数学教学质量分析及反思
数学教研组数学质量分析
一、前言数学教研组是学校数学学科教学研究的重要组织，肩负着提高数学教学质量、培养优秀数学教师、推动数学学科发展的重任。
为了更好地总结经验、查找不足，提高数学教学质量，我校数学教研组于近期对数学教学质量进行了全面分析。
现将分析结果报告如下：二、分析内容1. 学生成绩分析（1）总体情况通过对近三年学生数学成绩的分析，发现我校数学成绩在全市范围内处于中等偏上水平。
但与优秀学校相比，仍有较大差距。
具体表现为：及格率、优秀率较低，高分段人数较少。
（2）分年级分析从分年级分析来看，高一年级成绩较好，及格率、优秀率较高；高二年级成绩有所下滑，及格率、优秀率有所降低；高三年级成绩较为稳定，但高分段人数仍然较少。
2. 教师教学情况分析（1）教师业务水平从教师业务水平来看，我校数学教师整体素质较高，具备较强的教学能力。
但在教学过程中，部分教师对教材、教法研究不够深入，教学手段较为单一，导致教学效果不尽如人意。
（2）教学态度从教学态度来看，大部分教师能够认真备课、上课，关心学生，但仍有少数教师存在迟到、早退现象，影响教学质量。
3. 教学资源利用情况分析（1）教材资源我校数学教材选用部编版教材，教材内容丰富，符合课程标准。
但在实际教学中，部分教师对教材内容把握不够准确，导致教学效果不佳。
（2）网络资源随着互联网的普及，网络资源成为教学的重要补充。
但在我校，教师对网络资源的利用程度不高，导致教学效果受到一定影响。
三、存在问题及原因分析1. 学生方面（1）学生基础知识薄弱部分学生数学基础知识掌握不牢固，导致后续学习困难。
（2）学习兴趣不高部分学生对数学学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高。
2. 教师方面（1）教师专业素养有待提高部分教师对教材、教法研究不够深入，教学手段单一，导致教学效果不佳。
（2）教学态度不端正部分教师存在迟到、早退现象，影响教学质量。
3. 教学资源方面（1）教材资源利用不足部分教师对教材内容把握不够准确，导致教学效果不佳。
五年级数学质量分析最新12篇
五年级数学质量分析最新12篇数学质量分析篇一从整体上看，本次试题难度适中，六个大题，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
一、成绩统计二、答题情况分析教师关注少的方面，失分还是比较多的，主要体现在：(1)对有些易混问题强调的不够透彻。
导致学生有些知识点产生错误认识，如：在连一连中，把“3+5”与“3×5”连在一起，“2和3相加”与“2×3”连在一起，这提醒我们在以后教学中对有些问题必须要求学生掌握扎实。
(2)有些基础性的知识在讲课过程中没有做到举一反三，这是致使学生在考试中失分的主要原因。
如：所有的钝角都一样大，很多学生判断成对的。
因为学生都知道所有的直角都一样大，所以没有考虑清楚就做出错误的判断，这是老师在讲课中没有多强调。
学生掌握较好的部分：(1)基础知识扎实，形成了一定的基本技能。
学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，二年级数学教师在平时坚持早晚天天练，故失分较少。
(2)运用数学知识解决问题的能力较强。
学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。
由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。
所以在第六大题第三小题中失分较少。
(3)有良好的书写习惯。
本次试卷中，除了少数学生外，大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。
三、教学反思(1)重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。
学校数学教学质量分析报告
学校数学教学质量分析报告对于教学质量的评估不仅仅反映了教育活动本身的进展和成果，更加重要的是教学质量的评估结果能够对于未来的教学活动的开展起到指导作用，是教学质量提高中不可缺少的一个环节。
下面是我为您整理的关于学校数学教学质量分析报告的相关资料，欢迎阅读！学校数学教学质量分析报告篇1课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。
因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。
在这种思想、观念的指导下，我们根据县教育体育局的精神对全县1—6年级的学生进行了质量测试和抽样分析。
其目的不仅是监控上学期新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。
下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈现的成绩与问题，结合本人对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习，对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。
