如何培养学生的英语语感 赵存生
如何在外语教学中培养学生的语感
如何在外语教学中培养学生的语感作者：董兆祥来源：《中学教学参考·语英版》2014年第03期叶圣陶说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。
”培养学生良好的语感是提高学生对英语的理解能力和运用能力最有效的方法。
英语教学的首要任务是培养学生的英语语感。
作为一个英语教师，应如何培养学生的语感？根据二十多年的教学实践经验，我认为可以从以下几个方面来培养学生的英语语感。
一、加强听的训练，增强学生的语感只有培养听英语的习惯，才能提高语感素养。
学生通过长期听英语，模仿对话中不同人物的语气语调，能形成正确的听觉印象。
学生上课听得最多的就是教师讲的英语，这就要求教师自始至终用英语组织课堂，想方设法为学生创设听英语的环境，使学生沉浸在英语的氛围中，久而久之便能起到潜移默化的作用，学生的语感自然增强。
首先是模仿。
在教学的起始阶段让学生进行规范发音的录音模仿练习，在学生形成正确语音语调的基础上再进行辨音练习。
教师必须对学生进行连读、句子重音、意群划分等方面的基础训练，从而提高学生辨音的准确性。
对学生的辨音错误要及时纠正并给予理论上的阐释，不仅丰富了学生的语音知识，而且帮助学生突破辨音关。
长此以往，学生就能及时灵活地从听到的材料中提取信息，从而提高学生对英语材料的理解力，唤醒学生的语感，帮助学生将别人的体验转化为自己的感受，日积月累学生就会产生对语感的顿悟。
其次是教师在教学中要经常性地进行听力训练。
可通过每天听英语广播（我们学校每天早操后和课外活动的时间都有英语小广播节目），听英语磁带、教师范读、学生朗读等，让学生在对比中形成语感。
再次，要求教师利用现代教学手段，为学生呈现一些原汁原味的英语材料，也可向学生推荐英语听力网站，让他们有更多的机会听到地道的英语，会用英语思维。
多媒体的动态画面，调动了学生的感官，更能激发他们的听说欲望。
这样长期坚持，学生的语感也就逐步增强了。
二、加强说的训练，增强学生的语感英语学习的终极目标就是交流，只有通过说，才能提高学生的英语交流能力。
如何培养学生的英语语感
师 都有这 样 的经历 ，即有些 英语 词 、句用 汉语 很难 解释 。那 表达 习惯 的句子 包括 由于 没有 考虑 到 中西文 化差 异 出现 的貌
么 我就 给 出一些包 含该 词 、句 的句 子 ，让 学生 在具 体 的语句 似 正确 实则 错误 的表 达 。不 了解 中西方 文化 差异 ，我 们就 不
言知识 ，提 高语 言运用 能力 ，又为他 们 体验领 悟语 言创 造 机 亮 ，不 可 误 一 字 ，不可 牵 强暗 记 ，只 要 多 读 数遍 ， 自然 上
会 。要 通过 “ ”与 “ ” 的相 结 合的 实践让 学生 去 发现 和 口，久远 不 忘 。” 泛 精
认 识错误 ，逐 渐 改正错误 ，以达 到掌握 语言 的 目的 。
中去猜 测 ，理 解 。这样 既可 以帮 助学 生理 解 ，又 能增 强语言 能做 到确 切理 解和 正确 表达 思想 。 实 践的量 ，也能有 效地 提高 学生 的英语 理解 能 力 ，有助 于培 养学 生运 用英语 思 维的 习惯 。
二、 增加学生语言实践 的量 六 、重视对 学生的学习策略的指导
三 、培养学生善于积 累的习惯
总 之 ，语 感 是 一 种 难 以名 状 ，但 又 实 实 在在 存 在着 的 非 常 有 用 的 对 语 言 的 感 觉 。教 师 不 能 忽 视 学 生 语 感 的 培
大量 背 读古 文是 过 去人 们学 习汉 语 的常 用方 法 ，现 代语 养 。 搞 好 英语 课 本教 学 时培 养 学 生 良好 英语 语 感 的 必 要 前 言 的学 习理 论 也告诉 我 们大量 的语 言 输入为 语 言的 输 出创造 提 ，除 此之 外 教 师 还 应 在 符 合 教 育大 纲 的前 提 下 ，充分 发
如何培养学生良好的英语语感
如何培养学生良好的英语语感发表时间：2018-08-31T14:30:13.777Z 来源：《中小学教育》2018年第328期作者：赵术[导读] 教师如何在英语课堂培养学生的英语语感是尤为重要的内容。
辽宁省锦州市黑山县第一高级中学121400摘要：随着国内英语学习者的人越来越多，人们在把英语学会的同时更加注重英语的实践性。
而英语语感在英语的学习和实践中有着不可忽视的重要作用。
较强的英语语感也意味着英语学习者对于英语的熟练掌握程度，所以教师如何在英语课堂培养学生的英语语感是尤为重要的内容。
关键词：英语语感听说读写以汉语为母语的我们，听到别人讲汉语时不需要先分析说话人每个句子的语法和每个词的含义，就可以一下子就明白说话人的意思，这就是通俗意义上的“语感”。
那么在当今人们广泛学习英语的中国社会，“英语语感”就成为了英语学习者极其重视的一个课题。
如果没有极强的英语语感，语法学得再通透，单词量再大的人，在英语语言实际应用过程中，都难免会出现英汉互译的“时间差”，也就是说你会把听到的、看到的英语句子在自己的头脑中先进行解剖式的分析，再组织成汉语去理解。
这样一来，你对英语的理解势必会出现延迟滞后现象，也就是俗话说的“跟不上溜儿”。
专家指出，4-12岁是学习英语的黄金时期，超过十二岁的孩子中文思维已经很成熟，于是母语就会成为他们学习英语的最大干扰。
而我国目前的客观现实是：绝大多数地区的英语教育是从初中阶段正式开始的，也就是说中国的绝大多数学生在开始学习英语的时候就已经过了形成英语语感，即“英语思维”的最佳时期。
那么面对这一严峻形势，我们如何在英语教学中尽可能地去培养学生的英语语感呢？作为一名工作在教育一线的英语教师，我个人认为培养学生的英语语感应分为以下几个步骤：一、听语言是一个绝对感官的学科，学习外语更是如此。
