始得西山宴游记公开课教学设计

《始得西山宴游记》公开课教学设计

一、教学过程

（一）新课导入

1.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕乎。似与游者相乐。”出自何人所写的哪篇文章？

学生初中已学过柳宗元的《小石潭记》，很快便能答出。此时，让学生回顾之前所学，教师在学生答的基础上适当补充：

柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是《永州八记》。《小石潭记》为“永州八记”中的第四篇。，今天要学的则是“永州八记之首”《始得西山宴游记》，让我们和柳宗元一起登上西山之巅，看看有什么不一样的风景。

2.观察两篇课文的标题，相同点和不同点分别为？

学生可以比较快回答出两篇课文均为“记”这一文体。此时请学生说一说关于“记”的文体特点。教师在学生说的基础上补充：

记，是古代的一种文体，相当于今天的散文。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。

引导学生模仿一下《小石潭记》的标题，重拟课文标题，得出《西山记》（板书）。进一步引导学生模仿其他类似的游记的取题方式。比如说初中里学过一篇课文饶鼐的《登泰山记》。如果模拟《登泰山记》，这篇课文应该拟为《游西山记》（板书）。此时，学生可以发现，这篇课文的标题在一般的游记类标题信息之外，多了“始得、宴”这几个字（标出），接下来我们将慢慢体会这几个字的含义。

（二）梳理字词

1.学生自主诵读课文并借助文中注释和《古汉语常用字字典》梳理字词的音和义。疑难之处做上记号。

2.之后进行小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。

（1）字音

僇(lù)人惴(zhuì)栗( lì)施施（yí）（y í）觉（jiào）而起

斫（zhuò）榛（zhēn）莽茅茷（f á）箕（jī）踞（jù）

衽（rèn）席岈（xiā）然若垤（di é）攒（cuá）蹙（cù）

培（pǒu）娄（lǒu）颢（hào）气引觞（shāng）

遁（dùn）隐颓（tuí）然冥（míng）合

（2）通假字

①自余为僇人。僇，同“戮”，刑辱，这里是遭贬调的意思。

②意有所极，梦亦同趣。趣，同“趋”，往，到。

（3）古今异义

攒蹙累积古义：重叠，积压今义：积累

然后知吾向之未始游古义：这样以后今义：转折连词，表示一件事情以后接着又发生另一件事情。

游于是乎始古义：从此，从这时今义：递进连词

（4）一词多义

异

始指异之：以……为异，认为……奇异，意动用法

以为凡是州之山有异态者：独特

为

自余为僇人：成为故为之文以志：作，写

（5）词类活用

日与其徒上高山每天，名词作状语

箕踞而邀像簸箕一样，名词作状语

卧而梦入睡，名词作动词

望西山，始指异之以……为异，意动

外与天际向外，名词作状语

而不知其所穷边际，形容词作名词

苍然暮色，自远而至远方，形容词作名词

（6）虚词

而

则施施而行，漫漫而游：修饰

到则披草而坐：修饰

卧而梦：承接

觉而起，起而归：承接

而未始知西山之怪特：转折

穷山之高而止：连词，才

攀援而登，箕踞而遨：修饰

而莫得其涯；而不知其所穷：转折

自远而至：修饰

而犹不欲归：转折

与

A 动词连接外与天际。

B 介词和悠悠乎与颢气俱。

其

A代词我的日与其徒上高山。 B代词那些其高下之势。C 代词它的而莫得其涯。

（三）梳理句子

1.学生再次自主诵读课文，以句子为对象逐字逐词依次翻译（尤其注意特殊句式的翻译）。以直译为本，适当运用意译。疑难之处做上记号。

2.小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。

3.小组检测后教师检测，教师将课前准备好的句子翻译题通过多媒体亮出，全班学生一起开口说或一起动笔写，并随时补充翻译的方法和技巧。

（四）研习内容

1.题目告诉我们作者是游西山，那真正写作者游西山的是哪几自然段？

学生易答出文中从第二自然段才开始写西山。

2.也就是说文章没有直接开始写中心内容，而是着墨于他处，为什么？

一方面是引出游西山，为下文作铺垫；另一方面是把游西山和游其他地方进行对比。

3.进行了哪些对比，西山有什么独特之处呢？

这里估计学生答不全也答不深，先让学生有一个整体的思考。再引导学生找出在西山和在其他地方所做的相同举动或景色，在书中划出原句。先独立思考，再小组交流，之后小组派代表发言。

（五）知人论世

1.作者为什么要找这些高而远的地方？（关注“自余为僇人，居是州，恒惴栗。”一句，走进“恒惴栗”的深处）

学生由已知的柳宗元的生平和文章内容猜测其经历。教师根据学生的回答随后展示PPT：

入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。

永贞元年（805）9月，革新失败，贬邵州刺史；行未半路，11月加贬永州司马。次年王叔文被赐死。

学生先体会PPT上的资料，教师同时补充柳宗元的母亲来永州半年后就去世这一事件。

（六）研习情感

1.西山为什么能够让作者忘情，而其他地方不可以？联系自己的生活体验，在什么时候你会和自然有共鸣？

当景和人的心境相类似时。

2.记这一文体的特点是借景抒情，文中的景和作者的遭遇有哪些地方类似？（结合之前分析过的西山的景独有的特点）

“过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷”，偏远和鲜为人知，是被人忽视的山，而柳宗元是一个政治上被忽视的人。（赏析完朗读）

“山之特立，不与培塿为类”，高到孤立，是一般的小土堆无法媲美的。柳宗元自己的个性：人品孤高, 不依附权贵。（赏析完朗读）

西山的偏远和孤高，使作者观照到了自身，发现了自己。西山是“数州之土壤, 皆在衽席之下”，“悠悠乎与灏气俱，洋洋乎与造物者游。”观照自身，自己原本可以和西山一样的超然，自己的不幸也可以像看山下的景象一样看得很渺小。柳宗元的心境和博大的自然相冥合，恒惴栗的心情也冰释了，有了从心为形役到心凝形释的变化，也就引证了标题中的两个字——始得，才发现了游的乐趣。

3.补充：“宴”

学生查阅古代汉语字典，“宴”本义为安闲。作者始得的是正是一种安闲的游览。