第七章 儿童故事 儿童小说.ppt
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儿童故事儿童文学
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二、儿童故事的分类
（一）创作过程分：民间故事、 创编故事
（二）表现形式分：图画故事、 文字故事
（三）题材分：生活故事、历 史故事、动物故事
列夫托尔斯泰的《李子核》
朱新望的《小狐狸花背》
有一天，妈妈买回了许多李子，她想吃过午饭 后再分给孩子们吃。这些李子都放在盘子里。 万尼亚从来还没有吃过李子哩，所以他老把这 些李子拿起来闻闻。他非常喜爱李子，很想吃。 他老是围着李子转来转去。当房间里没有人的 时候，他实在有些忍耐不住了，就抓上一个吃 了。吃饭前，妈妈点了一下李子的数目，发现 少了一个。她把这件事告诉了爸爸。 吃饭时，爸爸说：“喂，孩子们，你们哪一个 吃了李子吗？”大伙儿答道：“没有。” 万尼亚的脸红的象龙虾，他也说：“没有，我 没有吃。” 爸爸说道：“你们要是谁吃了李子，这可很不 好，不是怕你们吃，怕的是李子里面有核，要 是哪一个不会吃，把核也吞下去了，那他过一 天就会死的。我怕的是这个。” 万尼亚一听，吓得脸色发白，说道：“不，我 把核吐到窗子外面去啦。” 大家一听，哈哈大笑，而万尼亚却哭起来了。
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口语化可以从三方面把握： （1）叙述语言与儿童具备的听取语言能力相适应，表现为词
汇、句法、节奏等方面不同于书面文学语言，是经过提炼的 艺术化口头语。 (2)儿化韵的使用以增强亲切感和现场感（具有面对面聆听故 事的效应） （3）反复手法的运用形成强烈的口语印象。
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4、针对性。主题单一鲜明，富有针对性
幼儿故事的主题一般都很明确，有很强的针对性，让孩子听了之后能够很直接地就明白 了其中的丑美善恶。
背信弃义的小狐狸
一天，小狐狸路过村里的养鸡场。里面的鸡活蹦乱跳，直把小狐狸馋得流口水：“这里的鸡又大又肥，要是抓一 只来吃，味道一定很不错！”
二、儿童故事的分类
（一）创作过程分：民间故事、 创编故事
（二）表现形式分：图画故事、 文字故事
（三）题材分：生活故事、历 史故事、动物故事
列夫托尔斯泰的《李子核》
朱新望的《小狐狸花背》
有一天，妈妈买回了许多李子，她想吃过午饭 后再分给孩子们吃。这些李子都放在盘子里。 万尼亚从来还没有吃过李子哩，所以他老把这 些李子拿起来闻闻。他非常喜爱李子，很想吃。 他老是围着李子转来转去。当房间里没有人的 时候，他实在有些忍耐不住了，就抓上一个吃 了。吃饭前，妈妈点了一下李子的数目，发现 少了一个。她把这件事告诉了爸爸。 吃饭时，爸爸说：“喂，孩子们，你们哪一个 吃了李子吗？”大伙儿答道：“没有。” 万尼亚的脸红的象龙虾，他也说：“没有，我 没有吃。” 爸爸说道：“你们要是谁吃了李子，这可很不 好，不是怕你们吃，怕的是李子里面有核，要 是哪一个不会吃，把核也吞下去了，那他过一 天就会死的。我怕的是这个。” 万尼亚一听，吓得脸色发白，说道：“不，我 把核吐到窗子外面去啦。” 大家一听，哈哈大笑，而万尼亚却哭起来了。
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口语化可以从三方面把握： （1）叙述语言与儿童具备的听取语言能力相适应，表现为词
汇、句法、节奏等方面不同于书面文学语言，是经过提炼的 艺术化口头语。 (2)儿化韵的使用以增强亲切感和现场感（具有面对面聆听故 事的效应） （3）反复手法的运用形成强烈的口语印象。
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4、针对性。主题单一鲜明，富有针对性
幼儿故事的主题一般都很明确，有很强的针对性，让孩子听了之后能够很直接地就明白 了其中的丑美善恶。
背信弃义的小狐狸
一天，小狐狸路过村里的养鸡场。里面的鸡活蹦乱跳，直把小狐狸馋得流口水：“这里的鸡又大又肥，要是抓一 只来吃，味道一定很不错！”
儿童小说ppt课件
写人物形象的具体材料，领悟和体会作者 在艺术形象背后所寄寓的主题、思想意义 ，认识作品所反映的生活本质，发掘作品 的社会意义。 （四）反复玩味，欣赏儿童小说的技巧
• 1、儿童小说要求主题鲜明而积极，坚持正面引导的原则 ；成人小说的主题则可以表现得隐晦一些，还可以采用反 面教材，通过暴露与讽刺来鞭挞现实。
• 2、儿童小说重情节，讲究故事性；成人小说则可以淡化 情节，弱化故事，增加小说的象征意味和散文化倾向。
• 3、儿童小说在小说题材上虽无禁区，但要有分寸感，比 如爱情，暴露题材等都要顾及作品的客观效果，不能对少 年读者有负面影响，成人文学在选材上比较自由。
说儿 童 小
陈燕花 李丹 王书菊 徐超君 徐康康 杨玺
1
一、儿童小说的概念
儿童小说是儿童文学的一种重要体裁儿童小说有广义 和狭义之分。
狭义上的儿童小说指的是以塑造儿童形象为中心、以 广大儿童为主要读者对象的散文体的叙事性儿童文学样式 。因此，它要求有以儿童形象为中心的人物形象或以儿童 视角所表现的成人形象、以儿童行为为中心而串连的故事 情节、以儿童生活的背景和场所为主的环境描写。
• 如《聊斋志异》中的《黄英》、《狼》等都是寓 言体儿童小说，冯骥才的《神鞭》则是一篇当代 寓言体儿童小说。
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2、传记体儿童小说
• 传记体儿童小说是指以小说的体式叙写历史人 物童年往事，以突出历史人物性格的成长历程为 主要目的的一种儿童小说样式。其中，有为他人 作传的儿童小说有写自己生平的。
• 如贺宜的《刘文学》；高尔基的《童年》、《在 人间》。