所以一定要注重学生对英语语言的“听”。
听英语分为以下两方面： 1.听单词。
单词是英语语言的基础，只有每个单词的发音准确，才能说出流利的英语。
教学中如何有效地培养学生的语感
正 常幼 儿 都 能 逐 渐 学 会 母 语 ，能 分 辨 词 的 轻 重 ， 调 的 高 低 ， 有 力 地 说 明 语 这
双解 词典并逐 步过 渡 到使 用英 英词 典 ， 这有利于学生准确 掌握词汇 的内涵和 外
延 ，因 为 用 一 种 语 言 解 释 另 一 种 语 言 不
一
语境对语感培 养 的重 要作 用。学 习英语 除 了学生 自己要经 常练 习外 ，还应有 良 好的环境和氛 围 ，多给 学生创造 一些无 意识 记和学 习的环境 ，如学校 或教室 的 标语 可用英汉两 种语言 书写 ，学校 可办 英语墙报 、 英语 广播 、 英语角等。
创造成 功的机会பைடு நூலகம்和条件 ，争取让所 有 的 学生都能品尝到成功 的喜悦 ，从 而树立
“ ”“ ” 鱼 、 渔 方能 并举 ， 知识 、 力方 能并 能
举。
２１ ４ ０ ０・
和 短 文 ， 要他 们 经 常 翻 阅 或 背 诵 ， 多 还 并 加 模 仿 运 用 ，使 优 美 的词 、 各 种 表 达 方 式 、 作 技 巧 烂 熟 于 心 ， 提 高 语 言 运 用 写 为
的文化 背景 ， 势必会 产生歧义 ， 也就 不可 能有效地培养学生的语感。 人们 常说 的汉
不但 要传播 知 识 ， 要带作 风 ， 思想 。 还 带
要让学 生养成好 的行 为习惯 ， 学会学 习、
学会生活 、 学会做 人 、 学会生存 。而在 日 常的教学 工作 中，要 在总体把 握学 生的 知识 掌握 规律的基础 上 ， 多给 方法 ， 多提 要求； 引导学 生们勤 于思考 ， 于提 问 ， 善
累 的 习惯 、 创 造 有 利 于 学 生 学 习 英 语 的
怎么样培养学生的英语语感
怎么样培养学生的英语语感作者：张续忠来源：《读写算·教研版》2014年第10期摘要：英语语感又称英语思维，是一种复杂的思维过程。
英语语感对英语的综合能力有很重要的意义。
同时，具备良好语感的人在考试中也有很大的优势。
但是怎么样培养中学生的语感呢？在此一下几点探讨。
关键词：语感；初中英语；教学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-163-01一、培养学生的英语语感有什么样的作用和意义英语语感，不仅仅是包括口语的自然流利，还包括英语的思维，整体的综合能力。
良好的语感可以帮助学生进行有效地严密推理。
我们在学习英语的过程中，很多时候会收=受到母语的干扰，这对我们学习英语是一种障碍。
为了有效地提高学生的英语能力，培养学生的语感是很重要的。
二、怎么样去培养学生的语感？第一，通过节奏感来培养语感。
英语是一门语言，语感的培养。
关键是模仿。
学生可以跟着录音机，尽力模仿发音、语调。
纠正不对的发音，一边培养自己标准的英语语音。
在模仿的同时，体会语音的节奏感，根据英语节奏的特点，教师可以帮助学生打拍子，记节拍。
让学生模仿朗读。
教师可以改变不同的语速，要求学生也做出相对应的改变，这样做，学生在锻炼自己英语口语的同时，英语的语感也就慢慢的获得了。
第二，给英语语感多创造环境和机会。
让学生多说、多练。
在平时的教学中，教师尽可能的用英语教学，不能为教学的便利和轻松，就用中文教学。
一些提问、简单的口令以及学生的回答尽量用英语。
多多的让学生开口说。
教师在教学过程当中鼓励学生大胆的说，即使说错了也没有关系。
让学生明白，错了也比没说的强多了。
朗读和背诵也是英语学习的好方法。
在朗读和背诵的同时，熟悉了英语的基本语法，结构。
锻炼了口语，当然对于英语语感的提升也有很大的帮助。
第三，创造一些英语的情景来练习学生的语感。
一个人所处的环境会对一个人产生潜移默化的影响和熏陶。
对于一门语言的学习更是如此。
注重培养学生的英语语感
注重培养学生的英语语感作者：赵培连来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第22期【内容摘要】随着英语教学的普及，越来越多的人喜欢学习英语，人们在把英语学好的同时更加注重英语的实际运用，而英语语感在英语的学习和实践中有着不可替代的极其关键的作用。
良好的英语语感也就意味着英语学习者对于英语的熟练掌握水平，所以英语教师如何在课堂教学中培养学生良好的英语语感则显得尤为重要，必须高度重视。
【关键词】英语语感倾听说朗读书写以说中国话为母语的我们，在听到别人讲汉语时不需要先分析说话人每个句子的语法和每个词的涵义，就可以一下子明白说话人所表达的意思，这就是传统意义上的“语感”。
那么在当今人们在广泛学习英语的新时代，“英语语感”就成为英语学习者极为重要的一个课题。
如果没有极好的英语语感，语法学得在通透，单词量掌握再多的人，在实际运用英语语言的过程中，都难免会出现英汉互译的“时间差”，也就是说你会把听到的、看到的英语句子在自己的头脑中先进性探索式的分析，再组织成汉语去领悟。
这样一来，你对英语的理解就会出现延迟滞后的现象，也就是粗话说的“不赶趟啊”。
科学研究表明，4～12岁是学习英语的最佳时期，超过十二岁的孩子中文思维已经很成熟，于是中文就会成为他们学习英语的最大阻碍。
而我国目前的客观现实也表明，大多数地区的英语教学时从小学阶段开始的，也就是说中国的绝大多数学生在开始学习英语的时候就已经过了形成英语语感——“英语思维”的黄金时期。
