[一年级语文四季评课稿]大小多少评课
2024部编版小学语文一年级上册《四季》评课稿
2024部编版小学语文一年级上册《四季》评课稿尊敬的各位同仁：今日，我有幸观摩了部编版语文一年级上册《四季》一课的教学，现将我的评课意见与大家分享。
本节课的教学目标明确，教材处理得当，教学程序流畅，教学方法多样，教学基本功扎实，能力培养全面，教学效果显著。
首先，在教学目标的确定与实施上，本节课教师准确把握了语文课程的性质，强调了培养学生的语文素养。
通过本节课的学习，学生不仅了解了四季的基本特征和变化，还学会了用语言描述四季，培养了他们的观察力和表达能力。
教师在教学过程中，不断引导学生思考，让他们在思考中感受四季之美，体验语文学习的乐趣。
其次，在教材处理方面，教师深入挖掘了教材的内涵，巧妙地将文本与现实生活相结合。
通过生动的图片、形象的描述和生动的案例，让学生更加直观地感受四季的变化。
同时，教师还根据学生的实际情况，对教材进行了适当的拓展和延伸，让学生在学习过程中不断发现新的知识点，拓宽了他们的视野。
在教学程序上，本节课教师采用了“导入新课-讲授新课-巩固练习-课堂小结”的教学模式。
导入环节通过播放四季变化的视频，激发了学生的学习兴趣；讲授环节通过引导学生朗读、分析和讨论，让他们深入理解文本；巩固练习环节通过多样化的练习形式，让学生巩固所学知识；课堂小结环节则对本节课的内容进行了梳理和总结，让学生明确自己的学习成果。
在教学方法上，本节课教师采用了多种教学方法相结合的策略。
如讲授法、讨论法、情景模拟法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师还注重启发式教学，鼓励学生自主思考、自主发现、自主解决问题，提高了他们的自主学习能力。
在教学基本功方面，本节课教师展现出了扎实的语文功底和教学能力。
他们的语言规范、准确、生动，能够很好地引导学生理解和感受文本；他们的板书设计清晰、美观、富有创意，能够很好地辅助学生记忆和理解；他们的课堂管理能力强，能够有效地掌控课堂秩序和氛围。
在能力培养上，本节课教师注重培养学生的语文综合能力。
一年级语文上册四季评课稿
一年级语文上册四季评课稿一、背景介绍本次评课的教学对象是一年级的学生，授课内容为语文上册的四季。
本节课涉及到语文、科学、美术等多个学科内容，通过多角度的学习让孩子们更好地理解四季的变化。
二、教学目标1. 知识目标•能够认识四季的名称及其特点；•能够通过朗诵、口头表述等方式来表达对四季的理解；•能够通过观察、感受等方式来感受不同季节的变化。
2. 能力目标•能够通过画画、模仿等方式表达对季节的认知；•能够通过思考、问答等方式深入了解季节的特性。
三、教学过程1. 课前准备教师需要提前准备好季节变化的图片或者实物，如春天的鲜花、夏天的草地、秋天的树叶、冬天的雪花等。
同时，教师还需在黑板上写出四季的名称和特点。
2. 热身活动让学生合作完成描绘四季的画画活动，组织学生分为四组，每组给他们几张白纸和颜色，让他们根据季节的特点画出一张画作，例如：春天可以画出鸟儿、花朵，夏天可以画出海洋、游泳池，秋天可以画出树叶、果实，冬天可以画出雪花、雪人等。
3. 学习四季的名称及其特点在学生完成画画活动之后，教师会展示四张图片或实物，分别代表四个季节，并引导学生一起讨论其名称及其特点，例如春天是万物复苏的季节，可以看到大自然中到处都是鸟鸣花香，草长莺飞。
这一环节旨在让学生通过思考和讨论来更好地了解四季的认知。
4. 朗诵和口头表述根据所学的内容，设计学生分组朗诵各自所学的诗歌或者作文，表演让学生有机会借助积极的行为来表达自己对季节的感受和认识。
同时，教师也会鼓励学生通过口头表述来更好地表达自己的思想和感受，例如：“我喜欢春天的颜色，它让我感到温暖和愉快。
”5. 观察感受利用舞台，放映各时节的场景，教师会以询问的方式，引导学生观察场景变化、感受环境变化，并通过简单的问答来了解学生对季节的理解。
例如：“你发现春天有哪些变化？”四、教学反思本次授课从多个角度来了解四季的认知，同时结合美术、科学和课文等多重表现形式，使学生可以从不同的角度来感受四季的美丽与多彩。
部编版语文一年级上册《大小多少》评课稿
部编版一年级上册第五单元——识字课《大小多少》的评课稿各位领导、老师们，大家好！我是xxx学校的x老师，很高兴来评x老师这堂《大小多少》的识字课。
以下评课想法，仅代表我个人的所观所感，如有不妥，还希望各位领导和老师们指正。
根据小学一年级的身心特点以及学情，x老师的教学设计凸显了以下三个特点：一、注重学生兴趣的激发。
首先，开课前用“正说反做”的游戏不仅调动了学生的积极性，也为开课主题做了充分的铺垫。
非常符合一年级学生的学情特点。
其次，在课堂中，x老师的朗读形式很别致，采用对比朗读，读出儿歌的节奏感和音律美，以读为本，做到读中学，学中读，在学生充分的朗读后对课文内容理解也就逐步加深。
