听窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》有感
林冲棒打洪教头的读后感
林冲棒打洪教头的读后感《水浒传》里林冲棒打洪教头这一段，读来那叫一个精彩，让人忍不住拍案叫绝！林冲，这位曾经的东京八十万禁军教头，落难之后的遭遇令人唏嘘不已。
而洪教头的出现，则像是一场闹剧里跳出来的小丑，自以为是又张狂无度。
且说林冲被高俅陷害，发配沧州，在柴进庄上暂歇。
这柴进可不是一般人物，喜好结交天下豪杰，对林冲也是敬重有加。
就在这时，洪教头登场了。
这洪教头，自恃有些武艺，又觉得林冲不过是个戴罪之身，对林冲那是百般轻视。
我读这一段的时候，就仿佛能看到洪教头那副趾高气昂的样子。
他挺着胸脯，仰着头，用那斜着的眼睛看着林冲，嘴里还不干不净地说着些贬低林冲的话。
“哼，你这什么林冲，不过是个倒霉鬼，能有什么真本事！”那模样，那语气，真是让人讨厌到了极点。
再看林冲，面对洪教头的挑衅，他一忍再忍。
林冲是什么人？那是曾经在东京见过大世面的禁军教头啊，他的涵养和心胸在这一刻展现得淋漓尽致。
他不与洪教头计较，只是默默地站在那里，眼神中透着一股坚定和从容。
“我林冲如今落难，但也不是能随便让人欺负的。
”我想他心里一定是这么想的。
可洪教头不依不饶，非要和林冲比试武艺。
柴进呢，也是个看热闹不嫌事大的主儿，居然还拿出银子来做彩头。
这下子，这场比试是不打也得打了。
比试开始，洪教头那叫一个心急，恨不得一下子就把林冲打倒在地。
他呼呼地挥舞着棍棒，毫无章法，只凭着一股蛮劲。
而林冲呢，不慌不忙，先是观察着洪教头的招式，寻找着破绽。
就像一个经验丰富的猎人，等待着最佳的时机出手。
终于，林冲看准了洪教头的一个破绽，只轻轻一棒，就把洪教头打得丢盔弃甲，狼狈不堪。
这一棒，打得真是漂亮！我仿佛能听到那棍棒相交的清脆声响，能看到洪教头那惊愕和羞愧的表情。
读完这一段，我心里真是感慨万千。
这洪教头，空有一身傲气，却没有与之相匹配的实力，最终只能落得个出丑的下场。
而林冲，在困境中依然保持着冷静和理智，不被外界的轻视和挑衅所动摇，用自己的实力证明了一切。
林冲棒打洪教头的读后感
林冲棒打洪教头的读后感读了《林冲棒打洪教头》这个故事，我心里那叫一个痛快！林冲那股子隐忍后的爆发，真让人拍案叫绝。
话说这林冲，本是东京八十万禁军教头，却因高俅那厮的陷害，落得个发配沧州的下场。
这一路上，林冲那是受尽了委屈和磨难。
但他一直忍着，我都替他着急，心里想着这林冲咋就这么能忍呢。
等到了柴进庄上，遇到了那个自以为是的洪教头，林冲的命运似乎又迎来了一个小转折。
这洪教头，一出场就摆足了架子，鼻孔朝天，瞧不上林冲这个“犯人”。
我当时就想，这人咋这么没眼力见儿呢？林冲呢，一开始还是很客气的，毕竟他不想惹事。
可这洪教头却不依不饶，非要和林冲比试比试。
嘿，这不是自己找不痛快嘛！林冲一开始还推辞，说自己戴着枷不方便。
但柴进大官人那是个豪爽的主儿，立马让人给他开了枷。
这比试一开始，那洪教头就像只急了眼的猴子，张牙舞爪地冲了上去。
他那招式，看似凶猛，实则破绽百出。
林冲呢，不慌不忙，先是观察着洪教头的动作。
我感觉他心里肯定在想：“哼，就这点本事，也敢在我面前嚣张。
”只见林冲轻巧地一闪，躲过了洪教头的攻击。
洪教头一看没打着，更加急了，又连着几拳打过去。
林冲还是不紧不慢地应对着，脸上没有一丝慌乱。
我都能感觉到他那种淡定和自信，仿佛在说：“你就这点能耐？”就在洪教头累得气喘吁吁的时候，林冲看准时机，一脚踢在他的小腿上，然后紧接着一棒，把洪教头打得趴到地上，半天都起不来。
这一下，可真是大快人心啊！我当时读到这儿，忍不住叫了一声好。
我觉得林冲这一棒，打得不只是洪教头的身体，更是打出了他心中积压已久的怨气。
他在高俅那里受了那么多冤枉气，一直忍着，这下终于有了一个发泄的机会。
而且，他这一棒也让那些看不起他的人知道，林冲可不是好欺负的。
再看看那洪教头，被打得灰头土脸，之前的嚣张气焰一下子没了。
他爬起来，灰溜溜地走了。
我想，他以后应该不敢再这么张狂了吧。
从这个故事里，我看到了林冲的武艺高强，更看到了他的隐忍和智慧。
他不是不敢打，而是在等待一个合适的时机。
看窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》一课心得
看窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》一课心得.doc
本人通过观看窦桂梅老师的《林冲棒打洪教头》一课，学到了许多人生哲理和处事态度。
在这个故事中，林冲是个性格激烈的人，因为一时冲动误入江湖，被洪教头所救。
后来，林冲又因为误会与洪教头发生冲突，最终反被洪教头棒打，几乎丧命。
这个故事让我想到了一个词：瑕疵。
我们大多数人都有瑕疵，但是如何处理这些瑕疵却能决定我们的命运。
首先，这个故事教会我们我们要学会控制自己的冲动和情绪，不要轻易失去理智。
在林冲误会洪教头的情节中，林冲因为自己的过度情绪而瞎猜测，误导了自己，导致最终被打。
这告诉我们，在做事情前，一定要客观分析，不要被情绪所左右。
