幼儿认知的发展
幼儿园儿童认知发展的阶段与特点
幼儿园儿童认知发展的阶段与特点一、幼儿园儿童认知发展的阶段：1. 感知期（0-2岁）：在这个阶段，幼儿通过感官器官对外界刺激进行感受和接触，开始建立对事物形状、颜色、大小等基本特征的认识。
他们会习惯性地用手抓住物品，并以口试探。
实际操作是他们最主要的学习方式。
2. 前概念期（2-6岁）：在这个阶段，幼儿开始逐渐形成了思维能力，开始使用语言表达自己的想法和需求，并学会解决简单问题。
他们将注意力集中在一种活动上，并能够从整体到部分理解一个事物。
3. 具体操作期（6-12岁）：这个阶段被称为“逻辑思维时期”，在此之前形成的经验将得到进一步扩充和丰富。
孩子开始培养具体操作能力，在处理抽象概念和符号时更加灵活。
例如，在数学领域中，他们可以进行简单的加减乘除运算。
二、每个阶段的特点：1. 感知期：幼儿对外界刺激具有极高敏感性，能够通过五官来对事物进行感知。
他们主要通过模仿和观察来学习，需要大量的体验与互动。
2. 前概念期：这一阶段幼儿开始形成自己的兴趣和需求，并逐渐具备了思维表达和解决问题的能力。
他们主要以游戏为载体，通过操作对象、角色扮演等方式进行认知发展，并逐渐理解事物间的关系。
3. 具体操作期：在这个阶段，幼儿开始建立抽象思维能力，并具备解决问题、推理和判断等基本智力活动。
他们开始逐步接触形式化教育，并通过系统学习来获取更多知识。
针对每个阶段的特点，在幼儿园教育中应该采取相应方法促进孩子认知发展：1. 在感知期，我们可以提供丰富多样、安全可靠的感官刺激，例如给孩子呈现不同颜色、大小或形状不同但功能相似的玩具。
同时鼓励幼儿与周围环境互动，帮助他们建立对世界的认知。
2. 前概念期中，我们可以通过开展各种形式的游戏活动，让幼儿有机会参与到角色扮演、拼图、游戏规则等有利于认知发展的活动中。
同时注重培养幼儿观察和思维表达能力，并注重引导幼儿关注事物之间的联系和相似性。
3. 在具体操作期，我们应该在课堂教学中注重培养孩子良好的学习习惯，并提供适合不同层次孩子需求的教学内容。
幼儿园中的幼儿认知发展
幼儿园中的幼儿认知发展幼儿认知发展是幼儿成长过程中至关重要的一部分，它涵盖了幼儿在感知、注意、记忆、思维、想象等多个方面的逐步成长和进步。
在幼儿园这个充满活力和探索机会的环境中，幼儿的认知发展得到了有力的支持和引导。
感知是幼儿认知发展的起点。
在幼儿园里，幼儿通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等多种感官来认识周围的世界。
他们观察色彩鲜艳的玩具、倾听老师讲故事的声音、触摸柔软的毛绒玩具、品尝美味的点心、嗅闻花朵的香气。
例如，在美术活动中，幼儿通过观察不同颜色的颜料混合，能够感知到色彩的变化；在音乐活动中，通过倾听不同的音符和节奏，能感受到音乐的魅力。
注意是幼儿认知发展的重要条件。
幼儿的注意力往往容易分散，但在幼儿园有趣的活动和环境中，他们的注意力能够得到一定的训练和培养。
例如，老师在讲故事时会使用生动的表情、丰富的动作和有趣的声音，吸引幼儿的注意力，让他们能够集中精神倾听。
而且，幼儿园的活动通常时间不会太长，以适应幼儿注意力持续时间较短的特点。
记忆在幼儿认知发展中也起着关键作用。
幼儿的记忆以无意记忆为主，他们更容易记住那些形象鲜明、有趣的事物。
在幼儿园，老师会通过游戏、歌曲等方式帮助幼儿记忆。
比如，通过唱一首关于数字的儿歌，让幼儿记住数字的顺序；或者通过玩找物品的游戏，增强幼儿的记忆能力。
思维是幼儿认知发展的核心。
幼儿的思维具有直观行动性和具体形象性的特点。
在幼儿园的建构区，幼儿通过搭建积木来锻炼直观行动思维，他们会根据自己的想法动手搭建出各种形状的建筑物。
而在角色扮演区，幼儿通过扮演不同的角色，如医生、警察、老师等，来理解和思考不同角色的行为和职责，这有助于发展他们的具体形象思维。
想象是幼儿认知发展中富有创造力的部分。
在幼儿园的绘画课上，幼儿可以自由发挥，画出自己心中的世界，这展现了他们丰富的想象力。
在听故事时，幼儿也会在脑海中构想出故事中的场景和人物形象。
幼儿园为幼儿提供了丰富多样的学习和游戏环境，促进了幼儿认知的全面发展。
幼儿教育的认知发展
幼儿教育的认知发展幼儿教育是培养儿童全面发展的重要阶段，其中认知发展是最关键的一环。
通过认知发展，幼儿能够获得丰富的知识和技能，为未来学习和成长奠定坚实的基础。
本文将从认知发展的定义、认知理论、影响认知发展的因素以及实施有效幼儿教育的重要性等方面进行论述。
一、认知发展的定义认知发展是指幼儿在思维、注意力、记忆力、逻辑思维、问题解决等方面经验和能力的逐步提高和成熟。
在幼儿时期，大脑的发育迅速，认知能力也在不断发展。
幼儿通过与外界的互动和体验，逐渐认识到自己与世界的关系，形成对事物的观念和认知结构，同时也逐渐形成一定的思维方式和解决问题的能力。
二、认知理论2.1 皮亚杰认知发展理论皮亚杰认为，在幼儿时期，儿童的认知能力经历了感知运动阶段、前操作阶段和具体操作阶段等不同的阶段。
在感知运动阶段，幼儿通过感觉和动作的操作，逐步认识和了解周围环境。
在前操作阶段，幼儿开始使用符号和象征进行思维活动，能够模拟情境和解决简单的问题。
在具体操作阶段，幼儿能够进行具体的操作和观察，能够进行逻辑思维和解决复杂的问题。
2.2 维果茨基社会文化认知理论维果茨基提出了“区域性近似发展”的概念，即幼儿在不同领域的认知发展水平可能存在差异。
他认为，幼儿的认知发展不仅受到个体内在的因素影响，还受到社会文化环境的影响。
在社会交往中，幼儿可以通过与他人的合作和互动，获得新的认知能力和思维方式。
三、影响认知发展的因素3.1 环境因素幼儿的认知发展离不开良好的环境刺激。
通过丰富多样的玩具、游戏和经验，幼儿能够获得更多的感知和认知经验。
适宜的教育环境可以有效激发幼儿的主动性和好奇心，促进其认知能力的提升。
