节关于印度位置和范围的学生讨论情况可以看出，目标“④、通过读图得出东南亚地理位置、范围和主要的农作物。
⑤、学生通过活动，能够从图中找出东南亚地区的相关信息。
”都达到了。
二、对教学重点的进行反思。
从对这堂课的提问情况看，学生举手的特别积极、回答的特别流利。
因此可判断学生对这节课的重点已掌握。
三、对教学难点进行反思在学习《印度》的气候和农业时，学生在很短的时间内就能根据印度的位置，讨论出印度的气候和主要的农作物、很快理解环境对人类的影响。
从此可以看出东南亚一节的“气候与农业生产的关系”“环境对人类活动的影响”这节课的难点突破了。
四、对教学方法进行反思。
通过与学生交流得知，在学习东南亚的地理位置和范围时，采用的自学讨论法（提出问题引导学生读图讨论问题）较好。
它不仅培养了学生读图分析的能力也调动了学生学习的积极性。
学习东南亚气候时采用的图导图练法，也不错它不仅训练了学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图的能力，同时也有利于巩固和理解地理知识五、对课堂导入进行反思。
俗话说“兴趣是最好的老师，也是获取知识的内在驱动力”，所以这一步是很有必要的。
《东南亚》这一节课堂导入分别给学生们展示几幅东南亚旅游景点的图片，问学生这些旅游景点是哪些国家的？这些国家在哪个地区？让学生们对这节课产生了浓厚的兴趣，结果通过学生们课堂表情及与学生课后交谈得知这节课的导入很成功，一开始就让学生全身心的投入到了这节课的学习中了。
东南亚教学反思
东南亚教学反思本章节是世界区域地理的初始章节，要求学生初步掌握学习和了解区域地理的方法最为重要。
本节课是学习《东南亚》的第一课时，主要是学习东南亚的自然地理部分。
由于学生已学习了相关的基础知识，具备相应得知识背景，因此，教学中充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题，通过观察、分析、讨论、查找资料等方法来体验解决问题的过程。
教师只需要适时引导，提供资料，答疑解惑。
同时注意培养学生形成系统的知识结构，学生明确如何通过对地图和相关资料的分析，归纳出东南亚的自然和人文的特征。
通过上学期的学习，七年级的学生对地理的相关基础知识有了大致的了解，但根据地图和相关资料对地理事物及地理现象进行分析的能力还很缺乏；另外，一些学生还没有养成图文结合的习惯，比如能记住地名，但不能在地图上标注，本节课要注意强调这方面的训练。
主要采用以下方法：1.教法：利用图片、视频资料、诗歌的形式，吸引学生注意力，调动其积极性、主动性，培养学生参与意识、主体意识、创新意识。
课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，帮助其培养思考问题、解决问题的能力培养。
理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
学法：指导学生运用地图和材料分析问题、解决问题，培养学生依据地图和材料分析、掌握知识的能力。
我认为亮点的地方有：1.利用图片、猜谜语、诗歌的形式，吸引学生注意力，调动他们积极性、主动性。
注重知识的前后联系，引导学生思考本课学习与以往知识的联系，做到新旧知识的融会贯通。
课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
3.在学习注重了基础知识的强化，指图，查图，看图等过程，能培养学生的读图、识图能力的提高。
有待改进的地方有：1.拓展的知识世界性的粮荒应该由学生先说，锻炼学生的表达能力，并给学生展示自我的机会。
在教学方式上采取教师问、学生答的单一模式，略显呆板，缺少学生的小组合作探究的过程。
初中地理_东南亚(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
《东南亚（一）》教学设计【教学目标】一、知识与技能1.知道东南亚的位置、范围和主要国家；2.说出东南亚地理位置的特点和重要性；3.读图说出东南亚气候特点以及其后对该地区农业生产和生活的影响。
二、过程与方法1.在东南亚地图上指出马六甲海峡的位置，指图认识经过马六甲海峡的线路，说明地理位置对我国的重要性。
2.利用小组合作，阅读东南亚位置图、气候图、农作物分布图等，讨论分析影响农作物分布的因素，提高学生综合分析的能力。