其次，这个故事还教给我们一个很重要的道理：不能轻易地否定别人。
洪教头是一个德高望重的人，但是他的品行被林冲所误解，最终导致了双方的矛盾。
我们应该学会尊重别人，不要轻易地评价别人和否定别人。
就算我们对别人有意见或者看法，也应该先去了解和了解别人的内心世界，在深入了解后再对别人进行评价。
最后，本故事还给我们带来了一个很重要的启示。
生活中难免会遇到许多不顺心的事情，但是我们应该学会磨练自己，要有强大的内心才能面对生活中的挑战。
那时，林冲经历了棒打之后，只有靠自己的毅力和决心才能重新站起来。
通过这个故事，我们可以知道人类内心的复杂性，学会控制自己的情绪，更应该尊重别人并了解别人的社会，要建立自己的
信心和勇气，面对生活中的挑战。
这些都是很重要的素质,它们帮助我们更好地平衡工作与个人发展，也是成为一个有素质的人的重要组成部分。
窦桂梅《林冲棒打洪教头》评课心得 - 副本
窦桂梅《林冲棒打洪教头》评课心得看完窦老师《林冲棒打洪教头》的课堂实录，给我印象最深的是她的教学设计和教学环节，我将从以上两个方面来谈谈我的心得。
一、窦老师的教学设计特点在教学设计上，窦老师的教学目标很明确；其次，她对教学内容很熟悉；再者，她充分考虑到学生的认知规律，不断满足学生的求知、情感和发展需求；最后，她充分利用多媒体、影像等辅助手段，发挥自己的特长，预设教学过程，制定适合本堂课教学的最优策略。
具体表现为：1.教学目标明确，熟悉教学内容她注重语文教学设计的总目标和阶段目标。
纵向上，她的设计贯穿了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度。
横向上，她重点关注学生的阅读和口语交际。
内容上，她不仅对《水浒》第8回了解很透彻，而且对整部《水浒》有全面的把握和透彻的理解。
2.满足学生需求，促进学生发展在课堂收尾时，窦老师留的是开放式的解答，在分析林冲的软弱时，她先让同学品味语言，体会林冲复杂、焦灼、痛苦的内心世界，然后给出别人对林冲的评价，最后再让同学们评价。
而对同学们的回答，她并没给出正确的答案，她认为学生自己有甄别的能力，所以让他们在今后的学习中慢慢去体会。
3.发挥教师特长，充分利用资源窦老师在讲课时充分利用多媒体、影像等辅助手段，发挥自己的特长（情感教学）。
同时，窦老师在同学发言过程中注重引导学生，将学生的发言开发为一种教学资源。
窦老师的引导是在学生实在想不出才会引导，所以，给学生很多自主探索和思考的空间。
4.预设教学过程，制定最优策略《水浒》是宋话本文学的典范，最大的特点是用语言表现性格，所以窦老师在设计这门课时，把它上成文本细读式的朗读课，以阅读教学课的形式教授，采用多种形式的朗读，如泛读、细读、分开读、全班读等。
此外，窦老师采用评书式讲读。
《水浒》来自宋话本，窦老师为了情境创设的需要，以说书评书的口吻进行讲读。
二、教学环节在导入文本时，窦老师通过播放好汉歌和说书进入情境，两节课的教学自始至终以读为主线，从读题目——读外貌——读语言——读动作四个方面带领学生进入情境中去理解文本。
听录像课窦桂梅老师林冲棒打洪教头教学后思
听录像课窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》教学后思听录像课窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》教学后思王国维在《人间词话》中曾说诗的韵味在于“不著一字，尽得风流”，套用在窦桂梅老师的“阅读”课堂艺术魅力上就是“不说一字，尽得风流”。
窦老师没有过多的牵引，一切教学目标都是通过学生自己的朗读实现的。
课堂上窦老师善于引导学生进行各种创造性得阅读，边引边评价边随意的指读，最后让学生评价人物性格特点。
第二课时讨论交流加朗诵。
单一个“打”字学生就能说出各种不同意见，其次让学生读题目、读语言、读动作并请小组讨论全班交流看法。
老师把读巧妙地设计成各种师生对话，让学生在读中悟出人物性格，体现出老师驾驭课堂的能力，老师组织语言的魅力。
尤其欣赏窦老师课题的解读，课题虽小但是用心上好却大有学问。
窦老师让学生读题根据学生不同侧重词语给出相应评价。
1.生读时加重“打”，老师评价“如闻其声”。
2.生读时加重“林冲”，老师评价“如见其人”。
3.生读时加重“洪教头”，老师评价“打的不是别人，就是这'洪教头,”。
一篇文章题目能小中见大，让学生从题目的读中知道课文内容，引起思考，让学生明白本文的学习方法主要是朗读。
更在老师的评价中习得读书方法，知道小小的课题也能读出不同的韵味，也有深究的价值。
窦老师在课堂伊始以读收到了良好的效果。
但是听课中，我也产生一些疑惑，仅代表个人一些不成熟的想法:1.学生整节课这么用心读甚至声嘶力竭地读，孩子会疲倦吗？2.感觉课堂上老师面对的学生面不广，其他学生就那么听老师和别人对话，能引起思考吗？3.课堂上老师讲了许多话，如果每位一线老师都如此上课那两天下来嗓子非冒烟不可，老师该如何在课堂上激情洋溢而又不至于精疲力尽呢？听录像课窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》教学后思王国维在《人间词话》中曾说诗的韵味在于“不著一字，尽得风流”，套用在窦桂梅老师的“阅读”课堂艺术魅力上就是“不说一字，尽得风流”。
