普通逻辑学第一讲 概 述
普通逻辑学-简介
绪论
目录
1 第一节 普通逻辑的对象和性质 2 第二节 学习普通逻辑的意义和方法 3 第三节 逻辑学的发展及其分类 4
【学习提示】
❖ 本章是关于普通逻辑学的概述，通过本章 的学习要掌握普通逻辑的研究对象、性质 和作用，明确学习逻辑学的必要性、意义 和基本的学习方法，为进一步系统学习逻 辑学的基本理论，以及实际运用逻辑学的 知识打下基础。
❖ 但是，掌握普通逻辑知识有助于我们分析 谬误和诡辩之所在，按照逻辑规律和规则 的要求，确定反驳的方面和方法，把相关 的科学知识和理论观点有针对性地，严密 地组织起来，才能给予有说服力的驳斥， 达到反驳的目的。
第三节 逻辑学的发展及分类
一、逻辑学的发展历程
❖ 逻辑学是一门既古老，又年轻的学科。说 它古老，是由于它有着两千多年的历史， 说它年轻，是由于它现在仍然有着巨大的 生命力，正朝气蓬勃地向前发展。
（一）什么是逻辑
❖ “逻辑”这个词英语“Logic”的译音词。它 源于希腊文“λσγοS”（逻各斯），原意指 思想、理性、言辞、规律等。我国清代末 年著名学者严复（1854—1921）在他的译 著《穆勒名学》中首次把英语“Logic”音译 为“逻辑”。“逻辑”这个词，在现代汉 语中是一个多义词，随着语境不同，有以 下几种涵义。
二、普通逻辑是正确地表达思想的重要工具
❖ 掌握普通逻辑的知识，能帮助我们正确地 表达思想，达到概念明确，判断恰当，推 理辑历来是探求真理和揭露谬误的工 具。真理和谬误处于对立统一关系之中。 真理是思维对客观事物及其规律的正确反 映，谬误则是思维对客观事物及其规律的 歪曲的反映。有意违反逻辑的规律和规则， 为谬误进行似是而非的论证叫诡辩。驳斥 谬误和诡辩，主要是运用从实践中总结出 来的有关科学知识进行正确世界观的指导。
《普通逻辑学》课件
识别逻辑谬误需要具备一定的逻辑知识和分析能力，通过分析论证的结构和推 理过程，判断是否存在逻辑上的错误或不合理之处。
常见逻辑谬误的分析与纠正
举例说明
例如，以偏概全、偷换概念、假因谬误等都是常见的逻辑谬 误，通过对具体例子的分析和纠正，可以加深对逻辑谬误的 认识和理解。
分析方法
分析逻辑谬误的方法包括概念分析、推理分析、论证分析和 语境分析等，通过这些方法可以准确地识别和纠正逻辑谬误 。
避免逻辑谬误的方法与技巧
思维训练
通过思维训练可以提高逻辑思维 能力，减少逻辑谬误的发生。例 如，进行逻辑思维练习、阅读经
典逻辑学著作等。
注意细节
在论证过程中要注意细节，确保论 证的前提和结论之间有明确的逻辑 联系，避免出现逻辑上的跳跃或模 糊。
审慎表达
在表达观点时要审慎，避免使用绝 对化、片面化的表述方式，尽可能 使用客观、中性的语言来阐述观点 。
词项的种类与关系
01
02
03
种类
普遍词项、单独词项、空 词项
关系
全同关系、种属关系、交 叉关系、全异关系
例子
苹果和水果的关系属于种 属关系，因为苹果是水果 的一种。
直言推理及其规则
定义
直言推理是根据一个或多 个前提，推出一个直言命 题结论的推理。
规则
肯定前件式、否定后件式 、假言推理的拒取式和合 取式。
逻辑学的重要性