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（四）情节曲折生动、发展迅速而引人入 胜 情节的描写往往会巧设悬念且有起 有伏，富有变化，情节的主线清晰、单 纯，环环相扣，结构紧凑，发展迅速
• 1、儿童小说要求主题鲜明而积极，坚持正面引导的原则 ；成人小说的主题则可以表现得隐晦一些，还可以采用反 面教材，通过暴露与讽刺来鞭挞现实。
• 2、儿童小说重情节，讲究故事性；成人小说则可以淡化 情节，弱化故事，增加小说的象征意味和散文化倾向。
• 3、儿童小说在小说题材上虽无禁区，但要有分寸感，比 如爱情，暴露题材等都要顾及作品的客观效果，不能对少 年读者有负面影响，成人文学在选材上比较自由。
说儿 童 小
陈燕花 李丹 王书菊 徐超君 徐康康 杨玺
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一、儿童小说的概念
儿童小说是儿童文学的一种重要体裁儿童小说有广义 和狭义之分。
狭义上的儿童小说指的是以塑造儿童形象为中心、以 广大儿童为主要读者对象的散文体的叙事性儿童文学样式 。因此，它要求有以儿童形象为中心的人物形象或以儿童 视角所表现的成人形象、以儿童行为为中心而串连的故事 情节、以儿童生活的背景和场所为主的环境描写。
• 如《聊斋志异》中的《黄英》、《狼》等都是寓 言体儿童小说，冯骥才的《神鞭》则是一篇当代 寓言体儿童小说。
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2、传记体儿童小说
• 传记体儿童小说是指以小说的体式叙写历史人 物童年往事，以突出历史人物性格的成长历程为 主要目的的一种儿童小说样式。其中，有为他人 作传的儿童小说有写自己生平的。
• 如贺宜的《刘文学》；高尔基的《童年》、《在 人间》。
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（四）情节曲折生动、发展迅速而引人入 胜 情节的描写往往会巧设悬念且有起 有伏，富有变化，情节的主线清晰、单 纯，环环相扣，结构紧凑，发展迅速
第七章儿童故事儿童小说 ppt课件
▲构富有喜剧性的场面。
2.惊险神奇
惊险小说、科幻小说以其不平凡的故事和情 节产生奇趣、险趣。儿童天性好奇，富于幻想、 不甘平凡、喜欢刺激等心理特点。这些作品大多 数以奇特惊险的内容、曲折的情节、悬念的设置、 出人意料的结局而取胜，能满足儿童求奇探险的 心理。
某些具有悲剧色彩的儿童小说同样可以产生童 趣。与一般悲剧小说不同的是，儿童小说的悲剧 色彩一般通过儿童特有的天真幼稚的心理和行为 来表现，因此能产生悲中带喜、喜中寓悲的审美 效果。
儿童往往带着一种急迫的心情听讲或阅读故 事，他们急于了解故事的结局，但又不愿意 马上知道结局。这种矛盾的心理使他们对充 满悬念、一波三折的故事抱以极大的兴趣和 热情，而天然地排斥平淡无奇的故事。因此， 儿童故事要想吸引那些坐不住的孩子，使他 们兴味盎然地听下去、读下去，必须具有生 动的情节。
(三)内容的趣味性
6ppt课件?三内容的趣味性?趣味性是儿童故事吸引小读者的基础它依托于作品的情节人物的语言和行为以及作品所采用的艺术表现手法而其直接的效果则是给儿童读者带来笑声引起他们阅读或听讲故事的兴趣
第七章 儿童故事 儿童小说
第一节 儿童故事
一 儿童故事的含义和特征
儿童故事是指具有故事基本特征 的内容单纯、篇幅短小，与儿童的 接受相适应，供儿童阅读或聆听的 叙事性文学体裁。
(四)语言的口语化
儿童故事以叙事为主，叙述是其主要的表达方 式；同时，它又常常是用绘声绘色的讲述形式传达 给儿童的。所以它在语言上最突出的特点就是口语 化，即通俗、明快、质朴，句式较短，没有生僻的 词语，表现力强，儿童生活气息浓郁。也就是说儿 童故事的语言首先必须和儿童所具备的听学语言的 能力相适应，在词汇、句法、节奏等方面要合乎儿 童的言语表达习惯，这和书面的文学语言有着明显 的区别。
2.惊险神奇
惊险小说、科幻小说以其不平凡的故事和情 节产生奇趣、险趣。儿童天性好奇，富于幻想、 不甘平凡、喜欢刺激等心理特点。这些作品大多 数以奇特惊险的内容、曲折的情节、悬念的设置、 出人意料的结局而取胜，能满足儿童求奇探险的 心理。
某些具有悲剧色彩的儿童小说同样可以产生童 趣。与一般悲剧小说不同的是，儿童小说的悲剧 色彩一般通过儿童特有的天真幼稚的心理和行为 来表现，因此能产生悲中带喜、喜中寓悲的审美 效果。
儿童往往带着一种急迫的心情听讲或阅读故 事，他们急于了解故事的结局，但又不愿意 马上知道结局。这种矛盾的心理使他们对充 满悬念、一波三折的故事抱以极大的兴趣和 热情，而天然地排斥平淡无奇的故事。因此， 儿童故事要想吸引那些坐不住的孩子，使他 们兴味盎然地听下去、读下去，必须具有生 动的情节。
(三)内容的趣味性
6ppt课件?三内容的趣味性?趣味性是儿童故事吸引小读者的基础它依托于作品的情节人物的语言和行为以及作品所采用的艺术表现手法而其直接的效果则是给儿童读者带来笑声引起他们阅读或听讲故事的兴趣
第七章 儿童故事 儿童小说
第一节 儿童故事
一 儿童故事的含义和特征
儿童故事是指具有故事基本特征 的内容单纯、篇幅短小，与儿童的 接受相适应，供儿童阅读或聆听的 叙事性文学体裁。
(四)语言的口语化
儿童故事以叙事为主，叙述是其主要的表达方 式；同时，它又常常是用绘声绘色的讲述形式传达 给儿童的。所以它在语言上最突出的特点就是口语 化，即通俗、明快、质朴，句式较短，没有生僻的 词语，表现力强，儿童生活气息浓郁。也就是说儿 童故事的语言首先必须和儿童所具备的听学语言的 能力相适应，在词汇、句法、节奏等方面要合乎儿 童的言语表达习惯，这和书面的文学语言有着明显 的区别。
儿童故事ppt课件
回答
鼓励孩子们积极回答问题，对于回答 正确的孩子给予肯定和表扬，激发他 们的学习兴趣。
角色扮演
角色分配