那么面對这一现实问题，我们如何在英语教学中尽可能地培养学生的英语语感呢？作为一名工作在英语教学一线多年的教师，我认为可以从以下几个方面来培养学生的英语语感：一、倾听语言是需要绝对感官的学科，学习英语即是如此。
所以一定要注意加强对英语语言的“倾听”。
倾听英语可以分为以下两个方面：1.单词倾听单词是英语语感关键。
只要每个单词的发音准确，就能说出流利的英语。
对于新单词的学习，教师可以在课堂上带领学生反复诵读单词，并根据单词发音记忆单词。
如何培养学生的英语语感
高学生的拼读能力 。教词时 ，将升 ，降调一起教给学生，遇
到双 音节 以上 的单 词 时 ，提醒 学生 注意重音 ，使 学生 养成 习 惯 ，以便在 读语句 或会话 时 ，语调 升降 比较 自 然 流畅句 子是 能表 达 比较 完整 的意思 的语言单位 。人 们在用句 话表述一 个 意思 的同时 ，会 自然地融 入 自己的喜怒 哀乐 等情 感 ，于是 同 句话 用不 同 的语 气 ，采 用不 同的表达 方式 ，便 产生不 同的 句意 。所 以在句子 教学 中培养 学生 的语 感是行之 有效 的。在 句子 教学 中 ，不是 单纯强 调句 子语 调 的升降 ，句 子重音 ，词 语 的连 续 等 语法 逻 辑 处理 ，还要 加 入人 的思想 情感 。如 教 学： ’ ！ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ” 除 了要 求读起 来连 贯 ，流畅并用 降调外 ，还 应 加入 自己的感受 ，要表 现出 与他 人第一次 见面 时的喜悦 与 兴奋 之情 ，从而深化语感 。 在会话 教学 中提高语 感 。语言是交 际的工具 ，外语教 学 的 目的要培养 学生 创造性 地 ，有 目的地 运用 外语 进行交 际的 能力 。因此 ，我 在 自身教学 时始终 努力让 学生在 ” 用 中学 ” ， 传 递给 学生语 言的交 际 的思 想 。交 际功 能是 语言最 本质 的社 会 功能 ，培养 小学生 用外语 进行简 单交 际的能力 ，必须从理 解 内容 和提高 学生语 感人手 ，会话 教学是最 直接 ，最 有效 的 形 式 。在会话 教学 中 ，设计 各种情 景让学生 充分 地说 ，尽情 地 表现 。并且 ，每单 元都 流出表演 时间 ，让 学生 自社情景 ， 加 入 动作 ，表 情 和实 物 ，进 行 充 分交 谈 ，以求 增加 会 话容 量 ，提 高学 生的语感 。 语感 是言 语理解 的辅 助手段 ，是语 言表 达的 重要 向导 ， 是 言语 主体 发挥语 言 潜能 的重要载 体。语感 在英语学 习 中是 至关 重要 的 。要 想真 正掌握英 语 ，增强学生 运用语言 的熟练 性 ，提 高他 们对语 言 的反应 能力 ，从而增加 有限 时间 内语言 信 息的处 理量 ， 并 能灵 活 自如地运 用 ，就要 通过各种 途径培 养和提高学生语 言的感 悟能力 ， 从 而提高英语综合运用 能力
英语教学中培养学生良好语感的途径与方法探讨
英语教学中培养学生良好语感的途径与方法探讨在英语教学中，培养学生良好的语感是非常重要的。
良好的语感不仅能帮助学生更好地理解和运用英语，还能提高学生的语言表达能力和沟通能力。
那么，如何培养学生良好的语感呢？以下是一些途径和方法：
1. 多听多读
多听多读是培养语感的基础。
可以让学生在课外阅读英文材料或听英文歌曲，从中感受语言的韵律、节奏和音调，并注意单词和句子的用法和搭配。
同时，教师可以引导学生在课堂上朗读课文或英文文章，让学生通过模仿和练习，逐渐掌握语言的运用技巧。
2. 注重词汇积累
词汇是语言的基础，良好的词汇积累能够帮助学生更准确地表达自己的意思。
因此，在教学过程中，教师应该注重词汇的教学，引导学生积累常用单词和短语，并注意词汇的用法和搭配。
3. 提高语音语调意识
语音语调是语言的灵魂，良好的语音语调能够让学生的语言更加自然流畅。
在教学中，教师可以通过模仿和练习，让学生逐渐掌握语音语调的规律和技巧，并注意纠正学生的发音错误。
4. 强化语言运用能力
语言的运用能力是培养语感的关键。
教师可以通过课堂互动、讨论和辩论等活动，提高学生的语言表达能力和沟通能力。
同时，教师还可以鼓励学生写作，帮助学生提高语言的书写和组织能力。
综上所述，培养良好的语感需要多方面的努力，教师应该在教学中注重细节，注重培养学生的语言感受力和运用能力，为学生打下坚实的语言基础。
论高中英语语感的培养
论高中英语语感的培养发表时间：2011-04-20T11:12:05.690Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第2期供稿作者：赵云[导读] 知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。
如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起赵云（唐县第一中学河北唐县 072350）1.强化英语知识学习的整体结构功能知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。
如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。
因此要想培养学生较强的语感能力，首先要有丰富的英语知识，知识是靠不断学习和积累才能获得的。
教材是知识的载体，依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。
另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的，听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。