逻辑学在人类思维和交流中起着至关 重要的作用，是所有学科的基础。
通过学习逻辑学，人们可以提高自己 的推理和论证能力，更好地理解和评 估各种信息和观点，从而做出更明智 的决策。
逻辑学的历史与发展
逻辑学有着悠久的历史，可以追 溯到古代的亚里士多德逻辑。
普通逻辑学
绪论：什么是普通逻辑学（2）
4、逻辑规律和逻辑方法（略）、 5、普通逻辑只研究现成的思维形式及其推理的有效 性，一般不涉及思维内容； 6、普通逻辑没有阶级性 7、学习普通逻辑的意义 第一，有助于正确认识事物，从已知进到未知。 第二，有助于准确、严密地表达和论证思想。 第三，有助于揭露谬误，驳斥诡辩。 第四，有助于培养分析理性精神和创新意识。
事例：（关于思维形式的结构）
它们所具有的形式结构可表示为： 所有的M都是P 所有的S都是M 所以，所有的S都是P [例9] 如果某甲是案犯，那么他有作案时间， 某甲是案犯， 所以，他有作案时间。 [例10] 如果他的行为构成侵权行为，那么他应当承担赔偿责任， 他的行为构成侵权行为， 所以，他应当承担赔偿责任。 以上两例也是推理，它们的具体内容也不相同，但有着共同的形 式结构： 如果p，那么q p， 所以，q
第一章：概念
三、概念的种类 集合概念是以集合体为指称对象的概念。非集合概念是不以集合体为指 称对象的概念。 [例1] 中国人是勤劳智慧的。 [例2] 国有企业一直控制着我国国民经济的命脉。 [例3] 我们的干部来自五湖四海。 上例中，“中国人”、“国有企业”、“我们的干部”等概念所指称的 对象是集合体，它们都是集合概念。 [例4] 我是中国人。 [例5] 国有企业是可以破产的。 [例6] 我们的干部应当全心全意为人民服务。 在实际使用中，如果搞不清集合概念与非集合概念的区别，就会犯混淆 概念的错误。
普通逻辑学
闵行党校 朱水清
绪论：什么是普通逻辑学（1）
普通逻辑概述及概念
第三节 逻辑学的作用与意义
教导作用：提供思维所需要的正确的思维形式、规则和方法 研究工具：为诸多科学领域提供重要的研究工具
理论基础：为正确的理论思维提供逻辑根据
理论意义：作为人类理性的表现和运用，具有内在价值
学习逻辑有用吗？
无用论：《父与子》中有一个青年医生巴 扎罗夫，是“一个什么都不承认的人”。他反 对学逻辑：“逻辑对我们有什么用呢？您肚 子饿的时候用不着逻辑帮助您把面包放进 嘴里去吧。”
逻辑是个多义词，其主要含义有： （1）指事物发展变化的客观规律 如 ：“研究中国革命的逻辑”。 （2）专指人类的思维规律 如：“律师讲话的逻辑性很强”。 （3）指研究思维的科学 如：“今天上逻辑课”。 （4）指某种特别的理论，观点 如：“这真是奇怪的逻辑”。
2逻辑学的对象
普通逻辑是研究思维的科学。(P6) 一认识与思维？ 思维是人脑的机能，是人脑对客观事物间接的概 括的反映。它有两个特点：抽象概括性和间接 性。思维由内容和形式两个部分组成.(P7)
内容： 第一节：概念概述 第二节：概念的种类 第三节：概念间的关系 第四节：明确概念的逻辑方法
第一节
概念的概述
（一）什么是概念 定义： 概念是反映事物本质属性或特有属性 的思维形式。 概念是最基本的思维形式,它是形成判断和推 理的基础.