一、命题说明1、指导思想本次命题，我们以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，坚持“以学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。
2、命题原则（1）面向全体，注重“双基”。
（2）灵活开放，注重创新。
（3）联系实际，注重应用。
（4）“三维结合”，注重发展。
3、试题的主要特点和考查目的（1）试题突出基础知识与基本技能的考查。
《数学课程标准》中，将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能放在了首位。
因为只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思考和解决问题的能力，才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。
数学学科质量分析报告
数学学科质量分析报告一、引言数学是一门基础性学科，对于培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力以及解决问题的能力具有重要作用。
随着教育的不断推进和数学科学的不断发展，数学学科的质量也愈加受到关注。
本报告将对我校数学学科的质量进行分析，并提出相应的改进意见。
二、数学学科质量分析1.教学水平分析（1）师资力量：数学学科的教师队伍是保障教学质量的基础。
经过调研发现，我校数学学科的教师大多具有较高的学历背景和教学经验，但仍然存在部分教师教学方法陈旧、缺乏创新的问题。
2.学生学习情况分析（1）学习态度：数学学科需要学生具备较高的学习主动性和积极性。
调查结果显示，部分学生对数学学科缺乏兴趣，学习态度较为消极，对学习内容缺乏主动的探究和思考。
（2）学习成绩：数学学科对学生的逻辑思维要求较高，因此学生成绩波动较大。
通过对近三年的学生成绩进行分析，发现学生的数学学科成绩整体水平相对偏低，高分和低分的比例相对较高。
三、质量改进意见1.教学改进（1）提高教师的教学水平：学校应加强对数学教师的培养和学术交流，鼓励教师参加相关培训和研讨活动，提高教师的教学能力。
（2）创新教学方法：鼓励教师采用多样化的教学方法，如情景模拟、游戏教学等方式，提高学生的学习兴趣，并能够将数学知识应用于实际问题中。
2.学生学习改进（1）培养学习兴趣：学校应通过丰富多彩的课外活动，激发学生对数学学科的兴趣，提高学生的学习主动性。
（2）个性化辅导：针对学生学习成绩波动较大的问题，学校应提供个性化的辅导，帮助学生找到适合自己的学习方法，弥补知识的薄弱环节。
四、总结本报告对我校数学学科的质量进行了分析，并提出了相应的改进意见。
数学学科的质量是学校教育质量的重要组成部分，需要学校、教师和学生共同努力，共同促进数学学科的发展和提高。
只有通过不断的改进和创新，才能培养出优秀的数学人才，为国家的建设和发展做出贡献。
数学质量分析(15篇)精选范文
数学质量分析(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
数学质量分析第1篇：本次xx基本上涵盖了三年试卷上册教材的知识体系, 重视考察数学的双基础, 考察了学生灵活运用知识的本事, 及学生思考和解决实际问题的本事, 努力体现数学评价不仅仅是为了检查学生的考试水平, 更重要的是促进学生素质的整体发展。
本次考试所出习题注重基础知识, 注重了计算本事的培养, 是一份比较完美的考试卷。
无论从考试的深度还是知识面的广度, 此次试卷基本上到达了《课标》的要求。
学生答题情景分析：优点：全年组的卷面到达了干净整洁, 书写漂亮。
基础知识掌握扎实, 成绩良好。
计算题较好, 错误较少；学生分析本事提高较快, 应用题列式准确率达百分之九十_大部分的题目学生的准确率比较高, 难度稍大的题目虽然全对率不是很高, 可是, 大部分学生的得分率也很高。
说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。
2、独立分析问题、解答问题的本事有所提高。
在考试时, 学生是在自我独立读题和分析的情景下完成试卷的, 对试题的分析和理解贴合题目要求, 解答的情景比较令人满意, 说明学生的独立分析和解答问题的本事有了很大的提高。
3、学生的动手本事比较强学生在解决动手操作的题目时, 正确率比较高, 画对称图形、小船平移位置画的准确, 说明学生的动手本事较强, 这是平时严格要求和训练的结果。
4、思维灵活, 方法多样。
在我会统计一题的解答中, 学生利用计算的方法和图示对照的方法。
准确的推算出星期五该进23箱冰糕。
从中看出学生思维的灵活性。
三、存在的问题及原因1、不注意认真、仔细审题。
有的学生审题不仔细, 如选择题中3点15分在镜中是几点多数学生都选择了9点45分造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题, 这说明有的学生的学习习惯不够好, 读题不认真。
小学数学质量分析
小学数学质量分析小学数学质量分析（一）一、教与学中存在的问题基础知识掌握不够扎实。
主要表现在低段的连续退位减法、中段的因数末尾有零的乘法、中高段的单位之间的换算、相关概念之间的关系等等。
