牧场之国2
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》课后习题及答案
部编版五年级语文下册
第19课《牧场之国》课后习题及答案
1.有感情地朗读课文,边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
在理解课文内容的基础上,抓住牧场之国的田园风光,体会草原、牲畜与人和谐相处的画面。
傍晚的喧嚣与夜晚的寂静形成鲜明的对比,一动一静,把牧场之国的不同景象完美地展现在人们的眼前。
2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的?为什么反复强调“这就是真正的荷兰”?
在作者的眼中,真正的荷兰是奶牛的天堂,骏马的世界,猪、羊、鸡各种小动物的乐园,也是一个宁静的世界。
作者反复强调“这就是真正的荷兰”,既是为了让我们真切地感受到荷兰作为牧场之国,不但拥有独特的自然风光,而且人与动物和谐相处,而且也表达了作者对荷兰强烈的热爱。
3.课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。
如,“牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
”找出这样的句子,读一读, 再把它们抄下来。
在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。
黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
成群的骏马,匹匹膘肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
3、《牧场之国》第二课时导学案
3.作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
学
法
点
拨
细读课文，抓住重点段落和语句；合作探究。多形式展示，多元化评价。
3理解第一
【检测练习】——实践应用，巩固新知
我能对下面的句子进行解析。
1.荷兰，是水之国，花之国，在感知内容的基础上，完成自主学习内容，小组交流。
【结构化预习导向】再次细读课文，认真完成“独学探究”习题；
【独学探究】——自主学习，尝试新知
把你喜欢的句子读给我们听听,说说你喜欢的理由。
牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到?
【群学互助】——合作探究，突破难点
科目
语文
课题
21、《牧场之国》
课型
展示解决课
班级
四年级（2）班
组名
姓名
主备人
马江萍
审核人
马江萍
使用时间
学稿编号
【学习目标】1、认识8个生字。
2、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
3、有感情地朗读课文。
【重点难点】:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村的可爱。理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。
1、读读资料袋中的话,你知道了什么?
2、学习了本课,你有哪些收获?
反思与策略
反思.与策略
2.牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
3.辽阔无限的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
4.狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
部编语文五下《牧场之国》第二课时(教学设计)
《牧场之国》教学设计（第二课时）教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
3.领会作者描写事物特点时使用的方法。
教学重点:体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学难点:体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
领会作者描写事物特点时使用的方法。
教具准备：课件教学过程:一、复习检评，导入新课谈话导入新课：上节课我们初读了课文，学会了生字词语，初步领略了牧场之国的美丽风光。
这节课，我们将继续跟随作者卡雷尔·恰佩克走进牧场之国，去感受一下那儿的美丽风景。
二、自读自悟，交流感受1.提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。
2.自主学习：适时在课本上做批注。
3.交流收获：引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
A．走进奶牛之国【出示课件3】（荷兰奶牛图及第二自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图，互相交流自己看到的及其感受。
（2）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
”一句你感受到什么？是从哪个词语感受到的？（感受牛的数量之多，是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。
）（3）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语?(数以万计、不可计数、成千上万……)（4）通过这部分课文，你了解了一头或者一群怎样的奶牛?你从中感受到什么？（5）指导朗读：大声朗读，读出自己的理解。
（6）小结：“这就是真正的荷兰”，到处充满着宁静的美。
