中小学美术欣赏评述的教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略小学美术欣赏评述课是美术课程中非常重要的一环，它能够培养学生的审美能力、观察力和表达能力。
在小学美术欣赏评述课的教学过程中，教师需要采取一些有效的教学策略，以激发学生的兴趣，引导他们正确地理解和评价艺术作品。
本文将介绍一些关于小学美术欣赏评述课的有效教学策略，希望能够对相关教师提供一些参考。
一、激发学生的兴趣在小学美术欣赏评述课中，激发学生的兴趣是非常重要的。
教师可以通过多媒体展示、艺术家故事介绍等方式来吸引学生的注意力。
可以通过播放一些艺术作品的演示视频，让学生亲眼见到艺术作品的魅力。
还可以向学生讲述一些艺术家的故事，让学生了解艺术作品背后的故事和作者的生平，增加学生对艺术作品的兴趣和好奇心。
二、引导学生正确观察和描述艺术作品在小学美术欣赏评述课中，教师需要引导学生正确观察和描述艺术作品。
可以通过提问的方式，引导学生观察艺术作品的细节，比如色彩、构图、线条等方面的特点。
还可以让学生进行简单的描述，可以用简短的语言来描述艺术作品，从而培养学生的审美意识和表达能力。
三、激发学生的情感共鸣在小学美术欣赏评述课中，教师可以通过课前导入等方式，激发学生的情感共鸣。
可以通过音乐、情境设置等方式，让学生进入艺术作品所展现的情境之中，从而激发学生的情感共鸣。
在欣赏一幅描绘自然风光的画作时，可以通过播放相关的自然声音或音乐，让学生感受到大自然的美妙和宁静，从而引发学生的情感共鸣。
四、教育学生正确评价艺术作品在小学美术欣赏评述课中，教师需要教育学生正确评价艺术作品。
可以通过讨论和分享的方式，让学生了解艺术作品的多样性和价值，培养学生独立思考和判断的能力。
还可以向学生介绍一些艺术作品的评论，让学生了解艺术作品的专业性和客观性，从而培养学生辨别好坏、欣赏美感的能力。
五、鼓励学生进行创作在小学美术欣赏评述课中，教师可以鼓励学生进行创作，通过让学生模仿、创新等方式，让学生感受到艺术创作的乐趣和成就感。
欣赏与评述教案（推荐五篇）
欣赏与评述教案（推荐五篇）第一篇：欣赏与评述教案欣赏与评述教案课题:欣赏·评述单元总目标1、通过欣赏、感受、认识和评述古今中外不同类型的美术作品在形象直观的表现方面的不同特点,以及多种表现手法。
2、通过欣赏、感受、认识和评述古今中外的美术家在进行艺术表现或与他人进行艺术信息交流时的艺术语言。
课时:5课时第一课欣赏与评述课时:2课时(双周连上两节课)教学目标:1、认识、了解艺术作品,主要是绘画作品的不同造型艺术表现手段。
使学生了解到美术作品的造型要素及美术作品的艺术表现语言和表现方法。
2、欣赏、感受、认识和评述不同绘画作品与艺术表现手法。
教学重点:美术作品的造型要素及美术作品的艺术表现语言和表现方法。
教学难点:使学生了解美术作品的艺术语言对他们学习有什么帮助。
教学过程:第一节一、组织教学:二、导入新课:同学们所见到或亲自画的画,都要运用一定的物质材料和造型艺术表现手段,这些造型要素极其运用方式我们把它称为美术作品表现的艺术语言。
三、讲授新课:1、引导阶段活动一:欣赏作品提出思考东方传统绘画大多用什么来进行造型表现的?(二)结合欣赏,介绍绘画作品的基本造型手段,线条、形状、色彩。
比较古今中外绘画作品的基本造型手段的基本造型手段的异同,以引导学生在认识基本造型手段的基础上进行有目的的欣赏评术活动。
西方绘画包含着哪些造型要素?(三)结合欣赏,介绍绘画作品的创作背景和相关资料,帮助学生更全面地认识和理解所欣赏作品的艺术语言。
在以前的美术学习中,自己学习过哪种美术语言和表现方法,有什么体会。
第二节3、发展阶段(一)结合欣赏,介绍线条在绘画作品中的地位和造型的独特作用。
引导学生观察并认识绘画作品中的线条的不同变化形式的造型特点。
(二)结合欣赏,介绍光影变化在绘画作品中的地位和对造型的影响并引导学生观察、认识、比较。
(三)结合欣赏,介绍色彩在绘画作品中的的地位和对绘画表现形式的影响。
引导学生观察并认识绘画作品中不同表现形式的影响。
小学美术《欣赏述评》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了欣赏和评述美术作品的基本方法、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些技巧，并在欣赏美术作品时，能够更好地表达自己的感受。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-欣赏方法：指导学生掌握从作品的整体构图、细节描绘、色彩搭配等方面进行欣赏的方法。
-表达与评述：培养学生用恰当、准确的语言表达自己对美术作品的感受和看法，学会评价他人作品。
举例：在讲解基本元素时，以《星空》为例，引导学生关注作品中的线条和色彩运用，理解其表现出的氛围和情感。
2.教学难点
-理解作品背后的故事和创作背景：学生往往难以体会到艺术家创作时的情境，需要教师引导挖掘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的评述成果，分享对作品的理解和感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“美术作品在日常生活中的应用”这一主题展开讨论，探讨如何将欣赏和评述的技巧运用到生活中。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现生活中的美术元素，并鼓励他们提出自己的观点。