三、情感、态度与价值观借助“丘春盛下南洋”这个历史故事为主线，学习南洋华工吃苦耐劳的道德品质。
也通过了解优秀华人华侨事迹，培养学生的民族自豪感。
【教学准备】Focusky课件，四季衣服包裹一个，视频短片【教学过程】历史故事导入：图片展示：民国少年老照片19世纪60年代，12岁的少年丘春盛随父母离开了自己生长的故乡——广东省梅州市丰顺县。
加入到了当时一项大规模的人口流动——下南洋！什么是“下南洋”？我们先通过一个短片了解一下。
视频展示：《下南洋》当时的“南洋”指的是哪里呢？学生回答：东南亚！一、下南洋——苦难篇。
1.位置介绍历史背景，然后带好丘春盛的包裹，开始跟随他下南洋。
提问：我们要认识一个新的区域，都要学习哪些内容呢？学生一起回答，老师板书：带着这个知识框架，学生先自学课本。
【小组讨论】如何描述东南亚的地理位置和范围？学生指图展示：半球位置——东半球、跨南北半球，被赤道穿过。
纬度位置——大部分位于10°S-23.5°N之间，主要位于热带。
海陆位置——地处亚洲与大洋洲，太平洋与印度洋之间的“十字路口”。
【转承】了解了东南亚的地理位置，丘春盛还想知道东南亚有多大，由那些部分组成？2.范围学生指图展示：东南亚包括中南半岛和马来群岛两大部分。
中南半岛上还有马来半岛，马来群岛的最大岛加里曼丹岛，菲律宾群岛、苏门答腊岛以及马六甲海峡。
图片展示：经过马六甲海峡的航线学生指图说航线，注意经过的重要海峡和大洋名称。
湘教版地理东南亚反思9篇
湘教版地理东南亚反思9篇湘教版地理东南亚反思篇1时间过的真快，转眼本学期又要结束了。
回顾本学期的工作，有得也有失。
为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：一、教育教学任务完成情况本学期我担任6个理科班的地理教学工作，在我和全体学生的合作和努力下，比较圆满的完成了教育教学任务。
本学期教学中我比较重视学生的心理特征研究，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，因生施教，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。
同时注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的具体情况给予了耐心帮助，鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本达到教学要求。
对学有余力的学生，采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。
如涉及学生解决地理问题的技能、方法策略的形成，即地理知识产生和发展的过程等，收到了良好的教学效果。
另外，我在课堂教学方面下了很多功夫，注重学生主体作用的发挥。
积极创设学生的求知情境，要求所有的学生都参加学习过程，并且注意将知识内化为不同的层次，使每个学生都有机会取得成功。
同时，鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。
高中地理教学要以读图、分析为基础。
引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。
通过一学期教学，使学生的各方面素质都有了很大的提高。
尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。
二．一些教学感悟在这学期的地理教学中，我不断反思，总结了一些自己的不太成熟的教学感悟。
1。
重视地理知识的应用教学中应注意与学生生活实际联系。
帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。
如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。
让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。
2、应通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。
初中地理_第二节东南亚教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_第⼆节东南亚教学设计学情分析教材分析课后反思《东南亚》—教学设计【教学⽬标】1.知识与技能:（1）在地图上指出东南亚的、范围及主要的国家和⾸都。
