《课程与教学论》教学大纲
《小学语文课程与教学论》教学大纲
《小学语文课程与教学论》教学大纲一、课程基本信息中文名称：小学语文课程与教学论英文名称：Language Teaching Method of Grade School课程编码：14108C课程类型：专业主干课程总学时：48总学分：3适用专业：小学教育专业先修课程：教育学；心理学；教育心理学；课程与教学论；教学设计；教学技能；大学语文开课系部：教育与心理科学系二、本课程的性质和任务《小学语文课程与教学论》是高等学校小学教育专业的一门专业主干课。
该课程主要阐述小学语文教学的基本理论，着眼于提高学生的教学理论素养和应用知识进行教学与研究的能力。
通过本课程的学习，使学生较系统地掌握小学语文教学的基本理论和教学方法，从而更加自觉地遵循语文教学规律，灵活运用各种教学方法，不断改进小学语文教学，逐步提高教学水平和研究能力，形成初步的教研能力和教师角色意识，以适应基础教育改革与发展的需要。
三、课程教学的基本要求第一章小学语文课程（上）一、教学要求了解小学语文课程的发展和建国以来几部小学语文教学大纲的概况，明确小学语文课程的性质、地位，并在教学大纲的比较中，掌握《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》基本精神和主要特点。
二、内容要点第一节小学语文课程设置小学语文课程的设置和发展第二节小学语文课程性质小学语文课程的性质及其地位重点难点重点:正确认识语文课程的性质。
难点：怎样以《语文课程标准》的精神为指导，理论联系实际改进教学。
第三节小学语文课程的理念和课程目标主要学习小学语文教学的基本理念和课程目标重点难点重点：正确认识小学语文教学的基本理念和课程目标难点：怎样正确理解小学语文教学的基本理念第二章小学语文课程（下）一、教学要求了解小学语文教材发展变化的概况，了解建国以来几种主要的小学语文教材的特点，以及小学语文教学资源的开发和利用等问题，明确小学语文教材的编写原则，并认识小学语文教材改革的重要意义。
二、内容要点第一节小学语文课程教材1.建国以来的小学语文教材2.小学语文实验教材第二节小学语文课程资源主要探讨和课程资源问题，以增强课程资源意识三、重点难点在本章的学习中，课程教材和课程资源开发和利用问题是重点。
《课程与教学论》钟启泉教学大纲
教学大纲一、课程名称：《课程与教学论》二、任课教师：钟启泉三、课程性质：必修课四、学时安排：36学时五、课程目标：通过本课程的学习，学生将能够全面了解课程设计与教学原则，掌握有效的教学方法和技巧，提高教学能力和水平，为将来的教学实践奠定坚实的基础。
六、教材：1. 主教材：《教学论》主编：杨锡佑2. 辅助教材：《教育原理与教学导论》主编：黄雅琳七、教学内容：1. 课程设计概述2. 课程开发与教学设计3. 教学理论与教学过程4. 课程标准与评价体系5. 教学方法与技巧6. 教学管理与教学环境7. 教师角色与教学素质8. 教学案例剖析八、教学方式：1. 理论教学：讲授+互动讨论2. 实践教学：案例分析+教学设计九、教学评价：1. 平时表现：课堂积极参与+小组讨论+课后作业2. 期中考试：闭卷考试3. 期末考核：开卷考试十、教学要求：1. 学生要勤奋学习，积极参与课堂互动，认真完成作业。
2. 学生要按时听课，保持好的学习状态，做到课前准备，课后复习。
3. 学生要尊重教师和同学，团结互助，共同进步。
十一、教学重点难点：1. 理论知识的掌握与应用2. 教学设计的实际操作3. 教学方法的灵活运用4. 教学案例的分析与解决十二、教学进度安排：第1-2周：课程设计概述第3-4周：课程开发与教学设计第5-6周：教学理论与教学过程第7-8周：课程标准与评价体系第9-10周：教学方法与技巧第11-12周：教学管理与教学环境第13-14周：教师角色与教学素质第15-16周：教学案例剖析十三、教学安排：1. 课堂授课时间：每周一、周三下午2-4节2. 实践教学时间：每周五下午2-4节3. 教师答疑时间：每周二下午2-3节十四、其他：1. 本教学大纲系列仅供参考，如有需要，教师有权根据实际情况进行适当调整。
2. 学生有任何问题或意见，欢迎随时与教师交流。
在教学大纲所列的内容之上，我将继续扩写新的内容。
十五、教学资源准备：1. 为了辅助学生更好地理解教学内容，教师将准备相关的多媒体教学资源，包括教学PPT、视瓶案例分析等，以帮助学生更深入地理解教学理论和方法。
课程与教学论-教学大纲
《课程与教学论》教学大纲Curriculum and Teaching Methodology课程编码：16A04051 学分： 1.0 课程类别：教师教育课程计划学时：16 其中讲课：16 实验或实践：0 上机：0适用专业：全校师范类专业推荐教材：刘欣，孙泽文，严权主编，《课程与教学新论》，中国人民大学出版社，2014.参考书目：1、黄甫全主编，《现代课程与教学论学程》，人民教育出版社，2006.2、施良方主编，《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社，2009.课程的教学目的与任务本课程旨让师范类专业学生系统掌握课程与教学论的基本原理、基本价值和基本策略，正确认识和解释各种课程与教学现象，具备课程开发和实施、教学设计与评价的基本技能，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，掌握一定的教学方法，掌握合理安排教学过程组织教学活动的方法，为从事教学工作奠定的理论基础。