方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。
只有中学生掌握了科学有效的学习英语的方法，才能在接受知识时举一反三，提高学习效率。
学习英语的方法很多，就记忆词汇的方法而言，就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。
强化英语知识学习的整体功能，应当充分发挥教材的优势，体现新教材特色，把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。
接受科学的训练是提高英语能力，养成学用英语的良好习惯的有效途径。
训练务必要走出题海战术的误区，讲究训练的科学性、层次性，训练的内容要精当实用，方法也要灵活多样，符合中学生的生理、心理发展规律和接受能力。
叶圣陶先生说:“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。
”他的话本是针对语文讲的，其实英语的训练方法也是“正确的模仿和反复的实践，即要求我们在进行英语训练的时候，要从具体的材料出发，把语言知识当作一种言语规范来指导学生实践，让他们在实践中巩固已学知识直至形成规范运用语言的良好习惯。
2.强化英语活动课开展的功能英语是一种语言，语言的学习和使用离不开各种交际活动。
强化英语活动课开展的功能就是要引导学生走向生活，为了培养学生初步运用英语进行跨文化交际的能力，语感有利于学生吸收和运用生动的生活材料和语言材料。
浅谈英语教学中如何培养学生语感
生的语感 ，就 要培养他们运用英语思维和积 累的习惯 ，创造有利于他们学 习英语的氛 围、加强语－ ￥ － 教学的文化教育以及 重视对他们的学法指 导。
语感 英语思维 积累 学 习氛围 文化教育 语感是人们对语言的 自我感受和领悟 ， 它包括人们对语言的语 音感 受 、 语 意感受 、 语 言情感 色彩 的感受等 。它是 人们对语言的直接感受 能力 ，是人们对 语言法则或语言组织方法的掌握和应用 。 是经过反复将感性认识上升为理性认 识 的经验和体会 。 语感来 自于语言实践 ， 又指导语言实践 ， 正如搞音乐的人要有 良好的乐感 样 ，要学好 、 用好语言 ，就应该具备 良好的语感。在此 ，我就 自己在教学实 践 中如何培养学生的英语语感做一总结。 培养学生运用英语思维的 习惯 在教学 中我坚持 “ 尽量使 用英语 ，适当利用母语”的教学原则 ，以减少学 生对母语 的依赖性和母语对英语教学的负迁移。 教师的教和学生的学都尽量不 使用母语 作为 中介 ，并 要求学生使用英 汉双解词典并逐渐 过渡到使用英 英词 典。 这有利于学生准确掌擐词汇 的内涵和外延 ， 因为用一种语言解释另一种语 言不一定都能作到一一对应 、 完全准确 。而且语 言与思维 的关 系非 常密切 ，思 维训练对外语教学具有特殊的意义 ，由于外语学 习没有母语 “ 习得 ”那样的语 言环境 ， 要在特定 的时间和空 间条件 下掌握一 门外语 ， 就更应重视学习中利用 目标语思维 的作用 。 在学生学 习词汇时 ， 我通过情景和上下文 ， 训练学生把词与概念直接联系 起来 ， 而不必通过汉语 中介或者尽可能地用学生已熟悉的英语来解释 ， 而不只 是简单地告诉他们汉语意思 。这包括直接解 释、利用反义词 、 列举语境解释等 等。 比如将 ｔ ｅ ｅ ｎ ａ ｇ ｅ ｒ 解 释为 Ｉ ｔ ｍ ｅ ａ ｎ ｓ ａ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ１ ３ ａ ｎ ｄ １ ９ ， ｊ ｕ ｓ ｔ ｌ ｉ ｋ ｅ ｙ ｏ ｕ 这样学生就很容易想到 ： ｔ ｅ ｅ ｎ ａ ｇ ｅ ｒ 指 的就是青少年 。 教ｕ ｇ ｌ ｙ 这个词时 ， 我告诉 学生 Ｉ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｏ ｐ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｅ ｏ ｆ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ 他 们立刻就明 白ｕ ｓ ｔ ｙ 就是难看的意思。介绍 ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ 这个词时 。 我便说 Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｍ ａ ｎ ｙ ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ， ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ Ｑ ｉ ｎ Ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ ， Ｔ ａ ｎ ｇ Ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ ， Ｓ ｏ ｎ ｇ Ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｏ ｎ ． 学生 马上就理解 了 ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ 原来指 得是朝代 。 在检查学生对单词的记忆时也要求他们尽量用英语来释义 ， 其实只要提醒 几次他们就能养成用英语解释英语的好习惯 。 另外在解释课文 中一些句子时也