《大小多少》这堂课充分利用课文的情境，借助图文和不同朗读方式调动学生的学习兴趣。
最后，为了吸引学生的注意力，促成教学目标更好的完成，老师的奖励机制也非常新颖，值得大家借鉴。
经过这样一设计，这堂课的课堂氛围很活跃，学生表现出了浓浓的兴趣。
二、教学目标达成度高x老师的这堂课围绕两个目标展开：第一个目标：正确朗读课文，通过不同方式由浅到深的来感受儿歌的韵律美。
第二个目标：通过随文识字、归类识字、图文识字、集中识字等多种识字方法，认识反犬旁、鸟字边，从而在生活中扩大识字量，激发学生的识字兴趣,并且会正确书写“少”“小”两个字。
在教学过程中，老师以学生为主体，组织教学，发挥学生自主、合作学习的能力，让学生自主朗读、自主识字、自主思考、自主探究、自主联想、自主反馈，从而有效地帮助学生产生了对课文和汉字的亲切感，消除学生对生字的陌生感。
将课本知识适当延伸到生活中去，激发孩子的想象力，真正做到让学生一课一得，学有所成，体现了“以人为本”“以生为主”的课堂理念。
三、学法自然地渗透和巧妙地运用。
众所周知，教学大纲对于小学低段识字教学要求是：必须遵循学生认识事物的规律，学习汉字本身的构字规律。
小学生的第一任务就是识字，而字词都是抽象的符号，要让学生大量识字，老师就要系统地教授一些有趣、有益的识字方法建立音、形、义三者之间的联系，让学生见形知音义，闻音知形义。
小学一年级语文《四季》评课稿三篇
小学一年级语文《四季》评课稿三篇导读：本文小学一年级语文《四季》评课稿三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
小学一年级语文《四季》通过对春天的春草、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述。
整理了小学一年级语文《四季》评课稿三篇，希望大家有所收获! 一年级语文《四季》评课稿1 刘**老师讲的《四季》，这篇课文通篇只有四句话，而且是一种模式，所以读起来朗朗上口。
一年级小朋友上课很遵守纪律，除此之外，还有我们高年级学生一去不复返的天真可爱。
稚嫩的声音读起课文来特别好听。
刘老师讲起课来非常自然大方，生动有趣，还准备了各种卡片，让课堂看起来非常活泼。
她以图片导入，通过复习旧知识导入新知识，导入自然。
对识字采用的是随文识字的办法，节省时间。
按照春夏秋冬的顺序，通过图片欣赏的形式，让小朋友们直接了当的对每个季节的基本特点有所认识，明白四季的不同。
课堂设计的非常合理，时间安排也很恰当，板书设计很漂亮，是很成功的一堂课。
一年级语文《四季》评课稿2 今天听了一节市级语文研究课，是一节一年级新课标教材的阅读课，《四季》第二课时，感觉老师教的轻松，学生学的愉快。
一、教师注意情境的创设这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗?学生的兴趣一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。
学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。
孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘……师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。
学生对秋天、冬天有了更多的认识，学生的语言表达和想象能力在回顾生活经验中，在看录象中，在说画面中也得到了发展。
读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。
一年级语文上册四季评课稿
一年级语文上册四季评课稿一、教材内容分析今年，我们学校一年级语文上册进一步对四季课做了解读和提炼。
这一章节的主题为“四季”，共分四部分。
第一部分为“春天的花田”，内容主要介绍春天里各种花卉的特点；第二部分为“夏天的果园”，介绍了夏天一些水果的成长过程；第三部分为“秋天的稻田”，讲述了秋天收获水稻的过程；第四部分为“冬天的雪景”，主要介绍冬天的雪景和雪人的制作过程。
二、教学方法与策略分析针对这样一个局面，我们首先需要让学生对四季有一个全面的认识，充分挖掘故事的内涵和思想，了解四季的特点，同时提高学生的语言表达能力，启发学生的创新意识和艺术素养。
在授课方法上，我们采用多种方式，如故事复述、互动提问等等，通过活泼有趣的课堂，让学生在轻松自在中掌握知识。
在教学策略上，我们针对一些生动的例子，采用“教以点带面”的方式，从个别案例出发，从而更好地理解全貌。
三、知识点整理讲解四季内容时，教师不仅要突出物理性质，还需要学生了解四季的文化意蕴，传承人文精神。
此外，也应该提高学生的语文积累和应用能力。
具体而言，我们可以把四季知识分为以下方面：1. 花卉品种的介绍教师可以从春天的花田课程中让学生了解各种花卉的特点，为了培养学生对花卉的兴趣，还可以将季节的花卉带进课堂，让学生亲手种花，种植过程中还培养了学生的耐心和细心。