（板书：碧绿草原、黑白花牛）B．走进骏马之国【出示课件】（荷兰骏马图及第三自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图，说说自己看到的及其感受。
（2）自由朗读，思考：这是一群怎样的骏马?（自由）这是从哪些词语中感受到的？（“成群”“剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等。
部编版小学语文五年级下精品教案-牧场之国 第2课时
师：他是把这句话放在段落最后写的。也可以把“这样的景色真让人着迷”放在前面。下面你们就自由地选择。选取课文内容来说话。或者在前面加上，或者在后面加上“这样的景色真让人着迷”，开始准备，一分钟！
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰：
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰。
师：注意，这个句子反复出现，既抒情，又美化结构。我们就知道这一部分写完了，这一部分写完了，这一部分又写完了，对吗？请同学们把这四个字批在课本上。（PPT出示）这就叫做
（板书：反复咏叹。)
3.比较读句子：
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰！
重点指导：
“车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞……闪烁着微弱的光。”
*“平静”还可以换成什么词？可是为什么不用“寂静”或“安静”呢？
（心的安宁，内心平静似水。）
*谁能读出这种意境？
*这就是荷兰的夜，宁静、安逸，可是我们再读读这句“车船过后，一切又归于平静。”你又读懂了什么？荷兰的晚上仅仅是宁静的吗？
师：这个“这”，指的对象是不同的。
生4：这句话表达出作者对荷兰的赞美。
生5：突出荷兰的那些美，每一段都在突出荷兰一部分的美。
师：嗯，更加的突出荷兰的美。
师：每一个地方都值得作者去赞叹。回答真漂亮！
师：（PPT出示：）一起读。
生齐读：原来，我们可以在文章中反复用相同的句子抒发感情，同时又美化文章的结构：
2.学生通过朗读，理解什么是真正的荷兰，感受文章所展示的意境，感悟作者对荷兰的向往之情。
教学过程
一、回顾“荷兰印象”
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.通过学习课文，使学生了解牧场生活的特点和美好。
2.能够理解课文中所描述的田园风光，感受大自然的美好。
3.能够认真阅读课文，掌握课文内容，提高阅读能力。
4.培养学生热爱大自然，热爱生活的态度。
二、教学重点1.理解课文中的主要内容，掌握关键词汇。
2.能够用自己的语言复述课文内容。
3.能够通过课文中的描写想象出美好的牧场景象。
三、教学难点1.理解课文中较为抽象的描写，如“牧场上升起的雾”等。
2.能够从课文的描写中感受作者对美好生活的向往。
四、教学过程1. Warm-up（5分钟）•通过图片和视频展示一些美丽的牧场风景，让学生感受牧场的美好。
2. Pre-reading（10分钟）•讨论牧场的特点和生活场景，引导学生预设课文内容。
3. While-reading（25分钟）•听读课文，学生跟读；•分段理解课文，学生讲解重点句子，掌握关键词汇；•组织学生小组合作，共同分析课文中描述的牧场景象；•学生个人阅读课文，回答老师提出的问题。
4. Post-reading（15分钟）•学生展示各自对牧场的理解，进行小组讨论；•师生共同总结课文，梳理文章结构，明确主题。
5. Assignment（5分钟）•布置作业：要求学生用自己的语言写一篇关于牧场的短文，描述各种动物和植物，以及自己的心情。
五、教学反思在本节课中，通过集体备课的形式，学生有机会相互交流，积极参与讨论，提高了对课文内容的理解和把握。
同时，引导学生通过课文描写的牧场景象，感受大自然的美妙，培养了学生的审美情感。
在今后的教学中，要继续关注学生的个性发展，激发他们对文学的兴趣，帮助他们更好地理解和感悟文学作品。
牧场之国2
《牧场之国》教学设计都匀四小：陈艳教学目标：1.认识文中8个生字。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.通过有感情地朗读，理解作者四次讲到“这就是真正的荷兰!”。
4.个性化阅读，知道文章语言的生动性，积累语言。
交流作者是如何巧妙运用拟人、比喻手法的。
教学重难点：重点：边读书边想象画面，欣赏荷兰牧场的风光美，归纳出荷兰牧场的特点。
难点：理解课文四次讲到“这就是真正的荷兰”的原因。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，激情导入：（荷兰风景图片欣赏）教师简介：同学们，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下，你们看，这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3--9月争奇斗艳的郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的花的世界。
所以荷兰便有了花之国的美誉。
荷兰境内的运河纵横交错。
大小不一的风车随处可见，于是又荷兰又有水之国，风车之国的雅称。
荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。
同学们，今天就让我们一起走进荷兰的牧场，去欣赏独特的、美丽的牧场风光。
（板书课题）全班齐读。
文档收集自网络，仅用于个人学习二、检查预习。
1.（预习卡）课件出示课文词语，指名读，随机学习多音字“模”、“畜”。