中高段判断题中，中差生的错误率偏高，原因在于对定理、定义的理解不够清晰。
学生研究惯差。
学生审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎，是导致失分的一个重要原因。
计算能力差。
各个年级都有因为计算不过关造成丢分的情况，而且比较严重。
观察能力不强，应变能力差。
学生对图文题、表格题及综合运用的题型（这些题大多把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决的）解题能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。
部分题目较灵活，平常教学中没有接触到类似题型，有些学生就无从下手。
从卷面上看，不论是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。
尽管学生对常见的数量关系比较清晰，但是如将题目置身于不熟悉的生活情境中，学生的解题能力受到较大影响。
二、改进措施加强校本研究，提倡同伴互助，强化备课工作。
新课改以来倡导校本教研，搭建教学研究的平台，为教师间的互相研究、交流、提升创造条件。
因为新课程改革使们们每个人都面临冲击和挑战，这就需要教师个人有刻苦钻研的精神，各学校有浓郁的教研氛围，有问题大家一起研究，有经验大家一起分享。
校本研修活动中要开展好集体备课活动，总体把握教材要求，挖掘理解每节内容。
结合每学期>教学计划交流，研究课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，单元教学关键，个人要在集体备课的基础上制定详细的教学策略。
继续聚焦课堂讲授，进步讲授效益。
课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。
广大一线教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，切实抓好“双基”教学的基础上，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。
数学教学质量分析报告
数学教学质量分析报告数学教学质量分析报告（通用6篇）提高数学教学质量是数学教学改革的重要内容。
数学教学质量分析有哪些呢？以下是店铺为大家收集的数学教学质量分析报告，希望能够帮助到大家。
数学教学质量分析报告篇1一、对试卷的总体评价试题的主要特点和考查目的：(1)试题突出基础知识与基本技能的考查。
(2)注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。
(3)注重探究能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。
(4)体现数学的人文价值。
(5)注重数学建模，强化应用意识。
成果剖析：本次考试，我班有39个学生参加，及格23人，合格率为58.9%，90分以上的有4人，分数集中在50—70分，但低分段人数也较多，且低分过于偏低，导致总体成绩较差。
二、对试卷的具体分析主要成绩：1、基础知识掌握好。
从试题数据统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高。
由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。
2、学习习惯良好。
大部分试卷，字迹清晰、书写规范。
说明大多数的学生日常学习习惯良好，学习态度认真仔细。
但是并不能排除个别学校的、个别班级的学生，书写潦草、卷面混乱的现象。
存在问题：1、学生的思维受定势的影响比较严重。
具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。
2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
从试题数据统计可以看出，学生的判断题、选择题及应用题的得分率相对较低。
由此可见，学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
三、思考与建议(一)转变观念观念是行动的先导。
因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。
只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育的轨道，教学质量才能得到真正的提高。
(二)改进教学1、改进备课方式。
(1)深入了解学生，找准教学的起点。
(2)客观分析教材，优化教学内容。
数学质量分析报告(精彩6篇)
数学质量分析报告（精彩6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教研组质量分析总结
一、前言为了全面提高我校数学教学质量，我校数学教研组在学期初制定了详细的教学计划，并在学期末进行了全面的质量分析总结。
本次总结旨在全面分析我校数学教学质量，找出存在的问题，为今后的教学工作提供有益的借鉴。
二、教学质量分析1. 教学成绩本学期，我校数学教学质量总体良好，学生成绩稳步提升。