窦老师没有过多的牵引，一切教学目标都是通过学生自己的朗读实现的。
林冲棒打洪教头的读后感
林冲棒打洪教头的读后感读了《林冲棒打洪教头》这个故事，真的是让我感触颇多。
故事中的林冲，本是东京八十万禁军教头，却遭高俅陷害，被发配沧州。
在这一路上，他的遭遇令人同情，却又在困境中展现出非凡的隐忍和坚毅。
当他来到柴进庄上，遇到那自以为是的洪教头，一场精彩的较量就此展开。
洪教头那傲慢无礼的模样，真让人觉得又好气又好笑。
他挺着胸脯，歪戴着头巾，一副不可一世的样子，好像全天下就他最厉害。
而林冲呢，始终保持着谦逊和低调，面对洪教头的挑衅，他一忍再忍。
我仿佛能看到那个场景，洪教头在那咋咋呼呼，嘴里不停地叫嚷着，“来！来！来！”那急切想要证明自己的样子，像极了一只急于斗胜的公鸡。
而林冲呢，只是静静地站在那里，眼神中透着沉着和冷静。
当较量真正开始，林冲的每一个动作都仿佛在我眼前慢放。
他先是往后一退，避开洪教头气势汹汹的一击。
那洪教头以为林冲怕了，更加得意忘形，使出全身力气又是一棒打来。
可林冲不慌不忙，看准时机，只一棒，就打得洪教头措手不及，扑地倒了。
这一棒，打得那叫一个漂亮！在这个情节里，我看到的不仅仅是一场武艺的较量，更是人性的碰撞。
林冲的谦逊和高超武艺形成了鲜明的对比，而洪教头的傲慢和无能也让人印象深刻。
想想我们的生活中，其实也不乏洪教头这样的人。
他们自以为有点本事，就到处耀武扬威，不把别人放在眼里。
可真正到了关键时刻，却往往是不堪一击。
而像林冲这样有真本事却低调谦逊的人，才是真正值得我们尊敬和学习的。
林冲的遭遇让我明白，人生的道路上难免会遇到不公和挫折，但只要我们保持内心的坚定和善良，不被外界的喧嚣和诱惑所干扰，总有一天能够证明自己的价值。
再回过头来看林冲棒打洪教头这一幕，它就像是一个生动的课堂，教会我们如何做人，如何处事。
我们不能像洪教头那样盲目自大，而应该像林冲一样，有实力却不张扬，用行动来证明自己。
总之，这个故事让我对人生有了更深的思考，也让我更加敬佩林冲这个人物。
希望在未来的日子里，我能以林冲为榜样，做一个谦逊、有内涵的人。
《林冲棒打洪教头》读后感
《林冲棒打洪教头》读后感《林冲棒打洪教头》读后感（精选5篇）《林冲棒打洪教头》读后感篇1《林冲棒打洪教头》一文写了八十万禁军林冲被高俅高太尉陷害，发配到沧州，两个差人押解林冲来到柴进庄上，柴进见了林冲，心中大喜就杀鸡宰羊款待林冲。
从文中我认识到一个机智聪明、武力高强、谦和沉稳的林冲，还有一个骄横狂躁、目中无人的洪教头。
正因为洪教头的骄傲自满、盛气凌人，比赛以后才输得惨不忍睹。
古今中外，因为骄傲而失败的人数不胜数，我们怎么能忘记呢！通过读了这篇文章让我感受到无论做任何事情都不能骄傲自满、目中无人，应该学会宽容别人。
做人应该象林冲一样学会谦虚，要做一个会忍的人，但也不能什么事情都忍着，如果你觉得自己是对的那就不该忍着，要大声的说出你的想法，让别人赞成你的看法。
所以，我们以后要学林冲那样的精神，该忍的时候就忍，不该忍的时候就大胆的提出自己的看法，要成为一个宽容大度，敢作敢为、谦虚谨慎的人。
《林冲棒打洪教头》读后感篇2《水浒传》中我最喜欢的一段就是我学的一篇语文课文《林冲棒打洪教头》。
我之所以喜欢这个故事，是因为林冲的谦逊使我很敬佩。
这个故事主要讲了洪教头骄傲自大，不断挑衅林冲，而林冲却一直在忍让，后来武艺高强的林冲轻而易举便打败了洪教头。
像林冲这样谦逊的人还有古代的蔺相如。
在大街上他曾经多次给廉颇让路，廉颇还在别人面前侮辱蔺相如，他也不追究。
人们不知原因，他说：“我不是怕他，而是秦王不敢侵犯我们赵国，就是因为我们武有廉颇，文有蔺相如。
如果我和他闹翻了，后果会怎样？你想过没有？”人们这才恍然大悟，蔺相如忍让廉颇是为赵国着想。
后来廉颇羞愧难当，就背着荆条来负荆请罪，蔺相如不仅没有责备他，反而替他披上衣服，廉颇被蔺相如感动了。
从此，他们相敬如宾。
这些故事都告诉我们要谦逊忍让，不能骄傲自大。
《林冲棒打洪教头》读后感篇3今天，我学了《水浒传》里的一则故事，那就是《林冲棒打洪教头》一课。
林冲是一百零八将中的一位英雄豪杰。
《林冲棒打洪教头》观后感
（林冲棒打洪教头）观后感
（林冲棒打洪教头）观后感
（林冲棒打洪教头）这篇课文是依据我国著名的古典小说（水浒传）中的有关内容改编而成的。
窦桂梅老师在教学中给人最大的印象是和蔼，特长激发学生的感情。
下面我谈谈我的听课感受。
一、特长鼓舞学生
课一开始，窦老师便从鼓舞学生大声致辞入手，谈话中带着满满的鼓舞，“你再读读，我听出来了，你的理解不一样。
〞“老师喜欢举手的孩子，举手的孩子自信！〞等等。
在孙老师的课上，时常能听到这样的话语，让学生举起的小手多起来，致辞的人多起来，致辞的声音响亮起来。
二、注重概括能力的培养
窦老师的第—堂课其实也如我们平常上课一样，检查学生的预习，让学生概括段落的意思并说说课文的主要内容。