c.对于语言表达，教师可以提供一些表达感受的词汇和句型，如：“我觉得这幅画的线条流畅，色彩鲜明，给我一种活泼的感觉。”并让学生模仿练习。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《欣赏述评》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过非常喜欢一幅画却不知道如何表达自己感受的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何欣赏和评述美术作品的奥秘。
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略小学美术欣赏评述课是美术教育中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提升美术素养，还可以培养学生的审美能力和情感表达能力。
如何在小学美术欣赏评述课中有效地进行教学，引导学生主动参与，并达到预期的教学效果呢？下面就介绍一些小学美术欣赏评述课的有效教学策略。
一、选取生动有趣的艺术作品在小学美术欣赏评述课中，首先要选取生动有趣的艺术作品。
因为小学生的认知水平和审美能力有限，如果选取难度较大的作品，可能会让他们感到无法理解和参与，导致课堂效果不佳。
教师需要根据学生的年龄特点和审美需求，选取一些富有想象力和表现力的艺术作品，如童话故事中的插画、色彩鲜艳的卡通形象等。
这样可以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，为接下来的教学打下良好的基础。
二、运用多媒体技术呈现画面在美术欣赏评述课中，教师可以运用多媒体技术呈现画面，通过投影仪或电脑屏幕展示艺术作品。
这样可以使整个课堂更加生动、形象，让学生能够清晰地看到作品的细节和特点。
多媒体技术还可以为教师提供更多的展示方式和操作空间，比如放大细节、调整画面对比度等，有利于学生更好地理解和感受艺术作品。
三、引导学生自由表达在美术欣赏评述课中，教师要引导学生自由表达，让他们畅所欲言，发表自己对艺术作品的看法和感受。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和创造力，让他们主动表达出自己的观点和情感。
在这个过程中，教师要给予学生充分的尊重和鼓励，不断激发他们的自信和表达愿望，让他们在轻松、愉快的氛围中进行表达和交流。
四、开展小组合作活动在美术欣赏评述课中，可以适当地开展小组合作活动。
教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论、分析和评述一个艺术作品，共同完成一项小作业。
这样不仅可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，还可以让他们从不同的角度去审视和理解艺术作品，获得更多的思考和启发。
小组合作活动还可以增加课堂的参与度和活跃度，让学生更加积极投入到课堂学习中去。
小学美术欣赏课的有效教学策略分析
小学美术欣赏课的有效教学策略分析山西省运城市044200摘要：在新的教育背景下，小学的美术教学更加侧重于培养学生的审美能力，而通过小学美术欣赏课堂的学习，可以有效地对学生的综合素质能力进行提升。
为了上好小学美术课，要从多个方面入手，这需要老师和同学的共同努力。
关键词：小学；美术；欣赏一、引言小学美术是一门与美有关的课程，欣赏课更是在小学生面前展开了一幅幅优美的经典画卷，通过欣赏课的教育引导，让小学生学会欣赏美，感受美，提高他们的审美素质。
爱美之心人皆有之，儿童也不例外。
审美教育包含在素质教育的整个体系之中，所以，小学美术课教师要借助欣赏课程，对学生的审美标准，审美倾向等进行适当的引导，有效地提高小学生的审美素质和综合素质。
二、小学美术欣赏课的作用与价值分析在素质教育持续推进的当下，培养学科核心素养已经成为开展教学活动的主要方向。
美术欣赏课程通过经典美术作品、常见美术现象、基本美术图像等内容的展示、分析与评述，引导学生形成图像识读、审美判断、文化理解等方面的核心素养，其作用和价值主要体现在以下几个方面。
1.推动学生形成图像识读素养学生对美术作品等的识别与解读能力属于图像识读素养。
随着现代科技的发展，图像在社会生活的各个领域频繁出现。
电视广告、电影海报、景区标志等均属于图像范畴，人们在观看这些图像的同时也要获取其中蕴藏的信息并进行有效解读。
图像识读能力不仅体现于美术学科之中，而且体现在生活与工作的各个环节，图像与语言文字一样占据着非常重要的地位，是人们沟通和交流的必备工具。
视觉特征是美术学科的基本属性，视觉形象对于思想表达、情感传递、审美塑造具有积极作用，能够给人带来良好的审美体验。
小学生视觉思维与感知能力的培养离不开图像识读素养，而美术欣赏课能够有效推动学生形成图像识读素养。
如，在动漫作品鉴赏中围绕不同内容与主题的动漫作品和学生展开深度交流，通过师生、生生共同讨论，挖掘动漫作品美术风格的核心。
在此过程中，学生的图像识读素养得到了有效提高。
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略1. 引言1.1 小学美术欣赏评述课的重要性小学美术欣赏评述课是小学美术课程中不可或缺的一个重要环节，它不仅可以帮助学生提高美术欣赏能力，还可以激发他们对艺术的兴趣，促进其审美情趣的培养。
通过参与美术欣赏评述课，学生可以接触到各种不同类型的艺术作品，了解不同艺术风格和流派，拓展视野，丰富知识，提高审美情趣。
小学美术欣赏评述课的重要性还体现在培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力上。