如何在英语教学中培养学生的语感
圆 国
圜 圆 圜 国
如 何在 英 语 教 学 中培 养 学 生 的 语 感
河 南省 商丘 市 实验 中 学初 中部 刘 芳
英 语 的语 感 对 英 语 教 学 和 英 语 的运 用 起 着 重 要 作 用 。英 语 语 感 是 人 们 对 英 语
语 言 的感 觉 ， 包 括 人 们 对 英 语 的 语 音 感 受 、 意 感 受 、 言 情 感 色 彩 的感 受 等 。 它 语 语 它 是人 们 对 英 语 语 言 的直 接 感 知 能 力 ，是 人 们 对 英 语 语 言 法 则 或语 言 组 织 方 法 的掌 握 和运 用 ， 经 过 反 复 感 性 认 识 上 升 为 理 性 认 识 的经 验 和 体 会 。 是
我 认 为 不 仅 阅读 应 有 精 泛 之 分 ， 、 、 也 应 有 精 泛 之 分 。 精 ” 教 学 能 有 效 听 说 写 “ 的 地 帮 助 学 生 迅 速 掌 握 语 言规 律 ， 高 他 们 的语 言 实践 能 力 。 泛 ” 教 学 有 助 于 学 生 提 “ 的 更 加 牢 固地 掌握 规 律 ， 可 以增 加 学 生 对 未 知语 言 规 律 的 感 性 认 识 ， 以后 语 言 规 也 为 律 的学 习 和 掌握 奠定 基 础 。 样 既 能 提 高语 言 的 复 现 率 ， 助 学 生 消 化 吸 收 语 言知 这 帮 识 ． 高 语 言 运 用 能 力 ， 为 他 们 体 验 领 悟 语 言 创 造 机 会 。 儿 学 会 母 语 的事 实 能 提 又 幼 充 分 说 明“ ” 重 要 作 用 。 “ ” 语 言 实 践 中 ， 生 出 现错 误 是 在 所 难 免 的 ， 泛 的 在 泛 的 学 要 通 过 “ ” “ ” 结 合 的 实 践 让 学 生 去 发 现 和认 识 错 误 ， 渐 改 正错 误 ， 达 到 掌 泛 与 精 相 逐 以 握语言 的目的。 当然 ，泛 ” 等 于 “ ” 教 师 应 给 予 学 生 适 当 的 指 导 和 帮 助 ， 学 生 “ 不 滥 ， 让
英语教学中如何培养学生的语感
英语教学中如何培养学生的语感语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。
对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。
我们对外语的感知，认知是从无到有、从简到繁，因此，英语教学的"听"和"说"也应该从培养学生的语感入手，以听说为主，培养学生的语言感受能力，鼓励他们大胆开口，能听、会说，消除学生学习外语时害怕、害羞的心理障碍。
在英语教学中，如何培养学生英语的语感呢？我主要从下面几个方面着手进行的：一、在课堂上，安排好听说训练，让学生从听不懂过渡到听得懂，从部分理解到全部理解，从重复听每个句子到模仿表演，使学生逐步对英语产生的一定的影响和较好的感觉。
二、让学生在课外多阅读一些短文。
所选文章不宜过长，而要符合学生的实际水平，同时还要注意选一些有趣味性的内容，以激发学生对学习的兴趣。
三、学生在学习语法时，让学生多做一些语法知识练习，是很必要的，但是不能只停留在单纯语法练习上。
在学生的语感还没有养成的情况下，不要过多地强调语法练习，否则会使学生感到枯燥、乏味，严重影响他们学习英语的兴趣。
所以，在学生刚开始接触英语的时候，教师要尽可能的将语法放在一定的语境中来教学，并让学生多阅读难度适宜的短文，不会的词自己查，老师再进行适当讲解，长期这样培养和训练学生，学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，学生的语感也会自然而然日益增强，语感的形成对学生的英语学习，产生极大的影响和促进作用。
学习语言都需要语言环境，因此，在课堂教学中，教师要尽可能多创设情境，让学生自编、自演对话，用英语来讲述故事，在课堂上通过学生们自己交流，会有效地增强语感。
如在举行适当形式的竞赛时，学生都有自己比别人强的心理，参加小型比赛，比如：朗读、对话表演、讲故事等。
学生都有好胜心理，因此他们的注意力高度集中，在竞赛中认真思考、口头表达的过程就是对平时知识运用、概括的过程，这样就大大地增强了他们的语感。
如何培养初中生的英语语感
体语言来表达。比如 ：我想让学生到黑板上写出一些单词或句
子， 我就说 ： “ Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ Ｏ ｉ ｌ ｔ ｈ ｅ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ ” 。 同时我把粉 笔在手 上晃一晃 ， 朝黑板指一指 ， 学生便容易领会我的意图。让学生举
选取难度适 当的文章 ，订 阅一些适合初中生 阅读 的纯英文 报纸 ， 让学生进行广泛 的阅读 。将学生按英语水平进行 分组 ， 选
择与各组相匹配的英语读物 ， 让学生在课外 自主安排时间 ， 带着
问题快速 阅读 ， 以促使他们快速捕捉信息 ， 逐步形成快速 阅读 、 快速感知 的能力 。学生在广 泛的阅读中 ， 可 以积累大量的语言 素材 ， 增强语言直觉的感 知能力 ， 进而形成 自己的语 言习惯 。 ２ ． 听说训练 听说是训练学生语感的有效途径之一 。英语教科 书就是听
能让学生感受到文章所要表达 的情感 ， 增强学生学 习英语 的兴
趣。
１ ． 用英语组织教学 初中英语教师要用一 口流利 的英语组织教学 ，别担心学生 不能正确领会教师 的意 图。七年级 刚入 学阶段 ， 有 的学 生可能 不太适应 ， 教师组织教学时尽量地把语速放慢点 ， 借 助丰富的肢