课程的基本要求1、使学生掌握课程与教学论的基本理论知识，如教学目标、课程实施与教学过程、课程与教学模式、课程和教学评价及课程开发等内容。
2、通过课堂讲授与观看优质课视频要求掌握说课的方法、掌握组织教学活动的基本技能。
3、要求学生在理论知识学习后能形成对课程与教学现象的问题意识和研究兴趣。
要求学生完成说课的视频录制和作业，完成期末考试。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章：课程与教学论基本概述建议学时：2[教学目的与要求] 旨在让学生了解课程与教学论的定位，掌握课程与教学论的基本要素，了解课程与教学论的研究对象与任务，掌握课程与教学论的关系，了解课程与教学论的历史演进进程。
[教学重点与难点] 研究对象；要素；课程与教学的关系[授课方法] 以课堂讲授为主，辅以学生自学[授课内容]一、课程与教学论基本概述二、课程与教学论研究对象与任务三、课程与教学论基本要素四、课程与教学论的关系五、课程与教学论的历史演进六、学习课程与教学论的意义和方法第二章：课程目标与课程内容建议学时：2[教学目的与要求] 旨在让学生掌握课程的含义，了解课程的不同形态，掌握课程目标和内容的涵义及其不同取向，掌握课程目标和内容确定的依据及原则。
全校课程与教学论-课程与教学论专题 教学大纲
《课程与教学论专题研究》课程大纲(Syllabus for the Seminar on Sociology of Education)一、课程目标1. 了解课程与教学的基本理论知识与方法；2.了解国内外课程与教学改革的开展趋势；3.培养学生课程设计、课程实施与课程开发的能力与方法；4.培养学生教学设计、课堂教学与教学评价的能力与方法。
二、课程内容专题1：课程与教学的一般概述2课时本专题要求学生知道课程与教学的概念、二者的关系、本学科研究的对象及研究方法。
通过这种宏观的介绍，使学生对课程与教学论学科形成一个初步的整体的认识和了解。
思考题：1 .谈谈你对课程与教学概念的理解。
2 .目前对课程与教学之间的关系形成了哪几种认识？3 .课程与教学论作为一个领域，研究的主要问题包括哪些方面？4 ,课程与教学论领域主要的研究方法有哪些？试结介实例加以分析。
参考文献：1 .［美］威廉F.派纳.《理解课程（上下）》.北京：教育科学出版社，2003.2 .钟启泉.《课程论》，北京：教育科学出版社，2007.3 .马云鹏主编.《课程与教学论》，长春：中央广播电视大学出版社，2002.4 .威廉•维尔斯曼（美）著，袁振国主译，窦卫霖校.《教育研究方法导论》，北京：教育科学出版社，1997.5 .布鲁巴克.《西方课程的历史开展》，见瞿葆奎主编《教育学文集•课程与教材（上）》, 北京：人民教育出版社，1988.专题2:课程与教学的理论基础4课时通过本专题的学习，学习者应该知道影响课程与教学的哲学、心理学、社会学的主要派别的理论，理解哲学、心理学、社会学对课程与教学影响的主要因素，并尝试应用课程与教学的理论基础解释课程与教学的原理、问题与现象。
思考题：1 .试论述心理学对课程与教学的影响。
2 .简述文化传统、社会制约课程、教学的纬度。
3 .简述哲学对课程与教学的影响。
1 .杜威著.林宝山，康春枝译.《儿童与课程》，台北：台湾五南图书出版公司，1990.2 .董奇，申继亮.《心理与教育研究法》，杭州：浙江教育出版社,2005.3.D-J •奥康诺.《批评的西方哲学史》，洪汉鼎等译.北京：东方出版社，2005.4」美］多尔.《后现代课程观》.王红宇译.北京：教育科学出版社,2004.5」美］奈尔•诺丁斯.《教育哲学》，许立新译.北京：北京师范大学出版社,2008.6.［美］威廉・F •派纳等.《理解课程》.张华等译.北京：教育科学出版社,2003.专题3:课程设计6课时本专题要求学习者知道我国课程设计的进程，了解课程设计、课程设计取向等基本概念的含义，了解我国当前课程设计的特点，掌握常见的几种课程设计取向和有代表性的课程设计模式的理念和运作，并能分析其优缺点。
《数学课程与教学论》研究生课程教学大纲
《数学课程与教学论》研究生课程教学大
纲
数学课程与教学论研究生课程教学大纲
一、课程目标
本课程旨在帮助研究生掌握数学课程设计与教学理论，培养其在高等教育机构从事数学课程教学与研究的能力和素养。
二、课程内容
1. 数学教育历史与发展概述
- 数学教育的起源和发展
- 数学教育的理念与目标
2. 数学课程设计
- 数学课程的结构与组织
- 数学课程的目标与要求
- 数学教材的选择与使用
3. 数学教学理论
- 数学研究的认知过程
- 数学教学的有效策略
- 数学教学的评价与反馈
4. 数学教学方法与技能
- 演讲与讲解技巧
- 互动与合作研究
- 使用教具与技术支持教学
5. 数学课程评价与改进
- 数学课程评价的原则与方法
- 数学课程改进的策略与路径
三、课程要求
1. 学生应参加课堂讨论，并积极提问与回答。
2. 学生需完成课程作业及项目，并按时提交。
3. 学生应阅读相关的教学论文和研究文章，并参与学术讨论。
4. 学生需要参加课程考试，以检验对课程内容的掌握情况。
四、参考资料
1. 张三. 数学课程与教学理论. 清华大学出版社, 2010.