（2）读图说出东南亚处于“⼗字路⼝”的位置特点及马六甲海峡的重要性。
（3）运⽤图表综合分析说明东南亚⽓候的特点及其对农业⽣产的影响。
2.过程与⽅法：通过读图，培养学⽣观察地图并从图中提取信息，进⽽分析问题、解决问题的能⼒。
3.情感态度和价值观通过学习东南亚地区的地理位置，进⼀步树⽴各国发展应该因地制宜的观点，培养学⽣热爱祖国、热爱世界的优良品质。
【教学重点】1.马六甲海峡的重要性2. 东南亚⽓候的特点及其对农业⽣产的影响【教学难点】粮⾷⽣产以⽔稻为主的原因【教学过程】导⼊：情景设计：东南亚因其独特的⾃然风光和风⼟⼈情吸引着世界各地的⼈们前去游览观光，尤其是“新马泰之旅”已经成为⼀种旅游时尚。
⽼师也有不少朋友和学⽣前去旅游。
前段时间⽼师有个学⽣从东南亚回来后给⽼师写了⼀封信，下⾯我们⼀起来了解⼀下这封信的内容。
学⽣读信。
【过渡】师：学完这节课的内容后请同学们帮我写⼀封回信，好吗？【新授】⼀、我们先来了解东南亚的陆地组成。
师：1.东南亚的陆地具备什么特点？是完整的还是分散的？（⽣：分散的）2.主要由哪两部分组成？师：中南半岛因位于中国以南⽽得名，马来群岛是世界上⾯积最⼤是群岛。
【过渡】学习⼀个地理区域，⾸先我们要了解这个区域的地理位置。
⼆、东南亚的位置师：地理位置包括经纬度位置、海陆位置、半球位置主要的三个⽅⾯。
下⾯我们先了解东南亚海陆位置的重要性。
1、回忆⼀下描述海陆位置的⽅法，包括哪两个⽅⾯？⽤什么样的语⾔来描述？⽣：按照⽅位找到这个区域周围的海洋和陆地。
2、东南亚处于哪两洲和两洋的“⼗字路⼝”？处于亚洲和⼤洋洲，太平洋和印度洋的“⼗字路⼝”【承转】在信中李晓⽂同学说新加坡的繁华跟⼀条海峡有关，观看视频，谈谈感受。
播放视频。
学⽣观看视频讨论，然后思考回答。
第一节东南亚教学反思
第一节东南亚（教学反思）
本节课的教学内容是东南亚。
本节课教学目标是要求学生在地图上找出东南亚的位置、范围、主要国家及其首都，赌徒说出该地区地理位置的特点、运用图表说出东南亚地区气候对当地农业生产和生活的影响及运用地图说明东南亚地区河流对城市分布的影响。
导入我主要采取的是问题导入，提问:世界上最大的群岛是哪个？世界上哪个国家的火山最多？他们位于世界的哪个地区？（学生回答东南亚）。
这样的导入非常直接，利于学生对课题的理解。
教学过程中的中南半岛与马来群岛部分，主要采取的是读图及小组合作的方法进行教学。
教师引导读图7——1“东南亚地形分布图”，说一说东南亚的地理位置特点。
学生通过读图，能理解东南亚地处低纬度地区，处于亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间的“十字路口”。
接着出示东南亚的气候分布图要求学生据此思考东南亚属于什么气候类型？具有哪些显著的气候特征？学社通过小组合作也能及时完成教学。
最后出示东南亚的地形分布图及河流分布图，要求学生读出东南亚河流分布及地形的分布特征，思考东南亚多火山地震的原因。
在这一部分学生读图的时间较长，分析问题不具体，且对知识的理解不全面。
对于马六甲海峡和富饶的物产部分，同样采取的是读图，让学生了解马六甲海峡的地理位置及重要性，富饶的物产则要求学生读图理解东南亚的农作物及产地和矿产资源分布。
这部分的内容看上去较多，但简单，学生理解容易。
完成较好。
整节课学生的活动较多，能积极参与的学生也多，课堂较为丰富。
《东南亚》教学心得体会(共7篇)
《东南亚》教学心得体会（共7篇）篇：东南亚设计第七章我们邻近的国家和地区第二节东南亚教学设计1课时第十七中学尹相超一、教材知识与技能目标知识与技能：能在地图中找出东南亚的两大组成部分——马来群岛和中南半岛及主要国家，并说出其世界交通的“十字路口”的位置；了解热带雨林和季风气候及其对农业的影响。
能力与方法目标本：节课通过旅游知识的讲解引入本节内容，引发学生学习本节课的学习兴趣，并以此引导学生联系自己的生活经验。
情感态度与价值观：培养学生运用地图和资料说明地理事物的分布、寻找地理事物之间的关系、分析其特征和成因的能力，初步掌握认识一个区域的方法。
通过学生分析地形与气候对人类活动的影响，引导学生用联系的眼光分析问题，并树立人地协调发展的地理环境观。
教学重点、难点：教学重点：东南亚的范围及其世界交通的“十字路口”位置。
东南亚气候类型的分布及其对农业的影响。
