什么是教学日记和教学日志
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[教学日志大全]教学日志教学日志篇1:高中语文教学日志随笔在语文教学中，不断创新的课堂才会有持久的生命力。
下面是高中语文教学日志随笔，欢迎阅读。
高中语文教学日志随笔1最近，看到一首诗：你如果恨一个人，不用经纪人给他添堵，不用带她八达岭看虎，撺掇他去当老师吧！用各种政策制约他，用道德枷锁束缚他，用晋级进档折磨他，用美丽谎言麻醉他！但是身为教师的我想说：活在色彩斑斓的语文世界里，我的年华没有苦闷、没有乏味，它让我永远相信年轻，永远热泪盈眶，永远相信梦想！春去秋来，花开花落。
作为一名语文教师，就这样心甘情愿地在教育的风里默默耕耘了十八个春秋，一任雪白的粉笔屑雕饰我年轻的容颜，用一位教师应该具备的责任心、耐心和爱心来书写我平凡又真实的人生！虽然送走了一届又一届的学生，其中不乏考入清华、北大这样的名校，但是我常常遗憾自己没有备课备到书中的每个文字都站起来和我对话的高超境界，不过，有一句话说得好：虽然人生不能重来，但是有些事情却可以弥补和修复。
在岁月的积淀中，在不断的反思和完善中，我体会出语文教学中激情、阅读和感悟至关重要。
一、激情满怀点燃课堂教育专家于漪说：“激情是语文教师必备的素质。
”作为一名语文老师，必须要有激情。
在我看来，激情代表一种健康积极的人生态度。
走进教室前，我会驱赶走心中的不快，在学生面前展示一个充满阳光、自信、激情澎湃的我。
因为我知道课堂不只是学生求知的平台，更是情感燃烧的动感地带。
我要用我的全部热情去感染学生，传递生活的正能量，让学生学习语文的热情重返春天的枝头。
也许没有做到“爱生如子”，但心中依然装满了对学生的关心和爱护，在我心里，更多的时候，教师不仅是我的职业，更是我的事业。
学生是我永远的牵挂，因为生命中坚韧不拔拼搏向上的精神风貌是在学生时代形成的！爱学生是一个教师最美的语言，于是“爱”便是我激情永不枯竭的源泉。
有了这个源泉，加上我天生性格活泼，语言比较幽默，又钟情文学，喜欢阅读，再灵活运用些教学手段，偶尔课堂上制造些惊喜，这些因素足以让我和学生间产生良好的互动，成为点燃学生情感的火石，让学生在高涨的热情中去自主、合作、探究学习，师生激情飞扬，有时下课铃声响起却意犹未尽。
教师如何写教学日志
教师如何写教学日志教师如何写教学日志教学日志是教师积极主动地对自己的教学活动中具有反思和研究价值的经验所进行的持续而真实的记录和描述，为大家分享了教师的教学日志，欢迎欣赏！教师教学日志1在新课程教学中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们教师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些困惑与相应的对策。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
一、“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
常规教学工作总结日志笔记
常规教学工作总结日志笔记
今天是教学工作的总结日志，回顾这一周的教学工作，我深感收获颇丰，也意
识到了自己在教学工作中的不足之处。
在本周的教学过程中，我主要围绕课程内容展开教学，注重学生的参与和互动，努力营造良好的教学氛围。
首先，在课堂教学中，我注重激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的教学方法
和手段，引导学生主动参与课堂讨论和互动。
我还注重培养学生的创新思维和实践能力，通过案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习激情，提高他们的学习效果。
其次，在学生作业批改和评价方面，我注重及时反馈，对学生的作业进行认真
批改，并及时给予学生针对性的建议和指导，帮助他们提高自己的学习水平。
同时，我还注重对学生的学习情况进行全面评价，及时发现学生的学习问题，采取有效措施加以解决。
再次，在班级管理和学生辅导方面，我注重与学生进行有效沟通，了解学生的
学习和生活情况，及时发现学生的问题和困惑，给予他们必要的帮助和支持。
同时，我还注重培养学生的自律意识和团队合作精神，引导学生自觉遵守学校纪律，积极参与班级活动，培养学生的团队合作意识。
总的来说，本周的教学工作虽然取得了一些成绩，但也暴露出了一些不足之处。
在今后的教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。