问题 ， 引导学生认真地听来回答 ， 提高听的效率 。 学好一 门外语。 光靠课 堂学 习时间是不够的。 教师可以鼓励 学生平时可 以多听原音 听力材料 ， 多看英语电视节 目。课间 ， 同 学之间、师生之间交谈尽量用英语交谈 。学生课外可以多参加
ｓ ｈ ａ ｒ ｐ ｅ ｎ ｅ ｒ ” “ ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ …‘ ｃ ｏ ｍ ｐ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ” 等新单 词后 ， 教 师可 以模 拟文
具店 ， 让学 生走进“ 文具店 ” 购买文具 ； 或者利用 图片让学生加深
如何培养学生的英语语感
嗨 盼 江 苏省 淮安 市清河 开 明 中学 孙 吉庆
语感是语言学习者对语 言的领悟力 ，是语言训练层次提升 的体现 ， 它必须在长期 的语 言实践 中 自然 而然 地形 成 。在英语 教学中， 我们 经常会发现有些反规律现象 ， 导致非 常刻苦 的学生 背单词 、 背语法 ， 英语成绩却总是上不 去。在阅读时 ， 他们 的理
解 错误 几 率 特 别 的 高 ， 其 原 因 与 语 感 差 有 很 大 的关 系 。语 感 强
样的 ， 如： 学习生活 、 时事新 闻 、 看图说话等等 ， 这样不仅可 以培 养学生们大胆开 口说英语的习惯 ，还能有效 的提高他们的 口语
表 达 能力 。
英语课程标准指 出：英语课外活动是学生英语 学习的重要 组成部 分 ，能为学生的语 言实践活动和 自主学习提供更 大的平 台 。课外活动有助于激发和提 升学生学习英语的兴趣 、丰富语
需 要 注 意 以下 两 个 方 面 ：
亦然 ， 也是让学生感受英语 ， 提升英语语感的重要 途径 。朱光潜 信息 ，他们 的思维能力也会 在浸润 中增强 。读是增长知识和见 曾经说过 ： “ 我觉得初 学外语者 与其费那 么大劲 去死记 硬背单
词， 做那些支离破碎 的语法练习 ， 倒不如精选几篇 经得起推敲 的 文章作 品， 把它们 消化成为 自己的营养 ， 这样就会 培养起敏锐 的 语 感。” 通过专家 的叙说 ， 可 以看 出： 多读 、 多背 ， 是 可以提升学 生语感 ， 让他们更好 的理解句子或文章意义 的。因此 ， 在初 中英
其义 自现。” 语文素养 的培养离 不开熟读 、 背诵 ， 英 语，在阅读中学生可以接 收 识的有效手段 ， 同时 ， 读也是培养学 生们思维能力 、 理解能力 和 培养语感 的最佳方法 。古人说 的 ： “ 读书破万卷 ， 下笔如有神。”
如何在英语教学中培养学生的语感
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald143语感具有顺通性、沉淀性、融合性。
英语语感能够培养学习者的英语思维习惯，培养其模仿性。
也就是人们对英语语言的感受，即可以加大学习者的言语实践的量，也可以学习者对言语的沉淀。
它是集词句、语法、语义融为一体的一种大脑语言中枢的能力。
在学习外语中，语感起着举足轻重的作用，它不仅在实际运用中起着支撑的作用，还对应试有很大的帮助。
所以语感的形成不是一朝一夕的，个人言语逻辑结构是在对言语反复学习，使用，提炼过程中形成，最终达到理想的表达能力。
由于不同的个体言语感觉能力及言语运用能力的不同而产生了相应的差异，因此，引导者就要针对使用者对言语的运用能力进行层次分析，采取有效的方式并且有意识地培养学习者的语感，促使学习者在英语学习中逐步形成语感。
1 培养使用者的英语思维习惯在教学中引导者要力争英文授课，母语为辅的双语教学。
结合当前学习者的外语水平努力营造良好的英语环境，创造英语思维的组织教学法，减少学习者对母语的依赖，尽量用英文解释词和课文背景及理解。
母语与外语之间本身就存在着共同点和差异点，怎样才能使外语和母语之间的差异缩小到最低点？笔者认为引导者首先要在课堂设置内容上下功夫，掌握以下几种技巧：（1）培养猜测能力;（2）用简单的英语界定事物;（3）培养模仿能力;（4）多交流，多运用。
2 加大学习者言语实践量“精”、“泛”相结合的组织教学法。
“精”能够有效地帮助使用者迅速掌握言语的规律、规范言语和提升言语实践能力。
“泛”有助于使用者牢固地掌握言语规则，还能增强学习者对未知言语规则的感性认识并且拓宽他们的知识面，也为言语规则的学习及掌握做好铺垫。
既能提高言语的重复率，也能帮助他们掌握言语知识、巩固所学的言语内容，提升他们的言语实际运用能力和增强他们的英语语感。
在"泛”的言语实践中犯错是不可避免的，但要通过"精”与“泛”相结合的方式让学习者及时发现各自所犯的错，并及时地、逐渐地纠正错误，以达到精确地使用言语的目的。
浅议如何培养学生的英语语感
浅议如何培养学生的英语语感作者：赵志台来源：《新课程·中学》2011年第09期英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？一、创设英语情境，培养语感儿童母语初始语感的生成过程，就是他们习得语言的过程，这直接源于他们听和说的生活实践。
因此，要想真正有效地培养学生的语感，就要把英语教学看做是生活教学。
在实际的教学中，把教学与生活结合起来，促使良好语感的逐渐形成，使之达到接之于耳、应之于口的程度，并逐渐向高品位的语感努力。
课上学生的对话练习，可以仿照课文，也可以自己编排，尽量使用班里学生的真实姓名和真实情况，这样一来就能让学生充分发挥，潜意识中锻炼了学生的英语语感，并能融入生活中去。