教学难点：东南亚气候类型的分布及其对农业的影响教学准备：资料图片，幻灯片，书本与地图册相关地图二、教法和学法（一）教法：本节课主要是为学生提供了大量的图片和资料，而后为学生提供了相关的地形图和政区图，让学生直接从地图上获取地理知识，并在学生获取的这些知识的基础上引导学生分析理解、归纳，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，利用合作探究、自主学习的方法培养学生分析能力、实践能力和自学能力，并通过实际生活中的现象和实例正确引导学生的思路，帮助学生正确理解，注意提升和点拨学生的思路和学习方法。
（二）学法：学生已经学过一年多的地理知识，在认知上应该已经有了一定的积累，因此在课堂上把尽量多的知识教给学生自己去学习探究，根据教师提供相关材料，采用合作探究、自主学习的方法得出结论，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，在体现知识间的循序渐进的同时，利用合作探究、自主学习的方法培养自己的分析能力、实践能力和自学能力等。
教学过程（第一课时）第一课时导入：大家好，欢迎各位同学参加海港区十七中国际旅行社，我很荣幸担当本次旅行的导游，大家可以叫我超导，就是超级导游的意思，我们这次旅行的目的地是风景美丽的东南亚各国。
粤人版七年级地理下册《东南亚》教案及教学反思
粤人版七年级地理下册《东南亚》教案及教学反思一、教学目标1.了解东南亚的地理位置、地貌和气候特点；2.了解东南亚国家的基本情况，包括首都、人口、官方语言等；3.掌握东南亚的文化、宗教、语言、风俗等方面的基本知识；4.发展学生的文化交流意识和跨文化交流能力。
二、教学内容1. 东南亚的地理位置、地貌和气候特点东南亚的地理位置、地貌和气候特点是了解东南亚的基础，是本课的重点内容，教师可以通过PPT展示、地图绘制等方式进行讲解。
2. 东南亚国家的基本情况在掌握了东南亚的地理位置和特点后，教师可以带领学生了解东南亚国家的基本情况，包括首都、人口、官方语言等。
教师可以以课件、手册等形式呈现，配合图表等可视化工具，使学生更加直观地掌握。
3. 东南亚的文化、宗教、语言、风俗等方面的基本知识了解东南亚国家的文化、宗教、语言、风俗等方面的知识，有助于学生更好地了解东南亚的文化背景和现状，培养学生的文化交流意识和跨文化交流能力。
教师可以引导学生以小组形式展开讨论或展示，发挥学生的表达和互动能力。
三、教学方法1.PPT展示法2.地图绘制法3.课件、手册等形式呈现4.小组讨论和展示四、教学反思针对本节课的教学，需要从以下几个方面进行反思：1. 教学内容安排本节课教学内容较为丰富，因此需要结合学生的实际情况和具体时间情况进行合理安排。
在设计教材时，应采用多种形式，创造多种学习情境，将知识点与生活实际和适当的活动结合，使学生可以更好地进行参与和体验。
2. 教学资源在本节课的教学过程中，教师可以利用现有的课件、手册等资源，使学生更具体和直观地了解东南亚独特的地理位置、文化背景和现状。
同时，我们也可以采用一些网上资源、本地资源和实地考察等方式，加强教学实效。
3. 学生的语言表达能力学生的语言表达能力是影响教学成效的重要因素之一，因此，我们需要通过多种方式和形式，激发学生的表达能力，比如规划和组织讨论内容，让学生举例自由发挥等，鼓励学生积极参与到课程中，提高学生的交流能力和表达能力。
初中地理_湘教版初中地理七年级下册第七章第一节《东南亚》教学设计学情分析教材分析课后反思
第七章第一节东南亚（教学设计）【教学目标】（一）知识与能力1、运用地图，了解东南亚的位置和范围，知道马六甲海峡位置的重要性。
2、掌握东南亚的自然地理环境，地形特征，河流特征。
3、了解热带雨林气候和热带季风气候的特征和分布，以及对当地农业生产的影响。
．（二）过程与方法通过对东南亚中南半岛和马来群岛的对比分析，进一步训练读图能力和对比分析能力。
（三）情感态度与价值观理解保护环境的意义，认识到保护生态环境的重要性，增强环境意识。
【教学重难点】教学重点：1．掌握东南亚的自然地理环境，地形特征，河流特征等要素2．了解热带雨林气候和热带季风气候的特征和分布，以及对当地农业生产的影响。
教学难点：通过对东南亚中南半岛和马来群岛的对比分析，进一步训练读图能力和对比分析能力。