2. 水果的成长过程对于夏天的果园来说，教师可以培养学生对水果的兴趣，通过一些真实的图片和视频来展示水果成长的过程，让学生了解水果成长的足迹，这种方式不仅让学生在了解果实的成长的同时也能够培养他们的艺术素养。
3. 收获水稻的过程秋天的稻田也有很多值得学习的地方，学生可以了解水稻的生长、成熟和收获的过程，可以参观田间劳动实践，通过实物展示、实地考察，进一步加深学生对四季循环的认识。
4. 冬天的雪景和雪人制作在冬天的雪景中，教师可以从雪花的特点、雪的分类、雪的成因，从而让学生了解雪的生态、文化、艺术，教师还可以让学生自行组合雪景或者雪人，提高他们的艺术素养以及创新思维意识。
小学一年级语文优质课四季评课稿点评
小学一年级语文优质课《四季》评课稿点评小学一年级语文优质课《四季》评课稿点评李老师是一名刚走上教育讲台的新兵，听了她执教的《四季》一课，谈几点肤浅的想法：《四季》是一首非常优美的儿童诗，全诗内容通俗易懂。
因此老师摒弃了枯燥的分析，主要引导学生诵读课文，通过表演读、赛读等多种形式让学生充分感受四季的美丽和其中包含的快乐。
“你喜欢哪个季节就读哪个季节”，“你喜欢哪个季节我们就来学哪个季节”这是李老师尊重学生，始终把学生看成是教育过程主动参与者的体现，她把自主学习，自主选择学习内容的权力交还给孩子，学生学的饶有兴趣，情绪高涨。
此外，李老师在教学中还非常注重低年级孩子的说话训练，看图说、想象说、超文本模仿说等等。
那么想和李老师共同商榷的是：１、草芽的背景是不是你有意夸张而忽略了它们的背景，让人感到草芽是秋天的小草，桃花像梅花。
２、在学生谈到夏天有蚊子，苍蝇时，感觉有些扯开去的时候，我想你可否点拨一下，引导一下，相信会更好一些。
小学一年级语文优质课《四季》评课稿点评李老师是一名刚走上教育讲台的新兵，听了她执教的《四季》一课，谈几点肤浅的想法：《四季》是一首非常优美的儿童诗，全诗内容通俗易懂。
因此老师摒弃了枯燥的分析，主要引导学生诵读课文，通过表演读、赛读等多种形式让学生充分感受四季的美丽和其中包含的快乐。
“你喜欢哪个季节就读哪个季节”，“你喜欢哪个季节我们就来学哪个季节”这是李老师尊重学生，始终把学生看成是教育过程主动参与者的体现，她把自主学习，自主选择学习内容的权力交还给孩子，学生学的饶有兴趣，情绪高涨。
此外，李老师在教学中还非常注重低年级孩子的说话训练，看图说、想象说、超文本模仿说等等。
那么想和李老师共同商榷的是：１、草芽的背景是不是你有意夸张而忽略了它们的背景，让人感到草芽是秋天的小草，桃花像梅花。
２、在学生谈到夏天有蚊子，苍蝇时，感觉有些扯开去的时候，我想你可否点拨一下，引导一下，相信会更好一些。
人教版小学语文一年级上册《四季》评课稿
《四季》是义务课程标准实验教科书一年级语文的一篇课文，本文通过四季景色变化，体现四季的美丽，突出了四季的特点，使学生热爱四季，热爱大自然。
下面简单地说说王岚老师这堂课给我的启发：1、优美的教态，丰富的肢体语言老师教学自然流畅，语音清晰，一举一动都流露出娴熟教学技能所带来的课堂魅力。
她丰富的肢体语言，比如：尖尖，圆圆，弯弯，大肚子一挺，等等，生动、准确又直观的向学生诠释课文的内容，展示出四季的美，非常吸引学生的注意力，也激发了学生无限的模仿兴趣，2、丰富的课堂活动，使课堂气氛时刻保持热烈送苹果贴片，比一比课文谁读的好，请人表演，大家一起表演，等等，学生既能开心的玩，又能开心的学，寓教于乐，有效的组织学生参与到课堂中来，体现了素质教育的精神。
3、擅于鼓励学生，增强学生参与课堂的自信老师的鼓励不形式化，是具体且诚恳的。
她循循善诱，鼓励每个学生大胆勇敢的去参与课堂活动，前后兼顾。
对于学生出现的错误，不急着批评否定，而是引导学生自我认识，在及时以恰当的方式指出纠正。
4、对学生的朗读背诵指导很到位。
有声色的读课文，做动作读课文，看板书背课文，闭眼背课文等等，多种多样。
4、清晰严谨的教学思路使得她课堂的整体进行非常顺畅老师时刻使教学活动围绕课文中心展开，环环相扣，不偏不散，不多不缺。
5、多媒体课件与教学进行相得益彰。
令有一些细节，谈谈个人不成熟的意见，仅供大家参考。
1、多给孩子说一说的机会。
虽然有很多活动，但明显孩子们可以用自己语言表达的机会太少。
语文的课堂就是说话表达的天堂，尤其对于一年级的小朋友们。
2、复习时的活动不太得当。
第二课时，出示苹果贴片，本意为复习，但只是展示一下发苹果，复习的目的没达到。
尤其发现有学生认错字的情况下，是不是应该停一下再认一认，记一记，写一写呢？3、学完这节课，应该让学生说一说四季还有什么美景，并不是只有书上的景色。
《四季》评课稿
《四季》评课稿学校开展听评课活动一段时间了，听了几节课，深有感触。
在此，我就郑冉老师执教的《四季》与老师们交流一下。
没有一年级的教学经历，在此评说一年级的课堂，的确有班门弄斧之嫌。