希望通过自己的努力，能够激励学生不断进步，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
小学语文教师教学日记
小学语文教师教学日记篇一:小学语文教学日志小学语文教学日志在语文教学中，我们努力地学习着教学理论，转变教学理念，深入钻研教材，不断研究学生个性特点，有信心把语文工作做好，但经过那么多年的探讨，我们对语文课改仍然不能适应，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一连贯的困惑与相应的对策。
困惑一:有些学生学习语文的兴趣为何不在,在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不浓厚，学习的热情不高涨。
他们只是完成学习的任务。
究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢,一、教师自身的原因。
教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。
如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢,作为教师，我们必须自问:我们对教学是否充满了兴趣,我们的课堂是否充满了激情,当学生学习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢,1二、学生自身的原因。
教学中，经常会遇到这样的情景:教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷。
教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。
的确，由于种种原因，我们的部分学生没有表现出语文学习的兴趣，这也是一个客观现实。
三、教材的原因。
毋庸置疑，教材上所选的课文都是名家名篇，都是经过精挑细选的美文佳作，集思想性、人文性、知识性、趣味性于一体，十分适合学生的学习。
但同时不可否认，教材的部分课文太过注重思想性、人文性，忽视了学生学习的兴趣和爱好，忽视了学生学习的感受。
如何激发学生学习语文的浓厚兴趣，是我们每一位语文教师必须思考的问题。
一、以趣激趣。
要让学生对语文学习充满兴趣，教师必须对语文教学充满兴趣，让语文课堂充满激情。
教师是学生学习的一面镜子，是一部“活生生”的教材，更是学生学习的榜样。
教师的教学潜移默化地影响、熏陶、感染着学生。
教师的兴趣必定能激发起学生的兴趣，教师的激情必定能激发起学生学习的激情。
只有教师对教学表现出浓厚的兴趣，学生才会真正地对学习产生浓厚的兴趣。
教学反思方法
教学反思方法教学反思是一种帮助教师提高教学效果的工具和方法。
通过对课堂教学进行反思，教师可以发现问题，总结经验，进一步改进自己的教学方式和方法。
本文将介绍几种常用的教学反思方法，并分析其优点和适用场景。
方法一：教学日记法教学日记法是一种简单且易于实施的教学反思方法。
教师可以在每节课后，花几分钟写下课堂教学中的情况、问题和感受。
这种方法有助于教师回顾并分析自己的教学过程，同时也可以留下教学日志作为参考，以便将来进行比较和总结。
优点：教学日记法便于教师随时记录教学中的思考和发现，并且可以帮助教师更好地反思自己的教学方式和方法。
适用场景：适用于对课堂教学有较高要求的教师，或者教学时间较长的课程。
方法二：教学观摩法教学观摩法是通过观察其他教师的教学过程来进行反思的方法。
教师可以选择一些优秀的同行进行观摩，借鉴其教学方法和技巧。
观摩后，教师可以思考并总结自己的观察和感受，进一步反思自己的教学实践。
优点：教学观摩法可以激发教师的思考和自省能力，让教师从其他人的教学中获取灵感和启发。
适用场景：适用于教师之间的协作和交流，特别是在学校内部或专业团体中。
方法三：学生反馈法学生反馈法是一种通过向学生征求意见和建议来进行教学反思的方法。
教师可以定期或不定期地向学生发放问卷或进行讨论，了解学生对教学的看法和评价。
通过收集学生的反馈，教师可以发现自己的不足之处，并加以改进。
优点：学生反馈法可以让教师了解学生的需求和感受，及时调整教学策略，提高教学质量。
适用场景：适用于各个年级和学科的教学，特别是在教学评估和改进的过程中。
方法四：教学小组讨论法教学小组讨论法是一种通过与同事进行反思和交流来提高教学效果的方法。
教师可以组成小组，定期或不定期地进行教学讨论和分享。
在小组讨论中，教师可以互相借鉴经验，解决问题，并共同提高教学水平。