让孩子们分别扮演故事中的角色，通过角色扮演加深对故事情节和人物性格的 理解。
表演
鼓励孩子们用自己的语言和动作表现故事情节，发挥他们的想象力和创造力。
画画与创作
画画
让孩子们根据故事内容创作绘画作品，培养他们的艺术兴趣 和审美能力。
小红帽的外婆
一个慈祥、智慧的角色，给小红帽提 供指导和帮助。
动物角色
小兔
故事中的配角，为小红帽提供帮 助。
小松鼠
故事中的配角，为小红帽提供帮 助。
小鸟
故事中的配角，为小红帽提供帮 助。
03
故事情节
开场白
引入主题
开场白应简洁明了，迅速引入故事的主题，吸引 孩子的注意力。
介绍角色
介绍故事中的主要角色，让孩子对角色有个初步 的认识和了解。
生活启示
克服困难
故事中的主人公克服困难的情节可以教育孩子勇敢面对生活中的 挑战。
珍惜当下
故事中的时间流逝情节可以教育孩子珍惜当下，让他们学会珍惜时 间和身边的人。
追求梦想
故事中的追梦情节可以激发孩子的梦想，让他们勇敢追求自己的目 标。
05
互动环节
提问与回答
提问
在讲述故事的过程中，适时提出问题 ，引发孩子们的思考和讨论，提高他 们的注意力。
促进全面发展
儿童故事PPT课件能够全面提升孩子的知识水平、思维能 力和情感素养，促进孩子的全面发展。
感谢您的观看
THANKS
内容丰富知识面广
儿童故事PPT课件内容丰富多样，涵盖了各种知 识领域，能够拓宽孩子的知识面，促进全面发展 。
鼓励孩子们积极回答问题，对于回答 正确的孩子给予肯定和表扬，激发他 们的学习兴趣。
角色扮演
角色分配
让孩子们分别扮演故事中的角色，通过角色扮演加深对故事情节和人物性格的 理解。
表演
鼓励孩子们用自己的语言和动作表现故事情节，发挥他们的想象力和创造力。
画画与创作
画画
让孩子们根据故事内容创作绘画作品，培养他们的艺术兴趣 和审美能力。
小红帽的外婆
一个慈祥、智慧的角色，给小红帽提 供指导和帮助。
动物角色
小兔
故事中的配角，为小红帽提供帮 助。
小松鼠
故事中的配角，为小红帽提供帮 助。
小鸟
故事中的配角，为小红帽提供帮 助。
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故事情节
开场白
引入主题
开场白应简洁明了，迅速引入故事的主题，吸引 孩子的注意力。
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介绍故事中的主要角色，让孩子对角色有个初步 的认识和了解。
生活启示
克服困难
故事中的主人公克服困难的情节可以教育孩子勇敢面对生活中的 挑战。
珍惜当下
故事中的时间流逝情节可以教育孩子珍惜当下，让他们学会珍惜时 间和身边的人。
追求梦想
故事中的追梦情节可以激发孩子的梦想，让他们勇敢追求自己的目 标。
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提问
在讲述故事的过程中，适时提出问题 ，引发孩子们的思考和讨论，提高他 们的注意力。
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儿童故事和儿童小说
《李子核》
妈妈买来李子，放在盘子里，打算吃完饭分给孩子们吃。 瓦尼亚从来没有尝过李子，他不停地围着李子打转转， 一会儿去闻闻，一会儿伸出手去摸摸，他很想马上就拿一个 来吃。 瓦尼亚黑溜溜的眼睛往四面转了一下，看看别人没注意 他，就踮起脚尖，抓起一只李子塞进嘴里。 吃完晚饭，妈妈去拿李子盘，数了一下李子，少了一只， 就问孩子们：“你们吃过李子吗?” 大家说：“没有。”瓦尼亚脸红得像虾一样，也说： “没有，我没有吃。” 妈妈看了看瓦尼亚，说：“谁吃了一只李子，这倒不要 紧。可是李子里面有核，谁要是不会吃，把核也吞下去，那 么只要过一天就要送命的。” 瓦尼亚听了妈妈的话，吓得脸色发自，他摇晃着两只小 手，结结巴巴地说：“没有，我把核扔到窗子外面去了。” 一家人都笑了，而瓦尼亚却哭了。
（四）通俗浅显的语言
在儿童故事中，作者常常以简单的句式结构和 生活化的文学口语给孩子讲述故事，儿童故事的语 言具有通俗浅显、质朴明快、口语化的特点，这种 语言特点与儿童的年龄特点以及他们的文学接受能 力是分不开的。
1、以叙述性语言为主，多用短句，少用长句和复句
2、多用比喻来增添语言的形象性和趣味性 3.多用动词，使语言富有动感
第二天，老师让他把自己些的念一念，他念道： “圈木鸟，圈儿圈，圈儿圈儿圈儿，圈儿小虫，大 家叫它圈儿医生” 念着念着，同学们哗地一声笑了，大成很难为 情。 老师说：“大成，你自己写的东西，自己都看 不懂，别人怎么看得懂呢？” 大成想：“老师说得对呀！我应该好好学习。 要是别人把字也画成圈儿，我到哪里去找书看呢？”
4、多用模拟色、形、声的象声词
郑春华 《大头儿子小头爸爸》（节选）
在一个冬天的晚上，外面下着大雪，风像一百 只老虎在吼叫。被窝里，大头儿子和小头爸爸搂抱 在一起，像树洞里的两只熊。大头儿子帮小头爸爸 捂热一只脚，又捂热一只脚；小头爸爸替大头儿子 捂热一只手，又捂热一只手。捂着捂着，大头儿子 马上就要睡着了，小头爸爸忽然推推他，问：“你 将来长大了想做什么？” “想……做……像……你……一样……的…… 小……头……爸……爸。”刚说完，大头儿子就呼 呼睡着了。
儿童文学教程教学课件
• 二。儿童文学对于师范生的意义
1.儿童文学是小学教育的重要教材资源。 语言学习 精神食粮 拓宽视野、获取知识
2.提升教师自身素质。 更好地理解儿童、接近儿童。 激发自身的创造力和生命力。 陶冶、净化心灵。
三。学习儿童文学的基本要求
1.热爱儿童、热爱事业、有颗赤子之心。 2.广泛阅读经典儿童文学作品。 3.背唱儿歌、讲故事，积累教学素材。 4.创作儿童文学作品。 5.广泛接触其他艺术形式。
第四章 文本特征
第一节 故事性 一、故事性与儿童阅读
喜爱故事是人的欣赏特性。儿童感性认识强于理 性认识、形象思维强于抽象思维，所以故事性强的作 对于儿童更有吸引力。
二、故事性的构成