2. 李四. 数学教育研究导论. 高等教育出版社, 2015.
以上内容为《数学课程与教学论》研究生课程教学大纲。
本大纲可根据实际情况进行调整和完善。
课程与教学论课程教学大纲
《课程与教学论》课程教学大纲一、大纲说明1．课程的性质和任务课程与教学论是天津广播电视大学公共事业管理（教育管理）、小学教育和教育技术学本科专业的一门课程。
以其专业基础理论课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。
本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。
2．与相关课程的衔接、配合和分工课程与教学论是一门理论和实践性很强的学科，是将以往的课程论与教学论两门学科进行整合而成的一门新的学科。
与现有的课程论与教学论有着密切的联系。
与现代教育思想、教育学原理、教育哲学、中外教育史、学科教学论等课程都有一定联系。
有些课程，电大的学员已在公共事业管理（教育管理）专业专科学习阶段中有所学习，有些课程作为本学科的前置课程或后续课程将在本科教学计划中安排。
如：“现代教育原理”是学习本课的基础，在本专业课程设置中已作为该课程的先修课程。
“中国教育简史”的内容在专科计划中已有安排。
“教育哲学”的内容则安排在本专业选修课程计划之中。
3．本课程的教学基本要求本课程比较全面地反映了课程与教学论的基本原理和方法，同时与当前的基础教育课程改革的基本理论与实践密切结合。
教学中应全面具体向学生介绍课程与教学的基本原理，引导学生结合当前课程与教学改革的现状，思考和分析问题。
培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4．教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论与案例分析等方式。
基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主。
5．课程教学要求的层次本课程基本内容的要求按“知道、理解、运用”三个层次要求。
具体要求在第三部分中规定。
二、媒体使用和教学过程建议1．学时分配本课程4学分，总课时为72学时。
根据电视大学的学习特点，除安排一定学时的讲授外，学员应结合音像教材自学或集中辅导学习，其余学时多数应为利用多种媒体教材进行自学的时间。
课程与教学论教学大纲
课程与教学论教学大纲
一、课程简介
本课程旨在帮助学生深入理解课程与教学论的基本理论、原则和方法，从而提高他们的教学能力和素质。
通过学习本课程，学生将了解到教学的基本要素，教学目标的设置，教学评价以及教学中的个别差异和多样性。
同时，本课程还将重点关注教师在学生学习中的角色，如何激发学生的学习兴趣和积极性，以及如何应对教学中的挑战和困难。
二、课程目标
1. 理解课程与教学论的基本概念和理论框架。
2. 掌握教学设计和教学评价的基本原则和方法。
3. 分析和解决教学实践中遇到的问题和挑战。
4. 培养学生的教学观念和教育教学能力。
5. 培养学生的专业素养和团队合作精神。
三、课程内容
1. 课程与教学论的概念和发展历程
- 课程的定义和内涵
- 教学论的基本概念和研究内容
- 课程与教学论的发展历程和现状2. 教学设计的基本原则和方法
- 教学目标的设置和层次
- 教学内容和教学策略的选择
- 教学方法和教具的运用
- 教学评价的设计和实施
3. 学生学习的个别差异和多样性
- 学生的认知差异和学习风格
- 多元智能理论及其在教学中的应用 - 学生个性与学习动机的培养
- 包容性教育与差异化课堂的构建。
课程与教学论-教学大纲 (2)
《课程与教学论》教学大纲Teaching and Learning Theory课程编码：16A11090学分：3.0课程类别：学科/专业基础课计划学时：52 其中讲课：44 实验或实践：8 上机：适用专业：教育学专业、学前教育专业、教育管理专业、特殊教育专业和心理学专业推荐教材：黄甫全，《现代课程与教学论》，人民教育出版社，2014年。
参考书目：1．张传燧，《课程与教学论》，人民教育出版社，2008年。
2．张华，《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年。
3．钟启泉，《现代课程论》，上海教育出版社，2003年。
4．王策三，《教学论稿》，人民教育出版社，2005年。
5．佐藤学，《课程与教师》，教育科学出版社，3003年。
课程的教学目的与任务本课程的教学目的在于让学生系统掌握课程与教学的基本概念和基础理论，能运用将所学知识和理论分析评价我国课程与教学的现实问题，以及形成课程与教学的规划和设计、实施和评价的基本技能。