优点：教学小组讨论法可以促进教师之间的互动和学习，提高教学效果。
适用场景：适用于学校内部或专业团体中的教师，特别是在教学研究和教学改革的过程中。
课堂教学日志规定
课堂教学日志规定在教育教学领域，课堂教学日志是教师教学工作中的重要组成部分。
它是记录教学过程、总结经验、反思教学问题以及提供教学素材的一种工具。
为了规范课堂教学日志的编写和使用，许多学校和教育机构都制定了相关规定。
本文将从多个角度探讨课堂教学日志规定的背景、意义、内容、方式、要求等方面。
一、背景及意义课堂教学日志规定的制定背景是教育教学改革的需要，通过规范教师的日常教学记录，能够提高教学效果，促进教学改革。
而课堂教学日志的意义则在于帮助教师反思自己的教学行为，发现问题，改进教学方法，提高学生学习效果。
二、内容课堂教学日志的内容应包括教师授课的目标、教学重点、教学难点、学生的学习状况、教学方法的使用情况等。
同时，还应该记录学生的表现、教学活动的效果以及教学中出现的问题和改进措施等。
三、方式教师可以选择手写或者电子形式来记录课堂教学日志。
手写形式可以选择使用笔记本或者教案中的备注栏，电子形式可以使用专门的教学记录软件或者电子表格。
无论使用何种方式，教师都应在课后及时记录，并在备课、教学过程中随时补充和修改。
四、要求课堂教学日志的编写要符合以下几个要求：一是准确真实，要实事求是地记录教学过程中的各种情况；二是客观客观，要从学生的角度出发，客观反映学生的情况和教学效果；三是详细全面，要尽量记录教学过程中的关键信息和重要细节；四是条理清晰，要根据教学内容的安排进行分段，以方便查询和参考。
五、使用范围课堂教学日志的使用范围可以包括教师个人备课、教研活动、督导评估、教育研究等多个场合。
在备课过程中，教师可以通过查阅之前的教学日志，回顾和借鉴以往的经验教训。
在教研活动中，教师可以分享自己的教学日志，与其他教师共同研讨和探讨教学问题。
在督导评估中，教师可以提交自己的教学日志，供督导人员进行评估和指导。
在教育研究中，教师的教学日志可以作为教学数据和案例，供研究人员进行剖析和分析。
六、隐私与保密由于课堂教学日志涉及到学生的学习情况和表现，一些教师可能会担心学生隐私的保护问题。
小学英语教师教学日志
小学英语教师教学日志小学英语教学日志1:小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语研究中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。
那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得:一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
1.在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。
通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的惯。
2.英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。
可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主研究和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。
要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。
把英语教学融入日常生活中的各个环节，让研究成为生活的一部分，让生活成为研究的延续。
4.反馈信息、即时巩固。
英语的听、说训练一定要做到反馈及时。
在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1.尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2.创设各种合作研究活动，促进学生互相研究、互相帮助、体验成功、合作发展。
3.存眷后进生和性情内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
论教学日志的撰写