说的如果有不恰当的地方，请老师们指正。
《四季》人教版一年级上册课文。
课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，能很好地激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。
整堂课，郑老师非常重视朗读的指导。
《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。
郑老师正是本着这一教学目标，指导学生通过感情朗读的手段，深化对课文的理解和感受。
让学生在反复朗读课文的基础上，说说自己发现了什么。
课文所写的事物是每个季节有代表性的事物。
如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。
可让学生联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让学生认识四季，感受四季的美好。
形式上，郑老师更是运用了个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表现学生自己的感受。
如，“草芽尖尖”读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗“鞠着躬说”，读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，做出挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。
本来刚入学的六、七岁的孩子缺乏生活的经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”、“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，不太容易理解，郑老师指导学生朗读与表演相结合，既有趣又生动，非常符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，收到了良好的教学效果。
总之，这节课的教学教师还是注重了学生各方面能力的培养，达到了教学的实效，是一节较好的课。
低年级的识字教学”《大小多少》观评课报告
低年级的识字教学”《大小多少》观评课报告经过观摩该教师的小学低年级识字教学课《7大小多少》，让我对低年级识字教学有了新的认识。
教师的评课，也让我在教案的设计、说课和观评课方面受益匪浅。
以下，是我对本课的两点看法：一、课时目标具体准确，教学环节一一对应该老师的课时目标1具体且准确地明确了低年级的识字和写字要求，并且与教学环节紧密联系。
如：1.“多”字是经过字形加一加的方法，“多”字很趣味，上下都一样。
它有一对双胞胎兄弟“夕”组成；2.“牛”字是经过古今字形比较，该老师出示“牛”字的甲骨文让小朋友猜一猜并说说理由，让学生更好记住“牛”字。
并加深了孩子们对于中华文化博大精深的体会；3.“猫”字的反犬旁则是经过图文对照，出示带有反犬旁的字和对应的图片，让孩子们找到共同点，明白带有反犬旁的字都和四条腿的犬科动物有关；4.“鸟”字的笔画“竖折折钩”，该老师则是直接经过板书和让学生自主书写来明确“竖折折钩”的折笔需要顿笔且需要一笔写成。
二、教学资料一一落实，但学评并行需加强该老师在教学环节中一一落实教学资料和教学重难点，但教得时候学评并行还需要加强。
如：1.教学环节“（二）正确朗读，培育语感”中，该老师强调了自由朗读课文的要求：读准字音，不加字、不漏字、不改字，能够从小学低年级培养孩子良好的读书要求，但也能够强调一下读书的时候身坐正，脚放平等。
在学生接龙读儿歌后，该老师忽略了让其他学生听后评。
2.教学环节“（三）朗读识字，感知比较”中，对于教学难点：量词“头、群”的正确用法中，该老师对于量词“头”的教学，比较明确详细：体型比较大的动物我们一般能够用“头”。
但对于老虎是一只还是一头，点评讲解不是很到位。
总而言之，该老师的这堂小学低年级的识字教学课《7大小多少》还是相当成功的。
作为同样的一年级教师，让我获益良多。
小学一年级语文《四季》评课稿三篇
刘老师讲起课来非常自然大方，生动有趣，还准备了各种卡片，让课堂看起来非常活泼。她以图片导入，通过复习旧知识导入新知识，导入自然。对识字采用的是随文识字的办法，节省时间。按照春夏秋冬的顺序，通过图片欣赏的形式，让小朋友们直接了当的对每个季节的基本特点有所认识，明白四季的不同。课堂设计的非常合理，时间安排也很恰当，板书设计很漂亮，是很成功的一堂课。
〔小学一年级语文《四季》评课稿三篇〕
小学一年级语文《四季》通过对春天的春草、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述。整理了小学一年级语文《四季》评课稿三篇，希望大家有所收获!