1.“故事元”和叙事技巧中的“矛盾体现物” 2.叙事技巧中的传奇性与意外性 3.叙事技巧中的完整性、连贯性、生动性与曲折性 4.叙事技巧中的悬念与气氛控制 5.叙述语言的口语化与生活化
景中，构建现实世界和童话世界同时并行、交错存 在的双线结构，大大拓展了童话的审美疆域。
2.个性化、多样化的趣味和风格 现代童话很少沿用传统模式，有难以复制的特点。
3.儿童与成人共享童年梦想 三、童话的主要表现手法 1.拟人 22.夸张 .3.颠倒
4.象征 四、童话的形象类型
11.超人体形象 2.拟人体形象 3.常人体形象
青蛙一只只逃脱。 水花溅满荷叶，
留下银珠颗颗。
我去抓水珠，
水珠立刻滑落，
哦，它们不属于我。
我静静地看着水珠，
我美美地看着翠荷，
瞧鱼儿游来游去，
听青蛙快活地唱歌。
嘿！美好的池塘，
全都属于我。
第六章 童话 寓言
第一节 童话
一、童话的起源与发展
1.童话的概念 1909年孙毓修主编《童话》。沿用日文原意， 即泛指写给儿童的读物，主要偏向故事体的作品。 随着理论发展，“童话”被赋予特定的含义，指符 合儿童想象方式的、充满幻想色彩的神奇故事。
儿童文学 第六、七章 童话 寓言 儿童故事ppt课件
第二节 儿童故事的鉴赏
一、儿童故事的功能 （一）培养积极健康的情感。 （二）认识自己，确立正确的 生活态度。 （三）正确认识社会，适应社 会。
二、儿童故事的鉴赏 鉴赏的方法和总体脉络是：读（听） 懂故事——理解人物——领悟主题 认识理解人物可以从这样两个方面 入手： 一是观察情节发展或矛盾冲突中人 物的言行。通过对人物的语言、行动分 析就能把握人物的性格。 二是抓住细节描写把握人物形象。
（五）知识故事 知识故事是以简单的科学知识为内容的儿童故事。 如《小花猫的故事》、《天狗吃月亮》、《吃冻 梨》、《明天有雨》等。 （六）生活故事 生活故事是以现实生活中的儿童为主要人物，以 他们的日常生活、活动为题材，直接反映儿童生活 的故事。 如《鸟树》、《张老师的脸肿了》、列· 托尔斯 泰的《谢谢你》等。
• （一）传统童话及特征
• 传统童话是在民间产生并流传的童话作品，也包 括经作家采录、复述、加工而成的童话作品，比 如：法国夏尔• 贝洛的《鹅妈妈的故事》、德国格 林兄弟的《儿童与家庭童话集》、意大利卡尔维 诺的《意大利童话》、我国的《神笔马良》等。 • 特征： • 1. 固定的叙事方式。 • 2. 类型化的人物性格 • 3. 鲜明的道德主题
夸张、拟人、象征、变形等。
• • • •
1. 幼稚性和夸张性的童话幻想 2. 单纯明快的童话情节 3. 稚气朴拙的童话形象 4. 充满快乐的游戏精神
• （一）寓言的概念
• 寓言是隐含着哲理教训或讽喻意义的短小 故事。
• （二）寓言的历史发展
• 寓言在世界上有三大发祥地：印度、希腊、 中国。
古印度的《五卷书》 希腊的《伊索寓言》为西方寓言的始
• 首 先, 创造一个孩子式的虚幻的想象空间。
• 其次,设计一个新奇曲折的情节。 • 再次,塑造鲜活的人物形象。
儿童故事儿童文学 ppt课件
最后两部作品是：《愉快的符号》、《讽刺杂 谈》。
再见
迈克尔用双手抓住锅把儿，也学着妈妈的样子，用力把煎饼抛向空中。咦， 怎么没落下来？他抬头一看，哟，贴到天花板上了。正这时，煎饼又飞下来， 啪的一声盖在了他的头上。“得，你有一顶煎饼帽子了。”妈妈笑着说。迈克 尔不甘心，他又试了一次。这一次，抛向空中的煎饼正好落回锅里。他做出了 第一张煎饼。“你成功了！”妈妈高兴地为他祝贺。 《煎饼帽子》“迈克喜欢吃煎饼――看妈妈做煎饼――学做煎饼，煎饼成了帽子 ――最后做成了煎饼，此故事连贯，情节生动，富有儿童情趣 。
二、儿童故事的分类
（一）创作过程分：民间故 事、创编故事
（二）表现形式分：图画故 事、谜语故事
（三）题材分：生活故事、 历史故事、动物故事
作家及作品推荐
任溶溶，男，本名任以奇，原名任根鎏。广东鹤山人， 1923年生于上海。著名儿童文学翻译家、作家。1945年 毕业于上海大夏大学中国文学系。1949年后历任上海少儿 社编辑部副主任，上海译文出版社副总编辑。曾获陈伯吹 儿童文学奖杰出贡献奖、宋庆龄儿童文学奖特殊贡献奖、 宋庆龄樟树奖、国际儿童读物联盟翻译奖等奖项。2012年 12月6日，被中国翻译协会授予“翻译文化终身成就奖” 荣誉称号。译著有《安徒生童话全集》、《彼得·潘》、 《小飞人》等；著有童话集《“没头脑”和“不高兴”》、 儿童诗集《小孩子懂大事情》等。
小逗号说话头头是道， 它和顿号一起反驳小问号:： "要是我们不把句子隔开， 文章就会像一根长长的面条．＂
学问深的要算省略号， 它的话总是那么深奥:： "要讲我的作用么...... 哦，不说大家也知道．＂ 水平高的要数句号， 它总爱留在后面作总结报 告： ＂只有我才是文章的主角， 没有我，话就说得没完没 了．＂ 大家争得不可开交， 字典公公把意见发表： ＂孩子们，你们都很重要， 少一个，我们的文章就没 这样美妙．
再见
迈克尔用双手抓住锅把儿，也学着妈妈的样子，用力把煎饼抛向空中。咦， 怎么没落下来？他抬头一看，哟，贴到天花板上了。正这时，煎饼又飞下来， 啪的一声盖在了他的头上。“得，你有一顶煎饼帽子了。”妈妈笑着说。迈克 尔不甘心，他又试了一次。这一次，抛向空中的煎饼正好落回锅里。他做出了 第一张煎饼。“你成功了！”妈妈高兴地为他祝贺。 《煎饼帽子》“迈克喜欢吃煎饼――看妈妈做煎饼――学做煎饼，煎饼成了帽子 ――最后做成了煎饼，此故事连贯，情节生动，富有儿童情趣 。
二、儿童故事的分类
（一）创作过程分：民间故 事、创编故事
（二）表现形式分：图画故 事、谜语故事
（三）题材分：生活故事、 历史故事、动物故事
作家及作品推荐