出现 的疏漏 等供 以后 教学 时 参考 使用 ，并 可在此 基 础上 不 断地 改 进 、完 善 、推 陈 出新 ；记 录下 教 学 中的灵 感 闪光 点 ，捕 捉 记 录教 师 自身 在师 生互 动 、共 同构建 的 教学 活动 中产生 的灵 感 、奇思 妙 想 ，它是教 师 的所 知 、所 悟 、所 择 的具体 化 、形 象 化表 征 ：记 录 课后 备 课 ，记 录下发 现的 教学 规 律 、教学 方 法 ，教 学组 织 管理 技 巧 、学生对 知识 的掌握 程度 与 自己期望 差距 的原 因几 个方面 。 （ ） 学 日志的撰 写过程 二 教 笔者 结 合 自己顶 岗支教 的经历 来体 现 教学 日志 的撰 写 过程 。 部 分 是记 录教学情 况 的 ，包 括 观摩 其他 老 师讲 课后 自己的感 受 （ ）教 学 日志有助 于教 师 之 间的相 互 交流 和 学 习 二 教 学 是 一 种 创 造 性 的 活 动 ，尽 管 同一 年 级 ，同 一 科 目的 老 和 自己上课 前及 上课 后 感到 的教学 上 的成 功 和不 足 ；另 一 部分 主 师 所 讲 授 的 内容 是 一样 的 ，学生 所 用 的教 材是 一 样 的 ，但 是 因 为 要是 记 录 自己从 一个 大 三学 生 转变 为 一个 初 中数 学教 师 中 的 困惑 教 师 个 体 的差 异 性 和 教师 所 面对 的学生 个 体 的差 异性 ，决定 了 教 和 自我 提升 完善 的过 程 ，如 教 师角 色 的转 换 问题 、师 生 关 系问 题 师 对 于 教材 的深 层 次 加工 和 解读 的差 异性 ，不 同的教 师会 以 自己 及对 于教学 的管理 情况 。 的 语 言 风格 和教 学方 式 进行 知 识 的讲 授 和 组织 教学 ，会基 于 自身 通 过记 录教学 情 况 ，收 获颇 多 ，感 觉每 天 都在 进 步 。 刚开始 的知 识 水平 和能 力对 教 学情 境 或 教学 事 件进 行 个性 化 的解 读 和呈 教学 的 时候 ，面 临许 多 问题 ，其 中 最头 痛 的就 是教 学 情境 的创设 现 ，在 这个 过 程 中积 累 自己 的经 验 ，基 于 此教 师 之 间的沟 通 和交 即教 学 的引 入过 程 。对 待这 个 问题 ，我 主 要采 取 听其 他老 师 讲课 流就有了必要性和可能性 ，教师个体一方面能够分享各 自的教学 的方 式 ，在 听课 的过 程 中认 真记 录 下他 们 如何 在知 识 点之 间实 现 经验 ，供大家参考和借鉴；另一方面也能够在交流 中解决 自己的 有 效 的 串联 ，捕 捉他 们讲课 精 彩 的 瞬 间。另 一方 面 我 利用 自己教 教学 困惑 ，吸取经验 ，以达到共同进步，共同提高。 育 技术 的专 业 优势 ，让数 学 教学 与多 媒 体有 效结 合 ，实现 教 学情 境 的有效 创设 ，激发 学生 的学 习热情 ，学 习动力 。 （ ）教 学 日志有 助 于教 师专业 发展 三 教 师 的 专 业 发 展 的过 程是 理 论 学 习 与 实 践 探 索 的过 程 ，是 课 前 的备课 过 程 中 ，我 记 录 下 自己的对 于某 一 个 教学 问 题如 个 从 理 论一 实践 一 理论 的 循环 反 复 的过 程 。在 这 个过 程 中 ，教 何讲 解 的多 种 思考 ， 自己使 用 的 教学 方 法等 ，课 后我 记 录 下 学生 师 一 方 面 要 将所 学 的 教育 理 论知 识 应 用 到具 体 的教 育教 学 情境 和 对 于课 堂采 用 教学 方 法 的反应 和 收到 的学 习效果 、 自己在 这 堂课 教 学 行 为 中 ；另一 方 面 ，教 师对 个 体 在教 育 实践 活 动 中遇 到 的问 讲 授 中的成 功 和不 足 等 。记 录下讲 课 的精 彩 瞬间 ，激 励 自我 ，在
教学日志和工作心得
教学日志和工作心得在本学期的教学工作中，我认真总结了自己的教学经验和教育教学心得，并进行了详细记录。
下面我将结合实际情况，分别从教学日志和工作心得两个方面展开阐述。
一、教学日志在教学日志中，我详细记录了每一堂课的准备情况、教学过程、学生表现以及教学反思等内容。
通过不断地记录和总结，我不仅能够及时发现问题并加以解决，还能够有效提高教学质量和效果。
首先，我在教学日志中详细记录了每一堂课的准备情况。
例如，我记录了课前准备的时间、所使用的教材和教具、教学目标等内容，以确保每一堂课都能够有条不紊地进行。
其次，我在教学日志中对每一堂课的教学过程进行了详细描述。
我记录了课堂上学生的表现、教学内容的讲解和示范、学生的互动参与等情况，以便及时反馈教学效果并作出调整。
另外，我还对学生的表现进行了详细记录，包括学习成绩、学习态度、课堂表现等方面。
通过对学生表现的记录，我能够及时了解学生的学习情况和困难，进而帮助他们解决问题。
最后，我在教学日志中反思了每一堂课的教学效果和自身教学方法。