在全市统一考试中，我校数学成绩名列前茅，优秀率、及格率均达到较高水平。
具体表现在以下几个方面：（1）优秀率：本学期，我校数学优秀率较上学期提高了5个百分点，说明教师在教学过程中注重对学生能力的培养，激发了学生的学习兴趣。
（2）及格率：本学期，我校数学及格率较上学期提高了3个百分点，说明教师对基础知识的教学重视程度提高，学生基础知识掌握较好。
（3）平均分：本学期，我校数学平均分较上学期提高了2分，说明教师在教学过程中注重学生整体素质的提升。
2. 教学方法（1）注重学生主体地位：本学期，教师们充分尊重学生的主体地位，通过启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）加强教学互动：教师们注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
（3）关注学生个体差异：教师们根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 教研活动（1）教研活动开展情况：本学期，数学教研组共开展了8次教研活动，涉及教学内容、教学方法、教学评价等方面。
（2）教研成果：通过教研活动，教师们相互学习、借鉴，提高了教学水平，为学生的全面发展奠定了基础。
三、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分学生对数学学习兴趣不高，缺乏自主学习能力。
（2）教师对学生的个体差异关注不够，教学针对性不强。
（3）教学评价方式单一，难以全面反映学生的学习情况。
2. 改进措施（1）加强学生兴趣培养：教师可通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）关注学生个体差异：教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
小学数学质量分析3篇
小学数学质量分析一、问题分析1. 教学方法单一：目前，很多教师在教学中仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。
同时，这种教学方法也不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 学生基础薄弱：由于家庭、社会等多种因素的影响，部分学生在进入小学时，数学基础较为薄弱。
这使得他们在学习新知识时，往往感到吃力，甚至产生畏难情绪。
3. 考试评价方式单一：目前，小学数学的考试评价方式主要以笔试为主，这种评价方式过于注重学生的记忆能力，而忽视了学生的实际应用能力和创新能力的培养。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师在教学过程中，缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用，导致教学效果不佳。
同时，教师的教学方法和手段也较为单一，难以满足学生的多样化需求。
二、原因分析1. 教育观念滞后：部分教师仍然受传统教育观念的影响，认为教学就是知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
2. 教育资源分配不均：由于地域、经济等多种因素的影响，我国的教育资源分配不均，导致部分地区的教育条件相对落后，影响了学生的学习效果。
3. 教师培训机制不完善：我国教师培训机制存在一定的问题，导致教师的专业素养难以得到有效提高。
三、解决策略1. 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 加强基础知识教学：针对学生基础薄弱的问题，教师应加强基础知识的教学，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
3. 改革考试评价方式：应采用多元化的考试评价方式，如口试、实践操作等，全面评价学生的数学素养。
4. 提高教师专业素养：应完善教师培训机制，提高教师的专业素养，使教师能够更好地适应现代教育的发展需求。
5. 优化教育资源分配：应加大对落后地区的教育投入，优化教育资源的分配，为所有学生提供公平的教育机会。
小学数学质量分析四、案例分析为了更好地了解小学数学教学中存在的问题，我们选取了三个典型案例进行分析。
数学质量分析报告(5篇)
数学质量分析报告（5篇）数学质量分析报告（通用5篇）数学质量分析报告篇1一、试卷分析1、今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。
“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。
如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。
2、试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。
既考查了数学知识在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理13、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。
