牧场之国2

19牧场之国

南通海安市李堡镇中心小学许美娟

板块三品读课文，感受夜晚之美

1、当夜幕降临，牲畜归圈后，荷兰又是一番怎样的画面呢？（板书：牲畜归圈）

（课件出示第5自然段）

2、小声读第5自然段，请试着用一个字概括你的感受。（静）

你从哪些词句中感受到荷兰夜晚的静？（课件出示）

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

（1）指名学生读。

（2）如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？

（夜晚安静祥和、宁静之美）（板书：夜宁静）

（3）用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美、静态之美。（指名学生读—学生评价—再指名学生读）

3、在第5自然段中，除了感受到牧场的宁静，你还感受到什么？（人与动物和谐共处的美好）

从哪些句子可以感受到这种美好？（课件出示）

到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。

这句话中有个“才看见”，从这个词语中你想到了什么？（牧民们白天不会来打扰牲畜自由自在地生活，只在傍晚过来挤奶，体现出牧民对牲畜的关爱。）

4、你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？（指名学生说，课件出示）

在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

（1）指名学生读，再全班齐读。

（2）你从这句话中体会到了什么？（我体会到牧民就算来到牧场，也尽量不打扰牲畜的生活，让牲畜生活在安宁、恬静的环境之中。）

5、细心的同学发现，这就是真正的荷兰！位置又发生了变化，为什么单独成为一段？（总结）

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板块四理解感悟，总结升华

一、“这”的具体内容指什么？

师指着板书：

师：这，可以是碧绿草原牛成群。生：这就是真正的荷兰！

师：这，可以是骏马飞驰任自由。生：这就是真正的荷兰！

师：这，可以是羊闲猪乐鸡安闲, 生：这就是真正的荷兰！

师：这，可以是牲畜归圈夜宁静。生：这就是真正的荷兰！

二、“这”用一句话概括。

师：聪明的孩子还能用一句话表示“这”的意思。谁来说。

师：这，可以是荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。生：这就是真正的荷兰！

板块五拓展写话，积累语言

1.照样子，拓展写话。

将“这就是真正的荷兰”作为第一句或最后一句，自由选取、组合课文2、3、4段中的语句，形成一个连贯、优美的语段。（补充习题72页）

2、布置作业

（1）朗读课文，把“牧场之国”介绍给你的家人。

（2）读关于荷兰“水之国”“花之国”的内容，体会异域风情的美丽。

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教学反思

1.引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会到牛、马、羊等动物的悠然自得，那么课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在经过各种方式的朗读之后，全班讨论交流：作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？最后将自己的感受融入到朗读中，反复“读—悟—读”，最后达到体会作者特别的表达方法的目标。

2.引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容注意读出语调的轻缓急促。例如第4自然段作者流露出对羊、猪等这些家畜的喜爱之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说它们在牧场上会想什么、做什么。一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。这时学生就更能把情感融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。

3.指导学生在阅读中体会景物的静态美和动态美，使学生更好地感受到景物独特的魅力。本节课的教学不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏了荷兰美丽的风景，感受了作者优美的文笔，更掌握了体会景物的静态美和动态美的方法。

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