通过仔细地反思和总结，我不断改进教学方法，提高教学水平，以更好地服务学生并提升教学质量。
二、工作心得在本学期的教学工作中，我深刻体会到了教育教学工作的重要性和意义。
通过锲而不舍地努力和不断地学习和总结，我取得了一些进步和成绩，同时也积累了一些宝贵的工作心得。
首先，我意识到作为一名教师，要不断地学习和提升自己的专业素养和教学能力。
只有不断地充实自己的知识和技能，才能更好地服务学生，提高教学质量。
其次，我认识到教育工作是一项辛苦而又充满挑战的工作，要时刻保持激情和坚持不懈的工作态度。
只有拥有足够的热情和耐心，才能克服困难，做好自己的工作。
另外，我还深刻体会到团队合作的重要性。
在教育教学工作中，要与同事和家长保持密切的沟通和合作，共同为学生的成长和发展而努力。
最后，我还意识到要脚踏实地，持之以恒，不断积累经验和提高素质。
只有通过不懈地努力和坚持，才能取得更大的成绩和收获。
学校班级教学日志制度范文
学校班级教学日志制度范文教学日志是班级教学管理中的重要组成部分，通过记录每堂课的教学过程、学生反馈和教师思考，有助于促进教学的高效进行并及时了解学生的学习情况。
为了落实教学日志制度，我们班级制定了以下规定及范文，以供参考。
一、教学日志目的教学日志是教师在教学过程中对自己教学的思考、记录和反思。
它的目的是：1. 及时总结教学，发现问题，改进教学方法，提高教学效果；2. 掌握学生的学习情况，了解学生的学习状况，及时发现和解决问题；3. 为与学生家长和学校进行有效沟通提供参考依据；4. 形成学校教师发展的文化氛围，促进教师的合作与交流。
二、教学日志内容教学日志内容需要包括但不限于以下方面：1. 教学内容：记录每次课的教学内容和重点，包括教学目标、教学重难点等；2. 教学过程：详细记录教学过程中所做的事情，包括教学准备、教学方法和教学手段等；3. 学生表现：对学生的学习情况进行观察和记录，包括学生的积极性、参与度、理解情况等；4. 学生评价：听取学生的反馈和意见，包括对教学内容和教学方法的评价等；5. 教师反思：对本次教学进行总结和反思，发现问题和改进的方向。
三、教学日志书写格式教学日志书写需要准确、详实、简洁，遵循以下要求：1. 书写准确：表达清楚，语言简练，条理清晰，避免使用模糊或含糊不清的词语；2. 内容详实：详细记录教学过程中的细节，包括教学环境、学生表现、教学方法等；3. 过程记述：对教学准备、教学实施和教学反思进行详细记述，便于后续的分析和总结；4. 学生评价：对学生的表现进行客观评价，包括学生的积极性、理解情况等；5. 教师反思：对教学过程进行总结和反思，分析问题出现的原因，并提出改进的建议；6. 格式规范：书写整齐美观，格式规范，包括日期、教学课时和教师签名等。
四、教学日志评价与利用教学日志作为教师的个人记录和反思，需要得到相关人员的评价与利用。
1. 学校评价：学校相关负责人对教师的教学日志进行定期检查和评估，以促进教师的专业成长和提高教学质量；2. 学生评价：班级学生对教师的教学日志进行反馈和评价，以促进学生的参与和师生互动；3. 教师交流：教师之间相互交流和分享教学日志，共同探讨教学问题和解决方案；4. 家长联系：教师将教学日志与学生家长进行分享和沟通，以增进家校合作和共同关注学生的学习情况。
对教学日志的个案研究与反思
对教学日志的个案研究与反思作者：郝娟来源：《教书育人·高教论坛》2010年第12期一、研究背景教学日志又称教学日记，有研究者说它是“对教学经历所做的第一手记述，在个人日志中做定期、坦诚的详实记录，然后分析行为再发生的模式或突出事件”。
美国学者布鲁克菲尔德认为：“研究日志(又称教学日志、工作日志或教师日志)是一种教师对生活事件定期的记录，它有意识地、生动地表现了教师自己。
它不仅仅是罗列生活事件的清单，而是通过聚焦这些事件，更多地了解自己的假定。
”国内一些学者也对教学日志进行了探讨，并从教学反思的角度对教学日志的内涵作了解释。
如：教学日志是指教师对自己的教学经历予以归纳、概括、反思和评价，觉察存在的问题，明示改进思路和措施，进而不断更新教学理念，促进自身专业发展，提高课堂教学质量。
综上所述，教学日志是教师积极主动地对自身教学活动中具有反思和研究价值的事件所进行的持续而真实的记录，并在此基础上对其进行批判性的分析，提出有效解决教学中存在问题的思路与方法。
它具有三个特点：主动性、批判性和持续性。
主动性指教师积极主动地对自己的教学活动进行反思；批判性指教师对课堂教学活动中自己察觉到的问题进行批判性的分析；持续性指教师写教学日志并非一次性的行为，而是一个持续的过程。
武继红指出：“反思性教学实践为教师提供了一种新的提高专业能力的途径。