2.全班齐读词语.三、学习课文（一）（学习指南卡一）自由读课文的第2——5自然段，想想作者写了牧场哪些地方的哪些动物？这些动物有什么特点？用笔勾画出来。
文档收集自网络，仅用于个人学习（二）学生汇报，教师板书。
绿色低地——牛多碧绿原野——马肥绿色草原——家禽悠闲寂静牧场——牲畜歇息同学们，面对这样的牧场，你想怎样赞美它？（学生赞美）同学们，荷兰的牧场白天与傍晚的美丽景象是截然不同的，无论是白天还是傍晚，牧场上美丽的景色和动物都有自己的特点，正是这些特点让荷兰的牧场它时时都是一道独特、迷人的风景。
文档收集自网络，仅用于个人学习（三）学习指南卡二：默读课文2—4段，画出描写牧场白天景色和动物的句子，说说你从这些句子中体会到了什么？文档收集自网络，仅用于个人学习1.学生自由读段落，找画句子。
部编五年级下册语文 第19课牧场之国 2课时 分层作业 有答案
第19课牧场之国第一课时分层作业【参考答案】1．C【详解】本题考查字音的辨析。
C项有误。
“黏胶”的读音为nián jiāo。
2．门铃铃铛恢复踢球牲畜玲珑挡住诙谐警惕性别【详解】本题考查形近字组词。
铃：铃声、风铃；玲：玲琅、玲玎。
铛：钉铛、铛头；挡：阻挡、挡风。
恢：天网恢恢、恢拓；诙：诙言、嘲诙。
踢：踢腿、踢倒；惕：惕虑、惕厉。
牲：牲口、牺牲；性：天性、任性。
3．静寂寂静平静安静宁静【详解】选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比较，会发现它们之间会有细微差别。
因此，选择时我们必须结合语言环境，体会词语的区别，认真选择恰当的词语。
静寂：形容安静到了极点。
寂静：指没有声音；安静，很静。
平静：没有外界的骚扰，没有动荡；心情平和安静。
安静：本来有声音，现在没有声音。
宁静：指平静、安静;清静寡欲,不慕荣利。
4．悠然自得辽阔无垠默默无言【详解】本题考查了学生根据所给词语的释义写出相应词语的能力。
根据平时的学习与积累，结合所给释义写出词语即可。
这三个词语都是课文中的词语，答题时要熟悉课文，理解词语的意思。
“悠然自得”指闲适从容。
“辽阔无垠”指非常广阔，看不到边界。
“默默无言”指不说话。
我们需要在日常生活中加强词语的积累，灵活运用。
5．汽车、火车开往城市。
路边的花草向我招手。
难道骏马不是这个自由王国的主人和公爵吗？【详解】1．缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思，就是去枝减叶。
缩句步骤：第一，弄懂句子的意思；第二，标出应留词语（主干和必须保留的枝叶）；第三，检查对错优劣。
找出“的”“地”“得”，把“的”“地”前面的修饰成分去掉，把“得”后面的补充部分去掉。
本句中主语是“汽车、火车”，谓语是“开往”，宾语是“城市”。
2．本题考查学生仿写句子的能力。
作答仿写类题目时，一定要看清题目的具体要求，分析透彻例句的特征，所仿写的句子定要与例句主题相关，格式相同，修辞一样。
部编版五年级语文下册：19 牧场之国第二课时(精品课件)
体会写法
“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”一句在全 文中起什么作用？
这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明 了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重 点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”， 因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全 文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活 在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。
动态描写。
自读自悟
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小 板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西 天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在 这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响 声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶 的船只在舒缓平稳地行使。满载着一罐一罐牛奶的 汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又 恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天 地都暗下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞 声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声 的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着
成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改
2、什么是“摘录”和“删减”？
得更 简洁。
摘录：必须保留的内容用摘录，可以删去的内容是删减。
什么是“改写”和“概括”？
改写：用自己的话把故事中具体的描写改的更简洁。 概括：把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话。