但他的独到之处在于他对教材的研究和把握，对名著的认识以及对课堂的生成都驾轻就熟。
他在检查学生读文之后让学生用一句话来概括自然段的内容，然后再简洁地归纳为两个字，这个过程就是一个从阅读——概括——提炼的过程。
在新课程标准实施的今天，虽然没有明确提出对段意的概括，但学生的这种概括能力不可缺少。
三、课的重点突出
在（林冲棒打洪教头）这篇课文中，主要有三个人物，窦老师让学生认识了林冲是个什么样的人。
用他的话说：“一课突出一个重点。
〞这样就能让学生认识得更深刻。
课中，窦老师把他们说得好的写在黑板上。
通过交流、演示招式，透过言语文字，让学生感受到了一个谦虚的林冲，武艺超群的林冲，武品高尚的林冲，礼貌待人的林冲。
同时，对X的认识也水到渠成。
窦桂梅《林冲棒打洪教头》观后感
窦桂梅《林冲棒打洪教头》观后感每每观看窦桂梅老师的课堂实录，都感到热血澎湃，我想这就是情感信息导入的魅力吧。
窦老师的语言铿锵有力，抑扬顿挫，让人的耳朵不由自主地跟着她的音线飘荡在课堂中。
可如果你认为这是大师之课最大的亮点所在，那可不一定，所谓声音、气势、姿势等等这些都是外现内容。
我想真正令人感动的应是作为一名语文教师本有的真挚情感——那是对中国古典小说真切的热爱，对中国语言文字诚恳的钻研，对“传道授业解惑”的真实付出。
也许这就是一切精巧设计的源头，也许这才是一堂令人久久回味之课的灵魂所在。
1诗意的语文诗意的对话《水浒传》是汉语文学中最具备史诗特征的作品之一。
这样的巨作，用大白话授课怕是全然不能吸引学生吧。
纵观窦老师的这堂课，古代名言，成语等信手拈来，满满的语文味游荡在教室的每个角落。
如“好文在手，需得琅琅上口”、“说林冲，道林冲，谁人不知，谁人不晓”、“把火烧天像熊熊燃烧的大火，举天而来，燃烧了整个天空，就这样如泰山压顶般”等等，不论是与学生的对话，或是概括总述都是这般诗意。
这样的诗意语文、诗意对话，对于年轻教师的我来说一时半会难以运用到自己的课堂，仍需长期浸润在书香之中，受到书籍的熏陶滋养，方能外化成语言运用到课堂对话当中。
2“花式”朗读扎实朗读朗读就是理解，朗读更是发现。
朗读外貌、朗读动作、朗读语言，这样的朗读循环反复共进行了两次。
第一次朗读读出了林冲的谦虚、忍让、知礼，也读出了洪教头的狂妄、骄横、无礼。
如果你以为读到了这儿，课堂教学就算完结了，那就真是套路了。
不仅要读出内容里的，还得读出情感里的，更要读出深层意义里的，第二次完整的朗读读出了“歹人也不乏可爱之处，好汉也不乏人性弱点。
”在你来我往、抽丝剥茧的课堂里，朗读是立体的多边的，整体上从外貌、动作、语言读，局部从文法、语音、语调、语速读。
正是这细细地读，慢慢地品，让人想再读《水浒传》，再去感受《水浒传》里人物的命运，探寻那百味人生。
【本文作者：张旺甜(微信公众号：红谷一小语文名师工作室)】。
窦桂梅林冲棒打洪教头听课感悟
窦桂梅林冲棒打洪教头听课感悟引言窦桂梅是我国历史上著名的女英雄，她在水浒传中以其勇敢无畏的精神和独特的武艺令人注目。
而林冲作为水浒传中的主要人物之一，他具有勇猛的战斗技巧和忠义的品质。
洪教头是水浒传中另一个重要的角色，他担任教头一职，对水浒好汉进行武艺培训。
本文将以窦桂梅和林冲向洪教头学习的课程为主题，探讨他们对洪教头课堂的感悟和反思。
窦桂梅的感悟窦桂梅是水浒传中唯一的女性好汉，她在洪教头的课堂上学习了棒法。
这让她充分意识到打磨个人武艺技巧的重要性，同时也深刻体会到了作为女性在男性社会中的困境。
这种身份的不同使得她需要付出更多的努力来证明自己的实力。
在听课期间，窦桂梅感受到了洪教头对于棒法的精湛掌握和深入的理解。
他耐心地指导每一个学生，不仅交流技巧，还分享了自己的心得体会。
窦桂梅深感自己在棒法上的不足，但她并没有因此气馁，相反，她下定决心要通过更多的练习和修炼来提高自己的棒法水平。
窦桂梅在听课过程中还注意到洪教头教学的方法。
他善于运用具体的例子来说明棒法的技巧要点，这让学生们更容易理解和吸收。
同时，洪教头也十分注重学生的实践训练，通过反复练习培养学生的灵活性和反应能力。
窦桂梅认为这些方法对于提高自己的棒法水平非常有效，她在课后也会努力模仿洪教头的教学方式来训练自己。
作为一个女性，窦桂梅在学习棒法的过程中遇到了很多的困难和挑战。
社会对于女性的期望和限制使得她需要承受更多的压力。
但是，窦桂梅没有因此退缩，她通过自己的努力和坚持，最终证明了自己的能力。
这也让她更加坚信，只要有足够的努力和毅力，女性同样可以在男性领域中获得成功。
林冲的感悟林冲作为水浒传中最具代表性的英雄之一，他在洪教头的课堂上学习了打棒术。
这一经历使他对于打磨自身武艺的重要性有了深入的认识，并进一步加强了他对于正义和忠诚的信念。
林冲对洪教头的教学手法非常赞赏。
洪教头能够针对每个学生的不同特点和现状，提供个性化的指导。
他会根据学生的经验和能力，因材施教，帮助学生充分发展自己的潜力。
《窦桂梅的阅读课堂》读后感
《窦桂梅的阅读课堂》读后感《窦桂梅的阅读课堂》读后感《窦桂梅的阅读课堂》读后感《窦桂梅的阅读课堂》从三个超越到主题教学无论诵读与细读，精读与略读，阅读教学都是主题教学研究的重要一环，是主题教学课堂实践的必要呈现。