在这门课程中，学生可以通过观察、比较、分析作品，了解作品背后的历史背景、风格特点、艺术手法等，进而提升自己的审美能力。
学生还可以通过欣赏和评述作品的活动，培养自己的批判性思维和创造性思维，提高艺术鉴赏能力，为将来的艺术学习和创作奠定基础。
小学美术欣赏评述课在小学美术教育中具有重要的地位和作用，值得我们重视和关注。
通过有效的教学策略和方法，可以更好地引导学生参与到欣赏评述活动中，提高他们的艺术修养和审美水平。
2. 正文2.1 有效教学策略的重要性有效教学策略是小学美术欣赏评述课中至关重要的一环。
通过科学合理的教学策略，可以更好地帮助学生理解、欣赏和评述艺术作品，提高他们的审美水平和思维能力。
有效的教学策略可以引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和水平，灵活运用不同的教学方法和手段，例如讲解、示范、讨论、实践等，以达到最佳的教学效果。
教师还需要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，保持教学的有效性和针对性。
通过不断优化和改进教学策略，可以提高学生的学习成果和学习兴趣，促进他们全面发展和综合素质的提升。
有效的教学策略是小学美术欣赏评述课成功开展的关键，也是实现教学目标和提高教学质量的重要保障。
2.2 合理利用多媒体工具合理利用多媒体工具是小学美术欣赏评述课有效教学策略中的重要一环。
通过多媒体工具的应用，可以让学生更直观地了解艺术作品，帮助他们更深入地理解和欣赏艺术。
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略小学美术欣赏评述课是美术教学中的重要环节，通过这样的课程，学生可以不仅仅是欣赏美术作品，更可以学习到如何评述和欣赏美术作品的方法。
如何有效地开展小学美术欣赏评述课是每一位美术老师都需要思考和实践的问题。
本文将从教学策略的角度，探讨一些有效的小学美术欣赏评述课教学策略，以期对美术老师的教学工作有所帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学美术欣赏评述课成功的第一步。
在课堂教学中，老师可以通过一些具体的教学策略来激发学生的兴趣。
在开头阶段，可以使用一些生动有趣的语言来介绍美术作品，吸引学生的注意力；在欣赏作品时，老师可以提出一些引导性的问题，让学生产生思考和好奇心；在评述作品时，可以利用学生熟悉的事物来导入，让学生对作品有更加深入的了解。
通过这些策略，可以激发学生的兴趣，让他们更加认真地参与到欣赏评述的过程中来。
二、注重引导性问题在小学美术欣赏评述课中，引导性问题是非常重要的。
通过正确地引导问题，可以让学生更好地理解和欣赏美术作品。
在欣赏一幅作品时，老师可以提出一些有针对性的问题，比如“你觉得画中的人物在做什么？”，“你觉得画中的色彩表达了什么情感？”等等。
这样的问题可以引导学生去思考画面中的细节，让他们更深入地理解作品。
老师还可以让学生围绕这些问题展开讨论，这样可以让学生不仅仅是被动接受，更可以主动地思考和表达自己的观点。
三、多样化的评述形式在小学美术欣赏评述课中，评述形式的多样化可以更好地激发学生的学习兴趣。
除了口头评述之外，老师还可以引导学生用笔记、绘画、表演等多种形式来对美术作品进行评述。
在欣赏完一幅作品后，可以让学生用笔记的形式来记录下自己的感受和想法；或者可以让学生根据作品来绘画一幅相关的作品；还可以让学生通过表演的形式来展现对作品的理解。
通过这样多样化的评述形式，不仅可以培养学生的多种艺术表现能力，更可以让他们更加全面地去理解和欣赏美术作品。
四、参观美术馆和实地写生小学美术欣赏评述课的有效教学策略中，参观美术馆和实地写生是非常重要的一环。
小学美术《欣赏评述领域》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-美术作品欣赏：学生能够通过观察、比较、讨论，掌握不同美术作品的形式、色彩、构图等基本元素，理解作品的主题和内涵。
-作品评述：培养学生学会用恰当的语言表达自己对美术作品的感受和看法，学会尊重他人的观点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解美术欣赏的基本概念。美术欣赏是指对美术作品进行观察、体验、理解和评价的过程。它是培养审美能力的重要途径，有助于提高我们的生活质量。
2.案例分析：接下来，我们来看一幅具体的美术作品。这幅作品展示了美术欣赏在实际中的应用，以及如何通过欣赏美术作品来提升我们的审美能力。
五、教学反思
在本次《欣赏评述领域》的教学中，我发现学生们对美术作品的欣赏和分析能力有了明显的提高。他们开始学会从形式、色彩、构图等角度去观察和解读作品，这让我感到很欣慰。
课堂上，我尝试用生活中的实例导入新课，让学生们感受到美术作品与生活的紧密联系。这种方法似乎很有效，学生们对问题的回答和讨论都显得非常积极。在理论介绍环节，我注重让学生理解美术欣赏的基本概念，为他们后续的实践活动打下基础。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比不同作品，帮助大家理解其独特之处。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一幅美术作品，分析其特点、表达的情感以及创作背景。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作实践。学生可以运用所学知识和技能，创作一幅属于自己的美术作品。