3、本次习作要求写什么？
（1）缩写《猎人海力布》或其他民间故事。 （2）缩写故事内容，让它变得短一点，简单一些。 （3）缩写后故事完整，情节连贯、语句通顺。
尔滨（冰城） 广州——花（城/羊城
）锰湘都潭/莲—城—
（
星城/潭城 ）
蓉城/锦城
《牧场之国》第二课时教学设计
19.牧场之国第二课时教学目标：1认识本课8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受荷兰牧场动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
3.让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
4.感悟文章语言的生动性,丰富学生的语言积累。
教学重点：感9荷兰牧场动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
教学难点：1.引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”2.将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
教学准备1教师:查阅荷兰有关图片和资料，制作课件。
3.学生:预习课文，通过上网搜集有关荷兰的资料。
课时安排2课时教学过程一、谈话、回顾切入主题1师：同学们，在我国古诗《敕勒歌》中，有这样一句诗：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
描写的是中国古代阴山外的草原牧场风光充满勃勃生机，如今,有着“牧场之国”美誉的荷兰又是怎样一派田园风光呢?这节课，让我们再一次一起走进荷兰去看看吧!通过上节课的学习，我们已初步领略美丽的荷兰，你能用一句话概括出荷兰的美丽吗？生：荷兰不仅是水之国，花之国，也是牧场之国。
师：不错，荷兰有十几万个牧场，畜牧业非常发达，那里有广阔无垠的草原，所以作者一走进牧场看到的就是（出示句子课件1）一条条运河之间的绿色低地。
极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
深深的野草遮掩着运河。
辽阔无垠的原野。
在绿色的草原上。
见不到一个人影的绿草地。
2、师：作者一连用了七个句子写了荷兰牧场到处是“草”师：一条条运河围绕着的碧绿的草原，这是一个怎样的世界啊？生：草的世界。
师：这草的世界就是一一牧场之国（指黑板读）二.学习课文（一）学习牛的王国1、师：这么美的画面，光看还不行，咱们得走进字里行间去好好感受，细细体会。
2、师：请你们自由朗读第二自然段，边读边画出你最喜欢的句子，边读边想像，你看到了什么？有什么感受，并写下来。
人教版小学语文4年级的下册试题同步练习-22牧场之国(2).doc
牧场之国一、选择正确的读音，填入括号中。
quān juàn zǎi zài牛圈()圆圈()满载()记载()．．．．二、在括号里填上适当的量词。
一( )牛奶一()寂静一()火车一( )骏马一()奶牛一()晚霞三、把下列句子画线的部分用词语替代。
1．牛犊的模样像贵夫人，神情举止、姿态风度端正庄重。
()2．在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠闲的，内心感到非常满足地吃着草。
() 3．用尽目力向远方眺望，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
( ) 4．辽远广阔，没有边际，没有界限的原野似乎归它们所有。
( )四、回忆课文内容，完成练习。
1．读下面的句子并填空。
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
“之”的意思是。
这句话写出了荷兰的 ( )多，()多，()范围广。
2．《牧场之国》向我们展现了荷兰的独特风情：白天，牧场是、、、、这些动物们的自由王国；夜幕降临，广阔无垠的草原更是一片。
3．作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？选择正确的说法打上“√”。
A．总结文章主要内容。
( )B．向人们介绍荷兰的特点。
( )C．赞叹荷兰独特的牧场风光。
( )五、照样子变换句子。
例：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。
白色的绵羊在天堂般的绿色草原上悠然自得。
在天堂般的绿色草原上，黑色的猪群不停地呼噜着。
六、放飞想象，续写句子。
1．牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着：2．黑色的猪群，不停地呼噜着，像是在发出赞许：“！”七、课文精彩回放。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给(A) 的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片(B) 。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是(C) 。
运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又恢复了 (D) 。
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
牧场之国第二段中的静态描写
牧场之国第二段中的静态描写1. 引言《牧场之国》是一部描绘了牧场生活的小说。
第二段中展示了一幅富有生命力的田园牧场景象。
本文将深入探讨这一静态描写，从场景、色彩和氛围等多个方面进行分析。
2. 场景描写2.1. 自然景观在牧场之国的第二段中，作者以细腻的笔触描绘了广袤的绿色草地，如柔软的毯子一般舒展开来。