理解时应注意： 1、对象：自然现象、社会现象、精神现象 2、属性：事物的性质、事物之间的关系 3、本质属性：决定性、区别性 （本质属性，就是决定该事物之所以成为该事物 而区别于其它事物的属性。） 4、概念反映事物本质的同时也反映了事物 的 范围
一、根据外延数量的多少，可以分为——普遍概 念、单独概念、（空概念） 1、普遍概念（类）：反映某一类事物的（共 同本质的）概念，它的外延是两个及以上的分 子组成的。 对应语词：普遍名词；形容词；动词 例如： 诗人 ；伟大；坐
普通逻辑学基本原理
• 四、交叉关系：当词项S与词项P的外延 有一部分并且仅有一部分重合时，S、P 两个词项之间就具有交叉关系。
S
P
• （5）当词项S与P的外延没有任何部分重 合时，则S与P之间就具有全异关系，又 称为互不相容关系。
S P
• 具有全异关系的两个词项相对于它们的共同的 属词项来说，还可进一步分为矛盾关系和反对 关系。 • A、矛盾关系：当词项S与P的外延没有任何部 分重合，并且其外延之和等于它们的共同属词 项I的外延时，则S、P之间就具有矛盾关系。 • I
绪论
• 第一节 普通逻辑的对象和性质 • 一、“逻辑”一词的涵义 • 在现代汉语中，“逻辑”是个多义词，在不同 的语境中有不同的涵义：（1）指事物发展的 客观规律。例如，“历史的逻辑决定了人类社 会将一直向前发展”。（2）指思维的规律。 例如，“该篇论文的逻辑结构很完整”。（3） 指某种特殊说法。例如，“只许官家放火，不 许百姓点灯，这是哪一家的逻辑”。（4）逻 辑学或逻辑知识。 • 我们这门课程取其中第四种涵义。
S P
• B、反对关系：当词项S与P的外延没有任何重 合，并且其外延之和小于它们共同的属词项I的 外延时，则S和P之间就具有反对关系。
S P
第四节 定义 • 一、定义的结构 • 定义就是以简短的形式揭示语词、 概念、命题的内涵和外延，使人们 明确它们的意义及其使用范围的逻 辑方法。 • 定义包括三个方面：被定义项—在 定义中被解释和说明的语词、概念 或命题。定义项—用来解释、说明 被定义项的语词、概念和命题。定 义联项—连接被定义项和定义项的 语词。
逻辑学导论
人文经管学院 刘增惠
绪论
• 逻辑是一门工具性科学，它有助于提高 我们思维的清晰性、条理性，有助于提 高我们分析问题和解决问题的能力。逻 辑学的相关内容已经成为西方许多能力 性考试，如TOFEL,GRE,GMAT,LSAT测 试的对象，并且已开始成为国内相应考 试如MBA,MPA，行政能力测试等等考试 的对象。因此，逻辑学引起越来越多人 们的兴趣。
普通逻辑学
二、逻辑学的构成
逻辑学
传统形式逻辑
形式逻辑
现代形式逻辑 辩证逻辑
演绎逻辑 〔普通逻辑〕 归纳逻辑 数理逻辑
模态逻辑 多值逻辑 认识逻辑 时态逻辑 模糊逻辑
逻辑学的三大发源地：古代希腊、古代中国、古代印度
三、思 维
〔一〕什么是思维 思维是人在脑子运用概念以作出判断和推理的过程，是 人脑对于客观世界的间接的概括的反映。 思维的根本形式：概念、判断、推理
二、集合概念、非集合概念〔根据反映对象 是否为集合体〕 集合概念：以事物的集合体为反映对象的概 念。集合体是由假设干个个体组成的统一整 体，个体和集合体之间的关系是部分和整体 的关系，部分不具有整体属性。如：森林、 丛书、班级、工人阶级、中国共产党。
非集合概念：不以事物的集合体为反映对象的 概念。它反映的是一类对象，这个类或由一个 分子组成、或由假设干分子组成，类中的分子 具有类的属性，二者之间是属种关系，所以， 有些非集合概念既可适用于它所反映的类，也 可适用于类中的分子。如地球、月亮/书、人、 树、同学、工人。
不能对概念进展正确限制的逻辑错误有: 缺少限制：对使用的概念该限制而不限制。 缺少限制的概念不准确，容易使人发生误解。 〔例P39〕 多余限制：对使用的概念不该限制而加以限 制。多余限制造成语言负担或堆砌。〔例 P40〕 限制不当：对概念限制的结果出现了逻辑矛 盾或概念不准确。〔例P40〕