在学生小组讨论环节，我尽力作为一个引导者，启发学生的思考。但我也意识到，对于一些开放性的问题，学生的回答有时显得有些拘谨。我需要继续探索更多激发学生思维的方法，让他们更自信地表达自己的观点。
浅谈小学美术作品欣赏评述课堂教学策略颜铭芳
浅谈小学美术作品欣赏评述课堂教学策略颜铭芳发布时间：2023-07-15T09:34:22.580Z 来源：《教学与研究》2023年9期作者：颜铭芳[导读]江苏省丹阳市正则小学 212300义务教育课程标准（2022年版）课程总目标要求通过义务教育艺术课程的学习，学生应达到感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升审美感知能力。
其中美术学段目标第一学段（1-2年级）要求学生能感知身边的美，认识美存在于我们的周边，初步形成发现、感知、欣赏美的意识；第二学段（3-5年级）要求能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述艺术家的作品，感受中外美术作品的魅力；第三学段（6-7年级）能运用造型要素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述世界不同国家和地区的美术作品，领略世界美术的多样性和差异性，养成尊重、理解和包容的态度。
在新课标要求下我们美术课堂教学如何进行作品欣赏评述教学呢？一、欣赏评述身边的美是一种学习，逐步培养审美能力。
美术学科课程内容包括“欣赏评述”“造型表现”“设计应用”“综合探索”4类艺术实践，通过“欣赏评述”，要求学生学会解读美术作品，理解美术及其发展概况。
美术欣赏评述是一种认识过程，它符合我们运用于小学美术课堂教学，培养学生的审美能力和提高学生的艺术素养。
《美术课程标准》提出第一学段要求观赏我国与世界各国表现儿童生活的美术作品，运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素，以对称、重复等形式原理，进行欣赏评述，在美术欣赏和评述的学习目标中明确提出感受自然美，能根据周边环境中各种自然物与人造物，感知其形状美、色彩美和肌理美，体会美在我们周围的环境之中，欣赏和评述其中的美。
同时要求能与同学分享、交流对身边美的体会，初步形成发现、感知、欣赏美的意识。
所以在日常美术教学中我们应让学生明确什么是美，什么是自然美，什么是作品美，怎么欣赏，欣赏什么，怎么评述，努力把这些基本的审美知识弄清楚了，才能为审美能力的提高奠定坚实的基础。
如何提高小学生的美术欣赏评述能力
如何提高小学生的美术欣赏评述能力 -新课标中指出：“中小学美术课程有两个学习活动,一个是创作活动，一个是欣赏活动。
"而欣赏活动中最为重要的就是学生能够具有较高的欣赏评述能力,有了这一能力的保障,才能实现美术课堂的有效教学。
那么,如何提高学生的欣赏评述能力呢下面谈谈我在教学中的一些认识与做法。
一、注重学习，提高评述能力ﻭ在我的教学中经常出现这样一个问题：当学生欣赏完优秀作品或自己同学作品，让其点评的时候学生不知道说什么。
有时就抱怨学生怎么这么不会表达,殊不知原因就出在自己身上。
在平时的教学中就没有重视学生对作品的感受能力和语言表达能力的培养，这样才致使课堂出现“卡壳”现象，解决这一问题的关键就是需要教师在平常的教学中这方面的学习。
ﻭ藤守尧说过：鉴赏力不是天生的,而是多次的结果.面对这种现状我采取的方法是先让学生认真地看。
课标解读中指出:看是欣赏活动的第一步.没有看就没有欣赏，看过之后再根据不同的年龄段采用不同的方法。
如低年级学生在带领他们欣赏作品时我就有意识地把一些简单的美术术语贯穿在教学中,如“你的画颜色真鲜艳”“你的颜色真均匀"“画面多么饱满”“你的想法真特别”……让学生自然而然地接受这些美术知识,学习基本的美术语言。
而高年级学生还要从色彩、构图、材质、明暗、肌理等方面理解，特别是在欣赏一些名作时，让学生学会利用网络来查找资料,通过小组交流、讨论的方式提高自己对作品的感知能力。
学生对作品有了一定的感受，再来评价作品的时候就“言之有物”了。
二、自我评价,提高评述能力1。
给自己的作品起个名字让孩子学会欣赏、学会评价不是一朝一夕的事情,而是一个慢慢积累的过程。
在我们的美术课上，一般都要求学生把自己的所见、所闻、所想以绘画的形式呈现出来。
我们的授课目标就是让学生按照要求画出来，题目大多都是课题。
给一年级学生上课的时候一个孩子的举动提醒了我，他在画完画之后,怕别人看不明白，就在自己的画上写了自己画的是什么.正是这一举动激发了我，一年级的孩子想法挺特别,但是作品的表现力却不够好，可以试着让他们写上一句简单的话,给自己的作品起个独特的名字，让别人看起来更明白。
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课是美术课堂中非常重要的一环，通过这门课程可以培养孩子审美能力，激发孩子的艺术兴趣，提高孩子的艺术修养和思维能力。
因此，有效的教学策略对于教师来说非常必要。
一、兴趣导入
在开课前，可以采用图片、小故事等方式来吸引孩子们的注意力和兴趣，这样可以让他们更加主动地参与到课堂中来。
例如，可以利用一个短小有趣的小故事来引入课题，激发孩子对美术欣赏评述课的参与兴趣。
另外，可以采用一些具有创意性的方式，比如采用
二、互动教学
在美术欣赏评述课中，孩子们要先观看一幅画，然后进行评论。
教师可以适当利用互动教学的方式，引导学生思考、讨论，激发他们的创造性思维和想象力。
这样可以提高孩子的思考能力，让他们更好地理解、欣赏和评述作品。
三、多维度拓展
美术欣赏评述课中，教师要从多个维度来拓展教学内容，比如可以从作品的构图、色彩、线条、形状等方面进行讲解，让孩子们全面地了解作品。