3.2 家庭因素家庭是幼儿认知发展的主要影响因素之一。
父母的陪伴、教育方式和家庭氛围都会对幼儿的认知发展产生重要影响。
良好的家庭教育环境能够为幼儿提供稳定的情感支持和适当的教育指导，促进其认知能力的全面发展。
3.3 教育因素幼儿教育是认知发展的重要环节。
幼儿认知发展特点与教育
幼儿认知发展特点与教育一、引言在幼儿成长过程中，认知发展是一项至关重要的任务。
幼儿的认知能力与学习效果密切相关，因此如何正确引导幼儿的认知发展成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。
本文将从幼儿认知发展的特点入手，探讨如何通过教育措施促进幼儿的认知发展。
二、幼儿认知发展特点1.感知模式：幼儿更多地依赖感知，对于外界事物的认识主要通过感官获取。
2.自我中心：幼儿认知以自我为中心，往往只能理解自己的观点和感受。
3.操作符号：幼儿逐渐能够掌握简单符号，并开始具备逻辑推理的能力。
4.认知能力跳跃：幼儿的认知能力并非线性发展，常常会呈现跳跃性的增长。
5.模仿学习：幼儿通过模仿学习获取知识，尤其在语言和行为方面表现突出。
三、幼儿认知发展的教育方法1.创设丰富环境：提供各种感官刺激，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
2.建立亲子情感：亲子互动有利于培养幼儿的认知发展，家长要注重与幼儿的沟通交流。
3.启发性提问：通过提问引导幼儿主动思考，培养其逻辑推理和问题解决能力。
4.示范引导：教师和家长要以身作则，积极示范正确的认知方式和行为。
5.游戏教育：以游戏的形式进行教育活动，引导幼儿在玩耍中学习。
四、实施教育的建议1.关注个体差异：每个幼儿的认知发展速度和方式都不同，要根据个体差异量身定制教育方案。
2.多角度教育：采用多样的教学方法和手段，以满足幼儿多方面的认知需求。
3.定期评估：定期对幼儿进行认知水平评估，及时调整教学策略，以便更好地促进其认知发展。
4.与家长合作：家长是幼儿认知发展的重要参与者，应积极与家长合作，共同关注幼儿的成长。
五、结语幼儿认知发展是一项长期而复杂的过程，在教育工作者和家长的共同努力下，幼儿的认知能力会不断提升。
通过创设丰富的认知环境，采用启发性的教育方法，以及与家长的有效合作，可以更好地帮助幼儿充分发展其认知潜力，成为更加独立和自信的个体。
幼儿教育心理学第七章-幼儿认知的发展-幼儿教育篇
结论和要点
教育的重要性
教育的方法
幼儿认知发展是幼儿教育的基石。 提升幼儿认知能力和思维能力是 幼儿教育的基本目的和任务。
针对不同阶段的幼儿认知特点， 运用适当的教育方法，促进幼儿 认知发展更具针对性和有效性。
扩展幼儿认知的方法
1 游戏活动
透过游戏，促进儿童感知和认知能力的综合发展，提高儿童对物品、图像和水平的认知 和运用能力。
2 适当的教育
提供针对性、操作性、具体性和主动性的教学方法和途径，以增强儿童的学习兴趣和促 进认知能力和高层次的思维。
3 积极的家庭环境
提供符合视觉、听觉、嗅觉、 触觉和味觉的经验，建立亲子活动和互动，促进儿童身心 健康和认知发展。
幼儿教育心理学第七章幼儿认知的发展-幼儿教 育篇
幼儿认知是指幼儿个体对客观世界的物理和社会性质的探究和理解。在这一 过程中，幼儿不断地积累信息、形成认知结构并逐渐建立对世界的認知模式， 提升了幼儿的思维能力，并促进了其综合能力的发展。
幼儿认知的概念与特点
活跃而旺盛
幼儿认知发展的速度非常快，并且呈现出积极 活跃、兴趣浓厚的状态。
符号化受限
幼儿认知受限于符号化，即幼儿的思维以感觉 为基础，而不是抽象的符号和逻辑概念。
观察和感知能力强
幼儿善于获得并处理来自身体感受、感觉器官 和周围环境的信息。
认知活动中心化
幼儿的注意力和思维倾向于以感性直观的经验 为中心，难以注意和处理抽象的、间接的信息。
幼儿认知的阶段与特征
感性运动阶段
符号运算阶段
幼儿认知发展的环境和条件
幼儿认知发展研究
幼儿认知发展研究咱们都知道，孩子是祖国的未来，是家庭的希望。
在孩子成长的过程中，认知发展是至关重要的一环。
那么，幼儿认知发展究竟是怎么回事呢？今天，我就来和大家一起探讨一下这个话题。
咱们得明白，认知发展是指孩子在认识世界、获取知识、解决问题等方面的能力逐渐提高的过程。
这个过程涉及到孩子的注意力、记忆力、问题解决能力、推理能力等多个方面。
那么，幼儿认知发展有哪些特点呢？一、幼儿认知发展的特点1.直观性孩子的认知发展是从直观开始的。
他们通过观察、操作、体验等方式，逐步建立起对事物的直观认识。
比如，孩子在学习数字时，他们会通过数数、摆弄物品等方式，来理解数字的概念。
2.具体性孩子的认知发展具有具体性。
他们对于抽象的概念和规律，往往难以理解和掌握。
因此，我们在教育孩子时，要尽量使用具体的事物和例子，帮助他们理解和学习。
3.发展性孩子的认知发展是一个持续的过程，他们会随着年龄的增长，不断地积累知识和经验，提高认知能力。
这个过程是循序渐进的，我们不能急于求成。
4.个体差异性每个孩子的认知发展都是独特的，他们在认知能力、兴趣、性格等方面都存在差异。
因此，我们在教育孩子时，要因材施教，关注每个孩子的特点和需求。
二、幼儿认知发展的影响因素1.遗传因素遗传因素对孩子的认知发展有一定的影响。
研究表明，遗传因素对孩子的智力、记忆力等认知能力有一定的影响。
2.家庭因素家庭环境对孩子的认知发展具有重要的影响。
家长的教育方式、亲子关系、家庭氛围等都会对孩子产生潜移默化的影响。
3.学校教育学校教育对孩子的认知发展具有关键作用。
教师的教育理念、教学方法、课程设置等都会对孩子产生直接的影响。
4.社会环境社会环境对孩子的认知发展也有很大的影响。
社会风气、文化氛围、教育政策等都会对孩子产生一定的作用。
三、如何促进幼儿认知发展家长要为孩子创造一个温馨、和谐、充满爱的家庭环境，让孩子在愉悦的氛围中成长。