常见的反思方法包括：课堂观摩、写反思日记、录音录像和行动研究”。
那么，作为反思性教学实践的教学日志如何促进教学专业发展、如何提高专业能力呢?教师在教学专业发展道路上有何特点和规律?本文试图通过个案研究来回答这些问题。
二、研究方法本研究采用定量和定性分析的方法进行纵向式的个案研究。
研究的教学日志取自在某学院任教的一名英语教师自2004年毕业后从教以来至2009年写的教学日志。
经过统计，这五年共有360篇教学日志，平均每年有72篇。
笔者按不同年份，把教学日志的内容分别归结为教学理论、自我意识、学生情况、教学内容、教学方法和教学评价六个指标，并根据各项指标在不同时期教学日志中出现的次数，分为五个等级：很多、较多、一般、较少、没有。
怎么写教学日志
教师每天记述下遇些事情样记述反思、梳理天实践把天鲜活景象转化成文字从景象转文字时候对自己实践进行反思正反思过程教师产生了变化日志也种日记定每天都写感有意义把记录下来种断积累教师寻找问题汇总经验反思着系列解决问题方法几年我们看行动研究成时候会看许许多多日志日志有私密性要公开得去除其私密性东西把能与同行共享些内容公开出来写种教学日志非常便利天想了天做了随时把记录下来把些内容进行积聚反映自己教学历程自己整教学过程生命曾经有过痕迹教学日志大概有几种类型有些像备忘录般把今天发生事记录下来有些属于描述性内容而描述性与备忘录区别于种深描深刻地去描述今天遇事情人神态样我与交往我自己想把种描述性东西呈现出来还有种属于解释性日志我看样种现象我对种问题作了哪些评论用哪些观点来进行分析写教学日记或者教学日记时候备忘录型日志、描述型日志、解释型日志交叉运用断运用过程学会思考日记定天天写觉得某件事有研究必要从研究角度来写而从挖掘自己内心隐密角度来写《航海日志》也有些流水帐也有多故事从故事入手写教育教学日志比较好。
现代教育技术基础与应用测试试题
现代教育技术基础与应用试题（试题提供：温小勇）一、单选题。
1、AECT教育技术1994定义是“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和理论与实践。
”A. 收集B.评价C. 建设D. 优化答案: B2、教育技术是指运用各种理论及技术.对教与学的"过程"和"资源"进行（）A. 设计、购置、开发、应用、评价B. 设计、开发、应用、管理、评价C. 组织、设计、开发、管理、评价D. 组织、设计、购置、应用、评价答案:B3、在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志（）A．计算机辅助教育 B. 网络技术应用C. 电化教育D. 虚拟技术答案:C4、现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和( )A.系统方法B.直观方法C.科学抽象方法D.理想化方法答案:A5、教育技术名称源于国外，现在已经在我国使用，________ 这一名称是我国特有的，在很多时候作为教育技术的同义语。
A.视听教育B.教学技术C.电化教育D.视听传播答案:C6、西方发达国家的教育技术的名称演变大致经历了四个阶段是（）A. 视觉教学—视听教学—视听传播—教育技术B. 视觉教学—视听传播—视听教学—教育技术C. 视听传播—视觉教学—视听教学—教育技术D. 视觉教学—视听教学—教育技术—视听传播答案:A7、教师在进行导入时,播放老歌"故乡的云",引入"乡愁"一文.这一环节应用了信息技术的何种教学功能( )A.资源获取,加工,利用B.交流,通讯,协作C.情景创设D.练习,测试,评论答案：C8、教学日记是教师教学反思的主要方法之一,以下对教学日记的理解,正确的是( )A．是简单的"镜像"纪录生活,对教师的教学没有影响B．需要对教学实践进行观察,并深入思考,但只是经验的记叙,没有实际意义C．教学日记中能够抓住教学活动中出现的新问题,引发教师开展教学研究,是有意义的D．教学日记是教师自己的教学感受和反思,不能用来与同行交流答案：C9、教学内容分析所要解决的是( )A.教师"如何教"的问题B.教师"教什么"及学生"学什么"的问题C.学习者"如何学"的问题D.学习者的学习准备情况答案： B10、在课堂上应用多媒体的过程中,以下做法正确的是( )A.多媒体的使用能促进学生的学习,所以用得越多越好.B.教师只需专心于媒体演示,可以忽略与学生的交流.C.要把握演示的节奏,避免导致信息量过大,学生不能及时掌握.D.由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生,那么课堂上的信息尽量用课件呈现.答案：C11、教学设计的目的是( ).A．实现预定的学习目标B．形成解决教学问题的步骤和方案C．教学形式多样化D．合理使用多媒体答案：B12、下面哪一项是教育技术领域最核心的内容( )A.教育媒体B.教学设计C.计算机教育应用D.教学研究方法答案：B13、学生的特征分析应该包括三个方面的内容，下面四种说法中正确的是（）A．学生的年龄、学历、初始能力B．一般特征、初始能力、学习风格C．学习风格、初始能力、学习兴趣D．学生的社会环境、初始能力、一般特征答案：B14、信息化教学设计主要是以（）学习理论为指导。