一年级语文《四季》评课稿1
刘**老师讲的《四季》，这篇课文通篇只有四句话，而且是一种模式，所以读起来朗朗上口。一年级小朋友上课很遵守纪律，除此之外，还有我们高年级学生一去不复返的天真可爱。稚嫩的声音读起课文来特别好听。
读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。学生读后，老师评价;小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是?既是表扬又暗含朗读指导。
读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢?我们下位找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。
《四季》评课稿
《四季》评课稿
四季评课稿
一、引言
本评课稿旨在对四季主题的课堂教学进行评估和总结。
通过对教学过程的观察和学生的反馈，我们对该课程进行了综合评价。
二、目标和内容
本课程的目标是使学生能够理解和掌握四季的概念、特点以及对人类生活的影响。
通过丰富的教学内容和多种教学方法，我们希望激发学生对四季的兴趣，并培养其观察和思考的能力。
三、教学设计
本课程的教学设计充分考虑了学生的年龄段和认知水平。
我们采用了多媒体教学、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，以激发学生的积极性和参与度。
课程内容包括四季的起因、变化规律、不同地区的四季特点等，通过生动的图片、实例和互动活动，让学生更好地理解和记忆。
四、教学评价
根据学生的表现和反馈，本课程取得了一定的效果。
学生的参与度较高，课堂气氛活跃。
他们基本掌握了四季的概念和特点，并能运用所学知识进行简单的分析和解释。
五、存在的问题与改进措施
在教学过程中，我们也发现了一些问题。
部分学生对于某些概念理解不够深入，需要进一步练和巩固。
我们将通过增加案例分析和练题的设计，加强学生的巩固训练。
六、总结
通过这一阶段的教学，我们对四季主题课程的教学效果进行了评估和总结。
在今后的教学过程中，我们将进一步改进教学设计和方法，提高学生对四季主题的研究兴趣和掌握程度。
以上就是对《四季》评课稿的简要总结，感谢各位的支持与参与。
《大小多少》观评课
《大小多少》观评课
观摩“小学低年级的识字教学”《大小多少》教学设计，我从两个观察点进行评课。
这两个观察点是1.简化教学目标，2.优化教学资料。
首先是简化教学目标。
第一个教学目标，经过联系生活、图文对照等识字方法，认识“多少黄牛只猫边鸭”八个生字，认识反犬旁和鸟字边两个偏旁，会写“少小鸟”三个字和竖折折钩一个笔画。
能够看出，这一课的生字资料比较多，教师应当务必落实到位。
有三个字是必须要会写的，课堂上就要落实好，让学生会写。
其他生字是会认就能够。
第二个教学目标是针对朗读环节，要求学生能借助汉语拼音，正确朗读课文。
无论中小学，朗读对于语文教学来说都是十分重要的。
第三个教学目标是针对量词，量词对小学一年级学生来说难度偏大了些，把它作为教学难点中很适宜。
其次是优化教学资料。
1.朗读形式有些单一。
在本次课的教学中，学生们读的时间是十分多的，可是，朗读的形式有一些单一。
我们能够这样改善，由男生读一段，女生读一段，增加课堂的趣味性。
2.教师在课堂上没有直接否定学生，当学生说错回答时，教师没有直接批评他，而是让其他学生纠正，这一点是十分好的，没有打击学生的进取性。
3.能够多增加触类旁通的方法。
比如说在课堂上学习象形字“牛”时，能够和之前学习的“日、月、水、火”联系在一齐。
再比如，在学习反犬旁时，能够多出示几个反犬旁的字，如“猫、狗、狐狸”。
在学习鸟字边时，多出示几个鸟字边的字。
整体来说，叶教师的课十分生动趣味。
一年级语文：《大小多少》评课稿
评《大小多少》聆听了叶老师的课，叶老师那亲切的语言、自然平等的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。
一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，在拼音还没有学完的情况下就开始学生字比较困难，而且容易产生厌学的心理。
在教学中，叶老师努力创设丰富多彩的教学情境，富有童趣，让孩子们在愉快的氛围中学习生字。
我个人认为叶老师的这节课的成功之处是以下几点：一、多种形式，认读训练扎实到位。
识字教学本身枯燥无味，反复单一的认读很难吸引注意力不够持久的一年级学生。
叶老师深谙儿童心里，采用多种形式认读：男生读，女生读，开火车读，男女生接读，互相看着读，做动作读，师生读，贴字条读等，变化多样的认读，让孩子们眉开眼笑，兴味盎然，乐此不疲，原来还可以用这样的方式认字，原来认字竟这样有趣。
快乐的认读中，孩子们牢牢地记住了生字的准确读音，不知不觉中学会了好多生字。
二、学生听讲状态非常好，时刻提醒学生坐姿端正认真听讲。