另外，组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动，也能更好地刺激学生的求知欲，提高学生学习英语的兴趣，拓展他们的英语视野。
二、运用英语思维，促进语感我国学生接触英语的时间较少，规范语言的积累比较少，并且由于语言环境的因素，经常受到汉语甚至地方言、俗语以及中文思维习惯的影响和干扰，所以，在英语口语表达过程中或多或少有一个中文→英文的翻译过程，让人感到有一种中国味，缺乏英语口语语感。
因此在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
教师的教和学生的学都尽量不要用以母语为中介的翻译法，尽量使用英文，否则会妨碍良好英语口语语感的生成。
如果解释确实困难，可以给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。
所给出的语境应尽量和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解作铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
初中英语教学中培养学生语感的策略
2232019年52期总第492期ENGLISH ON CAMPUS初中英语教学中培养学生语感的策略文/赵淑文 薛翠平在教育随着社会、经济不断发展的当下，越来越多的人开始注重对学生的教学。
英语是学生需要学习的一门基础性的科目，因此英语教师需要加强对学生的教育。
在英语教学中培养学生的语感能力尤为重要，语感能够在一定程度上促进学生学习、掌握和运用英语知识的能力。
在当下的英语教学中，对学生英语语感的培养还存在着诸多的问题，需要教师探究新兴的教学策略，将其应用到培养学生的语感上。
基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，探究初中英语教学中培养学生语感的策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、创设真实情境，激发学生的听说兴趣情境教学对学生的语感培养非常重要，初中英语教师在教学实践中创设一定的教学情境，使学生能够自然而然的融入具体的情境中，让学生能够在具体的情境中以自主的姿态进行英语的练习，从而增强学生的语感。
笔者在教学实践活动中就非常注重英语真实情境的构建。
首先，在课堂教学中，笔者会坚持用英文授课。
考虑到初中生的英语能力，在一开始的英文授课时笔者会恰当的应用一定的汉语，然后再逐渐地转化为全英文课堂。
在全英文授课的过程中，如果学生对笔者的话不了解，笔者会辅以手势和眼神帮助学生了解。
笔者认为这种教学方法能够在一定程度上帮助学生建立一定的英语听说意识，使学生能够在较为轻松的环境下具有进行英语说话的勇气。
其次，在具体的英语授课中，笔者会创设多样化的英语情境。
如，在教授“ When is your birthday?”这一单元内容时，笔者会利用现代信息技术向学生播放英文版的生日快乐歌，并展示与之相关的图片，组织学生进行英语对话训练，使学生能够在音乐和图片的氛围下融入具体的情境中，让学生能够更好地进行英语对话练习，培养学生的语感。
总之，教师在教学实践活动中应该注重真实情境的创设，使学生能够在真实情境中具有听说的兴趣，从而让学生能够积极主动的融入英语学习中来，提升学生的语感。
如何在英语教学中培养学生的语感
如何在英语教学中培养学生的语感
赵若旭
【期刊名称】《人力资源管理》
【年(卷),期】2017(000)007
【摘要】学生的英语语感培养是英语课堂教学任务的一大重点,英语语感对于英语教学及学生能否自如地运用英语具有重要的影响。
英语语感对于学生的英语水平影响巨大,因此,在教学过程中,教师必须充分意识到语感培养的重要性,并采取措施从英语课堂教学形式、教学内容等方面进行创新,以培养学生良好的语感。
【总页数】2页(P268-269)
【作者】赵若旭
【作者单位】新疆建设职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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如何培养学生的英语语感赵存生
发表时间：2014-01-21T13:52:33.247Z 来源：《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿作者：赵存生[导读] 英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。
赵存生四川省苍溪县职业高级中学628400 英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。
通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法和每个词的意思，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。
它是集语法、语义、词汇于一体的一种大脑语言中枢的能力。
在外语学习中，语感起着很重要的作用，它不仅是实际运用能力的唯一支撑，还对应试有很大的
帮助大篇幅的阅读理解题，即使生词很多，他们一样可以掌握比较精确的意思。
语感是依靠长期并且大量的输入来获得的，因此国内英语教育培训，基于教学时间的不足，一般把英语当作学科知识来教，但仍然有部分立足于语感培养的课程体系。
在外语教学中，如果能积极创造条件，让学生的无意识和直觉发挥作用，无疑会提高学生的学习效率，尽快形成语言能力和语感。