3、试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识，它们在文、理科卷中的占分比例分别为87、3%和79、3%。
试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。
如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。
此外，试题合理依托知识的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的知识体系。
4、试卷中设计了适量的创新性问题，考查考生创造性地解决问题的过程。
如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学知识分析、解决问题的思维过程；理10、理15，考生需要经历对所给概念或关系进行阅读理解的过程，抓住问题本质后方可利用函数图像与性质等知识经历推理论证等探究过程；文16，考生要在观察所提供的三角函数式系数关系的基础上，经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。
数学质量分析报告（精选11篇）
数学质量分析报告（精选11篇）数学质量分析报告篇1一、试卷的基本情况1、试卷结构试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出，同时注意结合具体问题背景考察学生解决实际问题的能力。
试题满分100分。
2、试卷特点（1）全卷试题覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核。
重视考查“必备”的基础知识和基本技能，关注学生的学习兴趣，改变了课堂上过分注重机械的技能训练。
（2）试卷层次分明，难易有度。
全卷试题考察学生的知识面较广，试题形式多样灵活，一年级学生想得100分不容易，能较好的反映教师在日常教学中优势与不足，体现一定的坡度，能较好的体现学生的整体素质。
（3）试卷具有人文特点。
试卷注意了学生的情感和心理，具有人文的特点。
试卷改变了过去“冷、硬”的面孔，卷首给出了激发学生兴趣和调节心理的语言，还提供了生活中图片，图文并茂。
（4）关注数学应用的社会价值。
（5）考查学生对数据、图表的处理能力和表达能力。
要求学生正确地获取、理解信息，并通过处理数据、图表所表达的信息去表达解决问题。
（6）设计了考查数学思想方法的问题。
二、效果全班31人经过统计，此次考试的及格率达100%，优秀率都在75%以上，平均分是84分。
三、体会1、学生的思维受定势的影响比较严重。
具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。
2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
四、学生感想经调查，大部分学生走出考场时，自我感觉良好，认为很好考，可是有少数平时读题认真的学生认为很难，在检查时发现很多错误，如果不仔细很容易犯错。
还有学生说题目的字太小，太密集，很难认。
大部分字平时都已经认识了，也没必要写拼音了。
五、教学建议（1）从统计的数据和学生解题时暴露出问题可以发现教师用新理念实施新课程的教学是有效的，每一位教师都认识到必须进一步认真学习新课标，更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。
数学教研教学质量分析
一、引言数学教研教学质量是衡量学校教育教学水平的重要指标之一。
在当前教育改革的大背景下，提高数学教研教学质量成为各学校关注的焦点。
本文通过对数学教研教学质量的现状进行分析，找出存在的问题，并提出相应的改进措施，以期提升数学教研教学质量。
二、数学教研教学质量现状分析1. 教学内容方面（1）课程设置：目前，我国数学课程设置较为合理，基本符合教育部门的要求。
但部分学校在课程设置上存在一定程度的重复，导致学生学习负担加重。
（2）教材内容：教材内容丰富，覆盖了数学学科的基本知识点。
但部分教材内容过于抽象，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法方面（1）教师教学方法：部分教师仍采用传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，导致学生学习效果不佳。
（2）学生自主学习：学生在自主学习方面存在一定问题，部分学生缺乏自主学习能力，依赖教师讲解。
3. 教学评价方面（1）考试评价：目前，数学考试评价方式较为单一，以笔试为主，忽视了学生的实际应用能力。
（2）过程评价：部分教师在教学过程中忽视了对学生学习过程的评价，导致学生对学习目标不明确。
三、存在问题及原因分析1. 教师方面（1）教师专业素养：部分教师专业素养不高，对数学知识的掌握不够扎实，导致教学效果不佳。
（2）教学方法：部分教师教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