任溶溶，男，本名任以奇，原名任根鎏。广东鹤山人， 1923年生于上海。著名儿童文学翻译家、作家。1945年 毕业于上海大夏大学中国文学系。1949年后历任上海少儿 社编辑部副主任，上海译文出版社副总编辑。曾获陈伯吹 儿童文学奖杰出贡献奖、宋庆龄儿童文学奖特殊贡献奖、 宋庆龄樟树奖、国际儿童读物联盟翻译奖等奖项。2012年 12月6日，被中国翻译协会授予“翻译文化终身成就奖” 荣誉称号。译著有《安徒生童话全集》、《彼得·潘》、 《小飞人》等；著有童话集《“没头脑”和“不高兴”》、 儿童诗集《小孩子懂大事情》等。
小逗号说话头头是道， 它和顿号一起反驳小问号:： "要是我们不把句子隔开， 文章就会像一根长长的面条．＂
学问深的要算省略号， 它的话总是那么深奥:： "要讲我的作用么...... 哦，不说大家也知道．＂ 水平高的要数句号， 它总爱留在后面作总结报 告： ＂只有我才是文章的主角， 没有我，话就说得没完没 了．＂ 大家争得不可开交， 字典公公把意见发表： ＂孩子们，你们都很重要， 少一个，我们的文章就没 这样美妙．
幼儿文学第7章
幼儿故事是指适合幼儿听赏并能够当众讲述表演的故事。幼儿故事具有这个复述表演的功能，并 且可以当众作为才艺来表演展示。因此，一旦童话、寓言、神话等叙事文体被改编成适宜幼儿听赏并 讲述的形式，它们就成幼儿故事了。
2.幼儿故事的特点
幼儿故事的特点，可以综合为以下几点。 （1）幼儿的。有益、有趣，适合幼儿听赏。 （2）故事的。要求故事完整，主要情节生动明快、引人入胜、启 示思考。 （3）口述的。要求语言口语化，情节线索单一，结构清晰。
以《铁杵磨成针》和《曹冲称象》为例。
民间故事数量浩如烟海，其中不乏优秀的作品 。这些作品经由改编，是幼儿故事的组成部分 。 在改编民间故事中，图画书民间故事是特别的 类型。因为不适宜讲述背诵，当然将其归为图 画书样式，而不是幼儿故事样式。
以杨志成的《狼婆婆》为例。
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第二节
幼儿故事的创编
幼儿故事的创编
幼儿故事的创编，要根据该文体样式的特点，采取适合的创作方法，以适应幼儿的需要。 一、创作要求
幼儿故事的创编要考虑到口语化、故事性、生动性、思想性等方面，尤其是适合幼儿自 身的讲述表演这个方面。
《远和近》的故事表达的是远近的空间知识。故事是小狒狒通过主动去探索， 在远小近大的观察比较中，获得了科学知识。
二、幼儿故事的分类
幼儿故事强调幼儿自身讲述的特点，决定了幼儿故事是广义的，但也不能把所有的故事都容纳进来。 为了和幼儿童话、幼儿寓言等进行区别，以及学习的便利，本章的幼儿故事侧重历史故事和民间故事。
1.历史故事
2.民间故事
历史故事都有着史实的基础，能够流传至今 的故事都有着其特殊的意义。我国历史文献 丰富，记载了很多有智慧的、闪着人性光辉 的故事，值得整理发扬，给幼儿讲述。
2.幼儿故事的特点
幼儿故事的特点，可以综合为以下几点。 （1）幼儿的。有益、有趣，适合幼儿听赏。 （2）故事的。要求故事完整，主要情节生动明快、引人入胜、启 示思考。 （3）口述的。要求语言口语化，情节线索单一，结构清晰。
以《铁杵磨成针》和《曹冲称象》为例。
民间故事数量浩如烟海，其中不乏优秀的作品 。这些作品经由改编，是幼儿故事的组成部分 。 在改编民间故事中，图画书民间故事是特别的 类型。因为不适宜讲述背诵，当然将其归为图 画书样式，而不是幼儿故事样式。
以杨志成的《狼婆婆》为例。
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第二节
幼儿故事的创编
幼儿故事的创编
幼儿故事的创编，要根据该文体样式的特点，采取适合的创作方法，以适应幼儿的需要。 一、创作要求
幼儿故事的创编要考虑到口语化、故事性、生动性、思想性等方面，尤其是适合幼儿自 身的讲述表演这个方面。
《远和近》的故事表达的是远近的空间知识。故事是小狒狒通过主动去探索， 在远小近大的观察比较中，获得了科学知识。
二、幼儿故事的分类
幼儿故事强调幼儿自身讲述的特点，决定了幼儿故事是广义的，但也不能把所有的故事都容纳进来。 为了和幼儿童话、幼儿寓言等进行区别，以及学习的便利，本章的幼儿故事侧重历史故事和民间故事。
1.历史故事
2.民间故事
历史故事都有着史实的基础，能够流传至今 的故事都有着其特殊的意义。我国历史文献 丰富，记载了很多有智慧的、闪着人性光辉 的故事，值得整理发扬，给幼儿讲述。
儿童故事ppt课件
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情节的生动性则是指事件在其 发展过程中，以新奇有趣、惊 险曲折、温暖动情等特点所营 造的动人心魄、引人人胜的效 果。如法国作家艾斯库迪叶的 《天上掉下一只烤鸡来》
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小约翰住在一座很高很高的楼里，如果爬到楼顶就可以摸 到云彩了。有一天小约翰和爸爸买到很多东西，他爸爸在楼 底下和邻居老先生闲聊起来。小约翰提着篮子在一旁等着爸 爸。等呀等呀，小约翰忍不住偷偷进了电梯。小约翰太矮了， 他使劲地跳、再跳，却怎么也够不着电梯的按钮。小约翰想 我自己爬楼梯上去吧，就沿着楼梯往上走。他走了一层又一 层，忽然有一个门挡住了去路。小约翰打开门，哇！发现走 到楼顶了，小约翰快活地在云彩里跑来跑去。玩累了小约翰 想下楼，糟糕！大门打不开了，怎么办呀？玩得累了，他该 下楼了。可是大门已经牢牢关住了，糟糕!他被困在顶楼上了。 他急得快哭出来了!这时他看到自己脚旁的菜篮。他想到了一 个好办法。
“亲爱的爸爸……”她写。 “我们过得挺好。”妈妈说。 露茜写了下来。 “太阳闪闪发光。有一条小狗,名字叫希比希。 阳光下,小狗又蹦又跳。” 妈妈说，“请写信告诉我们,螺丝起子放在哪 儿。”露茜笑了。她写道：“这样,我们就能自己 修床头柜台灯了。” “现在我们吃炒鸡蛋。” “还有,星期天我们去看电影。”妈妈说。 “噢一一太好啦! ”露茜叫起来。 “我们天天想你。”她写了下来。 然后,露茜在信尾画了一大束鲜花。
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（四）历史故事