《窦桂梅的阅读课堂》的主题教学旨在通过语文实现儿童阅读视野、阅读审美的提升。
近几年来，语文主题教学在风雨兼程的自我超越中向纵深发展。
现将其问的实践与思考加以呈现，期待获得更多的启示。
窦桂梅的《林冲棒打洪教头》一文，感受颇深。
原想自己只井底一蛙，抬头唯见井口般大小的天地。
所思所想只是纸上谈兵，见解狭隘。
听罢此课，如当头棒喝般感受到，原来语文课该如此这般，实为大快人心。
虽然听课时间离今已远，但那情那景早已深入人心。
当即立断，在脑中浮现如来佛的五指山一词来形容窦老师的课真乃切题入微，于是便做窦式五指山一文。
但愿能知无不言，言无不尽。
stron窦式第一指：气场这是窦老师的课给我的最深刻的印象。
窦老师上的是《林冲棒打洪教头》一文，我们知道这是《水浒传》里的一个章节。
何谓《水浒》？通俗点说就是一帮男人打群架的场面。
作为女人来说的窦老师，却用自己北方女人的气势阵住了这篇课文这帮学生，也同时震住了底下那千千百百的老师。
撇开别的不说，单说其导入。
一开头便播放了水浒传十八好汉的录像，那歌唱得本就激动人心。
同时，窦老师用其故作浑厚的女声单刀直入语：今就单表一人，林冲。
这么多英雄里头，单表林冲一人，何故？不仅是学生，连听课的我都忍不住心生奇异。
而又情不自禁为窦老师这气势凌人的声音抚掌叫好。
用不着以水浒的背景做资料，单就这么一听，就听出了其中的分量。
我见过许多老师的导入，有煽情的，有轻松的，有口若悬河喋喋不休的，也有废话不说直接开场的。
但像窦老师这般一语定乾坤，一语便稳住学生心的，还真是不多见。
另外这课原本是一篇古文，其字句读来令人费解，而梁山好汉的背景离现在的学生又相去甚远。
所以这导便正是给学生下了一个套，将学生至于这样一个大的气场之下，于是接下来的课也就在这样的气场下洋洋洒洒接踵而至了。
窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》观后感
窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》观后感窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》观后感潘湖小学吴珍娜11月6日我有幸到福州参加了“智慧.互动.成长”第四届全国青年教师风采展示活动，初入教坛一年的我像一块海绵，拼命地汲取着知识，生怕漏掉一点点养分。
每一节课都是一段奇异的旅程，从清华附属小学王岭湘老师的文言文中感受甚聪慧的《杨氏之子》，懂得品味对话，品味语言的美；再到厦门大同小学黄靓芳老师的《威尼斯的小艇》，通过创设情境，师有感情的朗诵，激发学生情感，甚至让身在台下的我都仿佛置身于威尼斯的水上旅程中，都让我受益匪浅。
其中最撼动我心的是窦桂梅老师的六年级阅读课《林冲棒打林教头》，以及她的主题教学讲座。
窦桂梅，全国著名小学语文特级教师，清华大学附小副校长。
窦老师在这节课中先以一曲《好汉歌》将我们带入了那贪官当道，百姓处水深火热的乱世之中，一百零八条好汉就此浮现。
接着窦老师一人饰二角，两课时均从从“题目、外貌、语言、动作”几方面进行教学，同样的教学四步曲，奏出的却是不同的优美乐章，一节是通过指导朗读理解文本内容，一节是通过指导朗读发现写作手法。
两堂课环环相扣，实现了对文本的理解和发现，最后提炼出“朗读就是理解，朗读就是发现”的教学理念。
在课堂中她激情演绎角色，时而参与学生阅读，激情范读，和学生共同感受，时而指导学生阅读中出现的问题并及时指导。
听了窦老师讲的《林冲棒打洪教头》，深感同学生阅读竟是如此美好的事情，更懂得了高年级应如何进行阅读教学。
阅读教学应让学生学会从不同的角度去阅读，读人物外貌、语言、动作入手，从人物外貌读出人性，从人物语言中读出性格，从人物动作中读出对文本的理解，让学生根据个人对文本的体会进行个性化朗读。
窦老师强调，“一篇课文学过之后留下的应该是读完文本后学生的收获，而不是老师个人的美丽”，因而我们教会学生自主阅读，而不是引导学生走向事先设定的思想。
那么怎么让学生学会阅读呢？朗读是个很好的契合点。
“什么样的文章要还他什么样的味道”，这是窦老师一直强调的教学理念，所以窦老师认为语文老师要千娇百媚，上什么课就要拿出什么范来。
林冲棒打洪教头的读后感
林冲棒打洪教头的读后感读了这个故事，真让我感触颇多。
故事中的林冲，本是东京八十万禁军教头，却因遭高俅陷害，被发配沧州。
在发配途中，他路过柴进庄上，与那自视甚高的洪教头相遇。
这洪教头，自以为武艺高强，对林冲是百般轻视。
我仿佛能看到当时的场景，柴进庄上，洪教头那趾高气扬的模样。
他挺着胸膛，双手叉腰，眼睛斜视着林冲，嘴里还不停地嘟囔着：“哼，一个戴罪之人，能有什么真本事！”而林冲呢，却只是默默地站在一旁，神情平静，眼中没有丝毫的畏惧与恼怒。
他的这份沉稳，让我心生敬佩。
洪教头为了显示自己的威风，非要和林冲比试武艺。
林冲一开始是推辞的，毕竟他初来乍到，不想惹是生非。
可这洪教头却不依不饶，越发地嚣张起来。