马克思主义——非马克思主义
〔三〕反对关系：两个概念的外延是互 相排斥的，且其外延之和小于它们属概 念的外延。。。
红色——白色 大学——中学 〔下棋时的〕输——赢 马克思主义者——反马克思主义者 社会主义国家——资本主义国家
在现实中，往往是几个概念之间形成一种更 为复杂的关系〔如以下图〕：
(逻辑学课程课件)第一章绪论
一、形式逻辑是认识客观世界的辅助工具
资料：形式逻辑的作用———从未知到已知的方法
二、形式逻辑是论证思想和表达思想的必要工具
例如：有一份关于重大责任事故案的判决中写道：“李XX在这次事故中 不负责任”。
还有一份判决书中：“由于被告王XX长期与流氓鬼混，经常旷工，致使 该厂连续3个多月没有完成生产任务。”
第二节 形式逻辑、数理逻辑和辩证逻辑
辩证逻辑
逻 辑
形式逻辑
归纳逻辑 演绎逻辑
传统的演绎逻辑 现代的演绎逻辑
数理逻辑 内涵逻辑
数理逻辑与形式逻辑
数理逻辑是近三百年才发展起来的一门学科。数理逻辑在它发展的初期，是 用数学的方法来研究形式逻辑中的某些问题。例如，用数学中原来代表数量的变 项“x”、“y”、“z”来代表概念，用数学中原来代表数量运算的符号“+”“”、“X”来代表概念间的关系。这样，就把由概念构成的判断形式转变为类似数 学的公式。
如，“逻辑性强”，“不合逻 辑”。
（4）逻辑学。
如，“逻辑讲座”。
练习题
指出下列语句中的“逻辑”一词的含义 1. 帝国主义者的逻辑和人民的逻辑是这样的不同，捣乱，失败，再捣乱，再失败，
直至灭亡——这就是帝国主义和世界上一切反动派对待人民事业的逻辑，他们决 不会违背这个逻辑的。（客观事物的规律） 2. 写文章要讲逻辑。（思维的规律性） 3. 在某些人看来，清官比贪官还要坏，这真是奇怪的逻辑。（特殊的理论、观点） 4. 关于思维过程本身有规律的学说，即逻辑和辩证法。（逻辑学） 5. 干部要学点逻辑与文法。（逻辑学）
（1）三种基本思维形式的特点及其表现形式；
形Байду номын сангаас
式
（2）四种逻辑基本规律（同一律、矛盾律、排中律和充足理由 律）的内容和逻辑要求；
普通逻辑第一讲
3.思维的逻辑形式
思维内容：思维所反映的特定对象及其属性。 思维形式：思维对特定对象及其属性的反映 方式，亦即概念、命题、推理等。每一种逻 辑形式，都是从具体思维中抽象出来，是对 思维内容不同而结构形式相同的具体思维的 概括。
①所有金属都是导体。 ②一切商品都是劳动产品。 ③一切自然数都是正数。 ④任何法律都是有阶级性的。 ⑤所有正确认识都来源于实践。 ………… 它们逻辑形式都是： 所有Ｓ都是Ｐ
①如果天下雨，那么地上就湿。 ②如果是玫瑰，那么它是总会开放的。 ③如果物体受到摩擦，那么它就会发
热。 …………
它们逻辑形式都是： 如果P，那么q
①所有金属都是导体， 所有铁都是金属， 所以，所有铁都是导体。 ②所有判断都有真假， 所有复合判断都是判断， 所以，所有复合判断都有真假。 ………… 逻辑形式是： 所有Ｍ都是Ｐ， 所有S都是Ｍ， 所以，所有Ｓ都是Ｐ
如果天下雨，那么地上就湿； 今天下雨了； 所以，今天地上湿了。
如果一个三角形的三角相等，那么 它的三边相等； 这个三角形的三角相等； 所以，这个三角形的三边相等。 逻辑形式：如果P，那么ｑ； P； 所以，ｑ
4.思维的逻辑规律
普通逻辑研究思维的逻辑形式，是为了人们 在思维过程中有效地运用各种逻辑形式，正确 地认识客观世界和表述、论证思想。因此，就 需要揭示思维的逻辑形式本身所特有的规律， 包括基本规律和特殊规则。 基本的逻辑规律有三条： 同一律：在同一思维过程中，任何思想必 须保持与其自身同一。 矛盾律：在同一思维过程中，任何思想必 须保持其自身的不矛盾。 排中律：在同一思维过程中，任何思想或 者反映某一对象，或者不反映这一对象，两者 必居其一。
二、逻辑学及其发展