历史故事指以史实为依据编写而成的、 适合儿童欣赏和聆听的故事，是历史和 文学相结合的产物。历史故事主要分为 历史人物故事和历史事件故事两类。
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谜语故事也叫故事谜，指以耐 人寻味的故事作谜面，并于其中 隐藏谜底的故事。谜语故事是谜 语中结构较为复杂的形式，其谜 面须交代清楚故事的情节和人物 的活动，谜底则隐藏在故事里， 需要读者去解悟。
情节的生动性则是指事件在其 发展过程中，以新奇有趣、惊 险曲折、温暖动情等特点所营 造的动人心魄、引人人胜的效 果。如法国作家艾斯库迪叶的 《天上掉下一只烤鸡来》
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小约翰住在一座很高很高的楼里，如果爬到楼顶就可以摸 到云彩了。有一天小约翰和爸爸买到很多东西，他爸爸在楼 底下和邻居老先生闲聊起来。小约翰提着篮子在一旁等着爸 爸。等呀等呀，小约翰忍不住偷偷进了电梯。小约翰太矮了， 他使劲地跳、再跳，却怎么也够不着电梯的按钮。小约翰想 我自己爬楼梯上去吧，就沿着楼梯往上走。他走了一层又一 层，忽然有一个门挡住了去路。小约翰打开门，哇！发现走 到楼顶了，小约翰快活地在云彩里跑来跑去。玩累了小约翰 想下楼，糟糕！大门打不开了，怎么办呀？玩得累了，他该 下楼了。可是大门已经牢牢关住了，糟糕!他被困在顶楼上了。 他急得快哭出来了!这时他看到自己脚旁的菜篮。他想到了一 个好办法。
“亲爱的爸爸……”她写。 “我们过得挺好。”妈妈说。 露茜写了下来。 “太阳闪闪发光。有一条小狗,名字叫希比希。 阳光下,小狗又蹦又跳。” 妈妈说，“请写信告诉我们,螺丝起子放在哪 儿。”露茜笑了。她写道：“这样,我们就能自己 修床头柜台灯了。” “现在我们吃炒鸡蛋。” “还有,星期天我们去看电影。”妈妈说。 “噢一一太好啦! ”露茜叫起来。 “我们天天想你。”她写了下来。 然后,露茜在信尾画了一大束鲜花。
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（四）历史故事
历史故事指以史实为依据编写而成的、 适合儿童欣赏和聆听的故事，是历史和 文学相结合的产物。历史故事主要分为 历史人物故事和历史事件故事两类。
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谜语故事也叫故事谜，指以耐 人寻味的故事作谜面，并于其中 隐藏谜底的故事。谜语故事是谜 语中结构较为复杂的形式，其谜 面须交代清楚故事的情节和人物 的活动，谜底则隐藏在故事里， 需要读者去解悟。
儿童故事 儿童文学ppt课件
就在这时，一只小山羊刚好路过这里。小狐狸仿佛看到了救命稻草，拼命地叫喊：“好心的朋友，救救我 吧！”
听到喊声，小山羊停住脚步一看，原来是一只狐狸被夹子夹住了。她想：“这只狐狸肯定是偷鸡被夹住的， 活该！”小山羊抬起前脚，准备继续赶路。看到小山羊不理睬自己，小狐狸急了，他叫道：“我不是想偷鸡，我 是路过这里不小心踩到了夹子，你行行好，救救我吧！”看到小狐狸这么诚恳地哀求自己，小山羊有些心软了。：
《煎饼帽子》“迈克喜欢吃煎饼――看妈妈做煎饼 ――学做煎饼，煎饼成了帽子――最后做成了煎饼， 此故事连贯，情节生动，富有儿童情趣 。
迈克尔用双手抓住锅把儿，也学着妈妈的样子，用 力把煎饼抛向空中。咦，怎么没落下来？他抬头一看， 哟，贴到天花板上了。正这时，煎饼又飞下来，啪的 一声盖在了他的头上。“得，你有一顶煎饼帽子了。” 妈妈笑着说。迈克尔不甘心，他又试了一次。这一次， 抛向空中的煎饼正好落回锅里。他做出了第一张煎饼。 “你成功了！”妈妈高兴地为他祝贺。
5
《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上，
呼噜噜，呼噜噜睡大觉，大
头儿子在公园的草地玩，太
没劲了。他走过去推小头爸
爸，可小头爸爸动也不动。
哼！气死我了！大头儿子朝
地上看了看，忽然拿起一只
大皮鞋，走到树下，卟，扔
进树下的废物箱里；还有一
只拿出来，把它挂在树上。
嘻嘻，大头儿子开心了，他
回到爸爸那里使劲推，精这选P下PT课件
精选PPT课件
4
（二）儿童故事的特征
2、趣味性： “趣味”是儿童故事吸引小读者的基础. 儿童故事趣味性依托于作品中人物语言、行为、情节和各 种艺术手法，如拟人、夸张、对比、反复等，产生令人捧 腹的效果 夸张对比 －郑春华的《大头儿子和小头爸爸》 拟人手法－《字典公公家的争吵》 任大霖《无法道歉》
听到喊声，小山羊停住脚步一看，原来是一只狐狸被夹子夹住了。她想：“这只狐狸肯定是偷鸡被夹住的， 活该！”小山羊抬起前脚，准备继续赶路。看到小山羊不理睬自己，小狐狸急了，他叫道：“我不是想偷鸡，我 是路过这里不小心踩到了夹子，你行行好，救救我吧！”看到小狐狸这么诚恳地哀求自己，小山羊有些心软了。：
《煎饼帽子》“迈克喜欢吃煎饼――看妈妈做煎饼 ――学做煎饼，煎饼成了帽子――最后做成了煎饼， 此故事连贯，情节生动，富有儿童情趣 。
迈克尔用双手抓住锅把儿，也学着妈妈的样子，用 力把煎饼抛向空中。咦，怎么没落下来？他抬头一看， 哟，贴到天花板上了。正这时，煎饼又飞下来，啪的 一声盖在了他的头上。“得，你有一顶煎饼帽子了。” 妈妈笑着说。迈克尔不甘心，他又试了一次。这一次， 抛向空中的煎饼正好落回锅里。他做出了第一张煎饼。 “你成功了！”妈妈高兴地为他祝贺。
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《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上，
呼噜噜，呼噜噜睡大觉，大
头儿子在公园的草地玩，太
没劲了。他走过去推小头爸
爸，可小头爸爸动也不动。
哼！气死我了！大头儿子朝