他那副不可一世的样子，真像一只骄傲的大公鸡，让人觉得又好气又好笑。
比试开始了，洪教头迫不及待地冲了上去，那架势，仿佛要一下子就把林冲打倒在地。
他使足了力气，挥舞着棍棒，嘴里还大声喊着：“看招！”可林冲呢，只是轻轻一闪，就躲开了他的攻击。
洪教头扑了个空，差点摔倒在地。
这一下，他更是恼羞成怒，再次发起了更加猛烈的进攻。
林冲依然不慌不忙，他看准时机，轻轻一挡，再顺势一推，就把洪教头打得连连后退。
洪教头一个踉跄，差点没站稳。
他的脸色变得通红，额头上也冒出了汗珠。
可他还是不肯认输，咬着牙又冲了上去。
林冲这下可不再留情了，他使出了真本事，只几下，就把洪教头打得趴在地上，半天起不来。
周围的人都忍不住拍手叫好，而林冲却没有丝毫的得意之色，只是静静地站在那里，仿佛这一切都与他无关。
看到这里，我不禁为林冲的武艺高强和沉稳大度所折服。
他在面对洪教头的挑衅时，没有被激怒，而是以退为进，用实力证明了自己。
这让我想到了生活中，我们也常常会遇到各种各样的挑战和挑衅。
有时候，我们可能会像洪教头一样，急于表现自己，结果却弄得狼狈不堪；而有时候，我们应该学学林冲，保持冷静，用真正的实力去应对。
同时，这个故事也让我明白了，做人不能太自负。
洪教头就是因为太过自负，看不起别人，才会落得如此下场。
林冲棒打洪教头的读后感
林冲棒打洪教头的读后感读了《林冲棒打洪教头》这一章节，我仿佛穿越时空，置身于那个充满江湖侠义与争斗的世界，内心久久不能平静。
林冲，这位原本在东京八十万禁军教头位置上安稳度日的好汉，却因高俅父子的陷害，落得个家破人亡、发配沧州的下场。
在发配途中，他又遭遇了各种磨难，真可谓是命运多舛。
但即便如此，他的身上依然散发着一种坚韧不拔的气质。
当林冲来到柴进庄上，本以为能得到片刻的安宁，却不想又碰到了趾高气昂的洪教头。
这洪教头，自恃武艺高强，对林冲这位落魄的英雄百般刁难。
那副不可一世的嘴脸，仿佛在向所有人宣告他才是天下无敌的高手。
我仿佛能看到洪教头那瞪得像铜铃一般的眼睛，满脸的横肉因为愤怒而不停地颤抖着。
他穿着一身华丽却不合身的武服，腰间的腰带系得歪歪斜斜，手里拿着一根木棒，不停地挥舞着，嘴里还不干不净地叫骂着。
而林冲呢，他静静地站在那里，眼神中透露出一丝无奈和隐忍。
他的衣服虽然破旧，但却整洁干净，身姿挺拔，仿佛在告诉众人，他的尊严不容践踏。
洪教头为了显示自己的威风，非要和林冲比试一番。
林冲一开始是推辞的，他不想惹是生非，只想安安静静地度过这段艰难的时光。
可洪教头却不依不饶，以为林冲是怕了他。
看到这里，我真为林冲感到委屈。
他明明是一个有真本事的人，却要忍受这样的侮辱。
终于，林冲忍无可忍，决定接受挑战。
这一场比试，那叫一个精彩！洪教头一心想要快速取胜，招式凌乱，毫无章法。
而林冲呢，他不慌不忙，看准时机，一棒就把洪教头打倒在地。
那一瞬间，我心中的畅快简直无法用言语来形容。
林冲这一棒，不仅打出了自己的威风，也让那些小瞧他的人闭上了嘴。
回想整个过程，我觉得林冲的忍耐和最后的爆发都让我敬佩不已。
他的忍耐，不是懦弱，而是一种大度和宽容。
他知道自己身处困境，不能轻易与人结仇。
但当对方一再相逼，触及到他的底线时，他也绝不退缩，用自己的实力给予对方有力的回击。
再看看我们现在的生活，虽然没有了江湖上的刀光剑影，但也会遇到各种各样的人和事。
林冲棒打洪教头的读后感
林冲棒打洪教头的读后感里林冲棒打洪教头这一情节，那可真是精彩绝伦，让我看得是心潮澎湃！林冲，本是东京八十万禁军教头，武艺高强，为人正直。
却因高俅那厮的陷害，落得个发配沧州的下场。
这一路上，他受尽了折磨和委屈，却依然隐忍不发，这份坚韧和无奈，真让人心疼。
当林冲来到柴进庄上，本以为能得到些许安宁和尊重，却不想遇到了那自以为是的洪教头。
这洪教头，一出场就摆出一副高高在上、不可一世的样子，瞧着就让人生厌。
话说这洪教头，长得五大三粗，满脸横肉，那眼神里透露出的尽是傲慢与轻视。
他听闻林冲是个犯人，又是柴进的客人，心里便老大不乐意，觉得林冲没什么真本事，不过是借着柴进的名头来蹭吃蹭喝。
他那副嘴脸，就好像自己是天下第一高手，谁都不放在眼里。
柴进倒是个好客之人，一心想要看看林冲的本事，便安排林冲和洪教头比试一番。
这洪教头哪肯放过这个显摆自己的机会，立马就跳了出来，嘴里还不干不净地叫着，非要和林冲过过招。
林冲一开始是百般推辞，他心里清楚，自己现在是戴罪之身，不想多生事端。
可这洪教头却不依不饶，一个劲儿地挑衅。
林冲无奈，只好应允。
比试开始了，洪教头那架势，还真像是有点功夫。
他挥舞着棍棒，呼呼生风，朝着林冲就猛扑过去。
可林冲呢，不慌不忙，轻轻一闪，就躲开了洪教头的攻击。
洪教头一看没打着，更是气急败坏，越发用力地挥舞着棍棒，招式杂乱无章，全是蛮力。
再看林冲，他气定神闲，眼神紧紧盯着洪教头的一举一动。
只见他看准时机，轻轻一挑，就把洪教头的棍棒给拨开了。
洪教头一个踉跄，差点摔倒在地。
这时候，林冲也没有趁机进攻，还是站在那里，一脸平静。
洪教头哪肯罢休，又冲了上来。
林冲这回可不再客气了，只见他猛地一发力，手中的棍棒如蛟龙出海，直直地朝着洪教头的小腿打去。
