浅谈幼小衔接阶段大班幼儿的语言教学

浅谈幼小衔接阶段幼儿的语言教学

摘要：语言教学在幼儿园和小学时期，担任着非常重要的角色，不管是平时生活中的交流还是文本的朗读都离不开语言，而人们最原始的记录的方式也是靠口口相传的，因此语言的在生活中是无处不在的。同时幼儿在3——6岁这一阶段也是语言学习能力发展的关键期。如何在幼儿园阶段将孩子的语言能力和将来的小学语文学习，保持而幼儿园阶段平行不灌输小学知识，我认为在幼儿园主要是培养幼儿对语言的兴趣，愿意去听，去学，愿意在充满语言的环境里这是非常重要的，同时要尽量避免对小学内容的渗透。

幼小衔接：是指幼儿园教育与小学一年级教育之间有联系的，有整合的教育，为幼儿适应小学教育打下基础。

语言教学：通过课堂的故事或歌唱教学，让幼儿在课堂上熟悉和学习运用语言的一种方式。

关键词：幼小衔接，语言，大班幼儿，教学

现如今家长都陷在让孩子赢在起跑线上的泥淖里不可自拔，甚至幼儿园连幼儿园也为了迎合家长这一想法，在大班的或学前班都或多或少的涉入小学语文的内容，甚至于教授小学一年级的内容。我在教授一年级学生时就发现，很多孩子还没等你讲，就直接嚷出来了。这就导致了很多孩子在幼升初后对一年级语文没有新鲜感，厌学，上课不专心等这些问题。而在语言组织方面有着明显的“硬伤”——大部分学生不能灵活的运用词句进行改编创造。因此，如何合理从幼儿园阶段过渡到小学阶段就至关重要，而语言教学则主要是叫幼儿学说话，培养兴趣为主。

一、在日常生活中的语言教学

幼儿园的日常生活中有很多语言的交流机会，有言语的机会就有语言教学的基本条件，小学教学中有“写日记”这项作业，日记写些什么，就是日常生活中的事，与他人交流的话。特别是大班的幼儿字词的发音基本能到位，那么在幼儿园时期，教师在平时的生活中善加利用每一次细节，就是很好的“看图说话”的训练。

有一次，一位幼儿想要触摸放在桌上正在转动的电风扇，另一位小朋友看见了，阻止了他，并很严厉的告诉他会割手。教师就这件事情在班上进行了讨论，为什么转动的风扇会割手呢？很多孩子发表了自己的意见，由会割手的风扇演变成一场讨论为什么快速转动的风扇会有风，孩子们都很兴奋，甚至于谈论到气流这一知识。事情很简单，不简单的是，在细小

处发现生活中独有的魅力。写日记、看图写话不正是在由一个小小的来放大的描写吗？！可见日常生活也藏着语言教学的契机。

二、在游戏环节中渗透语言教学

小学一年级教学中，上课基本是坐在椅子上跟着教师的思路进行学习的阶段，因此师之间的互动尤为重要，怎样让幼儿在升入小学阶段尽快进入小学学习的方式。在游戏中渗透小学式的一问一答，能让幼儿熟悉这一环节，并熟练运用这一方法。

游戏中的语言训练，则需要教师进行一些挑选，着重进行对话式的游戏，如像儿歌《拍手谣》，师生在问答中愉快的练习问答，可以群体回答或者开火车式的问答，都是很好的训练。教师的语言发音一定要准确，这样才能培养孩子良好的语音感觉。也能利用一些较短小的故事，改编成问答式小游戏。

三、在绘本阅读中培养语文阅读习惯

语文学习是在读的基础上，学习阅读的习惯，而如何培养幼儿阅读文本的兴趣，绘本在这方面有着独特的魅力，绘本是用大量的图画插入少量的文字来讲的故事，就算孩子看不懂文字，猜猜也能看懂的书籍。

教师在幼儿园阶段经常用绘本讲故事，尽量让孩子看着绘本的画面进行讲述，既让幼儿听到故事，又能让幼儿自主的将听到的内容与画面相结合。这样，等幼儿多次听过一些绘本故事后，熟悉内容了，再将书籍投放在图书角，就会发现很多孩子会认真的一页一页的翻着书，学着老师一样，对故事进行讲述。俗话说：读诗千百遍，不会作诗也会吟。幼儿在这样的环境中学习了良好的阅读习惯，就为小学阶段大量的文字阅读奠定了良好的基础。同时，充分利用家长资源，让家长给幼儿买一些绘本，可以带来幼儿园与同伴进行分享，或者让家长教熟一个绘本故事，教师体提供机会，让幼儿当一回小老师讲故事，对幼儿的胆量和语言表达能力也有着很好的提高。

总之，在幼儿园的阶段的语言教学主要是口语表达上的训练，以及一些文本阅读习惯的培养，这样就既不与小学内容有重复，又与小学语文息息相关。做到不喧宾夺主，把最适合学习拼音的时期交还给小学阶段，让幼儿能徜徉在语言的世界里，快乐遨游！