教学反思实践简谈(3篇)
第1篇一、引言教学反思是教师专业成长的重要途径，它要求教师在教学实践中不断反思自己的教学行为，发现问题，改进教学策略，提高教学质量。
本文将从教学反思的内涵、实践方法以及反思的意义等方面进行简谈，以期为教师们的教学实践提供一些参考。
二、教学反思的内涵教学反思是指教师对自身教学活动的思考、分析和评价，包括对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果等方面的反思。
教学反思的目的是为了促进教师的专业成长，提高教学质量。
三、教学反思的实践方法1. 写教学日志教师可以通过写教学日志的方式，记录自己在教学过程中的所思所想，包括教学过程中的成功之处、不足之处以及改进措施等。
通过长期坚持，教师可以对自己的教学进行系统性的反思。
2. 参与同行评议教师可以主动参与同行评议，通过听取其他教师对自身教学活动的评价，发现自己在教学中的不足，学习其他教师的优点，不断改进自己的教学。
3. 进行案例分析教师可以收集和分析教学案例，通过对比自己和他人的教学，找出自己的不足，并从中汲取经验教训。
4. 开展教学观摩活动教师可以通过观摩其他教师的课堂，了解他们的教学风格、教学方法，从而反思自己的教学，学习他人的优点。
5. 定期进行教学反思会议学校可以组织教师定期进行教学反思会议，让教师们在交流中碰撞出火花，共同提高。
四、教学反思的意义1. 提高教学质量通过教学反思，教师可以发现自己在教学过程中的不足，及时调整教学策略，从而提高教学质量。
2. 促进教师专业成长教学反思是教师专业成长的重要途径，通过反思，教师可以不断丰富自己的教育教学理论，提高自己的教育教学能力。
3. 培养学生反思能力教师在进行教学反思的同时，可以引导学生进行反思，培养学生的反思能力，使他们成为终身学习者。
4. 促进学校教学管理学校可以通过组织教师进行教学反思，了解教师的教学情况，为学校的教学管理提供依据。
五、结语教学反思是教师专业成长的重要途径，对于提高教学质量、促进学生发展具有重要意义。
教学日志的实际指导意义
教学⽇志的实际指导意义教学⽇志的实际指导意义 ⼀、教学⽇志的意义 1.教学⽇志写作是教师成长的必由之路 ⼈只不过是⼀根苇草，是⾃然界最脆弱的东西，但他是⼀根能思想的苇草。
这是法国哲学家帕斯卡尔⼀句流传甚⼴的经典语句。
他告诉我们，⼈的伟⼤在于思想。
由此，我想说，判断⼀位教师是否成熟，就看他是否有思想、是否会思想。
教学⽇志可以帮助教师养成思想的习惯。
苏霍姆林斯基就是从写教学⽇记开始，不断摸索总结，最终成为世界著名教育家的。
他勤奋写作，⼀⽣写了40多本书，100多篇论⽂，1000多篇童话和短篇⼩说。
他在《给教师的建议》中说记⽇记有助于集中思想，对某⼀个问题进⾏深⼊思考……⽇记能教给我们思考。
正是勤于思考，勤写⽇记，魏书⽣有《班主任⼯作漫谈》《教书育⼈之道》《魏书⽣⽂选》，李镇西有《从批判⾛向建设⼀⼀语⽂教育⼿记》《⾛进⼼灵⼀⼀民主教育⼿记》。
朱永新在《中国教师:专业素质的修炼》⼀书中说:写教学⽇志，做⼀个有⼼⼈，认真总结教学的得失，就能成为⼀个优秀的教育家。
我们不⼀定要成为教育家，但努⼒成为⼀个好教师却是应该的。
通过写作教学⽇志，我们能更好地认识⾃⼰，认识⾃⼰组织教学的特点，了解最适合⾃⼰的教学⽅式，帮助⾃⼰成长。
当我们回头来看数周、数⽉或数年的教学⽇志，我们就会发现，在教学中给我们带来欢乐和痛苦的主要情境是什么，我们的教学盲点⼜在哪⾥，哪些耗费精⼒的⽆效教学需要改进，哪些⽅⾯的教学技能需要增强。
教学⽇志是教育者进⾏思考和创作的⼀种重要形式，是教师成长的必由之路。
2.教学⽇志写作应成为教师备课的重要环节 备课是教学预设，⽽课堂永远是流动的活⽔。
丰富多彩的教学过程与我们的教学预设完全⼀致⼏乎是不可能的。
所以完整的备课应该由两部分构成:⼀是我们带进课堂的准备材料，⼆是课堂中师⽣共同经历过的由我们带出课堂的⼀笔财富。
前⼀部分，学校都给予了⾜够的重视，有些学校还会定期检查，但对后⼀部分都不够重视，⽽这⼀部分对教师成长的影响却远甚于课前备课，教师成长、成熟在很⼤程度上是由这部分决定的。