抓住小学生容易满足的特点，夸奖、鼓掌给与学生极大的鼓舞，积极性非常高。
讲究方法，有讲有练、由浅到难，穿插游戏，值得学习。
三、学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说非常不错。
学生乐于回答问题，注重表达能力的培养。
指导字形结构非常细致，板书工整，及时纠正出现的错误。
总之，识字教学是低年级语文教学的重点，也是学生学好语文和其他各门功课的基础，识字教学是否扎实将会直接影响到学生今后的语文学习。
如何扎扎实实地进行识字教学，夯实语文基础，提高课堂效率，是每一个从事低年级语文教学的老师都在思考的问题。
我认为叶老师的识字教学课如行云流水般生动形象地诠释了“夯实、高效”。
一年级语文评课
《大小多少》评课博采众长，百花齐放。
12月4日在我校举行的《青年教师风采展示活动》中，6名青年优秀教师各施所长，向我们展示了一场精彩绝伦的教学盛宴。
各位老师别具特色，课堂气氛轻松愉快，教学过程中旁征博引，与学生互动频繁，可以看出每一位参与此次授课的教师都预先做了许多准备。
其中詹老师所授课程《大小多少》令我受益匪浅，现就本次聆听作简要评述。
一、课堂气氛活跃，学生积极回答问题一年级的小朋友年龄较小，对知识的接受能力相较高年级同学差很多。
此外，小朋友普遍缺乏耐心，如何让其专心投入课堂是一个十分头疼的问题。
詹老师抓住了小朋友好奇心强的特点，将知识以故事的形式展开，且不断启发小朋友想象，整堂课几乎是在欢声笑语中完成。
同样作为低年级的语文老师，不得不感叹詹老师对学生心理的洞察能力，如何完全融入学生中和学生打成一片，这是我需要向詹老师学习的地方。
二、善于夸奖，培养学生学习兴趣如何培养学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，是一个很头疼的问题。
詹老师在课堂中，多次给积极回答问题的小朋友以高度肯定，并且鼓励小朋友大胆说出自己的想法。
这一点我觉得做的很好，我们在教学过程中不仅仅充当知识传播者的角色，还需要注意对学生心智的塑造。
对学生的夸奖，可以维持学生对知识的兴趣，激发小朋友自主学习，如此老师的教学工作才得以顺利开展。
三、以身作则，言传身教低年级的小朋友很善于模仿，会不自觉模仿老师的发音和书法。
作为一年级的语文老师，詹老师很注意发音和板书。
课堂中，凡是有小朋友读音不标准，詹老师都会耐心细致的纠正。
同时，詹老师的板书也写的很漂亮。
一个具有倾听意识和习惯的老师不会满足于仅仅听到学生的言辞，他还擅于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情的呵护和引导。
本次授课的6位老师之所以能很好地把控教学进程，游刃有余的完成教学工作，相信不仅仅是经验和知识的积累，其背后钻研和付出的努力以及投入的情感，值得我们学习。
一年级语文《大小多少》评课稿
一年级语文《大小多少》评课稿一年级语文《大小多少》评课稿评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的一年级语文《大小多少》评课稿相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！一年级语文《大小多少》评课稿111月20日上午第一节课听了刘老师《大小多少》的公开课这次听了刘老师的课整体感觉比之前有了很大的进步，从课前的《余力学文》吟诵到行礼听音乐整个课堂国学都运用的灵活自如，课前一分钟的演讲孩子虽然没有讲完，但是声音非常的洪亮清晰，刘老师引导孩子进行了鼓励，也可以引导孩子进行鼓励的同时引导孩子们进行简单的想象。
新课学习的过程中不论是生字词还是学习课文都采用了复习的方式引入新课，这种方式不仅带动孩子的积极性更温习了之前所学习的知识，在识字环节刘老师采用分小组、男女生等多种多样的识字方法，孩子们的参与度都很高，并对所学习的字词进行了水果、动物的.分类，重点学习了“反犬旁、鸟字边”这两个偏旁并进行了同偏旁字的延伸，学习新课的过程中重点进行了“个、头、只、群、颗、堆”等量词的学习，并引导孩子动笔在书上画出提高孩子的动手能力，建议孩子们的铅笔橡皮课下提前准备好给孩子养成课前准备的课上所需学习用品的习惯。
再有整节课内容有点偏多，重点突出的不是特别的很明显，应该在量词学习的过程中多留给孩子们思考的时间，这一点也是自己平时在教学中没有做到的也是自己后期需要努力更正的地方。
总之，刘老师的这一节课备课非常的用心认真，在整个课堂上非常注重孩子们坐姿等好习惯的养成。
一年级语文《大小多少》评课稿21、语文的魅力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。
当我听到老师们的课时，感觉她们的语言亲切，自然，简洁，准确。
语文大小多少评课稿