本课程的主要任务在于学习课程与教学论的理论与知识，拓展学生视野，为学生打下课程与教学论研究的专业基础。
（包括1次期末考试）。
要求学生参加小组发言、进行课程讨论等，以锻炼他们的能力。
通过相关研究活动、评论文章等活动形式进行本课程的研究工作。
通过生动活泼的形式提高学生的课程参与程度、关注学生的课堂表现。
要求学生在作业、课程论文等方遵守学术诚信。
课程的基本要求1、使学生识记课程与教学论学科的关键概念、基础知识和基本理论；理解现代课程与教学理念的基本内容及其内在关系；形成有效地开展课程与教学设计、实施和评价的基本操作技能。
2、通过课堂讲解、讨论和学生课下阅读、思考、练习，使学生养成课程审美与教学艺术的意向和追求。
3、要求学生在学完本课程后，初步养成参与课程与教学改革的意识、经验和能力，并训练和提高从事课程与教学工作的思维技能。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章：绪论建议学时：2[教学目的与要求] 了解课程与教学论的基本框架，认识课程与教学论的时代特征，明确课程与教学论的主要价值，了解课程与教学论的研究方法论。
《课程与教学论》教学大纲
《课程与教学论》教学大纲第一部分说明二、课程的性质和课程目标《课程与教学论》是教育学专业学生的必修课程之一。
也以通选课的形式为有志于从事教育工作或关心关注教育事业的其他专业的学生开设。
课程与教学是学校教育的核心问题，是实施素质教育、保证教育质量的关键所在。
通过本课程的学习，旨在帮助学生学习掌握课程与教学的基本理论，学会运用课程与教学的基本原理观察、分析、解决教育实践中的具体问题，开展课程与教学设计、实施、评价等相关工作，为学生今后从事中小学教育、教育理论研究、教育管理等工作奠定基础。
三、本课程教学的具体要求（一）理论和知识方面本课程的主要内容包括课程与教学的界说和课程与教学观的构建、课程与教学论的历史考察、课程与教学设计、课程与教学目标、课程与教学的内容、课程实施与教学过程、课程与教学评价等方面。
（二）能力和技能方面养成关心思考基础教育课程改革的意识，学会运用有关理论来观察、分析、解决基础教育实践中的具体问题，能够开展课程与教学设计、实施、评价等相关工作。
五、教材与推荐读物1.张传燧:《课程与教学论》,人民教育出版社,2010年；2.靳玉乐:《课程论》,人民教育出版社，2012年;3.徐学福:《教学论》,人民教育出版社，2012年;4.张华《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年。
5.谢利民《现代教学论基础》，上海教育出版社，2001年。
6.廖哲勋、田慧生《课程新论》，教育科学出版社，2003年7.黄甫全《课程与教学论学程》，高等教育出版社，2001年。
8.靳玉乐等：《中国新时期教学论的进展》，重庆出版社，2001年版。
六、课程考核方式及成绩评定学生成绩考核包括平时作业和学习表现、期中测验和期末考试三部分，各部分成绩在学期总成绩中的比例为10%、20%、70%。
七、其他说明本课程的教学要坚持四个结合：一是理论和实践的结合；二是历史与现实的结合；三是继承和批判的结合；四是学习与研究的结合。
本课程教学中应注意以下几个问题：1、加强基础知识、基本原理的教学。
化学课程与教学论教学大纲
化学课程与教学论教学大纲化学课程与教学论教学大纲化学作为一门自然科学的学科，对于培养学生的科学素养和创新思维能力具有重要意义。
化学课程的教学大纲是教师进行课程设计和教学实施的基础，它既要符合学科的发展趋势，又要适应学生的认知水平和学习需求。
本文将从化学课程的重要性、教学大纲的作用以及如何设计一个合理的教学大纲等方面进行论述。
一、化学课程的重要性化学是一门研究物质组成、性质和变化规律的学科，它与我们日常生活密切相关。
通过学习化学，学生可以了解到物质的基本构成和性质，理解化学反应的原理和应用，培养科学思维和实验操作能力。
此外，化学还与其他学科有着密切的联系，如物理学、生物学等。
因此，化学课程对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义。
二、教学大纲的作用教学大纲是指确定课程目标、内容和教学方法的文件，它对于教师进行课程设计和教学实施具有重要指导作用。
教学大纲可以帮助教师明确教学目标，确定教学内容和教学方法，提供教学评价的依据。
同时，教学大纲还可以保证教学的系统性和连贯性，确保教学的质量和效果。
因此，一个合理的教学大纲对于化学课程的教学非常重要。
