课程与教学论试题B

浙江师范大学《课程与教学论》考试卷（B卷）
考试形式：闭卷使用学生：
考试时间：120分钟出卷时间：年月日
说明：考生应将全部答案都写在答卷纸上，否则作无效处理。

一、名词解释（4个，16分）
1、教学
2、学科课程
3、课程组织
4、隐性课程
二、简答题（4个，24分）
1、简述当代教学观的演变趋势
2、简述本次制定的国家课程标准中“结果性目标的学习水平与行为动词”
3、举例说明相关课程、融合课程、广域课程
4、简述课程实施的基本取向
三、理解题（2个，20分）
1、什么是课程？
2、如何理解课程与教学评价？
四、分析题（1个，40分）
谈谈你对研究性学习的认识。

《课程与教学论》试卷B答案
一、名词解释
1、教学：广义指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。

狭义就是学校教学，是专指学校中教师引导学生一起进行的教与学相统一的活动。

2、学科课程：是以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。

3、课程组织：就是在一定的教育价值观的指导下，将所选出的各种课程要素妥善地组织成课程结构，使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效地实现课程目标。

4、隐性课程：是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。

二、简答题
1、简述当代教学观的演变趋势
从重视教师向重视学生转变；从重视知识传授向重视能力培养转变；从重视教法向重视学法转变；从重视认知向重视发展转变；从重视结果向重视过程转变；从重视继承向重视创新转变。

2、简述本次制定的国家课程标准中“结果性目标的学习水平与行为动词”
1、知识
（1）了解水平。

包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。

行为动词如说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。

（2）理解水平。

包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。

行为动词如解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。

（3）应用水平。

包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。

行为动词如应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。

2、技能
（1）模仿水平。

包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。

行为动词如模拟、重复、再现、模仿、例证、临
摹、扩展、缩写等。

（2）独立操作水平。

包括独立完成操作；进行调整与改进;尝试与已有技能建立联系等。

行为动词如完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。

（3）迁移水平。

包括在新的情境下运用已有技能;理解同一技能在不同情境中的适用性等。

行为动词如联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。

3、举例说明相关课程、融合课程、广域课程
相关课程：物理、化学、数学在某些主题上的联系，历史、地理、公民在某些主题上的关联。

融合课程：历史、地理、公民融合为综合社会科，物理、化学、生物融合为综合理科，植物学、动物学、解剖学、生理学融合为生物学，西方历史；西方地理、西方音乐、西方文学融合为西方文明。

广域课程：“19世纪西移美洲的移民”。

（也可不根据以上要点回答。

根据回答情况酌情给分）
4、简述课程实施的基本取向
忠实取向、相互适应取向、课程创生取向
三、理解题：
1、什么是课程？
要点：
比较令西方人接受的定义是“学生在教师的指导下在学校中获得的一切经验”。

崔允漷：课程是一种有计划地安排学生学习机会的过程，使得学生获得知识、参与活动、丰富体验。

从本质上说，它是开放的、民主的、科学的。

因此，课程不仅是一种过程，一种结果，而且还是一种意识。

（回答时要有一定的分析。

也可不根据以上要点回答，根据回答情况酌情给分）
2、如何理解课程与教学评价？
要点：
课程与教学评价：就是以一定的方法、途径对课程与教学的计划、活动以及结果等有关问题的价值活特点作出判断的过程。

课程与教学评价的对象至少有五个方面：课程设计与教学设计、教师教授质量、学生学业成就、课程与教学系统和课程与教学评价。

（回答时要有一定的分析。

也可不根据以上要点回答，根据回答情况酌情给分）。