那么如何在外语教学中培养语感呢？
一、注重英语知识学习的整体结构功能
英语知识学习的整体结构功能必须从三个方面加以强化：
1.知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。
如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。
因此要想培养学生较强的语感能力，首先要有丰富的英语知识，知识是靠不断学习和积累才能获得的。
教材是知识的载体，依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。
另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的，听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。
2.方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。
只有中学生掌握了科学有效的学习英语的方法，才能在接受知识时举一反三，提高学习效率。
学习英语的方法很多，就记忆词汇的方法而言，就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。
强化英语知识学习的整体功能，应当充分发挥教材的优势，体现新教材特色，把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。
3.接受科学的训练是提高英语能力、养成学用英语的良好习惯的有效途径。
训练务必要走出题海战术的误区，讲究训练的科学性、层次性，训练的内容要精当实用，方法也要灵活多样，符合中学生的生理、心理发展规律和接受能力。
叶圣陶先生说:“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。
”他的话本是针对语文讲的，其实英语的训练方法也是“正确的模仿和反复的实践”，即要求我们在进行英语训练的时候，要从具体的材料出发，把语言知识当作一种言语规范来指导学生实践，让他们在实践中巩固已学知识直至形成规范运用语言的良好习惯。
二、利用活动课提高学生语感
英语是一种语言，语言的学习和使用离不开各种交际活动。
强化英语活动课开展的功能就是要引导学生走向生活，为了培养学生初步运用英语进行跨文化交际的能力，语感有利于学生吸收和运用生动的生活材料和语言材料。
他们吸收的材料越多，运用语言材料的频率越大，语感能力的形成就越有基础，也会使高中英语教学走出长期的恶性循环。
英语活动课作为课堂教学的延伸形式，能够为教师更好地实现教育教学目的提供真实的实践场所和语境，它的最大优点是以学生自己动口、动脑的实践为基础。
开展丰富多彩的活动课更有利于学生发挥特长、开阔视野、活跃思维、培养爱好，进而拓宽了学生的知识面，提高了学生的智力和综合能力，促进了学生的全面发展。
当前注重英语活动课开展的功能已有了理想的导向和实践的借鉴。
英语活动课的创设为学生学思结合和知行统一的环境氛围提供了可能，在一定程度上促进了学生语感的形成。
要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。
开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。
我们经常举行全校性的英语活动，同学们自编、自排、自演，各节目都凝聚了同学们的智慧，节目的质量也得到了教师及家长的好评。
在平时的日常活动中我鼓励同学们尽量用英语交流，真实的语言交际情境能使学生接触到生活中的英语，增强了语感。
三、重视学生英语写作，发展语感
多读和多听有助于语感的发生和形成，这种发生常常是潜意识的；而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。
因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。
写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。
这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。
英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。
所以在日常教学中我要求同学们写日记。
刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。
只要坚持，日积月累，就会养成用英语思维的能力。
例如收集同一文体的范文供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作，及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价，最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。
通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握了各种文体的风格、固定格式和写法，这样就可以培养学生对各种文体的语感。
总而言之，语感在外语学习中是至关重要的。
要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力。
英语教学就是以现行教材为典范，以语言训练为主线，课余生活为生动教材，以学生的语言实践活动为中心，不断重复这一定向反射链，最终使学生形成良好语感的过程。