2.关注孩子的兴趣家长和教师要关注孩子的兴趣，引导他们探索、发现、创新，激发他们的学习热情。
幼儿认知发展的四个阶段
幼儿认知发展的四个阶段
幼儿认知发展的四个阶段是：
1. 感知阶段：在这个阶段，幼儿通过感觉器官接收和处理外界的刺激，并发展出对于事物的感知能力和差异辨别能力。
他们开始注意到物体的属性和特征，并学会将它们与自己的经验和记忆联系起来。
2. 运算阶段：在这个阶段，幼儿开始发展出逻辑思维和问题解决能力。
他们可以进行简单的数学运算，例如将数量进行比较、分类和组合。
他们也开始发展出一些基本的记忆和思考能力，可以处理更复杂的信息。
3. 操作阶段：在这个阶段，幼儿开始使用符号和符号系统进行思维活动。
他们可以使用语言、图形和数字等符号来表示和传递信息。
他们也开始发展出抽象思维和逻辑推理能力，可以解决更复杂的问题。
4. 反思阶段：在这个阶段，幼儿可以进行元认知的思考，也就是对自己的思维过程和方法进行反思和调整。
他们可以意识到自己的思维偏好和习惯，并尝试改变和改进。
他们的思维能力更加灵活和高级，可以进行更深入的思考和分析。
幼儿的认知发展
幼儿的认知发展幼儿的认知发展是指幼儿在观察、思考、记忆、理解、判断和解决问题等方面能力的逐渐成熟和提高。
这是幼儿期最关键的发展领域之一，直接关系到孩子未来学习、思维和社交能力的发展。
本文将从幼儿的认知阶段、发展特点和促进方法等方面进行论述。
一、幼儿的认知阶段1. 感知阶段：这是幼儿认知发展的起始阶段，在出生后的头几个月到2岁时，幼儿主要通过感觉器官接收外界刺激，对环境产生初步认知，如触摸、听觉、嗅觉等。
2. 运动阶段：大约在2岁到7岁期间，幼儿开始发展精细动作技能，通过主动的探索和运动，加深对物体的认知。
他们开始从更复杂的角度观察并理解周围的事物。
3. 意象阶段：在7岁到11岁期间，幼儿开始形成概念，能够在脑海中构建各种图像并进行思维操作。
他们能够利用语言表达思想，并逐渐具备抽象思维的能力。
4. 反省阶段：在11岁以后，幼儿的认知能力得到进一步发展，他们开始具备分析和归纳的能力，并能够进行逻辑思维。
他们能够从自我、他人和事物的角度进行思考，形成独立的判断和见解。
二、幼儿的认知发展特点1. 感知和想象能力的提升：幼儿期的认知发展主要依赖于感官的刺激和想象力的发展。
幼儿通过观察和感受来理解事物，同时也能够在想象中创造并理解抽象的概念。
2. 儿童中心思维：幼儿期的认知发展过程中，幼儿往往以自己为中心，难以理解他人的观点和感受。
他们往往在思维过程中主观性较强，很难摆脱自己的立场去理解事物。
3. 逐步形成概念：从意象阶段开始，幼儿逐步形成概念，在思维中能够对类别进行归纳和比较。
他们能够将事物进行分类，并逐渐理解事物之间的关系。
4. 社交认知的发展：幼儿的认知发展与社交经验密切相关。
通过与家庭成员、老师和同伴的交往，幼儿能够学习到更多的知识，激发思维的发展。
三、促进幼儿认知发展的方法1. 提供丰富的感官刺激：为幼儿提供多样化的感官体验，如触摸、听觉、视觉、嗅觉和味觉。
通过触摸各种物体、欣赏艺术品、参观自然景观等，促进感知能力的发展。
《幼儿认知发展》课件
测验法
总结词
标准化、量化、准确
详细描述
测验法是一种标准化的评估方法，通过设计一系列具有代表性的问题来测试幼儿 的知识、技能和思维能力。这种方法能够提供量化的、准确的评估结果，适用于 大规模的评估和比较研究。
实验法
总结词
控制、变量、严谨
详细描述
实验法是一种严谨的评估方法，通过控制实验条件来观察幼儿在不同情境下的认知表现。这种方法能够探究认知 发展的内在机制和影响因素，提供更为科学可靠的评估结果。
父母的教育水平和文化背景直接影响 其教育孩子的方式和效果。
03
幼儿认知发展的评估方 法
观察法
总结词
自然、直接、客观
详细描述
观察法是通过直接观察幼儿在日常生活、游戏和学习中的表现来评估其认知发 展水平的一种方法。这种方法能够获取真实、自然和客观的信息，适用于评估 幼儿的感知、注意、记忆、思维等认知过程。
培养幼儿的思维能力
鼓励幼儿提问
01
积极回答幼儿的问题，并引导他们深入思考，培养他们的好奇
心和求知欲。
提供开放性问题
02
提出开放性的问题，引导幼儿从多个角度思考问题，培养他们
的发散性思维和创造性思维。
鼓励幼儿进行想象和创造
03
通过提供各种创意材料和活动，鼓励幼儿进行想象和创造，培
养他们的创新意识和实践能力。
注重幼儿的情感教育
01
关注幼儿的情感需求
积极关注幼儿的情感需求，理解他们的感受，与他们建立情感联系。
02
培养幼儿的情感表达能力
通过故事、音乐、绘画等活动，引导幼儿表达自己的情感，培养他们的
情感表达能力。
03
帮助幼儿建立良好的人际关系
幼儿认知发展
幼儿认知发展幼儿认知发展是指幼儿在感知、思维、记忆、语言、情感等方面的发展。
在这个阶段，幼儿的认知发展迅速，他们对世界充满了好奇心，通过不断探索和尝试，逐步建立起对世界的认识。
一、感知发展幼儿的感知发展是从出生开始的。
刚出生的婴儿只能对强烈的刺激做出反应，比如对光线、声音、触觉等。
随着年龄的增长，幼儿的感知能力逐渐发展，他们能够辨别不同的颜色、形状、大小、质地等。
幼儿的感知发展不仅仅是对外部世界的认知，还包括对自己身体的认知，比如认识自己的手、脚、眼睛等。
二、思维发展幼儿的思维发展是从直觉行动思维向具体形象思维过渡的。
在幼儿初期，他们的思维主要是通过动作来进行的，他们通过触摸、尝试、操作来理解世界。
随着认知能力的提高，幼儿逐渐能够通过表象来思考问题，他们能够进行简单的分类、比较、排序等。
幼儿的思维发展还表现在他们对因果关系的认识上，他们能够理解事物之间的因果关系，比如“按下开关，灯就会亮”。
三、记忆发展幼儿的记忆发展具有直观形象性、无意性和不稳定性的特点。
幼儿的记忆主要是通过感官来进行的，他们能够记住看到的、听到的、触摸到的事物。