此外，教师还可以引导学生了解作品的背景知识、作者的生平、艺术风格等方面的内容，让学生能够更加全面地理解作品，以便更好地进行思考和评价。
四、课后反馈
在美术欣赏评述课结束之后，教师可以让学生填写评述表，评价自己的学习效果，从而让孩子们有一个反思的过程。
另外，教师还可以对学生提供更具体的反馈，指出学生需要进一步提高的方面，鼓励他们积极努力。
综上所述，小学美术欣赏评述课的有效教学策略应包括：兴趣导入、互动教学、多维度拓展和课后反馈等环节。
只有采用多种有效的教学策略，才能让学生更好地参与到课堂中来，更加全面地理解作品，以便更好地进行思考和评价。
欣赏评述教学方法
四、“欣赏· 评述”的学习目标
“读图时代”“视觉文化”背景下，必须提高公 民的欣赏水平。
二、“欣赏· 评述”教学存在问题
为什么美术教师不喜欢上欣赏课？ •一讲到底，教师的独角戏（累） •贴标签式的欣赏（无趣） •讲故事式欣赏（无用） •学生评述语言单一“漂亮、栩栩如生……” 缺乏欣赏礼仪、方法 •课后学生什么都不记得了，教学效果不好呈 现……
第三学段（5～6年级） “欣赏•评述”学习领域
1．学习目标：
欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。通 过描述、分析与讨论，用简单的美术术语对美术作品的 内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。。
第三学段（5～6年级） “欣赏•评述”学习领域
2．学习活动建议：
以讨论、比较等方式，欣赏不同种类的绘画作品， 了解有代表性的画家。 以讨论、比较等方式，欣赏中 外雕塑艺术作品，了解有代表性的雕塑家。 以讨论、 比较等方式，欣赏中外建筑艺术作品。 以讨论、比较 等方式，欣赏中国工艺美术作品。 尝试以查阅或搜 集资料的方式，了解中外著名美术家及代表作品。运用 常用的美术术语，通过讨论和写作，表达对美术作品的 感受与理解。
•要教给学生欣赏的方法与技巧 对于初中以上学生：费德门欣赏程序
描述——观看、观察后引导学生说出作品中的视觉形象
分析——分析作品的形式因素;构图、造型、色彩、空间等
解释——探讨艺术家表达的含义，作者生平及时代背景
小学低段美术“欣赏·评述”学习领域的教学探究
提高整体艺术素养，是培养学生的“欣赏·评述”的必要基石，教师作为学生学习的引导者，要积极改变自己的教育模式，摒弃传统的单一化教育形式。
小学美术教育的重点转移是为了使学生形成独立审美能力、艺术欣赏能力，也是提高其学习领域宽度的重要指向。
在不断培养的过程中，探索学习领域中的各种问题，让每一名同学能多方向、多角度地欣赏美术作品存在的艺术价值，并感受自然美和作品美等视觉艺术感受。
一、小学美术低段“欣赏·评述”学习领域存在的问题（一）教师教育引导性不足，缺乏领域教学不可否认，美术教师相对于其他学科教师来说，动手能力较强。
但是，美术教师的问题也是十分明显的，美术教师有专业的绘画功底，在授课时更加注重专业方向培养以及绘画技法的教学。
部分教师在教学时会忽略学生“欣赏·评述”领域的学习培养，也有教师会为了赶学习进度，轻视该领域的重要性。
虽然动手能力较强，但美术教师在学习语言引导上，相对于语文、英语等专业教师是有所欠缺福建省龙岩市上杭县临城中心小学 廖珍香小学低段美术“欣赏·评述”学习领域的教学探究摘 要随着时代的飞速发展，不断加强素质教育的认知，《美术课程标准》将美术学习中“欣赏·评述”作为美术课程教育发展中的重要的教育探究方向。
每一个学科存在都具有十分重要的且不可替代的意义，美术学科亦是如此。
现如今，美术学科的教学方式也发生了重大的转变，不再是为了绘画而绘画的教育模式，更加注重学生对于作品赏析的评述能力。
通过作品鉴赏能力的培养，提高学生的艺术素养，陶冶学生的艺术情操，更加全面地发展学生的整体素质。
本文就学生“赏析·评述”的培养，从意识、讲解和生活联系等方面提出了培养措施。
［关键词］小学美术 “欣赏·评述” 教学探究的。
在大多数情况下，学生没有教师对美术领域的教育引导是不会主动深入了解并发表自身看法的。
在这时，教学引导的重要性被体现得尤为突出。
小学美术欣赏教学中有效培养学生文化理解能力的教学策略
小学美术欣赏教学中有效培养学生文化理解能力的教学策略小学美术欣赏教学是培养学生审美情趣和文化修养的重要载体，其中文化理解能力是美术教学中需要重点培养的能力之一。
通过开展有效的美术欣赏教学，可以帮助学生深入理解不同时代、不同地域的艺术作品，增强对文化的认知和理解。
本文将探讨在小学美术欣赏教学中，如何有效地培养学生文化理解能力的教学策略。
一、注重选择优秀的艺术作品在小学美术欣赏教学中，首先要注重选择优秀的艺术作品。
教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，选择一些简单易懂但又代表性强的艺术作品进行教学。
作品的选择要多样化，涵盖不同的艺术流派、风格和题材，以丰富学生的文化视野，增加他们对不同文化的认知和理解。
二、注重文化背景的介绍在进行艺术作品欣赏教学时，教师要重视对作品所处的时代背景、艺术家的生平和创作背景等方面的介绍。
通过介绍作品所处的社会、历史背景，让学生了解作品的创作背景和艺术家的生活经历，帮助他们更好地理解作品所表达的内涵和意义，增强对文化的理解和把握。
三、注重跨学科的融合小学美术欣赏教学可以与其他学科进行有机的融合，帮助学生全面理解和把握艺术作品所反映的文化内涵。
在进行西方古典绘画作品的欣赏时，可以结合历史、宗教、哲学等相关知识，让学生了解作品所反映的时代背景和社会风貌；在进行中国传统绘画作品的欣赏时，可以结合中国古代文学、历史、哲学等相关知识，帮助学生深入理解作品所反映的文化内涵。