牧场的边缘是一片茂密的树林，树木高大而繁茂，遮蔽了直射的阳光，给人一种清凉宜人的感觉。
天空湛蓝如洗，云朵白如棉，好像在静静地看着下面这片浩渺的牧场。
2.2. 牛羊牧场牧场中心是一片宽阔的牛羊放养区域，奶牛、绵羊和山羊在这里悠闲地散步和吃草。
这片放养区被低矮的栅栏围起，既保证了牛羊的安全，又不影响牠们自由活动。
栅栏的周围有一条小溪，溪水清凉而怡人，为牛羊们提供了饮水源。
2.3. 牧场主人的房屋牧场主人的房屋位于牧场一角。
这是一座小巧而温馨的木屋，房屋外墙用原木搭建而成，充满了自然的气息。
门口有一株高大的郁金香，绽放着各种鲜艳的花朵，为整个牧场增添了一抹色彩。
3. 色彩描绘3.1. 绿色的草地牧场的主要颜色是绿色。
这片绿草如海洋般一望无际，给人一种无边无际的感觉。
绿色在阳光下显得分外鲜艳，生机盎然。
3.2. 天空湛蓝如洗牧场的天空呈现出湛蓝的色彩，没有一丝云翳。
蔚蓝的天空与绿草地形成了鲜明对比，让人心旷神怡。
3.3. 花朵的绚丽色彩牧场主人房屋门口的郁金香花朵多种多样，有红色、黄色、粉色等等，绚丽多彩，给整个牧场带来了一抹亮色。
4. 氛围描写4.1. 安详宜人的氛围整个牧场散发出一种安详宜人的氛围。
牛羊们悠闲地散步和吃草，喜鹊欢快地歌唱，小溪水声潺潺。
一切都显得那么平和、和谐。
4.2. 生机勃勃的气息牧场中充满了生机勃勃的气息。
牛羊们自由自在地嬉戏玩耍，花朵在微风中摇曳生姿，阳光洒在大地上，给予一切以生命的力量。
4.3. 温馨的家的氛围牧场主人的房屋散发着温馨的氛围。
木屋的原木味道和花朵的香气交织在一起，让人仿佛置身于一个安逸的家庭环境中。
部编本五年级下册语文第七单元《牧场之国》第二课时习题及答案
19.牧场之国第二课时一、课文回顾。
1.“荷兰，是水之国、花之国，也是牧场之国。
”是一个，开门见山，点明了荷兰是，强调了本文要描写的重点是。
2.从作者对牧场白日的描写中我们能够感受到一种的氛围，通过对牛、马、羊、在草原上的活动，我们体会到了3.下列表述不正确的一项是（）A.本文作者是捷克作家卡雷尔·恰佩克。
B.本文语言生动，形象传神，多处运用了比喻、拟人的修辞手法。
C.通过作者的描写，我们感受到了荷兰牧场的田园风光。
D.荷兰又被称为“石油之国”。
二、快乐阅读。
（一）阅读课文片段，回答问题。
牧场之国（节选）到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微的光芒。
这就是真正的荷兰。
2.选文为我们描绘了（）A.荷兰牧场的辽阔无垠。
B.荷兰牧场夜晚的祥和寂静。
C.荷兰牧场白日的宁静和谐。
3.选文是按照由及再到的观察顺序来写的。
4.“远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静”这句话运用了（）的写法。
A.以动衬静B.以静衬动5.作者为什么在文中多次写到“这就是真正的荷兰”，表达了作者怎样的情感？（）A.既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
B.着重强调作者看到了荷兰的真正面目。
C.总结文章主要内容（二）阅读短文，回答问题。
荷兰的花荷兰，世界上地势最低的国家，沿海有一望无际的洼地。
海风轻轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。
于是，荷兰人在大海里筑起了一道宏伟的堤，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。
小学五年级语文《牧场之国》第二课时教学设计教案
指导学生有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。
教学难点
圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础。
教学方法
讲授法Leabharlann 教学准备教师多媒体课件
主备人
授课人
授课时间
课题
19牧场之国
授课课时
第2课时
总课时
共2课时
教
学
目
标
知识与
能力
了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
过程与
方法
了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
情感态度与价值观
感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。
学生
完成课文预习作业
教
学
过
程
教学活动
二次备课
板块一 品读课文，感受牧场的夜晚之美
1.上节课，我们游览了荷兰的牧场，感受到牧场之国的牲畜们生活得真悠闲。是什么滋养了这些牲畜呢？（是草原，是运河）
2.丰美的水草滋养了牲畜，辽阔无垠的原野为牲畜们提供了广阔的生活天地，课文中除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了什么？（挤奶的人）咱们把挤奶的人叫作牧民，拿笔画出描写牧民的句子。（指名学生读）从这句话中，你想到了什么？
3.你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？（指名学生说）
4.车船过后，一切又恢复了平静。牧场完全安静下来是怎样的？（指名学生说）
5.牲畜们生活得如此闲适、安宁，水草长得如此丰美，还得归功于谁呢？（牧民）在牧场之国，人、动物与大自然三者生活得非常和谐，正是这种和谐构成了牧场的和谐，真可谓是“牧场宁静又和谐”。难怪作者发出由衷的赞叹——这就是真正的荷兰！（板书：牧场宁静又和谐）
部编语文五下牧场之国课后练习(含答案)2