只听得“啪”的一声，洪教头惨叫一声，摔倒在地，那狼狈的样子，真是让人忍不住笑出声来。
这场比试，林冲赢得那是干净利落，让人拍手称快。
可我在想，这洪教头输就输在他的狂妄自大和目中无人。
林冲棒打洪教头读后感,《林冲棒打洪教头》读后感
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林冲棒打洪教头读后感(一)我看过很多篇古典文章，其中有《林冲棒打洪教头》、《武松打虎》、《智取生辰纲》、《武松醉打蒋门神》......这里面，我最喜欢的是《林冲棒打洪教头》，因为它让我受到了很大的启发。
它的大致内容是：在发配到沧州的柴进庄上时，林冲遇上了洪教头。
洪教头不相信林冲是东京八十万禁军的总教头，不停地向林冲发出挑衅-要和他比武。
林冲再三谦让，而洪教头不领情，硬要跟林冲比武，林冲无奈，只好跟洪教头比武的整一个过程。
读完了这篇文章，我发觉林冲真是一个武艺高超，谦虚，以大局为重的人。
在洪教头必出挑衅的时候，他知道自己比洪教头武功更高强，但他不想得罪更多的人，不想让洪教头感到羞惭，于是不愿意跟洪教头比武。
而洪教头非常自大骄横，不把别人放在眼里，最后弄得自已非常羞愧也是应该的结局。
我看到现在象洪教头一样的人不多了，不管有什么本领，也不能象洪教头那样自大，而应象林冲一样谦虚，以大局为重，比如刘翔，他尽管拿到了世界110米栏冠军，还是坚持刻苦练习，而且更可贵的是他平易近人，从不高傲自大，所以人人都喜欢他。
联想到我自己，我有时候会像洪教头那样骄傲，但读了这篇文章后，我决定向林冲和刘翔学习,做一个谦虚谨慎以大局为重的人。
这就是我读了这篇文章的深刻感受。
林冲棒打洪教头读后感(二)今天，我学习了《林冲棒打洪教头》这篇课文，课文主要讲了林冲被发配沧州路途中路过柴进庄上。
于洪教头比武，并打倒败了他，林冲并获得了几两银子，然后洪教头便悄悄溜走。
学习了这篇课文后，我知道了做人要机智，懂得镇定，谦虚，不可以像洪教头那样狂妄无知，目中无人，就因为这样，败在林冲手下。
以前，我一直认为我打乒乓球打得很好，可是有一天，一个人比我矮的人向我挑战，我心想:这个无名之辈，真是关公面前耍大刀——自不量力，我当时并有过多的考虑，便答应了他，正因为我的狂妄无知，才败在他的手下，从此那时候起我就下定决心发奋练球，练了好长时间，我就开始谦虚向别人请教，同学们说我球打好了，性格也变了，就这样我的球技也从那时侯朋友，请记住“骄兵必败，谦虚使人进步，骄傲使人落后。
林冲棒打洪教头读后感
林冲棒打洪教头读后感《水浒传》这部名著，相信大家都不陌生。
其中“林冲棒打洪教头”这一章节，更是让人印象深刻。
林冲，本是东京八十万禁军教头，却因高俅父子的陷害，被迫流落他乡。
而洪教头，一个自视甚高、目中无人的家伙，在柴进庄上与林冲相遇，引发了一场精彩的较量。
当我读到林冲与洪教头初次相见的场景时，就被那紧张的气氛所吸引。
洪教头大摇大摆地走进来，对林冲那是一脸的不屑，觉得林冲不过是个徒有虚名的家伙。
而林冲呢，却是一忍再忍，处处谦逊。
这种对比，让我心里为林冲叫屈，同时也对洪教头的傲慢感到愤怒。
你看那洪教头，挺着胸脯，歪戴着头巾，一副不可一世的样子。
他还没和林冲过招，就先在言语上对林冲百般羞辱，说林冲是来骗吃骗喝的。
这哪像个习武之人应有的风度啊！而林冲，始终低眉顺眼，不与他计较。
我就在想，林冲这是涵养好呢，还是被压抑得太久，不敢轻易发作？再看他们开始比武的时候，洪教头一心想着快点打败林冲，好显摆自己的本事。
他猛地冲过去，使了个“把火烧天”的招式，那架势，好像要把林冲一口吞了似的。
林冲呢，不慌不忙，往后一退，轻松地就躲过了这一招。
洪教头见一招不成，又紧接着来了第二招、第三招，可每一招都被林冲巧妙地化解了。
这时候，我都替洪教头着急了，心想：这家伙怎么这么不知好歹，林冲都让着他了，他还不领情，非得自讨苦吃。
而林冲，每一个动作都显得那么沉稳、那么有分寸。
他不是不能一下子把洪教头打倒，而是在等待一个合适的时机，让洪教头输得心服口服。
终于，林冲看准了洪教头的破绽，使出一招“拨草寻蛇”，一棒打在了洪教头的小腿上，洪教头一下子就扑倒在地。
这一下，可真是大快人心啊！之前洪教头的嚣张气焰瞬间消失得无影无踪，只剩下一脸的尴尬和羞愧。
读完这一段，我不禁陷入了沉思。
林冲的忍辱负重和高超武艺让人佩服，而洪教头的狂妄自大则让人觉得可笑又可悲。
在生活中，我们也会遇到像洪教头这样自以为是的人，他们总是觉得自己了不起，不把别人放在眼里。
可最后的结果往往是自己出了丑，丢了面子。
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听窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》有感
林丽君
王国维在《人间词话》中曾说诗的韵味在于“不著一字，尽得风流”，套用在窦桂梅老师的“阅读”课堂艺术魅力上就是“不说一字，尽得风流”。
老师没有过多的牵引，一切教学目标都是通过学生自己的朗读实现的。
当我看完窦老师的《林冲棒打洪教头》，不禁感慨：朗读可以这么丰富！