早在2000多年前，逻辑学就在古代希腊、中国（以墨 家的《墨经》为代表）、印度（印度称逻辑学为“因明 学”，其最早著作为《正理经》）诞生了，这三个古代文 明古国是逻辑学的三大发源地。 19 世纪以来，逻辑学逐 渐发展成一个庞大而多层次的学科体系：按门类分，有形 式逻辑和辩证逻辑。形式逻辑又可分为传统形式逻辑和现 代形式逻辑。现代形式逻辑主要指数理逻辑（也叫符号逻 辑），传统形式逻辑也叫普通逻辑，我们日常说的学习逻 辑是指的传统形式逻辑即普通逻辑。辩证逻辑、数理逻辑、 普通逻辑也称为逻辑科学的三个分支 。
普通逻辑学-第一章ppt
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第一章 第一节 逻辑的研究对象
第一节 逻辑学的研究对象
一、什么是逻辑
汉语中的“逻辑”来源于英语单词“logic”的音译
“logic”在英文中的用法： 1.逻辑学，关于推理的科学和方法 2.有逻辑性，有条理性 3.有必然性的
“逻辑”在汉语中的用法： 1.思维规律 2.客观规律 3.看问题的特殊方法或视角 4.逻辑学，一门研究推理的规律和方法的学问
第一章 小结&问答
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第一章 第二节 学习逻辑的意义和方法
第二节 学习逻辑的意义和方法
一、学习逻辑的意义：
1.为人们获得新知识建立合理、坚实的基础平台。 2. 帮助人们提高推理能力。 3.有助于提高人们的创新能力。 4.有利于进行合乎理性的人际交流
1.引论
2.概念
课
3.简单判断
程
4.复合判断
内
5.逻辑基本规律
容
6.演绎推理（一）
7.演绎推理（二）
8.归纳推理和类比推理
9.论证
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第一章 小结
逻辑学是研究推理有效性的学问。 逻辑学的研究对象：推理的有效性。 推理的有效性指的是推理的形式有效性。 学习逻辑的意义： 1.为人们获得新知识建立合理、坚实的基础平台。 2. 帮助人们提高推理能力。 3.有助于提高人们的创新能力。 4.有利于进行合乎理性的人际交流
《普通逻辑学》难点解释)
第一章 引论
【思维的基本形式与思维的逻辑形式】：思维的基本形式是指概念、判断和推理。思维的逻辑形式即思维形式的结构，如“所有S都是P”是全称肯定判断的逻辑形式。任何逻辑形式都有逻辑常项和变项两部分组成。逻辑常项是逻辑形式中有确定涵义并始Байду номын сангаас保持不变的部分；逻辑变项是指逻辑形式中可变的部分，亦即可以用不同的具体概念或判断加以代替的部分。如“并非只有p才q”这一逻辑形式中，“并非”、“只有，才”是逻辑常项；“p、q”是变项。
【关于SAP判断换位推理的问题】：根据换位法推理的规则，“前提中不周延的项，结论中不得周延”。SAP判断中只有S的外延周延，换位后判断中的谓项P成了主项，根据以上规则，换位推理后只能得出PIS的结论，否则，就会犯“谓项不当周延”的逻辑错误。例如“工人是劳动者”，换位后不能是“劳动者是工人”，而只能得出“有的劳动者是工人”的结论。
第九章 类比推理、回溯推理和假说（略）
第十章 普通逻辑基本规律
【偷换与混淆的区别】：偷换与混淆的区别，主要是看主观上是否为了达到某种目的，如果是主观上为了达到某种目的而故意使两个概念或判断混为一个的，即为偷换；否则，就是混淆。
【不矛盾律与排中律的区别】：区别有三：1.适用的范围不同。两者除了共同适用于矛盾关系的概念或判断外，不矛盾律还适用于反对关系，排中律还适用于下反对关系。2.内容和要求不同。不矛盾律的内容和要求是在同一思维过程中，两个具有矛盾或反对关系的思想不能同真，必一假；排中律的内容和要求是两个具有矛盾或下反对关系的思想不能同假，必一真。3.作用和逻辑错误不同。不矛盾律的作用是保证思维的一贯性，避免“自相矛盾”的逻辑错误；排中律的作用是保证思维的明确性，避免“两不可”的逻辑错误。
《逻辑学》新大纲--汉语言文学