2. 学生方面（1）学习兴趣：部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
（2）自主学习能力：部分学生自主学习能力不足，依赖教师讲解。
3. 教学管理方面（1）教学资源：部分学校教学资源不足，难以满足教学需求。
（2）教学质量监控：部分学校对教学质量监控不到位，导致教学质量难以提高。
四、改进措施1. 提高教师专业素养（1）加强教师培训：定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。
（2）鼓励教师参加学术交流：鼓励教师参加学术交流活动，拓宽视野，提高教学水平。
2. 创新教学方法（1）采用多元化教学方法：结合学生的实际情况，采用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法。
七年级数学期末教学质量分析报告（通用7篇）
七年级数学期末教学质量分析报告（通用7篇）七年级数学期末教学质量分析报告篇1为了总结经验，吸取教训，取长补短，改进教学，提升质量，提高成绩，在全面评估201x—201x学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷、学生答题情况以及检测成绩后，做出如下总结剖析。
一、试题分析。
20xx—20xx学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷全卷分值100分，考试时间90分钟。
全卷共三道大题22道小题，包括10道单项选择题，6道填空题,6道解答题。
全卷试题题量适宜，难度中等偏高，全面涉及到本学期教学的全部内容，重点考察有理数、相反数、整式、一元一次方程、三视图、方位角、角的计算、找规律、有理数四则混合运算、合并同类项等。
试卷内容比较灵活多样，对基础知识、生活实践、看图做题等都有考察，尤其是把课本知识融入生活实践中的这类题型，最能体现素质教育，同时也强调了数学教学与现实生活的紧密联系。
试卷最后一道题（第22题）涉及到有关函数的知识，虽然也可以用一元一次方程的知识解答，但明显超出学生已有的知识水平，所以基本无人能够得到满分，这是本次测试的一大失误。
另外，第21题答案出现失误而没有纠错，所以很多学生正确的答案被误判为错误，导致大量学生失分。
二、考情分析。
本人任教七年级二班数学教学，七二班平均成绩48.25分，高出其他班级平均成绩10余分，基本实现学期初预定目标，也基本达到历年本校数学平均教学水平。
最高87份，最低7分，高低分之间相差近80分，相差悬殊，由此可知本班学生数学两极分化十分严重。
从学生答卷情况来看，大部分在平时能够重视数学课程，能够花功夫按时完成数学科目各项作业，课堂参与度高，对数学课程有兴趣，能够花时间预习复习数学课程的学生都取得了比较理想的成绩。
但总体而言，学生数学成绩和个人以往数学基础和智力存在较高相关，同时，数学成绩较好也可以预测其他科目成绩。
另外设计操作方面的题型也答题较差，这和学生空间思维不够发达有较大的关联性。
四年级数学质量分析(精选10篇)
四年级数学质量分析(精选10篇)四年级数学质量分析（一）：这次期中测试是对我们前半学期教学工作的一个测查，也是对自我教学工作的一个阶段性反思，从试卷中了解到学生学习中存在的一些问题，同时也明白自我教学中的一些不足，为了查漏补缺，对此成绩进行如下分析：一、卷面数据分析我所带的四年级数学应考25人，实考25人，总分2185分，平均分87。
4，0—39的1人，60—69的1人，70—79的2人，80—89的11人，90—100的10人。
合格率96%，优秀率40%。
从整体成绩来看，居同年级的中偏上，试卷共分四部分；一计算（包括口算、笔算、混合运算及简算）共34分，全对的16人，全错的没有。
错题主要是文字题算，教材中的没有出现文字题，学生不能正确得列综合算式解答，此类题型训练的少。
二是对所学知识点的测查（包括填空、确定、选择）共27分全对的5人，全错的没有。
教材对容积单位复名数化单名数，和单名数化复名数没提到，但试卷有此类型的题。
三解决实际问题共24分。
学生对第7小题提问题此类型的题不知问题写错位置。
四动手操作6分，这道题学生完成的较好。
我所带的三年级数学应考30人，实考30人，总分2703。
6分，平均分90。
12，40—49的2人，70—79的2人，80—89的10人，90—100的16人。
合格率93。
5%，优秀率53%。
从整体成绩来看，居同年级的中，试卷共分四部分；一计算（包括口算、笔算、估算）共38分全对的19人，全错的没有。
错题主要是除法的估算，考题和教材中的估算方法不一样，除法的商估出几十多或几百多。
二是对所学知识点的测查（包括填空、确定）共30分全对的人，全错的没有。
教材对长度和重量单位复名数化单名数，和单名数化复名数没提到，但试卷有此类型的题。
三解决实际问题共27分。
学生对第6小题修改日记此类型的题不知如何去完成。
四动手操作5分，还没学习的平移两次的知识。
二、存在的问题1、从教师来说，一对苏教版教材的深浅把握的不是十分的恰当，有些资料教材知识昙花一现，还需再往深讲，还需探讨。
初中数学教研组质量分析(3篇)
第1篇一、前言初中数学作为我国基础教育阶段的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。