【教学方法】：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法教学用具：多媒体、课件、地图【教学过程】一：导入新课、激发兴趣：导入新课：同学们，最近几年我们国家许多游客去新、马、泰三国旅游，你们知道它们位于哪里吗？你们知道我们中国的南部是哪个区域吗？请同学们欣赏一段视频。
你们知道欣赏的是哪里的景色吗？（东南亚），展示课题：东南亚东南亚景色优美、风景秀丽，今天我和大家一起去东南亚旅游，来欣赏它的美丽风光。
二：目标导航、新知预告我们来到东南亚之旅的第一站：运用地图，了解东南亚的位置和范围，知道马六甲海峡位置的重要性。
三：小组合作、魅力精讲一：读图指导：学习一个区域的地理位置要充分运用地图，主要从以下两个方面入手：经纬度位置（半球位置）一找线、二定位；海陆位置：找大洲、找大洋。
（展示课件）学生活动：（一）：东南亚的位置和范围：读图回答：1、东南亚位于亚洲的部。
2、东南亚的范围。
（二）、东南亚的纬度位置、半球位置。
（1）位置：大部分位于带（温度带）、纬度、半球、半球。
（在图中绘出赤道和北回归线）学生读图得出：大部位于热带，低纬度、北半球、东半球。
快乐读图：学生自主学习找出图中地理事物的位置。
初中地理_《东南亚》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《东南亚》教学设计设计说明：本节课内容较多，要想用此设计教学，最好先让学生做好预习。
本课设计用印度洋海啸作为切入点，由美日的关心引出位置的重要，由海啸中外国旅游者的伤亡，得出东南亚丰富的旅游资源，那么想到东南亚旅游要做哪些准备？联系实际巧妙把“热带气候与农业生产”穿插其中，还复习了七上课本中人种语言等旧知识，用海啸起到穿针引线的作用，这样一来，没有按教材编排顺序来教学把“山河相间与城市分布”放到最后。
教学中力争用多种活动形式来激发学生求知欲，让师生双边活动得以开展。
教学目标1．知识目标①了解东南亚地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之问的“十字路口”的重要地理位置。
②了解东南亚的热带雨林气候和热带雨林特点及对农业生产的影响；了解东南亚主要农作物和热带经济作物的分布；2．能力目标①通过读图，得出东南亚的地理位置；②培养学生收集、整理资料及联系实际的能力。
3．情感、态度、价值观目标：了解华人华侨对所在国的经济建设和我国的经济建没做出的贡献，增强学生的民族自豪感。
教学重点：了解东南亚的地理位置。
教学难点：东南亚十字路口的位置。
教学准备：多媒体教学过程：导入：展示印度洋海啸图片。
简介：此次海啸印尼等国家伤亡和财产损失惨重，国际社会伸出援助之手，美国人开着航空母舰来了，日本自卫队也来了，救灾要航空母舰吗？为什么美日对这次海啸如此大动干戈？活动一读图思考（见图7.17和7.18）1．东南亚的范围是什么? 那么它们在图上的具体位置是在那儿?(并在图上指出) 那么它的位置是?明确：包括中南半岛与马来群岛。
中南半岛在图上的位置是与中国的南部相连，而马来群岛则是横穿赤道。
它的北面是亚洲,东南面是大洋洲, 西面是印度洋，东面是太平洋。
因此它是联系亚洲与大洋洲，沟通印度洋与太平洋的十字路口。
2．读图7.19 说说经过马六甲海峡的航线连接了哪些地区。
投影：马六甲海峡的航线图。
师补充：近年来，过往船只每年达到8万多艘。
3．回顾“日本”节内容：马六甲海峡对日本有什么重要性？明确：被日本人称为“海上生命线”过渡：此次海啸时许多外国人在新马泰等国度假，有大家熟悉的金庸、李连杰。
初中地理_新授课《东南亚》教学设计学情分析教材分析课后反思
《东南亚》教学设计一、导入课堂激兴趣：世界之旅-----品味世界：二、合作探究寻规律：（一）在哪里--地理位置探究探究一：地理位置【自主学习】读图7-1，完成学案探究一，了解东南亚地理位置。
【纬度位置】描出穿过东南亚的两条重要纬线。
东南亚位于___（低、中、高）纬度，___带（温度带）。
【海陆位置】圈出：亚洲大洋洲太平洋印度洋东南亚处于连两洲、通两洋的“_________”。
【海上要道---马六甲海峡】【自主学习】课本34页--马六甲海峡【读图】马六甲海峡位于______半岛和_______________岛屿之间。
【找出】海峡两岸三个国家：新加坡马来西亚印度尼西亚【同桌交流】人们为什么称马六甲海峡是沟通亚洲与大洋洲、印度洋与太平洋的“咽喉”？（二）有什么--自然地理特征探究探究二：气候和农业探究二：地形和河流马来群岛探秘：1、贝贝发现马来群岛的河流多短小湍急，2、加里曼丹岛的河流呈辐射状奔流入海。