三、如何设计一个合理的教学大纲1.明确教学目标教学目标是教学大纲的核心，它决定了教学内容和教学方法。
在设计教学大纲时，教师应该明确教学目标，包括知识、能力和态度三个方面的目标。
知识目标是指学生在学习过程中应该掌握的基本知识；能力目标是指学生在学习过程中应该培养的实验技能和解决问题的能力；态度目标是指学生在学习过程中应该培养的科学态度和价值观。
2.确定教学内容教学内容是教学大纲的重要组成部分，它涉及到教学的全过程。
在确定教学内容时，教师应该根据学科的特点和学生的认知水平进行选择和安排。
化学课程的内容可以包括物质的组成、性质和变化规律等方面，同时还可以根据学生的兴趣和需求进行拓展和延伸。
3.选择教学方法教学方法是教学大纲的另一个重要组成部分，它决定了教学的效果和质量。
《小学语文课程与教学论》课程教学大纲
《小学语文课程与教学论》课程教学大纲课程名称：小学语文课程与教学论课程类别：学科专业必修课适用专业：小学教育考核方式：考试总学时、学分： 48 学时、3学分其中实践学时： 0 学时一、课程教学目的通过《小学语文课程与教学论》的学习，学生能够理语文教学目标、语文学习指导，识字教学等，为其以后教学改进以提供指导；掌握小学课程资源开发，说课与模拟上课等，为其以后提高教学质量，做一个合格，乃至优秀的教师奠定基础；在充分理解有关原理的基础上，能巧进行课堂观察与诊断，以及高效课堂教学设计，真正做到理论与实践并行。
二、课程教学要求《小学语文课程与教学论》是理论性和实践性都很强的一门课程。
因此，学习这门课程不仅要求学生上课认真听讲，并做好课堂笔记；积极参与课堂互动，加深对所学知识的理解；课后学生要多阅读相关文献和案例，利用实习机会深入小学课堂，认真观察和思考课堂教学中存在的问题并运用所学理论进行分析和探求解决问题的方策，在此基础上写成专业小论文。
三、先修课程《教育学》、《心理学》、《教育科学研究》、《教育史》、《教育技术学》等四、课程教学重、难点课程重点：语文课程标准、语文课程资源、阅读教学、习作教学课程难点：语文教学设计、课堂观察与诊断、生成性教学等五、课程教学方法与教学手段启发式教学法、互动教学法、情境教学法等多媒体PPT、视频教学等六、课程教学内容第一章小学语文课程概述（4学时）1．教学内容（1）《全日制义务教育语文课程标准》的内容前言、课程目标、实施建议和附录、四个基本理念和课程目标（2）小学语文课程性质2．重、难点提示（1）教学重点：小学语文课程的基本理念、小学语文的课程性质（2）教学难点：小学语文课程基本理念的理解第二章语文课程标准解读（5学时）1．教学内容（1）小学语文课程的性质、地位、范围和作用（2）小学语文教材编排特点（3）小学语文课程的目标2．重、难点提示（1）教学重点：小学语文课程的作用和目标（2）教学难点：小学语文教材编排特点第三章语文课程资源与教材（5学时）1．教学内容（1）小学语文课程资源的开发与运用（2）小学语文课程评价概述2．重、难点提示（1）教学重点：小学语文课程资源的开发与利用（2）教学难点：小学语文课程资源的开发与利用第四章小学语文学习指导（5学时）1．教学内容（1）语文学习与学生发展（2）小学语文学习特点与学习方式方法2．重、难点提示（1）教学重点：小学语文学习的特点、小学语文学习的方式方法（2）教学难点：几种主要的现代学习理论第五章识字教学（4学时）1．教学内容（1）识字写字教学的意义（2）识字写字教学的内容与方法（3）识字写字教学的一般过程2．重、难点提示（1）教学重点：识字教学的方法、字形教学的方法（2）教学难点：字形教学的方法第六章阅读教学（5学时）1．教学内容（1）阅读教学综述（2）阅读教学的一般程序设计（3）阅读教学的内容与方法2．重、难点提示（1）教学重点：以课文为中心的篇章教学（2）教学难点：掌握让学生理解故事寓意的方法第七章习作指导（5学时）1．教学内容（1）写话教学（2）习作教学2．重、难点提示（1）教学重点：习作指导的内容和方式、习作教学的基本理念和方法（2）教学难点：习作指导的内容和方式第八章小学语文教学设计（5学时）1．教学内容（1）小学语文教学设计的内涵（2）小学语文教学设计的流程（3）小学语文教学目标设计、内容设计、方式设计2．重、难点提示（1）教学重点：小学语文教学设计的流程、教学设计之教学过程（2）教学难点：教学设计之教学过程第九章说课与模拟上课（5学时）1．教学内容（1）说课教学的内容、一般程序和方法及其评价（2）模拟上课的类型特点2．重、难点提示（1）教学重点：模拟课堂与说课的区别、模拟上课的特点（2）教学难点：模拟课堂与说课的区别第十章课堂观察与诊断（5学时）1．教学内容（1）语文课堂观察与诊断的价值（2）语文课堂观察与诊断的特点（3）语文课堂观察与诊断的类型（4）语文课堂观察与诊断的方式2．