大连理工版新版小学信息技术四年级下册教案教学设计教参

四下教参第一单元：我的校园生活

【单元综述】

本单元借助WPS文字处理软件，以“我的校园生活”为主线，围绕“我的学习小组”、“运动会报名表”为主题，设计创作各式各样的电子表格。电子表格制作不仅可以巩固前面已经学过的文字编辑知识，还为以后学习图表处理打下基础。

本单元主要是在学生基本掌握了WPS文字处理软件的基础上，指导学生学习WPS中表格应用的技巧，通过丰富多彩的校园活动，让学生体验在学校的学习和生活乐趣，增强学生间的凝聚力、集体责任感。表格的制作与处理能直观形象地传递信息，通过学习，认识表格的优点——直观、清晰。通过表格的设计制作，让学生感受到表格在我们的日常生活中无处不在，从而激发学生产生自己动手制作表格的欲望。在设计制作表格的过程中，培养学生获取、处理、加工信息的能力，增强学生的求知欲。

【分析导读】

1、单元导读

本单元的开篇有主题介绍——单元导读，以及这个单元的主要内容——单元目标，这两个环节的设置不仅可以让教师在备课的过程中能做到统领全篇，前后联系，做到心中有数，同时也便于学生日后的回顾，或者查阅某个知识点，其实是一个提纲挈领的作用。

2、栏目的设置

♦“动手做”

这个栏目是让学生在“模仿”的过程中，学习新的知识点，每个步骤都很详尽，也有利于学生的自学。

♦“练一练”

为了加深学生的印象，设置了本栏目，这个栏目一方面是对“动手做”的一个加深、实践，同时也有联系旧知、在“动手做”的基础上提高一个小的高度，这样的作用，既是熟练的一个过程，也是一个回顾或者提高的过程。

♦日积月累

考虑到小学生的知识水平以及接受能力，将跟本课有关的比较有“难度”的知识性方面的知识介绍给学生，满足不同层次的学生的需要。

♦电脑秘笈

与“日积月累”相对应，电脑秘笈给学生拓展的是操作层面的技能，也是为了满足不同层次或者地域学生的需要。

♦我的收获

每一课的后面都有一个“我的收获”，它的目的是检验学生每节课的学习效果，没有“为难”的题目，一般都是学生只要上课认真学了，都可以完成的题目，让学生在每节课都会有一个小的收获。

♦自主活动

每节课的后面都会有这个栏目，它以专题的形式出现，让学生在完成每个专题的过程中，对本课的知识又有一个回顾和提高，它不等同于“练一练”，在这个环节中需要学生联系旧知同时又需要学生开动脑筋，积极思考，当然，操作指南会帮助学生理清思路，以便顺利完成相应的专题，每课后面基本上都会有两个专题，教师可以按照本学校的课时情况、学生的实际情

况，选择完成相应的专题。

【单元教学建议】

根据新课标理念，在建构主义理论作为依据的大环境下，本单元以“任务驱动”教学法和发现教学法为主，把“探究—合作—创新”的思想渗透在整个教学过程中。用任务去驱动，让学生主动地参与到学习过程中去，自主地去探索、去发现、去学习新知。用任务帮助学生们运用所学的知识去解决日常生活中的实际问题；用任务来体现学生的创意，展示他们的个性。采用合作学习形式，让学生讨论、探索，有利于充分发挥学生的个人特长并培养其合作精神。最终完成学生对知识体系的“意义建构”，教材内容大多以任务驱动的方式展现，因此教师可以让学生在密切联系校园生活的实际中，通过完成各个小任务来学习知识，获取技能，形成能力。如“我的学习小组”一课中的任务可以分为四项：一是认识表格中的行、列、单元格任务、二是“插入表格”任务，三是插入行与列任务，四是完善表格的内容任务。其实制作表格是文字处理中的一个难点，学生在设计表格和边框设置上容易出现问题，教学中教师应采取讲练结合的教学形式，让学生弄清楚要设置哪些单元格的边框，先选中要设置的单元格然后再让学生进行边框设置。

教学中要注重关注全体学生的发展和个性特长，注重学生的交流与合作，鼓励学生积极创新，努力向课外知识拓展与延伸，因此可以根据学生的具体情况，既可以重组教学顺序，也可对教材内容进行融合，方便为学生自主创新提供平台。

学习评价要采取过程评价与学习作品形成性评价相结合的形式，突出自评、互评的作用，提倡评价后的反思与再创作。

【课时安排】

【单元教学目标】

1．知识与技能

（1）理解表格行、列及单元格的含义，能用WPS文字处理软件插入表格；

（2）了解“表格工具”的内容，掌握表格中行、列的插入与删除的方法；

（3）掌握“表格属性”对话框的应用，能根据实际需要设计表格的行宽、列高及单元格和表格的对齐方式；

（4）了解表格的样式，掌握表格边框与底纹的设置方法；

（5）能够根据实际情况，对表格进行合并与拆分。

2．过程与方法

（1）以“我的校园生活“为主线，运用WPS文字处理软件设计制作电子表格。

（2）以任务驱动方式进行学习，引导学生发现问题，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）开展自主学习、合作学习等学习形式，调动学生积极观察、动脑、动手的积极性，在探究与实践中掌握技能，熟练操作。

3．情感、态度与价值观

（1）在学习表格的制作过程中体验信息技术的乐趣，增强团队意识、培养学生的自信心。（2）增强学生主动参与学习、交流、合作的意识。

（3）通过合作提升学生间的凝聚力，培养学生爱学习、爱学校的意识。

【单元考核评价】

WPS文件处理软件中表格插入的考核方式以过程性评价为主，主要是评价学生的作品，考察实际操作能力、设计能力。例如：针对一个实际问题或指定内容，能设计制作不同样式的电子表格。评价形式可采取学生自评、互评与教师评相结合的方式。

主题要求：能够根据需要设计制作出相应的表格。

技术要求：表格设计要简洁美观，并根据需要对表格进行适当的修饰，具有一定的应用性。艺术要求：表格布局合理美观，要具有一定的艺术性与观赏性。

【新旧教材衔接】

新旧教材的衔接难点主要是软件版本的差异，OFFICE自从2007版开始，菜单界面就换成“全按钮式”类型，WPS文字处理软件中的表格工具也是采用这种设计风格，操作界面完全相同。这种风格看上去很直观，在浏览不同选项的同时，相关内容会同步变化，但这给用惯了OFFICE2003版的学生出了两个难题：一是要逐步熟悉各按钮位置；二是由于屏幕容纳性的限制，需点击不同标签来选择不同类型的功能按钮，而有些功能按钮是默认不出现的，只有点击了某个特殊对象之后，才会出现有针对性的特殊标签，进而提供特殊的功能按钮或菜单。需要教师在教学中让学生逐步熟悉，尝试不同种类的应用，最终达到熟练的程度。在教学上既是对教师的考验，也是对学生的挑战，学生要从零基础直接过渡到高级应用是有难度的，这就需要教师把一些基础知识在课堂中做提前的预置，适当的进行课程内容的调整，根据学生具体情况弱化课程难度，在教学方法上也尽量采取学生易接受的方法，让学生具备一定的学习经验后再完成本单元的教学内容。

对于零基础的学生从一开始学习接触的就是新版新软件，就会减少新旧软件的适应与过渡，有利于学生更快的掌握知识内容，建立新的知识体系。因此教师在教学中就要抛开旧版本的干