你能说说理由吗？3、马来群岛多火山，这是为什么？【阶段小结：】AB三、知识体系巧建构：四、课后探究巧运用：《东南亚》学情分析学情分析：学情，是指包括学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识和经验在内的各方面的总和，它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知的基础。
初一学生知识储备，理性分析能力、表达能力，获取和解读地理信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力和论证和探究问题的能力。
推理能力较差。
自主学习、合作探究等方式提高学生参与课堂的积极性，更好的理解本节的重难点知识.《东南亚》效果分析学生自主学习和展台展示的形式，建构了智慧树，学生通过合作探究分析地理位置和自然地理特征，调动学生学习的积极性。
很有创意的完成了本节课的学习任务。
更好的理解了各要素之间的联系。
在老师的引导下，同学们真正做好课堂的主人。
在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。
初中地理_《东南亚》教学设计学情分析教材分析课后反思
《东南亚》教学设计（第一课时）本节课的学习内容是世界区域地理中“了解地区”部分的第一节东南亚，主要包括“中南半岛与马来群岛”、“马六甲海峡”两部分知识。
《义务教育地理课程标准》对于“了解地区”这一部分的要求中，与本节课知识相关的课程标准包括以下几点：1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。
2.运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。
3.运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
4.运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。
分析课标要求可知，学习本课时的东南亚知识，首先应该明确东南亚的位置、组成，让学生学会分析、总结东南亚的位置特点，并且通过了解“马六甲海峡”，理解东南亚位置的重要性；能够通过阅读地形图并结合水系图归纳出东南亚的地形地势特征及其对当地人们生产、生活的影响；能够结合世界气候类型分布图说出东南亚的主要气候类型及其对当地农业生产的影响；最后要学会分析东南亚的城市分布特点及其成因，从而体会河流对城市分布的影响。
本节课设计的教学目标为：1.明确东南亚的位置、组成，并通过了解“马六甲海峡”，理解东南亚位置重要性；六、教学过程【导入】教师：同学们，前面我们学习了世界区域地理的第一部分：认识大洲。
通过学习，我们认识到，每一个大洲的地理环境都是复杂多样的，所以，我们把每一个大洲都按照方位分成了几个地区。
第七章，就是引导我们了解一下几个较小尺度的区域：地区。
那么，今天，我们先来认识哪个独特的地区呢？老师给大家带来了一段视频，希望大家认真看，看完之后，告诉老师，我们今天要学习的是哪一个地区？你知道了关于这个地区的哪些知识？看哪些同学看的仔细认真，了解的知识多。
（1′）学生：认真看视频（1′53″）教师：老师问大家，今天，我们要了解哪个地区？学生齐答：东南亚。
教师：好，我们看一下同学们都是从视频中了解了有关东南亚的哪些知识？学生：各抒己见。
初中地理_东南亚《综合备课》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【课题】七下第七章东南亚（第1课时）【课型】新授课【课标要求】●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。
●运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。
●运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。
【教学目标】1.运用地图说出东南亚的范围，记住主要国家及其首都，说明东南亚地理位置及其重要性。
2.运用地形图和地形剖面图，描述中南半岛地势变化及地势分布特点，说出地形与人类活动的关系。