1、读出了内容：整节课老师没有过多的讲解，而是朗读贯穿始终，不同层次的朗读，读出了人物丰富的个性，让学生读懂了人物性格。
在课上，窦老师通过不同层次的指导朗读，读题目，读外貌，读语言，
读动作，通过比较再结合想象，结合表演，一下子拉进了学生与书中人物的距离，更让学生感到自己仿佛就是书中的人物，深刻体会到人物的内心，于是就在朗读中理解了林冲的谦虚、知礼、忍让，洪教头的狂妄、无礼、骄横。
但同样的文字，窦老师还是通过朗读，又让学生读出了林冲“窝囊”，洪教头“知耻、服输”的一面。
同样的文字，通过各种方式的读：有带着问题的思考性朗读，有带着感悟的表达性朗读，还有带着动作的表演性朗读。
学生从各自的感悟出发，体其情，摹其形，拟其声，读得绘声绘色，入情入境。
让学生读出了人物的丰富性，读出了文章的厚度。
2、读出了文法：读了人物的外貌，再去读人物的语言，再去好好读读人物的动作。
在读中让学生清晰感受到文章从人物外貌、语言、动作去描写的，潜移默化地让学生习得了这种写法。
同时窦老师以评书话的语言还原了它的本味。
这节课教师就多处使用串口式的语言过渡、评价，体现了评书味道：“对林冲，那真是七个不服，八个不忿儿，一百二十个不满意”；“这人要露脸，墙城都挡不住。
”；“行家一伸手，便知有没有。
”；“这真是说时迟，那时快……”
在谈到书中通过着力描写洪教头反衬林冲的特点时，她没有采用“反衬”
这个来自西方文艺理论的词汇，而是中国古典叫法“背面铺粉法”，让人深为感叹。
这种文法也是通过学生的读，水到渠成习得。
3、读出了语感：
教学片段：
师：古典小说，有了人物的外貌描写，自然就有人物的语言描写。
好，让我们逐字逐句地朗读。
先细读第一句——
生：（朗读）洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
师：“何故”就是无缘无故，就是为什么。
谁再来读，体会这“何故”？
生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重在体现“何故”。
）
师：是啊，柴进何故如此？洪教头感到疑惑。
师：再看，“厚待”那可是——
生：款待。
师：既然如此，为什么用厚待而不用款待？
生：厚待是很热情地款待。
师：好一个热情地款待。
谁再读，体会这如此的厚待？
生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重在体现“厚待”。
）
师：对林冲“何故”如此“厚待”？这难免让洪教头再次疑惑。
生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（再读，体会疑惑。
）
师：柴进呀，柴大庄主，你怎么能厚待这个脸上刺着金印的“犯人”！真是天下之大，无奇不有！再读！
生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重音在“犯人”。
）
师：洪教头真是疑惑满腹。
那就请你扮演洪教头，带着你的层层疑问，再好好问问柴进！
生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读侧重点不同，表达的感情也不一样。
）
我觉得窦老师这个片断的精彩不仅是在她借助一遍遍朗读中让生读懂了内容，在入情入境的语言环境中让生读懂了人物性格，认识了林冲和洪教头；更高明之处是窦老师表面上好像是为了让学生在具体的语言环境中认识人物，了解人物性格，而实际上是根据这篇教材文本中人物、语言等具备作为“训练学生语言、语感”的极好抓手这个特点，结合六年级课标朗读和理解、想象、感悟等方面要求，借认识人物、了解性格的过程，确立了一个与大多数人认为的不一样的目标——将本课作为“在具体语境中训练学生语感和语言”的工具性方面的重点训练材料，在充满人文情景的语境中，学生在朗读中主动一步步走进人物的内心世界，既了解了人物性格，更实实在在地提高了学生的语感和朗读能力。
窦老师的这节课我觉得目标十分集中，那就是语言、语感的训练。
如：片断中的“大官人今天何故厚待一个犯人？”这句话，窦老师引导学生一遍又一遍地读，从中让生明白朗读的侧重点不同，表达的感情也不一样。
而这个过程，是学生主动探究的过程，是学生学会朗读的过程、是学生与文本人物对话的过程，是润物细无声的人文教育过程，更是真正扎扎实实的听说读写的过程。
这样的效果，最终目标不是仅仅读懂人物性格，更是提高了学生的语文素养。
是实实在在的语文工具性训练过程。
我想，这样的味，应该就是真正的语文味吧？
我想一节课有如此厚度离不开老师的深度。
课堂如此丰富又有深度，有许多经过窦老师的选择、提炼、加工和精心设计，变成了课堂教学的精彩环节。
尤其是在对林冲这个人物形象的理解上，透过语言文字的朗读、感悟，窦老师在孩子们面前立起了有血有肉的立体的英雄。
既崇高，又有缺陷。
既有固有的个性特征，又有不断发展的轨迹。
情节的发展，就是人物性格的成长史。
读懂了林冲这一个人，也就读懂了整部《水浒传》。
——这其实也是一个非常经典的名著导读的案例。
教师的“深度”转化成了课堂的“厚度”！。