重、难点提示（1）教学重点：课堂观察与诊断的类型与方式（2）教学难点：课堂观察量表的设计与课堂教学诊断七、学时分配八、课程考核方式1.考核方式：平时成绩+期末考试2.成绩构成：平时成绩40%+期末60%九、选用教材和参考书目［1］《小学语文课程与教学论》，汪潮主编，华东师范大学出版社，2016年；［2］《小学语文课程与教学论》，孙凤岐主编，北京师范大学出版社，2016年；［3］《小学语文课程与教学论》，蒋蓉，北京师范大学出版社，2015年；［4］《小学语文课程与教学论》，徐林祥主编，教育科学出版社，2014年；［6］《小学语文教学论》，李广主编，东北师范大学出版社，2005年；［6］《小学语文课程与教学论》，龙宝新主编，陕西师范大学出版社，2013年；［7］《小学课程与教学论》，吴忠豪主编，北京师范大学出版社，2004年；［8］《小学教学论》石鸥主编，中南工业大学出版社，1999年；［9］《教学论》，李秉主编，人民教育出版社，2001年；［10］《教学论》，裴娣娜主编，教育科学出版社，2007年。
《小学语文课程与教学论》教学大纲
《小学语文课程与教学论》教学大纲一、课程基本信息课程编码：1401112B中文名称：小学语文课程与教学论英文名称：Language Teaching Method of Grade School课程类别：专业基础课总学时：48总学分：3适用专业：小学教育专业先修课程：教育心理学、课程与教学论二、课程的性质、目标和任务《小学语文课程与教学论》是小学教育专业培养师范生“职业素质与能力”的专业基础及核心主干课程。
强调理论研讨和实践探究有机结合，是一门理实一体化课程。
通过本课程的学习，使学生具有热爱小学语文教育的情感，能系统地理解并掌握小学语文课程与教学的基本原理，初步具备小学语文教师的教育教学实践能力、反思能力与研究能力，并为小学语文教师专业能力的可持续发展奠定基础。
三、课程教学基本要求本课程分三大模块，分别是小学语文课程理论、五大领域教学的基本原理和实践操练。
第一模块主要是小学语文课程的基本理论，主要包括对有语文课程标准和语文课程教材的认识。
在语文课程标准这一部分主要是掌握语文课程的性质、基本理念、目标与内容，以案例分析和讲授为主，要求学生理解、领会；第二模块主要是五大领域（识字与写字（汉语拼音）、阅读、习作、口语交际、语文综合性学习）教学的基本原理，包括各领域教学的任务、策略、方法，以及教学设计和教学技能，这一部分是课程的重点，需要学生通过教学案例认识、理解并领会教学的策略、方法与技能，进而运用所学教学策略和方法尝试进行教学设计，并注意领会并使用相关教学技能；第三模块实践操练环节，是在完成三至六七教学设计作业的基础上先在小组内试讲，最后在班级里试讲，通过试讲巩固并落实相关的教学原理，提升教学实践技能。
四、课程教学内容及要求绪论（2学时）【教学目标与要求】了解本课程的性质、结构体系，认识本课程的学习目标与内容；理解本课程学习的必要性与意义；【教学重点与难点】教学重点：本课程的学习目标；学习内容及学习意义【教学内容】第一节《小学语文课程与教学论》的课程性质、学习目标第二节了解不同版本的《小学语文课程与教学论》的结构体系，认识本课程的主要内容。
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《课程与教学论》教学大纲(四年制普通本科)■说明部分1、课程得性质、任务《课程与教学论》就是教育系教育学、公共事业管理(教育)、初等教育专业普通本科所开设得专业基础课,属必修课程,也就是师范类普通本科得公共必修课。
本课程任务向学生系统传授关于课程与教学论得基本知识,了解课程编制与教学得一般原理;要求学生初步掌握课程开发与编制、教学设计与评价得基本技能,并能运用所学专业知识对课程教学实践作一般得分析与运用。
２。
教学得基本目标学生具备必要得教育学通论与教育心理学知识。
在此基础上,由教师引导学习并研究课程与教学得基本理论,包括课程与教学得概念、历史发展过程、形态,课程目标与内容、课程实施与评价,校本课程,以及教学得功能、本质、教学目得与任务、教学原则、教学中得师生关系、教材得使用、教学模式方法、教学基本技能、信息化教学设计等相关内容、3.适应专业与学时数本课程大纲适合教育系教育学、共事业管理(教育)、初等教育专业以及师范类普通本科各专业。
教学时数42学时、4。
与其她课程关系本课程就是教育学知识谱系里专门对课程与教学问题作系统得介绍与研究,与教育学通论以及教育史、教育心理学、学科教学法、现代教育技术等课程有密切得联系、5.考核方式:闭卷考试。
期末成绩构成为:平时出勤、课堂讨论、作业占等占3５%,期末闭卷笔试占65％。