地上看了看，忽然拿起一只
大皮鞋，走到树下，卟，扔
进树下的废物箱里；还有一
只拿出来，把它挂在树上。
嘻嘻，大头儿子开心了，他
回到爸爸那里使劲推，精这选P下PT课件
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（二）儿童故事的特征
2、趣味性： “趣味”是儿童故事吸引小读者的基础. 儿童故事趣味性依托于作品中人物语言、行为、情节和各 种艺术手法，如拟人、夸张、对比、反复等，产生令人捧 腹的效果 夸张对比 －郑春华的《大头儿子和小头爸爸》 拟人手法－《字典公公家的争吵》 任大霖《无法道歉》
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趣味性是儿童故事吸引小读者的基础，它依托 于作品的情节、人物的语言和行为，以及作品所采 用的艺术表现手法，而其直接的效果则是给儿童读 者带来笑声，引起他们阅读或听讲故事的兴趣。儿 童接受教育一般是被动的，他们不可能主动地为了 接受教育而去阅读或听讲故事，而更多地是为了在 故事中寻求愉悦，这一点，学龄前期的儿童尤其如 此。因此，儿童故事很强调趣味性，常以其“趣” 来抓住儿童的注意，引领他们走进作品的世界并对 之进行思想、精神方面的教育和熏陶。
历史故事：以史实为依据编写而 成的，适合儿童欣赏和聆听的故事， 是历史和文学相结合的物。——田 之《晋国故事》、朱仲玉《中国历 史故事》
选择历史上有重大影响的事件，编写 成适合儿童读的故事。大致分两类，一 类是着重描写某一历史事件，如《太平 天国故事》、《上海小刀会的故事》； 一类以表现历史人物为核心，写一定时 期他们的活动、作用和历史功过等，如 《鲁班的传说》、《夏完淳》、《岳 云》、《成吉思汗的故事》、《列宁的 卫兵》、《刘胡兰》、《朱德的扁担》 等。旨在向儿童传递历史知识，加强爱 国主义教育。
儿童故事的特征
(一)故事的完整性 完整性是儿童故事在整体轮廓上的特征。
从文学本体来看，故事由各种生活事件组成， 而生活事件的完整性是构成故事的基本前提。 因此，儿童故事一般都要反映事件产生的原 因、事件发展过程中的曲折以及事件最后的 结局等。换言之，即要反映出特定矛盾冲突 的发生、发展和转化的全部过程。
儿童往往带着一种急迫的心情听讲或阅读故 事，他们急于了解故事的结局，但又不愿意 马上知道结局。这种矛盾的心理使他们对充 满悬念、一波三折的故事抱以极大的兴趣和 热情，而天然地排斥平淡无奇的故事。因此， 儿童故事要想吸引那些坐不住的孩子，使他 们兴味盎然地听下去、读下去，必须具有生 动的情节。
(三)内容的趣味性
《鲁班学艺》、《阿凡提的故事》；有 歌颂人民英勇顽强、百折不挠斗争精神 的，如《神女峰》；有歌颂大公无私、 团结互助、见义勇为、谦虚诚信的。
在表现于法上，也有一 定特色，情节大都曲折生 动、单线发展，多用反复、 对比、夸张、虚构、幽默 等手法。
改编故事：以古今中外的文学
名著为依据而改编的适合儿童阅读
欣赏的故事，也称文学名著故 事。——李庶根据英/江奈生.斯威夫 特《格列佛游记》
反映发生在他们身边的生活事件的
短小故事，分为写人为主和写事为 主的生活故事。——苏/奥谢耶娃 《平常的老太太》、俄/列夫.托尔斯 泰《李子核》
以写实手法反映儿童家庭、学校、社 会各个方向的内容，现实针对性强。这 类故事在儿童故事中数量最多，在教育 儿童健康成长方面作用较大。如《圈儿、 圈儿、圈儿》、《六个孩子七个坑》、 《蓝包的树叶》、《谁勇敢》等，大都 选取儿童生活中的题材，通过生动有趣 的情节构筑故事，让他们从有趣的故事 中看到自已的影子，帮肋他们克服自身 弱点，培养好的美德和情感，规范自己 的行为。
第七章 儿童故事 儿童小说
第一节 儿童故事
一 儿童故事的含义和特征
儿童故事是指具有故事基本特征 的内容单纯、篇幅短小，与儿童的 接受相适应，供儿童阅读或聆听的 叙事性文学体裁。
儿童故事的取材范围很广，既可以是历史 上的名人故事．也可以是动物世界的生活， 主要的还是儿童生活和与儿童相关的生活。 人物和事件可以是真人真本，也可以从生活 中提炼、概括或虚构。儿童故事要考虑他们 的阅读对象主要是低幼儿童，所以，要特别 注意必须适合低幼儿童的生理和心理特点， 考虑他们的接受能力和审美趣味。所以，儿 童故事在艺术上有自己独特的特征。
只有包括着事件的开端、发展、高潮、 结局，乃至尾声的故事，才是有序而完 整的。从接受主体来看，故事的完整性 能满足儿童的阅读需求。因为儿童在阅 读或听故事时，总是希望能了解事件发 生的原因和结果，看到事件发展的全过 程，因而完整的故事能吻合儿童的阅读 心理。
(二)情节的生动性
生动性是儿童故事的情节特征。作品中一 系列具有因果联系的生活事件环环相扣，循 序发展，便形成了故事的情节。而情节的生 动性则是指事件在其发展过程中，以新奇有 趣、惊险曲折、温暖动情等特点所营造的动 人心魄、引人人胜的效果。它能使作品在小 读者头脑中留下深刻的印象
以动物或主要以动物为主人公的儿童故事。 它描写动物的生活、行动、它们之间的相互 关系或饶有趣味地介绍动物的习性、形象特 征及与人类之间的关系，间接反映人类的社 会生活。动物故事中的动物大多具有人的思 想、感情、性格及人际交往的特征，但它注 重动物自身原有的特征。如西顿的《狼王洛 波》、《信鸽阿诺》，法国女作家黎达的 《海豹历险记》，萧良的《孤雁》等。
(四)语言的口语化
儿童故事以叙事为主，叙述是其主要的表达方 式；同时，它又常常是用绘声绘色的讲述形式传达 给儿童的。所以它在语言上最突出的特点就是口语 化，即通俗、明快、质朴，句式较短，没有生僻的 词语，表现力强，儿童生活气息浓郁。也就是说儿 童故事的语言首先必须和儿童所具备的听学语言的 能力相适应，在词汇、句法、节奏等方面要合乎儿 童的言语表达习惯，这和书面的文学语言有着明显 的区别。
谜语故事：以耐人寻味的故 事做谜面，并于其中隐藏谜底 的故事。——《谁是大队长》