（重点）3.运用地形图说明东南亚河流对城市分布的影响。
（重难点）【教学模式】“二、五、三”教学模式【教学方法】读图分析法、问题导学法、小组讨论法。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课多媒体出示：图片欣赏观察大屏幕景观图片：思考、讨论、探究。
1、了解这些美丽的景观每时每刻都吸引着无数的游客。
2、这些美丽的景观来自东南亚。
它大概位于中国的东南方，跨过中国的南部边界，就到了与我国山水相连的东南亚。
3. 东南亚像是我们日常生活中看到的马路上的十字路口。
他沟通亚洲和大洋洲，太平洋和印度洋。
东南亚正是拥有这样一个得天独厚的地理位置而成为各国往来的十字路口。
我国自古以来就有郑和下西洋、下南洋的壮举，就是通过东南亚而到达了北非、西非等国家让学生感受东南亚浓厚的宗教氛围及美丽的海滨城市。
激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。
和地方进行了友好往来。
衔接过渡缅甸仰光大金塔、柬埔寨吴哥窟、印度尼西亚巴厘岛、“花园城市”新加坡每时每刻都吸引着无数的游客。
你想去这些地方旅游吗?你知道这些地区位于亚洲的哪个地理单元吗？今天老师就带领大家一起学习“拂光掠影”、“景观各异”的东南亚。
自主学习读图探究多媒体出示：●东方的“十字路口”讲述：东南亚在中国的南部，自古以来就是中国通向世界的必经之地，其中马六甲海峡是西方国家与东南亚、东亚互通有无的重要的海运通道。
《东南亚》教学反思
《东南亚》教学反思
通过前面的学习，学生初步形成学习分析区域地理的思路，根据所掌握的分析方法去分析东南亚地区的自然环境和人文环境特点。
其中重点是掌握东南亚的地理位置及组成，了解本区气候湿热的特点，会分析气候和地形等对农作物及物产种类和分布的影响，和自然因素之间的相互作用。
本节课基本上完成了教学目标和重难点，较好地激发了学生的学习兴趣与积极性，课堂上通过活动设计有效帮助学生理解了本课的重难点，还运用大量的图表和资料，以针对性的问题推动，引导学生探究、总结，锻炼了学生的自主学习能力。
但是本节课还存在以下几点不足：
1、整体结构还存在不合理的地方，缺乏主线的贯穿，钻研教材的时候，应该更加细致分析，更透彻在宏观把握上再下功夫。
2、应该结合重、难点及时小结，使知识点更系统化。
3、在世界政区图中找不到东南亚的具体范围，导致在分析气候时无法判断气候的分布区域。
4、教学时间分配不当，给学生讨论的时间过长，导致课堂结构前紧后松，部分教学任务完成粗糙。
5、注意要组织和关注学生，及时了解学情。
教会学生学习方法，引导他们进行读图和分析问题，不能大包大揽，而要让学生更好地参与到教学活动中，提升他们的学习素质和能力。
6、在问题设置上应注意循序渐进层层深入，发问后要留给学生一定的思考时间，使学生有足够时间和空间进行探究式学习。
在以后的教学过程中一定虚心向老教师请教，多听优秀教师的课，学习他们成功的经验，改进自己的不足，保留和继续发扬自己的优点，使自己的教学水平不断得到提高。
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初中地理新课程标准教材
地理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
教学反思 / 初中教学反思
编订：XX文讯教育机构
初中地理《东南亚》教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习地理知识，可以让学生了解更广阔的见识，可以让学生了理解到做人的道理还有生存的意义，本教学反思资料适用于初中地理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
初中地理《东南亚》教学反思一
通过学习《东南亚》这一节，了解了该地区的地理概貌，气候，经济发展状况，战略地位以及物产，人文等，下面仅从地理教学方式上进行反思。
一、“互动”很重要。
教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。
师生共同对整个成长负责。
对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。
对教师而言，交流意味着上