四、注重情感情绪的引导在进行美术作品欣赏教学时，教师要注重引导学生发现作品所表达的情感和情绪，帮助他们通过作品感受到艺术家的情感世界和情感体验，增强对文化内涵的感知和领悟。
教师还可以引导学生通过作品去表达自己的情感和情绪，增强对文化内涵的体验和理解，从而培养学生的情感共鸣和文化情趣。
五、注重启发学生的思维。
有效的小学美术教学策略和方法
有效的小学美术教学策略和方法引言：美术教育在小学阶段扮演着重要的角色，它不仅可以培养学生的艺术才能，还能促进他们的创造力和审美能力的发展。
然而，如何有效地教授小学生美术成为了教师们面临的挑战。
本文将探讨一些有效的小学美术教学策略和方法，以帮助教师们更好地引导学生掌握艺术技巧和表达自己的创造力。
一、培养学生的艺术兴趣和欣赏能力1. 创设艺术氛围：教师可以在教室里展示一些艺术品，如名画的复制品或学生的作品，以激发学生的兴趣。
此外，可以组织学校的艺术展览活动，邀请艺术家或美术专家进行讲座，以增加学生对艺术的了解和欣赏。
2. 引导学生观察和分析：教师可以带领学生观察周围的事物，如自然景观、建筑物、艺术品等，引导他们发现事物的美和特点，并鼓励他们表达自己的观点和感受。
3. 提供多样化的艺术材料和工具：教师可以提供各种艺术材料和工具，如颜料、画笔、纸张、黏土等，让学生自由地选择和尝试不同的媒介和技巧，激发他们的创造力和想象力。
二、注重基本技巧的训练和实践1. 逐步引导学生学习基本技巧：教师可以从简单的线条和形状开始，逐步引导学生掌握基本的绘画技巧，如画直线、画圆、画方等。
通过反复的练习和示范，学生可以逐渐提高他们的绘画能力。
2. 提供实践机会：除了课堂上的绘画活动，教师还可以组织户外写生、参观艺术展览等实践活动，让学生亲身体验艺术创作的过程，并将所学的技巧应用于实际情境中。
3. 鼓励学生合作和交流：教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同完成一幅作品。
通过合作和交流，学生可以相互学习和借鉴，提高彼此的艺术水平。
三、发展学生的创造力和表达能力1. 提供自由创作的机会：在教学中，教师应该给予学生充分的自由，鼓励他们发挥想象力和创造力，创作出独特的作品。
同时，教师也要提供必要的指导和建议，帮助学生克服困难和挑战。
2. 鼓励学生表达情感和思想：美术作品不仅是一种艺术形式，也是学生表达情感和思想的方式。
教师可以通过主题创作、绘画日记等活动，引导学生用艺术语言表达内心的感受和思考。
美术教学策略
新课程标准把美术课堂教学划分为四个学习领域，与之相对应我们制定了四个教学策略：“造型·表现”策略、“设计·应用”策略、“欣赏·评述”策略和“综合·探索”策略。
“造型·表现”是美术学习的基础，包括平面造型和立体造型，其活动方式更强调自由表现、大胆创造以及情感的表达与传递。
它可以运用多种材料和手段体验造型乐趣，传达视觉感受和思想。
在美术创作中没有对或者不对，只有好或者更好、美或者更美。
发展独创思维是其重要特征。
“设计·应用” 学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计制作，传递交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。
“欣赏·评述”是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。
较其它美术学习领域更加注重通过学生的自主感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美结构。
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。
它分为三个层次：（1）融美术各学习领域为一体；（2）美术与其他学科相综合；（3）美术与现实社会相联系。
三个层次之间有着不同程度的交叉或重叠。
新课程改革要求美术学科不仅仅要反映和传递人类文化信息，还必须密切结合现实生活。
通过课堂教与学的互动，将美术与相关学科知识联系起来，使不同的思维方式和内容在学生头脑中产生碰撞和结合，丰富美术课堂内容，促使学生主动参与美术创造活动。
教学是艺术，艺术的生命在于创新。
“造型·表现”课堂教学活动策略：“设计·应用”教学策略与模式流程图：美术“欣赏·评述”学习领域课堂教学策略-----具体教学环节“综合·探索”课堂教学策略：优美的造型心灵的表现——“造型·表现”教学策略解读“造型·表现”是《课程标准》中创作活动的两大学习领域之一。
浅谈小学美术“欣赏·评述”教学
和学生一起在课前对收集 的欣赏作品进行挑选 、 归类 ， 也可 以选择
学生积极参与美术欣 赏活动 和能用简单 的美术术语表达对美 评述学 习领 域提 出的两个 学生 自己创作的优秀作 品 ， 作为补充材料 。选择这样 的美术作 品 ， 术作 品的感受与理解是新 课标对欣赏 ・
学生不会对作品产生距离感 ， 而是感 到很有 吸引力 ， 欣赏的兴趣也 评价要点 。 因此在课堂上教师不仅要重视学 生的欣赏过程 ， 还要让 学生 多说 ， 或以小组 的形式进行讨论交流 ， 鼓励学生表达 自己的感 就提上来 了。 二、 欣赏真作 。 激发兴趣 ． 感受美术作 品的魅力 受， 把 自己对作 品独 到的见解和鲜活的思维充分展 现出来 。 学 生交