幼儿的记忆还表现出无意识性，他们往往记住自己感兴趣的事物。
同时，幼儿的记忆是不稳定的，他们的记忆容易受到外界干扰，也容易发生遗忘。
四、语言发展幼儿的语言发展是认知发展的重要组成部分。
幼儿的语言发展包括理解和使用语言。
在语言理解方面，幼儿能够理解简单的指令、问题等，他们能够理解词语的意义，能够进行简单的推理。
在语言使用方面，幼儿从简单的单音节词逐渐发展成能够使用完整的句子表达自己的意思。
幼儿的语言发展对他们的认知发展有着重要的影响，它不仅可以帮助幼儿更好地理解世界，也可以帮助他们更好地表达自己。
五、情感发展幼儿认知发展这个过程真是神奇，就像小宝宝一步步学会说话，慢慢理解你的话，还能表达自己的需求。
记得有一次，我家宝宝看到一张小狗的图片，她不仅认识了小狗，还能说出小狗的叫声呢，那一刻，我感觉她的小世界越来越丰富多彩了。
幼儿的认知发展
认知发展与学习的关系
互相促进
认知发展与学习之间存在密切的互动关系，认知能力的提升有助于 幼儿更有效地学习，而学习过程也会进一步促进认知能力的发展。
认知发展为学习提供基础
良好的认知能力使幼儿能够更好地理解、记忆和应用所学知识，提 高其学习效率。
学习反哺认知发展
通过学习，幼儿能够接触到更多的信息、知识和技能，进一步丰富 其认知结构，推动认知能力的不断提升。
自我中心思维
在这个阶段，幼儿的思维往往以自我为中心，他们难以从 他人的角度看待问题，认为别人的想法和观点与自己相同 。
想象力的发展
前运算期的幼儿想象力丰富，他们能够通过想象进行角色 扮演、创造故事和解决问题。想象力的发展对于他们的认 知和情感发展都具有重要意义料
02
提供适合年龄的图书、玩具和学习材料，鼓励幼儿主动操作和
探索，促进手眼协调和问题解决能力。
更新环境
03
定期更新环境布置和学习材料，保持新鲜感和兴趣，鼓励幼儿
持续学习和探索。
积极互动和回应
双向交流
与幼儿保持积极的互动，通过面对面的交流、微笑、眼神接触等 方式，建立起安全和信任的关系。
及时反馈
听力理解
通过故事、儿歌、日常对话等方 式，提高幼儿对语言的理解能力 ，使其能够逐渐理解复杂的指令
和表达。
口语表达
鼓励幼儿多说话，引导其表达自己 的思想、情感和需求，提高其口语 表达能力。
词汇积累
通过阅读、游戏等方式，帮助幼儿 积累词汇，扩大其词汇量，为其后 续的语言学习打下基础。
数学思维的培养
数数能力
解决冲突
教育幼儿学会倾听他人意见，用平和的方式解决与同伴之间的冲突 ，提高其处理人际关系的能力。
幼儿认知发展的五个阶段
幼儿认知发展的五个阶段幼儿的认知发展是一个渐进的过程，经历了多个阶段。
理解这些阶段对教育者来说至关重要，因为只有了解幼儿的认知水平，才能选择合适的教学方法和内容，帮助他们更好地学习和成长。
本文将介绍幼儿认知发展的五个阶段，以及针对每个阶段的教育方法和具体技巧。
1. 感知阶段感知是幼儿认知发展的第一个阶段，通常出现在出生后的几个月到一岁之间。
在这个阶段，幼儿主要通过视觉、听觉、触觉和嗅觉等感官来获取信息。
他们能够注意到周围的事物，并开始学习辨认不同的声音、颜色和形状等。
如何教育：- 提供丰富多样的感官刺激，例如颜色鲜艳的玩具、声音清晰的音乐等，帮助幼儿发展感官觉察能力。
- 鼓励幼儿通过触摸、探索来认识周围的物体，提供安全的环境让他们自由地探索。
2. 运动阶段运动阶段发生在幼儿的第一到第三年，这个阶段幼儿开始有能力主动地探索和运动自己的身体。
他们能够学会爬行、站立、走路，并试图掌握一些基本的动作技能。
如何教育：- 提供安全的环境，让幼儿自由地进行各种运动活动，激发他们的主动性和好奇心。
- 创造各种有趣的游戏和活动，例如跑步比赛、跳绳等，帮助幼儿学习和掌握基本的运动技能。
3. 操作阶段操作阶段出现在幼儿三到七岁之间，这时幼儿开始掌握一些基本的操作技能，例如使用餐具、穿衣服以及解决简单的问题等。
他们能够进行一些简单的思维活动，开始理解因果关系。
如何教育：- 鼓励幼儿进行各种操作活动，例如自己穿衣服、洗手等，培养他们的自理能力。
- 提供一些简单的问题和情境，引导幼儿思考和解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
4. 想象阶段想象阶段在幼儿五到十岁之间，幼儿的想象力得到了显著发展。
他们能够进行角色扮演、想象故事情节，并开始理解抽象的概念。
如何教育：- 提供具有启发性的故事、游戏和角色扮演活动，帮助幼儿发展想象力和创造力。
- 创造宽松的环境，鼓励幼儿表达自己的想法和观点，培养他们的表达能力。
5. 抽象阶段抽象阶段发生在幼儿的十岁以后，幼儿开始有能力进行更加抽象和复杂的思维活动。
幼儿认知能力的发展
培养幼儿注意力的方法
设定明确目标
为幼儿设定明确、具体的学习 目标，有助于引导他们集中注
意力。
创造良好环境
提供一个安静、整洁、无干扰 的学习环境，有利于幼儿集中 注意力。
激发兴趣
通过游戏、故事、手工等活动 激发幼儿的兴趣，促使他们主 动投入注意力。
制定合理计划
为幼儿制定合理的学习计划， 安排适当的学习时间和休息时 间，有助于保持他们的注意力
模仿。
发展期
02
3-4岁是幼儿创造力发展的关键期，此时幼儿能够进行更为复杂
的想象和创造活动。
成熟期
03
5岁以后，幼儿的创造力逐渐成熟，能够进行更为有目的性和计
划性的创造活动。
培养幼儿创造力的方法
提供丰富多样的环境和刺激
为幼儿提供多种材料、玩具和活动，鼓励他们尝试、探索和发现新事 物，激发他们的好奇心和想象力。
感知能力具有个体差异性和发展性， 不同年龄段的幼儿感知能力不同，随 着年龄的增长和经验的积累，幼儿的 感知能力逐渐发展和完善。
感知能力的发展阶段
01 02
感觉的分化期
新生儿阶段，幼儿的感知能力处于初步发展阶段，对外界刺激的反应比 较简单，但随着年龄的增长，幼儿的感知能力逐渐分化，对不同刺激的 反应越来越精细。
联想记忆