部编语文五下牧场之国课后练习（含答案)2 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．“两边的建筑飞一般地倒退。
”和这句话的写法相同的句子是（）A．他高兴得一蹦三尺高。
B．湖面静得像一面镜子。
C．白杨尽职地守卫着祖国的边疆。
D．一顶顶帐篷是大家流动的家。
2．下列词语中，没有错别字的一项是（）A．窗帘阻当沉睡丝绒B．灯塔赞许恢复牲畜C．俊马仪态运河操纵D．垫子铃铛远跳沉寂3．下列加点词语运用不准确的一项是（）A．远处水天相接．．．．的地方出现了一道白线。
B．爷爷和老友久别重逢，激动得汗如雨下．．．．。
C．一时想不到办法，弟弟急得抓耳挠腮．．．．。
D．幸亏莉莉眼疾手快．．．．，一下子抓住了就要被风吹走的丝巾。
4．下列句子没有语病的一项是（）。
A．我敢保证，这次歌咏比赛我们班可能获一等奖。
B．经过这次教训，使我深刻地认识到再也不能马马虎虎地对待学习了。
C．万里长城、赵州桥、黄河都是我国古代的伟大工程。
D．我的思路被清脆的歌声打断了。
5．加点字的读音有错误的一项是( )。
A．船艄．(shāo) 翘．起(qiào) 哞．哞(mōu) 祈祷．(dǎo)B．雇．主(ɡù) 码．头(mǎ) 牛犊．(dú) 眺．望(tiào)C．飞驰．(chí) 仪．态(yí) 黏．胶(zhān) 牲畜．(chù)D．翻译．(yì) 羞愧．(kuì) 遐．想(xiá) 泛滥．(làn)6．加点字的读音全部正确的一项是( )。
A．牛犊．(dú) 吆．喝(yōu) 眺．望(tiào)B．哞．哞(mū) 伯爵．(jué) 绵．延(mián)C．仪．态(yí) 肥膘．(biāo) 毛毡．(zhān)7．依据查字典，下面说法正确的一项是（）。
部编版五年级下册第19课《牧场之国》讲解
晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
在作者的眼中，真正的荷兰有牧场和运河交错的独特地形，是奶牛的天堂，骏马的世界，猪、羊、鸡等各种小动物的乐园；有蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，是一个宁静的世界。
作者反复强调“这就是真正的荷兰”，点明了荷兰的特点，一方面是为了让我们真切地感受到荷兰作为牧场之国，不但拥有独特的自然风光，而且人与动物和谐相处。另一方面，这也表达出作者对荷兰强烈的爱。
3.作者是怎样用形象生动的语言来表现荷兰牧场的美丽风光的？
在文中，作用运用了比喻、拟人等手法形象生动地表现了荷兰牧场的美丽风光。比如“牛群吃草时非常专注”运用拟人的手法，写出了牛群像人那样深沉含蓄，表现了草原的安静祥和；而“丝绒般的碧绿草原”用比喻的手法，形象地表现了碧绿草原的柔软细密。
4.在作者笔下，牧场傍晚是一幅怎样的画面？
这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
4、辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。
形近字：
部编版语文五年级下册第19课《牧场之国》1-2课时说课稿
部编版语文五年级下册第19课《牧场之国》1-2课时说课稿一. 教材分析《牧场之国》是部编版语文五年级下册的一篇课文，描绘了荷兰美丽的牧场风光和那里的动物们幸福的生活。
课文语言优美，富有诗意，通过细腻的描绘，使读者仿佛置身于那宁静而美丽的牧场之中。
这篇课文既训练了学生的朗读能力，也提高了学生的语言表达能力，同时也让学生了解了荷兰的风土人情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘性的语言有较强的感知力，能够通过课文内容想象出美丽的画面。
同时，这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇，对于荷兰的风土人情会有浓厚的兴趣。
但在学习过程中，部分学生可能会对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解存在困难。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会欣赏描绘性语言，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受荷兰美丽的牧场风光，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：欣赏课文描绘性语言，体会课文的诗意，理解荷兰的风土人情。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件展示荷兰牧场的美丽风光，让学生在直观的视觉感受中更好地理解课文。
同时，通过设置疑问，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：展示荷兰牧场的美丽风光图片，引导学生欣赏，激发学生学习兴趣。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和感情表达，体会课文的诗意。
3.理解课文：通过提问，帮助学生理解课文内容，掌握生字词。
4.品析课文：引导学生欣赏课文描绘性语言，体会课文的优美和诗意。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享对荷兰风土人情的了解，互相学习。
6.小结与拓展：总结课文内容，对学生进行情感教育，布置课后作业。
19《牧场之国》第二课时+课件-2022-2023学年语文五年级下册(部编版)
这个自由王国的主人和公爵！ 马在牧场享有很高的地
位，马是牧场的主人，在
西方国家较高位的官员。 这里自由地生活。
为什么说牧场是骏马的“自由王国”？