语文大小多少评课稿语文大小多少评课稿大小多少是生活中的常识，也是低年级教学的重要任务，下面就是小编为您收集整理的语文大小多少评课稿的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！语文大小多少评课稿一今天早晨的观课环节，刘侠老师经过充分的准备，给我们带来一节精彩的数学课。
刘侠老师从教时间不长，进步非常快，在今早的课堂上就能看出她坚实的基本功。
作为一节研讨课，我从以下三个方面来提出个人观点，与大家商议。
一、本节课的亮点1、导入言简意赅，紧扣主题。
刘老师通过两张长短不一的纸条将学生带入学习情境，通过简练的引导语将“比多少”延伸到生活中，再自然而然的进入“缤纷糖果”的情境创设中探究新知。
导入环节一气呵成，三两分钟时间有效的吸引学生注意力，为探究新知铺垫。
2、师生交流充分。
本节课中，刘老师更多采用师生对话的方式与学生沟通交流，在师生平等、相互尊重的课堂氛围中，几乎有一半的学生获得了发言的机会，近距离与老师对话、表达观点。
3、刘老师在教学中结合自己的主题校本研修内容进行有效尝试，值得我们学习。
一是尝试进行有效的课堂评价，比如在导入环节中，在一名学生回答问题后，立即给予“你真善于总结。
”的有效评价。
二是尝试训练学生课堂回答问题语言的完整性，如学生说：“蓝色比红色少得多”，刘老师有意的追问，蓝色的什么比红色的什么少得多？个人校本研修的作用就是提升个人业务素养，优化课堂教学，刘老师注重主题研修与课堂实践的结合，一点一滴的进步，做得非常好。
二、我对本节课存在的质疑1、教学重点把握不清。
我认为本节课的重点有二，其一是在具体情境中通过观察、比较，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词语描述数量间的多少关系。
其二是区分两个比较数量的主、宾关系，“谁”比“谁”多得多（M和N比较），是一组对应而相互依存的关系。
建立这样的关系有利于理解一个比一个多反之一个比另一个少。
第一个重点交流时间较少，快速呈现出来，显然重点的突出不够充分。
识字教学”《大小多少》观评课报告
识字教学”《大小多少》观评课报告
今日聆听了《大小多少》一课，虽是小学一年级的课堂，但仍给予我很多思考和启发，下头我主要从两点来谈一谈我的观课感悟：一是教学目标具体适切。
教师根据课标“培育小学低年级儿童独立识字”的要求，结合一年级学生的学情分析，将本堂课的课时目标简化为以识字和朗读为重点的三个目标。
一年级的主要任务是识字，其次是初步感知字词句的基本知识，而朗读则是一以贯之的方法。
这篇课文的特殊性在于包含了几个常用的量词和两组反义词，所以叶教师在制定课时目标时的目标定位是完全适切的，既关注了识字这个共性目标，又关照了文本的个性目标。
此外，叶教师在设定课时目标时，能够详细列出本堂课所要认识的8个生字、2个偏旁及所要了解的两个量词等，这就使得课时目标更加明确和具体。
二是教学资料有选择、有实效。
在充分解读教材的基础上，叶教师对教学资料做了优化。
教学资料中包括了“少、小、鸟”三个字的书写，叶教师在进行教学资料组织的时候，将“少”和“小”放在课题认识中加以辨析，并指导学生两个字不一样的书写方法，巧妙地将这两个要学习书写的字融入了课题揭示的环节中，重点选择了包含竖折折钩这一笔画的“鸟”字，让原本小学课本繁多庞杂的教学资料变得明晰。
此外，在区分“头”和“只”的用法时，叶教师没有局限于课文中所给的动物示例，而是采取了替换拓展，让学生经过“狮子”、“老虎”的直观印象理解“头”这个量词所适用的对象。
最新评课记录表——《大小多少》
《大小多少》这篇课文的亮点是这首儿歌对反义词和量词的理解。在教学时，胡老师不断地贯穿儿歌的内容，让学生学得更轻松、更易懂。利用儿歌作为突破口，让学生通过读儿歌，理解儿歌中的词语的意思，再深情的朗读儿歌中去体会课文要告诉我们的词语运用。并且充分利用插图来突破文章的知识点，让学生根据插图展开联想，训练表达能力。在“看—说—读”的过程中，既训练了学生的观察能力，表达能力和个性化的阅读能力，同时让学生对母爱的理解逐层加深。
江宁小学教师评课记录表
二年级语文
评课时间
执教课题或教学内容
大小多少
胡老师的课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，杜老师时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。
在课堂上，学生主动来思考，就是胡老师引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，通过师生之间、生生之间的对话有效地解决了问题，学生能联系课文情境体味，从而入情入境地展开识字教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除
[一年级语文四季评课稿]大小多少评课
一年级语文《四季》通过对春天的春草、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述。
小编为一年级语文老师整理了《四季》评课稿，希望大家有所收获!