通过将信息与已知的事物联系起来， 形成新的记忆线索，帮助幼儿更好地 回忆和提取信息。
游戏化学习
通过游戏化的学习方式，激发幼儿的 学习兴趣和参与度，提高记忆效果。
创造良好的学习环境
提供安静、舒适、有良好光线的学习 环境，有助于提高幼儿的记忆力和学 习效果。
05
CATALOGUE
幼儿思维能力的发展
幼儿认知内容
幼儿认知内容一、幼儿认知的发展阶段幼儿的认知能力在不同的年龄阶段有着不同的特点和发展规律。
根据儿童心理学的研究，可以将幼儿的认知发展分为以下几个阶段：1. 感觉期（0-2岁）：在这个阶段，幼儿主要通过感觉器官来获取信息。
他们能够感知到周围的事物，并通过触摸、咀嚼等方式来了解世界。
2. 前运算期（2-7岁）：这个阶段的幼儿开始逐渐具备一些简单的思维能力，能够进行简单的逻辑推理和操作。
他们能够理解数量的概念，开始学会数数、分类和比较。
3. 具体运算期（7-11岁）：在这个阶段，幼儿的认知能力得到了进一步的发展。
他们能够进行较为复杂的逻辑推理和操作，开始学习数学和科学知识。
4. 形式运算期（11岁以后）：在这个阶段，幼儿的思维能力达到了相对成熟的水平。
他们能够进行抽象思维和逻辑推理，开始学习代数、几何等高级数学知识。
二、幼儿认知的培养方法为了促进幼儿的认知发展，家长和教师可以采用以下方法：1. 创设丰富的环境：提供各种各样的玩具和教具，让幼儿有机会接触和探索不同的事物。
同时，给予幼儿足够的自由空间，让他们能够自主地选择和操作。
2. 提供适当的挑战：根据幼儿的年龄和能力，给予他们一些适当的挑战，激发他们的求知欲和探索欲。
可以设计一些有趣的游戏和活动，让幼儿在玩耍中学习。
3. 鼓励幼儿思考：在和幼儿交流的过程中，鼓励他们提出问题、思考问题，并尝试解决问题。
可以通过提问、引导和讨论的方式，帮助幼儿建立正确的思维方式和逻辑思维能力。
4. 注重实践和体验：幼儿在实践和体验中能够更好地理解和掌握知识。
因此，家长和教师可以引导幼儿亲自动手，进行一些实际操作和实验，让他们通过亲身经历来认识事物。
5. 多样化的学习方式：幼儿的学习方式各异，有的喜欢听故事，有的喜欢看图画，有的喜欢动手制作。
因此，家长和教师应根据幼儿的兴趣和特点，采用多样化的学习方式，激发他们的学习兴趣和积极性。
三、幼儿认知的重要性幼儿期是人的认知能力发展的关键时期，也是人的思维方式和学习能力形成的基础阶段。
幼儿园小朋友的认知发展
幼儿园小朋友的认知发展在幼儿园阶段，小朋友的认知发展是一个十分重要的阶段。
因为这个时期，小朋友的认知能力不断得到提升，他们开始学习并掌握各种知识和技能，也开始建立起了自己对于环境的认知和观念。
本文将从认知发展的几个方面进行详细阐述。
1. 感知能力的发展感知能力是幼儿园小朋友认知发展的基础。
小朋友的大脑在此时期正在建立对于世界感知的基础。
感知能力分为五个方面：视、听、触、味、嗅。
在这五个方面中，视觉能力是最为强大的。
根据研究表明，3岁左右的孩子的视觉能力已经接近成人水平。
在视觉方面，小朋友能够识别各种颜色、形状、大小、数量等。
同时，小朋友还能够通过观察周围事物来学习并理解世界，从而发展自己的认知能力。
2. 语言能力的发展幼儿园阶段是孩子的语言能力不断提升的时期。
2岁左右的孩子可以开始使用单词表达自己的意思，而3岁左右的孩子则可以使用句子表达自己的思想。
此阶段，学习语言尤为重要。
因为语言不仅仅是一种交流工具，还是孩子认知和思维的重要工具。
在幼儿园中，老师应该通过各种活动来丰富孩子的语言能力，如唱歌、说故事、与孩子交流等，这样可以帮助孩子更好地发展自己的语言能力。
3. 记忆能力的发展记忆能力也是幼儿园小朋友认知发展的一个重要方面。
小朋友通过对于周围环境的观察和体验，来建立自己的记忆系统。
在幼儿园阶段，小朋友开始学习并记忆不同的事物、事件以及规则等等。
对于孩子来说，游戏是一种学习和记忆的好方法。
通过游戏，孩子可以学习与记忆各种知识和技能，同时享受轻松愉快的时间。
4. 知识的习得幼儿园时期，孩子开始习得许多知识。
他们学会了认识身边的人和物，也学会了区分大小、长短、轻重和颜色等等。
同时，幼儿园也是小朋友认识字符、数字和计算的时期。
通过游戏和各种活动，老师可以帮助孩子学习并习得更多的知识。
5. 思维的发展幼儿园时期，孩子的思维也在不断发展。
他们开始建立自己的思维模式，并且可以通过信息的加工和整合来解决问题。
同时，孩子也开始懂得对情境进行判断和选择。
幼儿认知发展
环境因素
教育因素
通过有针对性的教育活动，可以促进 幼儿感知能力的发展，如通过绘画、 音乐等活动培养幼儿的视觉和听觉能 力。
环境对感知能力的发展具有重要影响， 如丰富的视觉和听觉刺激有助于提高 幼儿的感知能力。
03
注意力的发展
注意力概述
注意力是指个体对一定对象的 指向和集中的能力，是认知过 程的一个重要环节。
01
感知能力是指个体通过感觉器官 对外部事物的感知和认识能力， 包括视、听觉、触觉、味觉和 嗅觉等。
02
感知能力是幼儿认知发展的基础 ，对幼儿的认知、语言、情感和 社会发展等方面具有重要影响。
感知能力的发展阶段
初级阶段
发展阶段
逐渐成熟阶段
完全成熟阶段
新生儿期，对外界刺激 有初步的感知，但尚未 形成明确的感知能力。
新生儿无法主动集中注意力， 只能被动地对外界刺激做出反 应。
选择性注意阶段
幼儿开始能够主动选择自己感 兴趣的事物，并集中注意力进 行观察和思考。
分配性注意阶段
学龄儿童能够同时处理多个任 务，并灵活地分配注意力。
培养幼儿注意力的方法
为幼儿营造一个安静、整 洁、有序的环境，减少外 界干扰。
通过游戏和活动吸引幼儿 的注意力，提高其兴趣和 参与度。
学龄前
学龄前儿童开始能够有意 识地记住一些事物，并且 能够进行简单的回忆和联 想。
学龄期
学龄期儿童的记忆力逐渐 增强，能够进行更为复杂 的记忆活动，如背诵课文、 记单词等。
提高幼儿记忆力的方法
重复练习
