倾听花开的声音

倾听花开的声音

作文是学生听、说、读、写能力的综合体现，它反映学生的语文综合素质，通过挖掘课本资源，积累素材；加强训练，学会写作的方法和技巧；创设特定情景，激发学生写作的兴趣等方法，改善学生作文的现状，提高写作的水平。

标签：小学作文教学方法创新

说到作文，很多学生往往觉得是一件苦不堪言的事，大都不愿意去写，久而久之，便觉得无话可说，无话可写，甚至无从下笔。其实，不光是学生谈文色变，老师也觉得很头痛，都觉得不知如何去教，该从哪里教。就这样，习作成了学生们的“噩梦”，作文教学成为了语文教学的一大难题。为了写好作文，尽管师生都付出了巨大的努力，但却不见成效，据此，我认为小学作文教学方法的创新，应从以下几点入手：

首先，教师要善于挖掘课本资源，引导学生积累素材。俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，孩子们好比“巧妇”，没有写作素材，水平再高的“巧妇”也无从下手。由此可见，积累写作素材的重要性。就拿我们班的孩子来说，身处农村的他们，大都是留守儿童，一方面他们课外读物读得少，另一方面，他们对外面的世界也接触得少，见识更是有限。因此，教师在讲授课文的同时，首要任务就是要帮助学生积累好词、好句、好片段等，让学生有最初的写作素材。目前，就以我们班孩子现有的资源为例：一是人教版的小学语文各册教科书，二是各册的语文主题系列学习丛书，两类书加起来就有几十本之多，其中的资源，如果孩子们能积累，并加以利用，那也是一笔不小的财富。

四年级上册语文主题丛书《慧眼观天下·天下第一潮》这样写道：“ 轰隆隆隆……犹闻天际传来不息的沉雷……奋然跃动而来。”文中就有很多好词、好句及精彩片段，我让孩子们多读读，通过对比，说说好在哪里，之后以写日记或者读书笔记的形式来挖掘教材中习作的训练点，这是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。

其次，教给学生写作的方法和技巧，加强训练。齐梁时期，文艺理论家刘勰认为写作是有”术”的，他说：”文场笔苑，有术有门。务先大体，鉴必穷源。”由此看来，刘勰是非常注重”术”的，他所谓的”术”，强调了和掌握写作技巧的重要性。因为没有写作技巧要想写好文章，那是万万不可能的。所以，在小学作文教学中，教师要教给学生一些常用的写作方法和技能，是非常必要的。中国有句古话：“授之以鱼，只供一饭之需；教人以漁，则终身受益无穷。”说的就是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。以人教版四年级下册第七组课文为例，教师应根据这组课文内容，有效的开展作文教学，教师可以讲讲这几篇课文的整体布局，也可以谈谈文章的写作手法、写作技巧等，促使学生掌握一定的写作技巧，然后根据自己的喜好，选取一类作文进行训练。在《全神贯注》这篇课文里，作者通过对雕塑家罗丹神态、语言、动作等的描写，去刻画人物形象。神态语言描写：罗丹自己端详了一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……

左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。”动作描写：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……结合本节课的教学重点，我在引导孩子们在感受作者表达情感的同时，引导他们学会其中的表达方式，学会作者那种通过对具体人物的神态、动作、语言等描写来表现人物品质的方法，之后让学生归纳方法，并用今天所学的方法练笔，就这样在循序渐进中学习写作。

再次，爱尔兰诗人叶曾说过：”教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，作文教学亦是如此，教师要创设特定情景，激发学生写作的兴趣。老师在作文教学中，可以想方设法的创造一个特定的环境，让孩子们身临其境，加深他们的情感体验，这样孩子们在习作的时候会觉得有话可说，有话可写。那么，怎么理解这个特定的“环境”呢？这个特定的“环境”可以是角色的扮演、可以是情景的再现、也可以是动手实践……

在人教版四年级下册第一组的几篇课文，都是写祖国的大好河山，对于这类写景的文章，教师没必要生搬硬套的要求孩子们去写，课前我让孩子们把自己当做小导游，先准备导游词，孩子们特别激动，积极主动的去查阅资料，记住要点，为的是能在班上大显身手。课上，他们更是认真积极，纷纷以小导游的身份，热情的地向“游客们”介绍桂林山水、介绍双龙洞、介绍新疆七月的天山，滔滔不绝。课后，他们还写了其它景点的导游词，并分组比赛，效果相当不错。在此过程中，孩子们进行了一次又一次的小练笔。我们班的王丰丽一天之内就写了几篇不同的作文，而且每篇读都很认真，记得当时孩子特别激动的告诉我：“老师，我今天居然写了三篇作文，以前想都不敢想。”之后，孩子们接二连三的给我带来了惊喜。其实，孩子们只有亲身体验了，才会写得如此情之真，意之切。就这样，他们写作的这把”火”无形中被点燃了。

除此之外，小学作文教学方法创新要注意的一个细节--作文的评价要及时。众所周知：打铁趁热的道理，这就要求作为教师的我们，作文的反馈一定要及时，在我的作文教学中，无论每天怎样忙，孩子们的作文和日记，我都是当天完成的，且都是现场反馈，千万不要隔夜”消化“，也不要让孩子们等到黄花菜都凉了，等到对老师失去信心，等到对写作失去信心。

最后，小学作文教学方法创新最为关键的一个环节--作文评语要积极。为什么要这样说呢？因为孩子们好比一朵朵含苞待放的花骨朵，如果这一朵朵含苞待放的花骨朵，突然遭受了一场狂风暴雨的洗礼，我想他们应该会枯萎、会凋零；而作为“园丁”的我们却不能这样做，我们要做的就是做好护花使者，用心了解每种花的不同花期，小心地呵护，耐心地等待，让充足的阳光照耀他们，让充足的雨露滋润他们，最终才能开出那一朵朵绚烂纷芳的花。作文评语不光是写作方法是的指导，更是与孩子们交心的一个过程，在此过程中，以朋友的身份和孩子们相处，语气要亲切，评价要积极，哪怕只是一词、一个句子，你都要去表扬、去赞美、去鼓励，帮孩子们建立写作的信心，那样孩子们才会有写作的动力。

总之，作文教学方法的创新不是件容易的事，我相信通过以上方式的训练，

孩子们会从“我怕写——我要写——我爱写”的模式转变。

参考文献

[1]王光祖，杨荫虎.写作[M].华东师范大学出版社1999.

[2]徐家良，万家富等.小学作文教学实用手册[M].上海教育出版社1998.

[3]课程研究所主编.人教版小学语文四年级教材.人民教育出版社.

[4]语文主题学习组主编.语文主题学习丛书.慧眼观天下.中国青年出版社