《普通逻辑》课程教学大纲课程名称：逻辑学课程编号:010132001总学时:24学分：1.5适用对象：汉语言文学专业1.课程性质：《普通逻辑》是汉语言文学专业本科生的专业限选课中的必修课.其内容具有很强的理论抽象性,公式、符号、图、表颇多；同时又具有可操作性，处处都含有思维方法、演算技巧的应用.本课程旨在使学生系统地了解和掌握普通逻辑的基本知识、基本原理和基本技能，进行逻辑思维训练，解决思维的实际问题,以提高思维的准确性和敏捷性，从而增强语言表达的逻辑力量，并且为进一步学习其他科学知识提供必要的逻辑工具。
2.教学目的:逻辑学是现代基础学科的重要门类，包括逻辑的应用、演绎逻辑、一般逻辑、归纳逻辑、方法论等.通过本课程的学习,要使学生系统地理解和掌握普通逻辑学的基本概念、基本原理和推演技巧，提高思维的准确性和敏捷性，增强语言的表达能力和论辩能力，以及初步具有运用逻辑知识解决实际问题的能力，并为进一步学习其他专业知识提供必要的逻辑知识。
3.教学内容：教学内容与学时安排4。
教学方式：开展多媒体教学和案例教学，大力采用互动、启发、探究、讨论、质疑、争论、搜集信息、自主学习等多种教学形式，鼓励学生参与课堂教学.5。
课程考核方式：本课程为考查课。
期末占总成绩的80%，平时作业、小测验占总成绩的20％。
6。
教材与教学参考书目:教材：普通逻辑编写组.《普通逻辑》（第五版）.上海:上海人民出版社。
2010。
主要参考书目：［1］吴家国主编《普通逻辑》，上海人民出版社，1993.4.[2］何向东主编。
《逻辑学教程》.北京：高等教育出版社.1999年8月.［3］刘新友,田宏第主编《普通逻辑自学导引》，高等教育出版社,1991.9。
［4]何应灿主编《怎样提高逻辑思维能力》，华东师范大学出版社，1995。
3。
[5]中国人民大学哲学系逻辑教研室编《逻辑学》,中国人民大学出版社，2003。
7。
［6］王海传等编著.《逻辑学》。
北京：中国农业大学出版社。
普通逻辑学复习资料1
普通逻辑学复习资料第一章引论第一节普通逻辑学的研究对象一、逻辑与思维逻辑：原意是指思想、理性、规律。
由于“逻辑”一词有多种词义，所以我们在读书或谈话中遇到“逻辑”一词，就要辨认它是在哪种词义上被使用。
在本书中，除个别地方特殊说明外，逻辑是指：研究思维的逻辑形式及其规律和简单逻辑方法的普通逻辑学。
形式逻辑是研究思维形式及其规律的。
思维的基本形式：概念、判断、推理思维的基本特征：间接性、抽象概括性、同语言的不可分割性思维就是人脑借助于语言对客观事物间接的和抽象概括的反映。
（重要）二、普通逻辑学的研究对象普通逻辑学是研究思维的逻辑逻辑形式及其基本规律和一些简单逻辑方法的科学。
研究普通逻辑学的研究对象，必须理解以下三方面知识思维的逻辑形式：人们的思维过程都要概念、判断和推理来承担和表现。
概念、判断和推理是思维的基本形式。
反映在概念、判断、推理中的特定对象及其属性就是思维的具体内容。
思维的具体内容各个组成部分之间赖以联系的构造方式就是思维的逻辑形式。
思维逻辑形式的基本规律：也就是普通逻辑的基本规律，即同一律、有矛盾律、排中律。
它反映普通逻辑学所研究的全部对象的基本特征。
简单的逻辑方法：是反映对象的抽象同一性、确定性和单一性的逻辑方法。
第三章简单判断及其演绎推理(此章非常重要!!!)第一节判断的概述判断：对思维对象有所断定的思维形式。
判断的两个基本逻辑特征：(一)任何判断必定有所断定，即必定有所肯定或者有所否定。
(二)任何判断必定是真或者是假的。
注意：三、判断的种类(一般了解，考试一般出选择是题)判断的分类：第二节性质判断一、什么是性质判断性质判断：是断定思维对象具有或不具有某种性质的简单判断。
(它又叫作直言判断)任何一个性质判都是由主项、谓项、联项、量项四个部分组成。
主项：表示在性质判断中所断定的对象的概念。
(用S表示)谓项：表示在性质判断中断定的对象所具有或不具有的性质的概念。