通过反复的练习和复习，可以 帮助幼儿加深对事物的印象，
提高记忆力。
联想记忆
通过将需要记忆的内容与已有 的知识经验联系起来，形成新 的记忆链，有助于提高记忆效 果。
幼儿的认知发展
幼儿的认知发展幼儿的认知发展是一个重要的进程，它涵盖了孩子从出生到幼儿阶段逐渐建立起对世界的理解和认知能力的过程。
在这个阶段，幼儿通过感知、观察和思考，逐渐形成自己的认知模式，为今后的学习和思考能力奠定基础。
本文将从幼儿认知的不同阶段、幼儿认知的特点以及对幼儿认知发展的促进措施等方面进行探讨。
一、幼儿认知的不同阶段幼儿的认知发展经历了不同的阶段，每个阶段都具有其独特的特征和表现形式。
1. 感知阶段在幼儿生命的最初几个月，他们主要通过感知来获取信息。
幼儿能够通过听觉、触觉、视觉等感官逐渐认识到外界的存在，并能够区分不同的感觉刺激。
2. 操作阶段随着幼儿的生长和发展，他们逐渐能够主动进行一些简单的操作。
比如，他们可以抓住物品、吮吸乳汁等。
这种操作行为是幼儿认知发展的重要标志，它标志着幼儿逐渐能够主动与外界进行互动。
3. 意象阶段在幼儿2-7岁左右的时候，他们的思维逐渐从运动感知为主转变为意识形象为主。
幼儿开始能够用概念、符号等思维形式来描述事物，逐渐形成了自己独特的认知模式。
4. 运算阶段6-11岁左右的幼儿进入了运算阶段。
在这个阶段，幼儿的运算能力逐渐提升，他们能够进行简单的逻辑推理和数学运算。
这个阶段对于幼儿思维的发展至关重要。
二、幼儿认知的特点幼儿认知具有以下几个特点：1. 儿童是积极主动的学习者幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，在探索世界的过程中积极主动地吸收新的知识和信息。
他们喜欢提问、观察、实验，通过自己的探索来建构对世界的认知。
2. 儿童的思维是具体形象的幼儿的思维主要以具体、形象的方式进行。
他们更能理解具体的事物和场景，而对抽象概念和符号的理解能力较弱。
因此，在教育幼儿时，我们应该注重使用具体的实物和情境进行教学，以帮助幼儿更好地理解和认知。
3. 儿童是社交学习者幼儿的认知发展与社交经验有着密切的关系。
他们通过与他人的互动和交流来获取新的知识和认知。
在幼儿园和家庭中，创造良好的社交环境和亲子互动对于幼儿认知发展至关重要。
幼儿园幼儿认知发展
幼儿园幼儿认知发展学前教育的教案：幼儿园幼儿认知发展导言学前教育是培养幼儿综合发展的重要阶段，其中幼儿园起到了至关重要的作用。
幼儿园教师应根据幼儿的认知特点，采取有效的教学方法和策略，推动幼儿认知发展。
本文将以幼儿园幼儿认知发展为主题，从幼儿认知的基本理论、认知领域的发展和教学策略三个方面展开论述。
一、幼儿认知发展的基本理论1.1 帕捷留认知发展理论帕捷留认为，幼儿的认知发展经历了感知运动期、前运算期和具体运算期三个阶段。
在感知运动期，幼儿通过感官和运动经验来认知世界；在前运算期，幼儿逐渐掌握符号操作和表示，并能进行简单的思维活动；在具体运算期，幼儿开始能够进行逻辑思维和解决更为抽象的问题。
1.2 爱因斯坦非线性认知理论爱因斯坦认为，非线性认知是指幼儿认知发展的过程中，不同认知领域之间存在相互影响和相互促进的关系。
幼儿的认知发展是一个整体性的过程，不同领域的认知相互交织、相互影响，而非线性认知理论对此作出了解释。
二、幼儿认知领域的发展2.1 语言认知的发展语言是幼儿认知发展的基础和重要工具。
幼儿在幼儿园中，通过接触和使用语言，逐渐掌握词汇、句子和语篇等语言表达的要素，提高语言的理解和表达能力。
2.2 数理认知的发展数理认知是幼儿认知发展的重要领域之一。
幼儿通过数学游戏、实际操作等方式，逐渐认识数字、形状、大小等数理概念，培养逻辑思维和解决问题的能力。
2.3 科学认知的发展幼儿的科学认知是通过观察、实验和探究等方式，了解自然界的规律和原理。
幼儿在幼儿园中，通过探索性的科学活动，培养观察、思考和探究的能力，促进科学思维的发展。
2.4 美育认知的发展美育认知是幼儿对美的感知、理解和欣赏。
幼儿在幼儿园中，通过参与音乐、舞蹈、绘画等艺术活动，提高审美能力，发展情感和创造力。
三、教学策略3.1 情境导入法情境导入法是将学习内容与幼儿熟悉的情境结合，提供真实的教学环境。
教师可通过游戏、角色扮演等方式，创设情境，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
幼儿教育中的认知发展
幼儿教育中的认知发展幼儿教育是指对3至6岁儿童进行系统教育和培养的过程，旨在促进他们的全面发展。
在幼儿教育中，认知发展是一个重要的方面。
认知发展涉及到儿童的思维、记忆、注意力等方面的发展，对于他们的学习和成长具有重要的影响。
本文将探讨幼儿教育中的认知发展，并提出一些促进认知发展的方法。
一、儿童认知发展的特点儿童在认知发展过程中具有一些独特的特点。
首先，他们的认知能力逐渐从感知向符号化发展。
在早期，儿童主要通过感知来获取信息，随着年龄的增长，他们逐渐能够运用符号来表达和处理信息。
其次，儿童的认知发展是逐渐从具体到抽象的过程。
在早期，儿童主要能够理解和处理具体的事物，随着年龄的增长，他们逐渐能够理解和处理抽象的概念和思维。
此外，儿童的认知发展还受到社会和文化环境的影响，他们通过与他人的互动和社会经验的积累来促进认知的发展。
二、促进幼儿认知发展的方法1. 提供丰富的学习环境幼儿在认知发展过程中需要接触各种各样的刺激和材料。
教师可以通过提供丰富的学习环境来促进幼儿的认知发展。
例如，在教室中设置各种学习角，供幼儿进行自主的探索和学习。
同时，教师还可以引导幼儿参与各种丰富多样的活动，如游戏、实验等，以激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 注重观察和记录观察和记录是了解幼儿认知发展的重要途径。
教师可以通过观察幼儿在学习和游戏中的表现，了解他们的认知水平和发展情况。