这里没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没 有强敌的进攻，骏马是这无边草原尊贵的主人， 它们生活得无忧无虑、自由自在，所以说牧场是 骏马的“自由王国”。
在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不
然描写了哪两个时间场景，并画出相关语句。 挤奶的人。 傍晚 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃 动
沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声， 态 接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛 描 也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船 写 只在舒缓平稳地行使。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停
“真正的荷兰”是悠 然自得的牲畜的王国。
“真正的荷兰”是 宁静的美好夜晚。
有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风 光的动、静之美。
如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，处 在自由王国里的动物们，黄昏挤奶工人的劳作， 寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰 牧场风光的动、静之美。
根据课文内容，填一填：
5、“真正的荷兰”是指怎样的荷兰？ 安静祥和
6、第5自然段是按什么顺序来写的？请将本段描绘的场景概括 出来。
时间顺序。描绘了夜幕降临，人们挤奶，车船离去，牲 畜歇息，一切都恢复了平静，在宁静的夜晚一切都进入了 甜蜜的梦乡。
7、第5自然段中体现了荷兰牧场的什么特点？ 体现了荷兰牧场“静”的特点。
9、从“最后一抹晚霞也渐渐消失了，……闪烁着微弱的 光芒。”看出写了 狗 、 牛 、 马 、牲畜都沉睡了， 是对荷兰 静态 （静态、动态）的描写；只有 灯塔 在
【牧场之国教案设计】牧场之国第二课时教案
【牧场之国教案设计】牧场之国第二课时教案牧场之国第二课时教案一学习目的：1、熟读课文，认识镶嵌等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累膘肥体壮辽阔无垠等词语和喜欢的句子.4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情.学习重难点：重点：积累词句难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
学习过程：一、交流资料，激发学习欲望。
今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？齐读课题。
课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？二、初读课文，整体感知1．自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？（简单交流，不作深入要求。
）2、你知道荷兰在哪里？那里的风光如何吗？（初步了解荷兰）简介荷兰（出示几幅荷兰风光图片）（观看图片，初步感受荷兰的美丽）3、生通读全文，质疑。
三、抓住重点，品读感悟1、过渡：碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！2自读自悟再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。
边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
4、交流体会：那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？（1）小组发言。
（2）大组交流反馈：a、读自己最喜欢的句子b、说说为什么喜欢？c、同学补充或看有关图片d、有感情朗读5、大组交流反馈看到了什么？感受到了什么？从这句话中你又体会到了什么呢？6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？四、拓展延伸课件展示异国风光图片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。
部编五年级下册语文 第19课牧场之国 2课时 教学设计
教学过程任务一：导入课题，初知荷兰师引导：在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色。
有的气候宜人四季如春，有的景色美丽风景如画，有的风情独特让人难忘，有的历史悠久引人入胜。
这节课老师将和大家一起走出国门，去了解一个可爱的国家。
（板书课题：牧场之国，学生齐读课题。
）1.同学们知道“牧场之国”是指哪个国家吗？（荷兰）2.谁来说说你对荷兰这个国家的了解。
（学生交流，教师补充）荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。
位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。
在17世纪，荷兰是当时世界上最强大的海上霸主，曾被誉为海上马车夫。
荷兰是一个高度发达的资本主义国家，以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。
3.荷兰为什么被称作“牧场之国”？（学生交流，教师补充）荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。