(用P表示)联项：表示性质判断中主项和谓项之间的联系的概念。
普通逻辑学讲义
引论第一节从逻辑故事说起，漫话逻辑一、窃书不算偷孔乙己“窃书不算偷”，之所以被传为笑谈，是因为他违反了形式逻辑的一个基本规律：同一律，其内容为：在同一个思维过程中，一个概念要保持一致性，用公式表示就是：A是A。
窃和偷，在语文学科中，叫同义词，在逻辑学中叫同一个概念，同一个概念可以用不同的语词表示，不同的语词可以表示同一个概念。
孔乙己犯了偷换概念的逻辑错误。
二、晏子使楚《晏子使楚》是我们初中学过的课文。
晏子面对楚王君臣故意侮辱，从容应对，不辱使命，其人五短身材，其睿智千载之下犹使人肃然起敬。
楚王使人在城门边挖一洞，要晏子从洞里进城，讥笑他身材矮小，晏子说：“这是狗洞，如果我出使的狗国，那么我从此洞进去。
”楚王的臣子自然不会承认自己的国家是狗国，所以，恭恭敬敬地请晏子从大门进去。
这里，晏子进行了一个充分条件假言推理，推理过程如下：大前提：如果我出使的是狗国，那么我从此洞进去。
（充分条件假言判断。
判断，有的逻辑书叫命题，把断定了的命题叫判断）。
小前提：你们承认是狗国。
结论：我从此洞进去。
这是用充分条件假言判断的推理规则“肯定前件式”进行推理。
否定式推理为否定后件式，楚王迎接晏子的臣子，其推理过程如1下：大前提：晏子如果出使的是狗国，那么从此洞进去。
小前提：不让晏子从此洞进去。
结论：我们楚国不是狗国。
楚王故意让一人被五花大捆地经过堂下，问是什么人，回答说是楚国人；问犯了什么罪，回答说，犯了盗窃罪。
楚王讥笑晏子：“你们齐国人善盗吗？”晏子以“橘生于淮南为橘，生于淮北则为枳，水土使之然也”回敬楚王，用类比说理的方法，使楚王自取其侮。
第三次交锋，楚王问：“你们齐国难道没有人吗？”讥笑晏子不才。
晏子的回答是：“我们齐国怎么没有人呢？我们都城临淄的人比肩接踵，挥汗成雨呢。
只是敝国有一个不成文的规定，上等的人才出使上等国……下等的人才出使下等国，晏最不肖，所以出使贵国来了。
”讥笑楚是下等国，楚王如果硬要说晏子是下等人，那么对不起，楚国是下等国了。
逻辑课件第一讲
讲授内容 第一讲 第二讲 第三讲 第四讲 第五讲 第六讲 第七讲 第八讲 第九讲 第十讲 绪论 概念 判 断——简单判断 简单判断 判 断——复合判断 复合判断 推 理——简单判断的推理 简单判断的推理 推 理——复合判断的推理 复合判断的推理 归纳推理 类比推理和假说 普通逻辑学的基本规律 论证
二. 逻辑学的产生与发展
逻辑问题成为人们研究的对象，几乎同时发源于三个国家， 逻辑问题成为人们研究的对象，几乎同时发源于三个国家，即古 代的希腊、中国和印度. 代的希腊、中国和印度 1. 古希腊
亚里士多德的《工具论》 亚里士多德的《工具论》一书 奠定了逻辑科学的理论基础， 奠定了逻辑科学的理论基础，被称 逻辑之父” 为“逻辑之父” 以概念研究为基础，形成了“ 以概念研究为基础，形成了“概 念逻辑” 加上中世纪欧洲的“ 念逻辑”，加上中世纪欧洲的“命题 逻辑” 逻辑”，形成了传统逻辑最重要的组 成部分——演泽逻辑体系。 演泽逻辑体系。 成部分 演泽逻辑体系 目前，在世界各国作为一门基础 目前， 课程开设的逻辑学， 课程开设的逻辑学，就是以亚里士多 德的逻辑理论为基础建立起来的. 德的逻辑理论为基础建立起来的
约公元前479---前381
3. 印度
早在公元前六世纪， 早在公元前六世纪，印度就 开始了对逻辑问题的研究. 开始了对逻辑问题的研究 古印度的逻辑学称为“ 古印度的逻辑学称为“因 明”. 到公元6世纪，陈那的《正理 到公元 世纪，陈那的《 世纪 门论》和商羯罗主的《入正理论》 门论》和商羯罗主的《入正理论》 问世， 问世，终于形成古代印度特有的 逻辑理论和体系. 逻辑理论和体系 陈那提出“三支论式” 陈那提出“三支论式”，认 为每一个推理形式都由“ 为每一个推理形式都由“宗” 论题）、 ）、“ 论据）、 （论题）、“因”（论据）、 例证）三部分构成. “喻”（例证）三部分构成