为了提高初中数学教学质量，我校初中数学教研组在过去的学期里，积极开展了一系列教研活动，取得了显著成效。
本文将对初中数学教研组的教学质量进行深入分析，总结经验，查找不足，为今后教育教学工作提供借鉴。
二、教学质量分析1. 教学成果（1）学生成绩稳步提升。
通过教研组的共同努力，我校初中数学学生的平均成绩逐年上升，及格率、优秀率不断提高。
在近几年的中考中，我校数学成绩名列前茅。
（2）教学资源丰富。
教研组积极开发校本课程，编写了适合我校学生的数学教材，丰富了教学内容。
同时，教研组还组织教师开展课外辅导，提高学生的数学素养。
（3）教师队伍素质不断提高。
教研组注重教师的专业成长，定期组织教师参加各类培训、研讨会，提高教师的教育教学水平。
2. 教学方法与手段（1）注重启发式教学。
教师在课堂教学中，以学生为主体，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主学习能力。
（2）运用多媒体技术。
教研组鼓励教师运用多媒体技术辅助教学，提高课堂教学效果。
（3）实施分层教学。
针对学生的个体差异，教研组实施分层教学，使不同层次的学生都能在课堂上得到充分发展。
三、存在的问题1. 部分教师对教材理解不够深入，教学设计缺乏创新。
2. 教学评价方式单一，忽视对学生综合素质的评价。
3. 教师之间交流与合作不够，资源共享程度低。
4. 部分学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
四、改进措施1. 加强教师培训，提高教师对教材的理解和把握能力。
2. 创新教学方法，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
3. 建立健全教学评价体系，注重对学生综合素质的评价。
4. 加强教师之间的交流与合作，实现资源共享。
5. 提高学生学习兴趣，激发学生学习潜力。
五、结语总之，初中数学教研组在教学工作中取得了一定的成绩，但也存在一些不足。
在今后的教育教学工作中，我们将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，为培养更多优秀的数学人才贡献力量。
数学教研组月质量分析
一、前言为了全面提高我校数学教学质量，推动数学教研组工作的深入开展，本教研组于本月对教学质量进行了全面分析。
现将分析结果报告如下：二、分析内容1. 教学计划执行情况本月，数学教研组严格按照学校教学计划，认真执行教学任务。
全体数学教师积极参与教研活动，共同探讨教学方法，提高教学质量。
2. 教学内容与教学方法本月，数学教研组教师紧紧围绕教学大纲，认真备课，确保教学内容充实、丰富。
在教学过程中，教师们注重启发式教学，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 学生成绩分析通过对本月学生考试成绩的分析，发现以下问题：（1）整体成绩较上月略有提高，但部分学生成绩仍不理想。
（2）部分学生在数学基础知识掌握方面存在不足，导致解题能力较弱。
（3）部分学生在课堂参与度不高，影响了教学效果。
4. 教师教学评价本月，学校对数学教研组教师进行了教学评价，评价结果如下：（1）全体教师备课认真，教学态度端正。
（2）课堂氛围活跃，师生互动良好。
（3）部分教师教学方法有待改进，需加强教学研究。
三、改进措施1. 加强教学研究，提高教学质量（1）组织教师参加各类教学研讨会，学习先进的教学理念和方法。
（2）开展集体备课活动，共享教学资源，提高备课质量。
（3）定期开展教学反思活动，总结经验，改进教学方法。
2. 关注学生个体差异，提高教学质量（1）针对学生个体差异，制定个性化教学方案。
（2）加强课堂管理，提高学生课堂参与度。
（3）开展课后辅导，帮助学生巩固基础知识。
3. 加强教师队伍建设，提高教师综合素质（1）组织教师参加各类培训，提高教师业务水平。
（2）开展教师互评活动，促进教师相互学习、共同进步。
（3）加强师德师风建设，树立良好的教师形象。
四、总结本月，数学教研组在提高教学质量方面取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
在今后的工作中，我们将继续努力，加强教学研究，关注学生个体差异，提高教师综合素质，为提高我校数学教学质量做出更大贡献。
数学质量分析报告（通用20篇）
数学质量分析报告（通用20篇）数学质量分析报告（通用20篇）随着个人素质的提升，大家逐渐认识到报告的重要性，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的数学质量分析报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学质量分析报告篇1一、试题分析1、课标和以往的教学大纲相比基础知识、基本技能发生了一些变化，删减了一些繁、难、旧的内容，增加了知识应用和合情推理等要求，同时也强化知识应用的灵活性。
试题突出双基考查的多样性和灵活性，充分让教师和学生明确新课程的双基是什么。