三、 缩小距 离。 让学生主动理解 由于时代 、 地域及文化背景的差异 ， 学生必然与被欣赏 的作 品 感受 、 欣赏和表达等活动方式 ， 内化知识 ， 形成审美心理结构 。这是 训练学生对视觉媒 体的感受 和审美评价能力的重要途径 ，其教育 产生一定 的距离 ， 不能真正把握作品的主题 与内涵。作 为教师 ， 在 功能 自不待言 。 因此 ， “ 欣赏 ・ 评述” 领域 的教学也越来越受到重视 。 课堂上要力争缩小这种距离 ， 让学生主动理解 。 比如 ， 在欣赏《 三毛 “ 欣赏・ 评述” 学 习领域一直是美术教学 中的一个难点 ， 在美术 流浪记——禁止赤膊 违者究办》 这幅漫画作 品时 ， 我让学生谈谈
教师再 “ 欣赏 ・ 评述 ” 课离不开欣 赏大 量与教学 内容相关 的美 术作品 流的 同时也 知道 了 自己 的感 受 与别人 的感 受存 在异 同 ，
图片 ，教师课前准备时会搜集大量 图片资料制作成精美 的课件供 结合 作品的含义 和与 此对 应的形式讲授 必要的美术术语 ， 这有助 于丰富学生 的美术知识 结构 ， 提高他们的表达能力 。 当学生对 术语 学生欣赏 。可是无论老师搜集 的图片多逼真 ， 制作 的课件 多精美 ， 再去欣赏其他作品时 ， 就能从这些方 面进行评 还是无法引起学生太大的兴趣 ，在欣赏过程 中很难抓住学生 的注 理解并有所积 累后 ， 并用它们表达 自己对作 品的看法。针对学生的年龄特征 ， 低年 意力 。 但如果学生能在课堂上近距离地观察欣赏真实的美术作品 ， 判，
欣赏评述
中小学美术“欣赏·评述”的教学策略
1.欣赏·评述要体现美术课程的基本特征
2.了解欣赏·评述课程的“美术语言”与知识点
《美术课程标准》指出：“ 欣赏• 评述” 领域是指学生对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。
学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用多种方式（如口语、文字、表情、动作、描绘、塑造和制作等）表达自己的感受与认识。
3、正确认识“情境教学”
凡是能让学生改变情绪、改变心境、改变观念的营造的学习环境都是情境。
营造适合学生欣赏、讨论、获取知识、培养情感的氛围都是文化情境。
4、深入理解教材意图，制定灵活的教学策略
因“材”施教。
材，包括两个方面：教材和教学对象。
一是认真分析教材内容，制定出教学策略。
二是要研究不同学段学生的欣赏深度、广度，欣赏内容、欣赏方法。
研究如何根据学生的年龄特点，开展教学活动。
小学美术欣赏与评述-各学段教学策略初探
小学美术欣赏与评述-各学段教学策略初探美术是小学生学习的一门重要学科，通过美术教育，能够帮助学生培养审美能力、创造力和表现力，提高综合素质，促进身心健康和个性全面发展。
在小学阶段，美术欣赏与评述是美术教育的重要内容之一，通过欣赏与评述，不仅能够帮助学生理解艺术作品，还能够激发学生的情感，提高审美水平。
本文将从不同学段的角度探讨小学美术欣赏与评述的教学策略。
一、一年级美术欣赏与评述教学策略在一年级，学生的认知能力和表达能力还比较薄弱，因此在美术欣赏与评述的教学中，需要注重培养学生的观察力和感知能力。
教师可以利用丰富多彩的图片、图画等艺术作品，引导学生观察和感知其中的美感，通过简单的问题引导学生描述作品的形状、颜色、内容等，让学生充分感受和理解作品所传达的意境和情感。
也可以通过儿歌、游戏等形式，在轻松愉快的氛围中，激发学生对美的认知和感知。
在三年级，学生的认知水平逐渐提高，对于艺术作品的欣赏和评述能力也有了一定的培养，因此教师可以在教学中引导学生用更加丰富的语言描述作品，让学生能够从更深层次去理解艺术作品所包含的内容和情感。
教师可以使用一些节日、名人、历史事件等主题的艺术作品，让学生通过作品的背后故事和意义，加深对作品的理解和评述，同时也可以组织学生进行小组讨论，通过交流和分享来提高学生的观点表达能力，激发学生对美的理解和感悟。
小学美术欣赏与评述的教学策略需要结合学生的认知水平和心理特点，通过丰富多彩的教学手段和方法，激发学生对美的理解和感悟，提高学生的审美能力和创造力。
希望未来在美术教育领域，能够进一步探索出更加科学和有效的教学策略，为学生的美术欣赏与评述能力的提高提供更好的保障。
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中小学美术欣赏评述的教学策略
中小学美术“欣赏·评述”的教学策略
在和中小学美术老师的接触中，发现他们在美术欣赏课存在着认识上和理解上的误区。
今天，我们将围绕老师们的一些疑惑、困难和问题来谈欣赏课的教学策略。
通过观看各地老师们有特色、有成效的课例，学习和借鉴他们的好点子、小策略。
一、对欣赏 ·评述课程的再认识
误区一：“审美能力”问题。
“通过欣赏美术作品，培养学生的审美能力”这是部分老师制定的教学目标。
欣赏评述课程的教学目标大而空，指向性不明确，必然缺乏具体的方法与策略。
这是一个很普遍的问题。
误区一：“美术语言”问题。
认为学生年龄小，不能理解、接受，因此不用美术语言。
解决方法：重新认识欣赏课程的特征。
1.欣赏 ·评述要体现美术课程的基本特征
1. 欣赏·评述课程的基本理念——实现《美术课程标准》对美术课程性质的界定：人文性质。
2. 欣赏·评述课程关注什么——关心价值和意义，包括：人的情感、理想、道德、意志、尊严、个性、美、爱、自由等，而这些都美术作品中体现出来，在不同时代和地域的艺术家以及儿童创作的作品中。
课例：小学一年级《美术的大自然》。
学生从亲近自然，将自己变为自然的一份子，到热爱大自然，尊重大自然，并以自己的力量保护、美化大自然。
老师把小石子、泥土、树叶、草、水，作为大自然的礼物送给学生，学生起初不屑一顾，随着从微观带宏观的欣赏，学生们被自然的美所折服，逐步认识到大自然的美正是由着一点点的组合而成，应该珍惜大自然给我们的每一点馈赠。