动物故事：取材于动物世界，以动 物为主人公，描写它们的生态、习性， 或借动物形象象征人类社会生活和社会 关系的故事。——“解释型”朱新望《小 狐狸花背》；“象征寓意型”《麻雀和 老鼠打官司》、俄/屠格涅夫《小鹌鹑》
儿童故事分类
民间故事：是一种流传于民间， 具有一定传奇性和幻想成分的题材 广泛的叙事性口头文学形式。—— 乌兹别克民间故事《阿凡提的故事》
民间故事指劳动人民口头创作和流传 的可供儿童读和听的故事，它具有朴素 的风格、丰富的想象、神奇的色彩。儿 童民间故事有着丰富的内涵，有歌颂劳 动人民不朽智慧和创造精神的，有鞭挞 好逸恶劳、投机取巧、贪 婪吝啬的，如
历史故事：以史实为依据编写而 成的，适合儿童欣赏和聆听的故事， 是历史和文学相结合的物。——田 之《晋国故事》、朱仲玉《中国历 史故事》
选择历史上有重大影响的事件，编写 成适合儿童读的故事。大致分两类，一 类是着重描写某一历史事件，如《太平 天国故事》、《上海小刀会的故事》； 一类以表现历史人物为核心，写一定时 期他们的活动、作用和历史功过等，如 《鲁班的传说》、《夏完淳》、《岳 云》、《成吉思汗的故事》、《列宁的 卫兵》、《刘胡兰》、《朱德的扁担》 等。旨在向儿童传递历史知识，加强爱 国主义教育。
儿童故事的特征
(一)故事的完整性 完整性是儿童故事在整体轮廓上的特征。
从文学本体来看，故事由各种生活事件组成， 而生活事件的完整性是构成故事的基本前提。 因此，儿童故事一般都要反映事件产生的原 因、事件发展过程中的曲折以及事件最后的 结局等。换言之，即要反映出特定矛盾冲突 的发生、发展和转化的全部过程。
儿童往往带着一种急迫的心情听讲或阅读故 事，他们急于了解故事的结局，但又不愿意 马上知道结局。这种矛盾的心理使他们对充 满悬念、一波三折的故事抱以极大的兴趣和 热情，而天然地排斥平淡无奇的故事。因此， 儿童故事要想吸引那些坐不住的孩子，使他 们兴味盎然地听下去、读下去，必须具有生 动的情节。
(三)内容的趣味性
《鲁班学艺》、《阿凡提的故事》；有 歌颂人民英勇顽强、百折不挠斗争精神 的，如《神女峰》；有歌颂大公无私、 团结互助、见义勇为、谦虚诚信的。
在表现于法上，也有一 定特色，情节大都曲折生 动、单线发展，多用反复、 对比、夸张、虚构、幽默 等手法。
改编故事：以古今中外的文学
名著为依据而改编的适合儿童阅读
欣赏的故事，也称文学名著故 事。——李庶根据英/江奈生.斯威夫 特《格列佛游记》
反映发生在他们身边的生活事件的
短小故事，分为写人为主和写事为 主的生活故事。——苏/奥谢耶娃 《平常的老太太》、俄/列夫.托尔斯 泰《李子核》
以写实手法反映儿童家庭、学校、社 会各个方向的内容，现实针对性强。这 类故事在儿童故事中数量最多，在教育 儿童健康成长方面作用较大。如《圈儿、 圈儿、圈儿》、《六个孩子七个坑》、 《蓝包的树叶》、《谁勇敢》等，大都 选取儿童生活中的题材，通过生动有趣 的情节构筑故事，让他们从有趣的故事 中看到自已的影子，帮肋他们克服自身 弱点，培养好的美德和情感，规范自己 的行为。
第七章 儿童故事 儿童小说
第一节 儿童故事
一 儿童故事的含义和特征
儿童故事是指具有故事基本特征 的内容单纯、篇幅短小，与儿童的 接受相适应，供儿童阅读或聆听的 叙事性文学体裁。
儿童故事的取材范围很广，既可以是历史 上的名人故事．也可以是动物世界的生活， 主要的还是儿童生活和与儿童相关的生活。 人物和事件可以是真人真本，也可以从生活 中提炼、概括或虚构。儿童故事要考虑他们 的阅读对象主要是低幼儿童，所以，要特别 注意必须适合低幼儿童的生理和心理特点， 考虑他们的接受能力和审美趣味。所以，儿 童故事在艺术上有自己独特的特征。
只有包括着事件的开端、发展、高潮、 结局，乃至尾声的故事，才是有序而完 整的。从接受主体来看，故事的完整性 能满足儿童的阅读需求。因为儿童在阅 读或听故事时，总是希望能了解事件发 生的原因和结果，看到事件发展的全过 程，因而完整的故事能吻合儿童的阅读 心理。
(二)情节的生动性
生动性是儿童故事的情节特征。作品中一 系列具有因果联系的生活事件环环相扣，循 序发展，便形成了故事的情节。而情节的生 动性则是指事件在其发展过程中，以新奇有 趣、惊险曲折、温暖动情等特点所营造的动 人心魄、引人人胜的效果。它能使作品在小 读者头脑中留下深刻的印象
以动物或主要以动物为主人公的儿童故事。 它描写动物的生活、行动、它们之间的相互 关系或饶有趣味地介绍动物的习性、形象特 征及与人类之间的关系，间接反映人类的社 会生活。动物故事中的动物大多具有人的思 想、感情、性格及人际交往的特征，但它注 重动物自身原有的特征。如西顿的《狼王洛 波》、《信鸽阿诺》，法国女作家黎达的 《海豹历险记》，萧良的《孤雁》等。
(四)语言的口语化
儿童故事以叙事为主，叙述是其主要的表达方 式；同时，它又常常是用绘声绘色的讲述形式传达 给儿童的。所以它在语言上最突出的特点就是口语 化，即通俗、明快、质朴，句式较短，没有生僻的 词语，表现力强，儿童生活气息浓郁。也就是说儿 童故事的语言首先必须和儿童所具备的听学语言的 能力相适应，在词汇、句法、节奏等方面要合乎儿 童的言语表达习惯，这和书面的文学语言有着明显 的区别。
谜语故事：以耐人寻味的故 事做谜面，并于其中隐藏谜底 的故事。——《谁是大队长》
动物故事：取材于动物世界，以动 物为主人公，描写它们的生态、习性， 或借动物形象象征人类社会生活和社会 关系的故事。——“解释型”朱新望《小 狐狸花背》；“象征寓意型”《麻雀和 老鼠打官司》、俄/屠格涅夫《小鹌鹑》
儿童故事分类
民间故事：是一种流传于民间， 具有一定传奇性和幻想成分的题材 广泛的叙事性口头文学形式。—— 乌兹别克民间故事《阿凡提的故事》
民间故事指劳动人民口头创作和流传 的可供儿童读和听的故事，它具有朴素 的风格、丰富的想象、神奇的色彩。儿 童民间故事有着丰富的内涵，有歌颂劳 动人民不朽智慧和创造精神的，有鞭挞 好逸恶劳、投机取巧、贪 婪吝啬的，如