6.推荐教材与参考书教材《课程与教学论》,王本陆主编,高等教育出版社、参考书:《课程理论》,施良方主编,教育科学出版社;《教学论》,李秉德主编,人民教育出版社;《现代教学论》,裴娣娜主编,人民教育出版社;《教学原理》,［日]佐藤正夫著,钟启泉译,教育科学出版社;盛群力等编译、《现代教学设计应用模式》浙江教育出版社、7.主要教学方法与设备要求主要教学方法为讲授法、谈话法、讨论法以及作业设计;模拟上课。
多媒体设备、教学光盘。
■正文部分第一章绪论【教学目标】了解课程与教学论得历史演变、课程与教学论得研究对象、研究方法、课程与教学得关系、课程与教学论在教育学知识谱系中得地位、与教育心理学得关系【教学重点】掌握基本概念、理论、原理:课程与教学论得定义、研究得意义、对象、任务及课题、课程与教学论在当代得发展。
【教学难点】课程与教学论得演变、发展、课程与教学论得课题及当代意义;反思与改进学习方法、【学时数】4学时【考核知识点与考核要求】课程与教学论得历史演变,课程与教学论得定义、研究得意义。
第一节什么就是课程与教学论本节应了解、理解、掌握得基本概念、基本理论:1.课程与教学论领域对研究对象得分类:现象、问题、规律;事实、价值、技术。
典籍里记载得古代东西方课程与教学得思想,重点就是孔子、中国得蒙学、古希腊苏格拉底、柏拉图等;古代课程与教学得特征、２。
近代课程与教学得进步,近代课程与教学进步得社会经济、政治、文化与科技发展得原因;夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等人对课程与教学论得贡献、近代课程与教学得特征与教学论得发展、2０世纪杜威以后课程与教学论得变化;泰勒得贡献。
3。
课程与教学论对教学实践得影响、4.分科教学得由来及其贡献与局限、5.课程与教学论得关系、第二节学习课程与教学论得意义与方法本节应了解、理解、掌握得基本概念、基本理论:1、课程与教学论得意义。
2.课程与教学论得学习方法。
3、学科得基本结构。
4.学习领域得扩展。
实践教学、作业环节:什么就是课程与教学论?可以举出课程与教学论得哪些课题？第二章课程得基本理论【教学目标】掌握课程概念,关于课程本质得不同认识,课程发展得历史状况,课程论涉及得基本问题与基础知识【教学重点】基本概念、理论、原理:课程,教学内容、教学进程、学科、科目、分科课程、知识、经验、活动、计划与方案、课程得表现形式、学校课程、古代与近代地课程形态、现代课程得形成、当代课程得形态、综合课程、显性与隐蔽课程、影响课程得外部与内部因素【教学难点】关于课程本质得不同认识;课程得表现形态与分类、【学时数】4学时【考核知识点与考核要求】掌握以下概念与原理:课程,教学内容、教学进程、学科、科目、分科课程、知识、经验、活动、计划与方案、课程得表现形式、学校课程、古代与近代地课程形态、现代课程得形成、当代课程得形态、综合课程、显性与隐蔽课程、影响课程得外部与内部因素第一节课程得基本概念本节应了解、理解、掌握得基本概念、基本理论:１。
课程概念、教学内容、教学进程、学科、科目、活动、计划(理解、掌握)2。
课程表现形式:课程计划、课程标准、教科书、教材(理解、掌握)３.古德莱特得课程形态划分(了解、理解)第二节课程得历史发展本节应了解、理解、掌握得基本概念、基本理论:1.世界上最早得课程;学校课程得诞生;古代学校得课程;现代课程2。
当代课程得表现形态:知识本位课程、儿童本位课程与社会本位课程活动课程与学科课程分科课程与综合课程隐性课程与显性课程必修课与选修课(了解,掌握)第三节影响课程发展得基本因素本节应了解、理解、掌握得基本概念、基本理论:1.影响课程发展得外部因素:２.社会、儿童、知识3、影响课程得内部因素:学制、课程传统、课程理论实践教学、作业环节:关于课程得本质有哪些瞧法？谈谈您对这一问题得认识。
搜集比较课程得不同定义。
第三章课程目标与课程内容【教学目标】了解课程目标得内涵、取向及其确定得依据;课程内容得取向及其选择与组织得原则。
【教学重点】掌握基本概念、理论、原理:课程目标、课程目标得价值取向、课程目标得形式取向。
课程内容得不同理解、课程内容得选择原则、【教学难点】课程目标得内涵;课程内容得内涵及其组织技术、【学时数】6学时【教学目标】课程目标、课程目标得价值取向、课程目标得形式取向。
课程内容取向。
第一节课程目标本节应了解、理解、掌握得基本概念、基本理论:1、课程目标得涵义2.课程目标得取向:三种价值取向、三种形式取向３.确定课程目标得依据:学习者得需要、社会生活得需求、学科得发展4.确定课程目标得基本环节第二节课程内容本节应了解、理解、掌握得基本概念、基本理论:1.课程内容得涵义、2、课程内容得不同取向:课程内容即教材或学科知识、即当代社会生活经验、即学习者得经验。