同时，教师还可以通过记录幼儿的学习成果和进步，及时发现和解决问题，为他们提供有针对性的指导和支持。
3. 创设情境和问题创设情境和问题是促进幼儿认知发展的有效方法。
教师可以通过设计一系列的情境和问题，引导幼儿进行思考和解决问题的活动。
例如，在教学中引入故事情节或者实际问题，让幼儿进行分析和推理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
4. 引导合作学习合作学习是促进幼儿认知发展的重要方式。
通过与他人的合作，幼儿可以分享和交流自己的想法和经验，从他人那里获得新的知识和观点。
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福安市民族职业中学教案学科心理学任课教师龚晓慧上课班级14级3班上课时间【学习目标】1、知识与能力:了解感觉与知觉得概念及功用２、过程与方法:通过讨论法领会幼儿期感知觉得发展特点3、情感态度价值观:能利用感知觉规律进行幼儿园得教学【学习重、难点】教学重点:感知觉规律在幼儿园活动中得运用教学难点:幼儿期感知觉得发展特点【学法指导】讲授、讨论【媒体使用】多媒体课件【教学步骤】第1课时感觉与知觉概述一、感觉得定义:感觉就是人脑对直接作用于感受器得客观事物得个别属性得反映。
知觉得定义:知觉就是人脑对直接作用于感受器事物得整体得反映。
知觉带有主观性。
二、感觉与知觉得功用1、感知觉就是认识得开端,就是获得知识得源泉2、感知觉就是一切心理现象得基础，也就是个体与环境保持平衡得保障三、感觉得种类：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉知觉得种类:(1)视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉;(2)物体知觉(空间知觉、时间知觉、运动知觉)与社会知觉（自我知觉、她人知觉、人际关系知觉)四、感觉与知觉得特性(一)感受性及其变化规律１、定义２、感受性变化规律(１)感觉得相互作用:感觉之间可以相互作用,弱刺激能提高分析器得感受性,强刺激降低分析器得感受性(2）适应:连续得刺激使感受性发生变化,表现为感受性钝化与锐化。
(3)对比:同类而相互对立得感觉相互作用时，可使对方得感受性有所加强得现象。
（4）感受性与训练(敏感化):由于分析器得相互作用与练习而使感受性提高。
（二)、知觉得特性（１）知觉得选择性——被选择得成为对象,其她成为背景;(２)知觉得整体性(3)知觉得理解性(4)知觉得恒常性学前儿童得感觉与知觉一、儿童感觉得发展(一)、视觉(1)视觉敏锐度:在幼儿期，儿童得视觉敏锐度在提高(2)辨色能力：初期能辨认红黄绿蓝等基本色,中期能辨认间色,晚期能调色。
(二)、听觉(1)纯音听觉:在幼儿期间,纯音听觉得感受性不断发展,这可以通过音乐教学及音乐游戏促进其发展。
（２)言语听觉：通过言语交际与语言教育,到了幼儿晚期基本能辨明本族言语得各种语音。
“重听”现象就是言语听觉得缺陷。
(三）触觉二、儿童知觉得发展(一)空间知觉:方位知觉、距离知觉、形状知觉。
方位:三岁能辨别上下,四岁能辨别前后,五岁能能以自己为中心辨别左右,七、八岁能辨别相对左右。
距离:对熟悉得物体可以分出远近，幼儿得透视原理掌握不好。
形状:小班:圆形、正方形、三角形、长方形;中班：半圆形、梯形;大班：菱形、平行四边形、椭圆形。
（二)时间知觉：幼儿初期已有初步得时间概念,但往往与具体得生活活动相联系。
幼儿中期,可以正确理解“昨天”、“今天”、“明天”,但较远得时间如“前天”、“后天”还不了解。
幼儿晚期,可以辨别“大前天”、“大后天”，但还不能准确运用一些时间词语。
三、儿童观察力得发展与培养(一)儿童观察力得发展1、观察得目得性2、观察得持续性3、观察得细致性4、观察得概括性(二)、儿童观察力得培养1、明确观察得目得与任务2、激发观察得兴趣3、教给幼儿观察得方法4、运用多种感官观察附:板书设计一、感觉:感觉就是人脑对直接作用于感受器得客观事物得个别属性得反映。
知觉:知觉就是人脑对直接作用于感受器事物得整体得反映。
知觉带有主观性。
二、感觉得种类:视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉知觉得种类:(1)视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉;(2）空间知觉、时间知觉、运动知觉三、儿童观察力得发展与培养(一)儿童观察力得发展5、观察得目得性6、观察得持续性7、观察得细致性8、观察得概括性(二)、儿童观察力得培养5、明确观察得目得与任务6、激发观察得兴趣7、教给幼儿观察得方法8、运用多种感官观察【教学反思】第二节幼儿记忆能力得发展【学习目标】知识与能力:掌握记忆概念、种类、表象,掌握幼儿期记忆发展特点，幼儿记忆能力得培养过程与方法:掌握记忆过程得分析情感态度与价值观:丰富学生得记忆方法，实际运用到现实学习中来【学习重、难点】教学重点:短时记忆长时记忆得转化;记忆过程得分析教学难点:幼儿期记忆发展特点【学法指导】讲授、讨论【媒体使用】多媒体课件【教学步骤】第1课时导入:复习上第一章得内容、心理实质新授:记忆概述一、什么就是记忆:１、在举例得基础上讲解记忆得概念、总结出定义、用课件展示概念：记忆就是以识记、保持、再认与回忆得方式对经验得反映。
2、记忆得作用:在学生列举实例得基础上总结,记忆得作用出示课件记忆在人得知识掌握、经验得积累、智慧得发展、个性心理特征形成上具有极其重要得作用3、“记”与“忆”得关系:“记”就是“忆”得前提,没有“记”就不会有“忆”;“忆”就是“记”得结果与验证,“忆”不出来,也就就是“记”得不好。