奶牛养殖业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70％以上，是真正的牧场之国。
今天，我们一起走进“牧场之国”，去领略那里独特的风光吧。
任务二：初读课文，整体感知1.师引导：默读课文，想一想：文中依次描写了荷兰牧场的哪几幅画面？预设：第2自然段描写了牛群在牧场吃草的画面；第3自然段描写了骏马自由驰骋的画面；第4自然段描写了羊、猪、鸡等牲畜在牧场上生活的画面；第5自然段描写了傍晚人们运送牛奶以及夜晚牲畜沉睡，牧场静谧的画面。
2.追问：这几幅画面是按照什么顺序进行描写的？预设：课文是按照时间顺序来写的。
师小结：课文按照时间顺序给我们描写了荷兰牧场上的五幅画面，前三幅是白天的画面，后两幅是傍晚到入夜的画面。
3.试着用文中的词句来完成下面的填空。
①白天，牛犊_________，老牛_________，骏马_________，绵羊_________。
（仪表端庄、无比威严、膘肥体壮、悠然自得）②傍晚，人们给_________的奶牛_________，这里一片________，挤奶的人更是_______。
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19牧场之国
南通海安市李堡镇中心小学许美娟
板块三品读课文，感受夜晚之美
1、当夜幕降临，牲畜归圈后，荷兰又是一番怎样的画面呢？（板书：牲畜归圈）
（课件出示第5自然段）
2、小声读第5自然段，请试着用一个字概括你的感受。
（静）
你从哪些词句中感受到荷兰夜晚的静？（课件出示）
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
（1）指名学生读。
（2）如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？
（夜晚安静祥和、宁静之美）（板书：夜宁静）
（3）用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美、静态之美。
（指名学生读—学生评价—再指名学生读）
3、在第5自然段中，除了感受到牧场的宁静，你还感受到什么？（人与动物和谐共处的美好）
从哪些句子可以感受到这种美好？（课件出示）
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
这句话中有个“才看见”，从这个词语中你想到了什么？（牧民们白天不会来打扰牲畜自由自在地生活，只在傍晚过来挤奶，体现出牧民对牲畜的关爱。
）
4、你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？（指名学生说，课件出示）
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）你从这句话中体会到了什么？（我体会到牧民就算来到牧场，也尽量不打扰牲畜的生活，让牲畜生活在安宁、恬静的环境之中。
）
5、细心的同学发现，这就是真正的荷兰！位置又发生了变化，为什么单独成为一段？（总结）
1
板块四理解感悟，总结升华
一、“这”的具体内容指什么？
师指着板书：
师：这，可以是碧绿草原牛成群。
生：这就是真正的荷兰！
师：这，可以是骏马飞驰任自由。
生：这就是真正的荷兰！
师：这，可以是羊闲猪乐鸡安闲, 生：这就是真正的荷兰！
师：这，可以是牲畜归圈夜宁静。
生：这就是真正的荷兰！
二、“这”用一句话概括。
师：聪明的孩子还能用一句话表示“这”的意思。
谁来说。
师：这，可以是荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
生：这就是真正的荷兰！
板块五拓展写话，积累语言
1.照样子，拓展写话。
将“这就是真正的荷兰”作为第一句或最后一句，自由选取、组合课文2、3、4段中的语句，形成一个连贯、优美的语段。
（补充习题72页）
2、布置作业
（1）朗读课文，把“牧场之国”介绍给你的家人。
（2）读关于荷兰“水之国”“花之国”的内容，体会异域风情的美丽。
2
教学反思
1.引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会到牛、马、羊等动物的悠然自得，那么课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。
在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。
在经过各种方式的朗读之后，全班讨论交流：作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？最后将自己的感受融入到朗读中，反复“读—悟—读”，最后达到体会作者特别的表达方法的目标。
2.引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容注意读出语调的轻缓急促。
例如第4自然段作者流露出对羊、猪等这些家畜的喜爱之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说它们在牧场上会想什么、做什么。
一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。
这时学生就更能把情感融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
3.指导学生在阅读中体会景物的静态美和动态美，使学生更好地感受到景物独特的魅力。
本节课的教学不只是授之以鱼，更是授之以渔。
通过这堂课的学习，学生不仅欣赏了荷兰美丽的风景，感受了作者优美的文笔，更掌握了体会景物的静态美和动态美的方法。
3。