“让我们为大自然做些事情吧”，学生提出很多建议，感受最深的是“人与自然和谐共生。
”
3. 欣赏·评述课程弘扬什么——人文主义、人文精神：包含
第一个元素——人性。
对人的尊重，强调人的尊严，含义是广义的“ 人道主义” 精神；
第二个元素——理性。
对真理的追求，头脑对真理的思考，也就是科学精神；
第三个元素——超越性。
对生命意义的追求。
（西方理解为广义的宗教精神）
2.了解欣赏 ·评述课程的“美术语言”与知识点
《美术课程标准》指出：“ 欣赏• 评述” 领域是指学生对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。
学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用多种方式（如口语、文字、表情、动作、描绘、塑造和制作等）表达自己的感受与认识。
我们要了解各学段美术欣赏·评述课程的要求，了解本学段重点学习什么，以及梯度。
3.附：以小学各学段欣赏评述课程主要内容
低年级——感受和评述造型和色彩的特点。
中年级——能用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受和想法，比较作品在题材、表现方式等方面的特色和异同。
高年级——使用常用的美术术语，通过讨论和写作，表达对自然美和美术作品的感受和认识。
二、教学设计立意在先
误区三：“就事论事”问题。
“教学立意”不高，对于欣赏达到的目标不够明确。
课例：《苏州园林欣赏》。
教师首先出示贝聿铭的建筑作品，作为引入新课的开始，问，香山饭店是谁设计的，设计中借鉴什么建筑。
引起学生学习传统文化的兴趣。
到本课最后，教师再次出示贝聿铭的建筑和其他设计图片，让学生找出哪些地方是学习苏州园林的？哪些是借鉴其他建筑特点的，从而达到让学生认识中国传统文化在当今社会中发挥作用，认识“越是民族的越是世界的”，这个道理，使学生对欣赏苏园的意义更加明确。
本课以贝聿铭的作品作为开始和结束，达到了首尾相呼应然而最重要的是使欣赏的课的立意更高，更明确。
欣赏课不是单纯的欣赏，而是让学生悟出道理，有所思考。
课例：《童年》。
这课看似只是欣赏几幅表现童年的美术作品，实际上表现出教师对学生的健康成长的关注。
体现美术课的“人文性”特征，教师深入挖掘课题的寓意，提出有趣、有意义的问题，带领学生积极、振奋精神地投入赏析，才能让学生有艺术品位和思想上的收获。
三、正确认识“情境教学”
误区四：对于在“文化情境中认识美术”的理解，存在误区，部分教师对此的理解过于狭隘。
认为广泛的文化情境就是介绍画家的创作背景。
解决的办法：凡是能让学生改变情绪、改变心境、改变观念的营造的学习环境都是情境。
营造适合学生欣赏、讨论、获取知识、培养情感的氛围都是文化情境。
教学策略：
一方面对作品中的内容、形式等要素进行指导性赏析，一方面要调动学生内在的因素：聆听、触摸、嗅、想、说、写。
对作品的认识的空间是无限的、多维的。
课例：《小扇子》挖掘扇子中蕴含的知识、文化，思考与讨论的问题明确，有利于低年级学生的学习。
课例：《阿尔的吊桥》。
学生的感言提醒我们，要给学生遐想、联想的空间，尽可能地感受作品给我们的多方面的信息。
课例：《椅中圣母》。
欣赏人物画“你要对画中人物说什么，问什么，画中人物在想什么”
使学生深入人物的内心，以自身对世界的体验区队领悟画家创作的深层次的信息，“你认为作者是以怎样的情感完成这件作品的”。
课例：《兵马俑》课件分析。
四、深入理解教材意图，制定灵活的教学策略
问题五：把欣赏课上死了，照本宣科。
解决办法：因“材”施教。
材，包括两个方面：教材和教学对象。
一是认真分析教材内容，制定出教学策略。
二是要研究不同学段学生的欣赏深度、广度，欣赏内容、欣赏方法。
研究如何根据学生的年龄特点，开展教学活动。
1.充分利用教材提供的信息。
课例：小学一年级《卡通明星总动员》。
第一层信息：什么是世界知名的卡通明星，要进行真善美教育。
第二层信息：个人或集体欣赏“用简短的话表达自己的感受”第三层信息，“我认出？个卡通形象”，孩子区别卡通和（六个孩子）现实形象的本领。
认识卡通形象在造型、色彩的特征。
第四层信息：同是猫，不同国度、不同时期的形象特征。
第五层信息，艺术家赋予卡通人物不同的本领、脾气，因此，受到大家喜爱。
2. 了解学生需求，巧妙设置问题。
对高年级学生，可以通过发放调查表，来了解学生已经知道的知识和想要了解的知识。
学生有疑问就有参与学习的热情，同时也是鲜活的教学资源。
课例：《装置艺术》。
在反馈表中，有不少学生在“还想知道的问题是”中写了“装置艺术有分类吗，有几种？”教师没有查找到此类知识，于是设计填表，学生填“场地+ 材料= 装置艺术”，“场地+ 材料+ 情感= 装置艺术”等，并把装置艺术分为室内、室外、人工，有的按情感分为警示、吉祥等。
3. 以介绍画家为课题的欣赏课，我们要做哪些准备。
建议把对教学有利的内容，归纳为几个方面。
一是艺术家及其时代。
二是艺术家生平。
三是艺术家的眼光。
四是艺术家的影响。
课例：《格尔尼卡》。
总之，恰当的教学策略源于对认识欣赏·评述课程的正确认识。
了解欣赏·评述课程关注的是什么，重点放在哪，就能研究出相应的教学策略上出受学生欢迎的美术欣赏课。
思考与活动
一、思考题
1. 你对“在广泛的文化情境中认识美术”是怎样理解的。
2. 你认为什么样的欣赏课是注重品位、有利于培养学生审美情趣的欣赏课。
二、小组讨论并开展已下活动
采用合作学习、完成作业的方式，选择一个欣赏课，制定一个学习活动的方案，包括制定几个思考与讨论题，写出学生活动的方式，写出本课设计的特色。