二、记忆得种类:1、根据记忆得内容、可以把记忆分成四种形象记忆ﻩ以感知过得事物得形象为内容ﻩ画家、建筑师情绪记忆ﻩ以体验过得某种情绪与情感为内容ﻩ表演艺术家逻辑记忆ﻩ以概念、判断、推理为内容数学家、思想家运动记忆ﻩ以过去做过得动作为内容运动员种类ﻩ概念适用人群(课件展示特点:先出示种类，然后就是讲到那种记忆时出示那种记忆得概念,这样避免分散同学们得注意力。
)2、根据记忆保持时间长短不同,可把记忆分成三种:(1)瞬时记忆(感觉记忆）通过感觉器官所获得得感觉信息在0、２5—２秒钟以内得记忆。
(2)短时记忆:指一分钟以内得记忆、即所获得得信息在头脑中贮存不超过一分、识记后立即再现、再现后就不再加以保持。
贮存信息得数量就是７±２个组块。
(３)长时记忆：指一分钟以上直到许多年甚至保持终身得记忆。
*短时记忆与长时记忆模式图复习输入得信息注意短时记忆长时记忆遗忘课堂练习:呈现词单:狗——桌子——狼——楼房——椅子——茅舍——房子——猫被试如何回忆?狗——狼——猫桌子——椅子房子——楼房——茅舍三、记忆过程得分析记忆过程可以分为识记、保持、回忆(再认与再现)三个基本环节。
(一)识记——识记就是人们识别并记住事物得过程。
它就是记忆得第一环节。
1、无意识记与有意识记无意识记就是指事先没有预定目得,也没有经过任何意志努力得识记,也称不随意识记。
这类记忆就是最大量得。
它得特点就是不易疲劳,但有很大得被动性、偶然性与片断性。
有意记忆就是指事先有预定目得,并经过一定意志努力得识记,又称随意识记。
它具有主动性特点,适宜完成系统性与针对性得识记任务,就是学习活动最主要依靠得识记类型。
2、机械识记与意义识记机械识记就是指在不理解材料意义得情况下,采用多次机械重复得方法进行得识记。
这种识记得效率相对较低,而且容易遗忘，但准确性高、使用面广,仍就是识记活动中不可缺少得种类。
意义识记就是指在理解材料意义得基础上,依靠材料本身得内在联系进行得识记。
这种识记与积极得思维活动密切联系,又往往运用已有得知识经验,因而提高了识记得效率与巩固性。
(二)保持——保持就是识记得事物在头脑中储存与巩固得过程。
它就是记忆得第二环节，就是实现回忆得必要前提。
1、遗忘及其规律保持与遗忘就是一对冤家对头。
您对以前学过得知识能够回忆起来，就就是保持住了,如果回忆不起来或回忆错了,就就是遗忘。
德国心理学家艾宾浩斯(Ｈermann Ebbinghａus）对遗忘现象做了系统得研究，她用无意义得音节作为记忆得材料,把实验数据绘制成一条曲线,称为艾宾浩斯遗忘曲线。
这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘曲线,也称艾宾浩斯保持曲线,它得纵坐标代表保持量。
曲线表明了遗忘发展得一条规律：遗忘进程就是不均衡得,在识记得最初遗忘很快,以后逐渐缓慢,到了相当得时间,几乎就不再遗忘了,也就就是遗忘得发展就是“先快后慢”。
遗忘得进程不仅受时间因素得制约，也受其她因素得制约。
学生最先遗忘得就是没有重要意义得、不感兴趣、不需要得材料。
不熟悉得比熟悉得遗忘得要早。
2、遗忘得种类（1)暂时性遗忘——已转入长时记忆得内容一时不能被提取,但在适宜条件下可能恢复(2）永久性遗忘——记忆得材料未经复习就已消失。
(三)回记——回记就是对头脑中保持事物得提取过程。
这也就是记忆得最后一个阶段。
１、再认再认就是当识记过得事物再度出现时能够把它识别出来。
人们往往以为不能重现识记过得事物就就是遗忘，其实,能识别再度出现得事物，也就是回忆。
２、再现再现就是当识记过得事物不在时能够在头脑中重现。
这就是一种高水平得回记，如学生在做闭卷问答题时,回记学过得内容。
附:板书设计一记忆就是以识记、保持、再认与回忆得方式对经验得反映。
二、记忆得种类:1、根据记忆得内容、可以把记忆分成四种形象记忆ﻩ情绪记忆逻辑记忆ﻩ运动记忆种类2、根据记忆保持时间长短不同,可把记忆分成三种:（1)瞬时记忆（2)短时记忆（3)长时记忆:三记忆过程可以分为识记、保持、回忆【教学反思】第2课时一记忆得品质(一)记忆得敏捷性(二)记忆得持久性（三)记忆得正确性(一）记忆得准备性二、记忆表象及其特征(一）什么就是表象保持在记忆中得客观事物得形象,即感知过得事物不在面前时在脑中呈现出来得形象。
(二)表象得特征1、形象性2、概括性学前儿童得记忆一、学前儿童记忆得发生与发展(略）二、幼儿记忆发展得主要特点1、容易记容易忘２、记忆带有很大得无意性3、以形象记忆为主4、机械记忆多于意义记忆5、记忆不精确三、幼儿记忆发展中易出得问题及教育措施１、有意性差,影响记忆得效果2、不会运用适当得记忆方法３、偶发记忆４、正确对待幼儿“说谎”问题四、在活动中发展学前儿童得记忆力１、注意培养幼儿学习得兴趣与信心,提高记忆得效果2、教学内容具体生动,富有感情色彩,培养幼儿得形象记忆、情绪记忆3、帮助幼儿提高认识能力,提高意义识记水平4、正确评价识记结果,合理组织复习附:板书设计一幼儿记忆发展得主要特点１、容易记容易忘２、记忆带有很大得无意性3、以形象记忆为主4、机械记忆多于意义记忆二幼儿记忆得培养１注意培养幼儿学习得兴趣与信心,提高记忆得效果２、教学内容具体生动,富有感情色彩,培养幼儿得形象记忆、情绪记忆３、帮助幼儿提高认识能力,提高意义识记水平4、正确评价识记结果,合理组织复习【教学反思】第三节幼儿想象能力得发展教学目标:【学习目标】1、知识与能力:了解想象概念、种类2、掌握幼儿期想象发展特点2、过程与方法:通过案例分析领会想象在解决问题中得作用３、情感态度价值观:理解幼儿期想象能力得培养【学习重、难点】教学重点：幼儿期想象发展特点教学难点:幼儿期想象发展特点【学法指导】讲授、讨论【媒体使用】多媒体课件【教学步骤】第1课时想象概述一、什么就是想象（一)什么就是想象想象就是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象得心理过程,就是思维得特殊形式。
想象就是幼儿学习、理解、掌握知识得必要条件。