课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
如：先让学生举手发言了解的状况，后师再让同学补充，最后再由老师全面讲述，这样学生表现积极，效果较好。
二、“地图”指南针
让生识地图，是否知道其地理位置的重要性，其中马六甲海峡的战略地位。
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。
面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生潜能?……
三、“多问”出创新
学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。
学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。
他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。
也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。
这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感***彩去组织学生的探索活动。
切不可因学
生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。
四、“好动”出希望
九年制义务教育教学此文转自斐斐课件园大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。
片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。
即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢?明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。
初中地理《东南亚》教学反思二
本章节是世界区域地理的初始章节，要求学生初步掌握学习和了解区域地理的方法最为重要。
本节课是学习《东南亚》的第一课时，主要是学习东南亚的自然地理部分。
由于学生已学习了相关的基础知识，具备相应得知识背景，因此，教学中充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题，通过观察、分析、讨论、查找资料等方法来体验解决问题的过程。
教师只需要适时引导，提供资料，答疑解惑。
同时注意培养学生形成系统的知识结构，学生明确如何通过对地图和相关资料的分析，归纳出东南亚的自然和人文的特征。
通过上学期的学习，七年级的学生对地理的相关基础知识有了大致的了解，但根据地图
和相关资料对地理事物及地理现象进行分析的能力还很缺乏;另外，一些学生还没有养成图文结合的习惯，比如能记住地名，但不能在地图上标注，本节课要注意强调这方面的训练。
主要采用以下方法：
1.教法：利用图片、视频资料、诗歌的形式，吸引学生注意力，调动其积极性、主动性，培养学生参与意识、主体意识、创新意识。
课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，帮助其培养思考问题、解决问题的能力培养。
理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
2.学法：指导学生运用地图和材料分析问题、解决问题，培养学生依据地图和材料分析、掌握知识的能力。
我认为亮点的地方有：
1.利用图片、猜谜语、诗歌的形式，吸引学生注意力，调动他们积极性、主动性。
2.注重知识的前后联系，引导学生思考本课学习与以往知识的联系，做到新旧知识的融会贯通。
课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
3.在学习注重了基础知识的强化，指图，查图，看图等过程，能培养学生的读图、识图能力的提高。
有待改进的地方有：
1.拓展的知识“世界性的粮荒”应该由学生先说，锻炼学生的表达能力，并给学生展示自我的机会。
2.在教学方式上采取教师问、学生答的单一模式，略显呆板，缺少学生的小组合作探究的过程。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。