中学日记教学的新模式-----“日志式” 日记教学
中学日记教学的新模式-----“日志式” 日记教学摘要：“日志式” 日记教学是一种中学日记教学的新模式。
它采用比较完备的系统化措施，给学生提供了自由写作的平台，有利于培养学生鲜明的读者意识，促进了教学评价的多元化会促使学生爱上写作关键词：日记教学；日志；写作日记教学是写作教学的重要一环，是积累写作素材的重要途径。
传统日记教学实施的主要是教师规定固定时间内的日记篇数及字数，并且不定期检查。
这样做很容易造成同学们写日记流于形式，疲于应付。
而如今非常流行的网络日志的写作，可以为日记教学的实施注入新鲜血液。
笔者曾参与检查如今中学生的日记，发现大多数学生可以做到叙述完整的一件事，但大都叙述得缺乏真情实感。
甚至有些学生写的是“我今天做了A，A做完做了B，B做完做了C……”式的流水账。
由此可见，大多数学生对写老师布置的“任务式”日记没有热情，而且普遍有厌烦、抵触心理。
这样的日记教学很难达到预期的教学效果。
与此形成鲜明对比的是，网络日志却在中学生中非常吃香。
一旦有机会上网，很多学生做的第一件事就是更新日志，甚至可以一天数更。
这些日志内容丰富多彩，形式五花八门，从中可以深刻地感受到同学们蓬勃的青春与激情。
但是网络日志的写作受条件的限制较大。
特别是在一些欠发达地区，大多数同学家里并没有电脑。
有电脑的家庭也出于孩子自制力不强，网络的诱惑力太大等方面的考虑，严格限制孩子的上网时间。
因此，用写网络日志代替写日记显然不现实。
但如果参照网络日志的写作方式对传统日记教学的实施做一些改造，让同学们在纸上写“日志”，相信会收到意想不到的效果。
一、“日志式” 日记教学的具体实施方法首先要在教室的公共区域墙壁上开辟一块“日记专区”，供同学们展示自己的日记。
教师宣布同学们的日记写作不限制内容、格式、字数。
愿意将自己的某篇日记在“日记专区”展示的同学请单独写在纸上，可加插图，可附与文字相关的图片、实物等。
如假期归来，出去旅游的同学可在自己的游览日记上贴上相应的照片，或附上当地的特产。
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什么是教学日记和教学日志
我们把教学日记和教学日记放在一起谈，是因为他们都是教学之后的追记。
个人做的就叫教学日记，而几个老师（如一个教研组）共同做的记录就叫教学日志。
无论是教学日记，还是教学日志都应注意一下几个问题：1）要写得具体，不要采取概括方式来写，要包括具体的想法、工具、手段等等。
若每天记“今天工作不错，学生表现也不错……”这样的教学日记的意义就不大。
2）要记现象和过程，不必总是进行总结和小结。
3）要记录具体的可见可闻的事实和事件。
4)要记录与彼时彼地直接关联的即时想法。
--------摘自德州市北园小学网页
撰写教学日记应该说没有一个固定的模式。
但从叙事研究的角度出发，我们对教师撰
写教学日记提出了如下要求：
1、教学日记必须基于真实的课堂教学实践。
对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。
2、每则教学日记必须蕴含一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一意外的“教学冲突”。
3、由于教学日记是对具体的教学事件的叙述，因此要有一定的情节性和可读性。
（不同于“教案”或“教学实录”）。
4、每则教学日记所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。
5、教学日记可以反映以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。
6、教学日记的写作方式以“叙述”为主。
这种“叙述”可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的“教学事件”。
要尽可能地“描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用“我想…”、“我当时想…”、“事后想起来…”、“我估计…”、“我猜想…”、“以后如果遇到类似的事，我会…”等等句子。
（此类心理描写实际上是将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上，体现了教师在“反思”某个具体的教育事伯时显露出自己的教育理念以及个人教育思想。
）
---------摘自浙江教研网。