巧用幽默语言激发学生学习数学的兴趣

巧用幽默语言激发学生学习数学的兴趣

课堂语言的幽默性，表现在教师首先要善于猜测和判断学生的思维动向，把握和扑捉时机，以求启而得法、启而能发；其次表现在对学生的种种反应（答问情况、学习情绪、思维表情、课堂纪律等），甚至意外情况（意想不到的疑问、教师讲解的疏漏、学生中异乎寻常的举动等），教师必须机敏而及时地进行调节，化平淡为新奇，化消极为积极，促成教学的和谐进行。

1形象、比喻的方法，激发学习兴趣

趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。教师要善于运用生动形象的比喻，将内容化难为易，化生为熟，化抽象为具体，达到启智开塞，增强课堂教学效果的作用。例如在讲“两步计算应用题”时，我把两步计算应用题中的间接条件，用一个非常形象的字“藏”来代替，说：“这里还有一个条件，‘藏’起来了，谁能把它找出来？”此刻，学生的学习兴趣一下子就被这一生动的字眼给调动了起来，他们都想自己找出来。

2巧妙结合生活，使学习更有趣

在教学重量单位时，为了让学生正确填写各类物体的重量单位，

我和学生曾经讨论归纳过，手掌上能托得住的物品一般用克来作单位，手能拎得动或抱得起来的物体一般用千克来作单位，而要用卡车装的物品一般用吨来作单位。这样学生在具体填写中如果再发生错误，我就会笑着问他们：“小雅的体重是30克，难道你能用一个手掌把小雅托起来，真是个大力士。”在笑声中，学生想想生活中的自己确实是没有那么大的力量的，因此这种错误就再也没见他们重犯过。

3急中生智，幽默对待节外生枝事件，使教学更快乐

在新型的师生关系下，学生课堂插嘴的现象越来越多，原因是由于学生在现今那种轻松、活泼、没有约束的气氛中学习，使个性得到了充分的张扬，这是一种真实的、积极的、有意义的现象。如果能盘活这种“插嘴”现象，将学生进行二度开发，使学生插嘴成为教学资源，成为学生探究知识、发现规律的新起点，这就要靠教师如何去组织语言进行临场发挥。在教学“时、分、秒的认识”一课时，师生讨论激烈，突然一个学生举手说：“我要小便。”全班哄堂大笑。“你去吧。”我无奈地说。说完却有了个想法，说：“小朋友，我们一起在心里默默地数，看这位小朋友去了几分几秒？”该生回来后。学生纷纷将自己感受的时间与别人交流。这样的插嘴通过教师别具匠心的过滤，转化成一支美妙的插曲。

4用幽默的评价语言，发挥评价的激励作用

童年世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，在

学生学习时，给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验。课堂教学中运用生动的、幽默的评价语言，会使学生跃跃欲试，大受激励，会使课堂生机勃勃，如沐春风。有的学生急于表述观点时，会出现语速快而导致前后不连贯的情况，此时教师不妨这样评价：“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得就更清楚了。”如果出现不敢举手发言的学生，教师应当从侧面鼓励：“你看，很多同学把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！”有的学生表达时，由于紧张一时语塞或说错了，则可以这样缓解鼓气：“别急，再想想，你一定会说好！开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”这样，胆小的学生会变得勇敢，鲁莽的学生会变得谨慎。幽默的语言如和风细雨，用起来诙谐轻松，既不伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。课堂上，幽默生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉快的心情去主动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。