一年级语文《四季》评课稿1
刘**老师讲的《四季》，这篇课文通篇只有四句话，而且是一种模式，所以读起来朗朗上口。
一年级小朋友上课很遵守纪律，除此之外，还有我们高年级学生一去不复返的天真可爱。
稚嫩的声音读起课文来特别好听。
刘老师讲起课来非常自然大方，生动有趣，还准备了各种卡片，让课堂看起来非常活泼。
她以图片导入，通过复习旧知识导入新知识，导入自然。
对识字采用的是随文识字的办法，节省时间。
按照春夏秋冬的顺序，通过图片欣赏的形式，让小朋友们直接了当的对每个季节的基本特点有所认识，明白四季的不同。
课堂设计的非常合理，时间安排也很恰当，板书设计很漂亮，是很成功的一堂课。
一年级语文《四季》评课稿2
今天听了一节市级语文研究课，是一节一年级新课标教材的阅读课，《四季》第二课时，感觉老师教的轻松，学生
学的愉快。
一、教师注意情境的创设
这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗?学生的兴趣一下就被调动起
来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。
学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。
孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘……师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。
学生对秋天、冬天有了更多的认识，学生的语言表达和想象能力在回顾生活经验中，在看录象中，在说画面中也得到了发展。
读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。
学生读后，老师评价;小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是?既是表扬又暗含朗读指导。
读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢?我们下位找找小伙伴，把雪人的样子读出来
吧。
”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。
二、在合作中进行互动
这节课注意学生之间的合作互动，合作的形式很多，如，四人小组商量怎么识字，同位合作表演读，下位找小伙伴读，分组比赛读等等，但是没有流于形式，合作中形成了真正的互动，比如四人小组交流识字方法，在后来的反馈中看出来效果很好，学生用了熟字加偏旁，遍儿歌，比较等方法识字。
比如你怎么知道冬天来了，学生的回答一个一个都很精彩：看到窗户上结了冰;小兔子找食物找不到了;河面结了一层
薄薄的冰，越结越厚，钓鱼的时候就要凿一个洞……思维的相互启迪，这才是真正的互动。
也有几点想法，阅读课文是一个整体，不能把两课时决然断开，这节课虽然学的是秋冬两季，与前面两段的界限太分明没有一个整体的感觉。
关于四季学生的生活经验是很丰
富的，引导学生回忆和多媒体录象都是不错的。
但是课前应该给学生更广阔的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的学习展示会更积极，学生的视野会更开阔，我们的课堂会更开放，更有活力。
一年级语文《四季》评课稿3
这是一节能较好地体现语文课程标准理念，而又充满情趣，具有时代气息的低段阅读课，这节课在设计中有以下特点：
一、让学生在阅读实践中提高语文素养
遵循“读书内化”的阅读教学规律，本课设计了“初读──精读──熟读──背诵”四个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。
从读准字音，读顺课文，到有感情地朗读，到择段背诵，以至全文背诵，“以读为本”
“以读代讲”的指导思想和训练的层次性十分明确。
教学过程中，还注意强化阅读教学的多功能，在读中识字、学
词句，积累语言，培养语感，进行口语交际，拓展想象，学会合作、创新、竞争和评价;在读中认识四季，抒发爱美的情怀。
使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心发展、潜能开发的过程。
二、努力开掘语文学习的丰富资源
根据学生的心理特征，让学生在丰富的、整合性的、视野开阔的情境中学习语文，能增强教学效果，提高学生的学习能力。
本课教学，在课前要求学生了解四季的知识，画画自己最喜爱的季节。
在课堂上，他们借助图、景理解课文，学习语言;观看动画课件，展开想象;朗读课文，练习说话。
这些充盈着情感的教学，引发了儿童的共鸣，促使他们积极参加学习实践。
课未处，引导学生展开想象，联系已有的经验仿编儿歌，激活儿童的求异思维，让他们在实践中探索运用语言的规律，享受美的情趣和创造的乐趣。
整节课的教学，知识面广，信息量大，实现了课内外、学科间、学习与生活有机地联结、贯通、互补，语文课堂教学也因之更充实、更具活力。
三、改革方式、方法，促进学生自主发展
“阅读教学是个性化行为”。
因此，老师在教学中要以学定教，把原本属于学生的权利还给学生：一是选择权。
尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣爱好，自主选择适合自己的学习方式和学习内容，然后再选择自己的伙伴进行合作学习，学习的结果也让学生自己汇报、补充，教师只是中国拨作用。
二是评价权。
学生的朗读，发言尽量让他们去评价，从而培养学生分析、判断的能力。
……活动形式有个体独立、同桌之间、群体小组、男女生分队、自由组合等等，教法生动活泼，学法为儿童所喜闻乐见。
心理学家维果茨基说“活动与交往是发展的源泉。
”这些活动有静有动，实效性强，学生有充分的自主权。
由于没有拘束、强制，课堂气氛轻松。
愉悦，学生在动静相间的活动中，在自主与合作、主动与互动中动脑、动口、动眼、动手，大面积地参与，自始至终地参与，差异性地参与，使课堂成为学生自主发展的世界。
猜你感兴趣:
1.小学语文评课稿范文
2.一年级青蛙的家的教案
3.语文s版一年级下册山青青说课稿
4.语文一年级下鸭子和白兔请客说课稿
5.语文s版一年级下册毽子变乖了说课稿
最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请
多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。
谢谢支持！。