3.课程内容选择原则:基础性、贴近社会生活、尊重学生经验、４、课程内容组织得要素与课程内容组织得原则。
５.小学教育得课程内容、实践教学、作业环节:查阅文献,谈谈对课程目标与课程内容得理解。
第四章课程实施与课程评价【教学目标】了解课程实施得涵义、课程实施得取向、途径及影响因素;课程评价概念。
【教学重点】掌握基本概念、理论、原理:课程实施、课程实施取向、课程评价。
【教学难点】课程实施得途径、环节;课程评价得取向与方法。
【学时数】5学时【考核知识点与考核要求】课程实施得涵义、课程实施得取向、途径及影响因素;课程评价概念。
第一节课程实施本节应了解、理解、掌握得基本概念、基本理论:１、课程实施得含义与取向。
2。
课程实施得策略与模式、３.教学就是课程实施得主要途径;影响课程实施得因素、第二节课程评价本节应了解、理解、掌握得基本概念、基本理论:1.课程评价得含义。
2.课程评价得功能。
3.课程评价得过程与阶段。
4、课程评价得对象;几种西方课程评价模式简介。
实践教学、作业环节:查阅文献,谈谈课程实施得环节、课程评价有哪些取向?第五章校本课程开发【教学目标】了解校本课程开发得含义、基本特征与意义【教学重点】掌握基本概念、理论、原理:校本课程与校本课程开发;校本课程开发得原理【教学难点】校本课程开发得原理与技术【学时数】２学时【考核知识点与考核要求】课程开发得含义、基本特征与意义;校本课程开发得原理。
本章以学生自学为主、第一节校本课程与校本课程开发得概念本节应了解、理解、掌握得基本概念、基本理论:1.校本课程与校本课程开发得含义。
2.校本课程开发与活动课程、选修课程得关系、３.校本课程与国家课程、地方课程得关系、第二节校本课程开发得特征及其意义本节应了解、理解、掌握得基本概念、基本理论:1、校本课程开发得特征。
２.校本课程开发得意义、第三节校本课程开发得实施本节应了解、理解、掌握得基本概念、基本理论:１.校本课程开发得一般原理。
2.校本课程开发得实施。
实践教学、作业环节:收集一个校本课程开发得实例第六章教学得基本理论【教学目标】掌握基本知识:教学、对教学本质得不同理解、教学得发展、现代教学得特征、教学得原则【教学重点】掌握基本概念、理论、原理: 教学概念与本质、教学得要素、分类及依据;当代教学论几个主要流派得基本观点;现代教学得原理、教学在课程实施中得意义【教学难点】教学得本质、现代教学得特征【学时数】6学时【考核知识点与考核要求】教学概念与本质、教学得要素、分类及依据;现代教学得原理、教学在课程实施中得意义第一节教学概念与教学本质本节应了解、理解、掌握得基本概念、基本理论:1.教学得定义。
2.教学得基本要素及其关系。
３。
教学得本质及其论争。
第二节当代主要教学理论本节应掌握当代几种主要得教学理论1、教学与发展理论2、结构主义教学理论３、范例主义教学理论４、人本主义教学理论５、建构主义教学理论第三节现代教学及其特征、原则本节应了解、理解、掌握得基本概念、基本理论:1。
古代教学及其特征分析。
2.现代教学得产生与发展。
3.现代教学得基本特征。
3。
现代教学得几个原则、4。
优化教学与教学得有效性、实践教学、作业环节:搜集教学得文献,谈谈现代教学与古代教学得区别。
第七章教学模式与方法【教学目标】了解掌握基本知识:教学模式概念及发展得历史;教学方法得概念及其分类与依据、中小学常用教学方法、教学方法得选择依据与运用、教学方法得发展【教学重点】掌握基本概念、理论、原理:教学模式及模式得意义;教学方法、教学方法得分类、语言传递得方法、实际训练为主得方法【教学难点】模式得价值;教学方法分类得依据、教学得发展方法【学时数】4学时【考核知识点与考核要求】教学模式及模式得意义;教学方法、教学方法得分类、语言传递得方法、实际训练为主得方法第一节教学模式概述与类型本节应了解、理解、掌握得基本概念、基本理论:1、教学模式得概念、教学模式定义。
2.教学模式得结构与特点。
3。
教学模式得价值与意义。
4、教学模式得选择与运用。
第二节教学方法得概念及其分类本节应了解、理解、掌握得基本概念、基本理论:1。
教学方法得概念与意义(理解、掌握)２。
教学方法得历史与发展(了解、理解)3、教学方法得分类(理解、掌握)第三节小学常用教学法及其选择与运用本节应了解、理解、掌握得基本概念、基本理论:1、以语言传递为主得教学方法。
２、以直接感知为主得方法。
3.以实际训练为主得方法。
4.以欣赏活动为主得方法。
５。
教学方法得选择与运用。
６.教学方法得革新、实践教学、作业环节:搜集文献,了解几种主要得教学模式与教学方法得要求。