2、试题着重评价学生感受事物，体现过程，分析问题、解决问题形成的思想方法，试题内容源于教材，有效地引导教师和学生注重教材的基础示范作用，引导教师重视课堂、重视学生参与、重视过程、夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证。
3、本次试题的难度设计恰当，从考试情况来看，基本与预期的目标一致。
试卷力求做到难度分布均衡合理，尽量减少了过难和过易的试题，因为题目的难度要求比以往有所降低，故此次统测成绩师生基本上是皆大欢喜。
二、考试的基本情况本次期末考试数学试题全面考查了学生必备的基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。
试卷起点低，覆盖面广，难易适中。
通过本次考试，不但对前阶段的教学复习作了全面的检查，而且能有效地找出教与学中存在的问题，明确下阶段的努力方向。
三、答卷分析1 、学生答卷的主要特点（1）从卷面分析反馈情况看，绝大多数学生书写认真、干净整齐，而且计算题有步骤，分析题有充分的理由。
（2）大多数学生答卷的心态良好，目的明确，能够正确对待考试，极大的发挥出自己的潜能，把失分率降到最低限度。
（3）大部分学生对“双基”的掌握程度较好，对基础知识理解透彻，并能在理解的基础上会运用知识，会解决问题。
（4）大部分学生的运算能力过关，训练到位，运算速度快，准确性高，并能合理安排解题步骤。
（5）探索结果明确，推理过程较严密。
数学质量分析课后的教学反思（通用5篇）
数学质量分析课后的教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的数学质量分析课后的教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
本次期中考试从整体上看，这张试卷得高分的不多，但60--80分的较多，最高分与最低分相差80分，或许达到了出卷者的意图，但却使许多家长感到失望，也使任教的教师感到惭愧。
在一般人眼里，一年级学生应考个九十来分那才算正常，而大部分只有七、八十分真有点接受不了.不理想之一是平均分不高，之二是优秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我认真仔细分析了的试卷，发现三种不理想的主要原因之一就是在计算方面的失分率达到了37.25%。
特别是在进位、退位加减法计算上失分更大。
其计算失分主要表现在：1．进位加法和退位减法学生还没有学习,好学生还能行,差生答的一塌糊涂.2．解决生活中的问题学生读题,分析题的能力弱,十分率较高.3．还有最低级的错误是20以内的口算加减法也会出错。
基于以上的错误，是我有以下几点感触:1．注重培养学生良好的计算习惯：（1）书写上的习惯。
如，数学阿拉伯数学的认真书写；列竖式时数位要对齐；个位满十要向十位进一，要有进位标志；个位不够减，向十位借一，要有退位标志等。
（2）认真检查的习惯。
可以先估算，再口算，再列竖式计算。
（3）认真审题，看清运算的符号，再计算。
2．每天练一练，强化口算。
计算教学中，口算是基础，可以根据每天的教学内容适量进行一些口算训练。
口算具有花时间少、容量大，形式活、速度快等特点。
通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。
3．练习形式的多样性，形成技能。
熟能生巧，计算能力的培养离不开适度的练习。
在练习形式的多样性和趣味性下功夫，提高练习的操作性。
把练习过程变成小竞争；把练习变成小游戏；把练习变成技巧的探索。
为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时发现、总结数学教学的成功经验，为更加有效地调控和管理教学过程、提高小学数学教学质量提供依据，现对本次小学数学四年级下册期中检测进行质量分析。
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期中质量分析及反思
为了全面了解六（7)数学教学质量，使自己的教学研究、指导服务工作有的放矢，根据学校指示精神，精心设计了六年级数学期中质量测试题。
我县于2011年7月8日，对我校1－－－六年级进行了教学质量监测。
六年级共监测了261名学生，测试后年级组精心组织了阅卷,并审阅了各班的试卷，在掌握大量第一手资料的基础上对小学数学教学期中质量作出全面深入细致的对比分析，现将六(7）班的具体情况做如下分析。
一、基本情况
本次期中六(7)班考试数学实考人数３7人，全班总分209２分,平均分８0.６1分，及格人数35人，及格率8８．88%；优秀人数２4人，优秀率66.66％,最高分98分，最低分５7分。
从全年级的情况看，最高分达到１00分,最低分仅只有1０分。
全年级平均分为84.９６,年级平均最高分87.61分、平均最低分84.７5分,最大平均分差4.６８分，其中有２个班平均分超过了85分。
二、试题说明
１．指导思想:
本次命题坚持以新课程改革的总体目标为指导，以数学课程标准为依据，以教材为依托，渗透课改的理念。
坚持实用数学、生活中的数学相互结合,把“双基”的考查与学生综合、灵活地运用所学知识解决生活中问题的考查有机融汇,让学生感悟到数学的魅力和真谛,努力让考试发挥应有的导向作用。
2．命题原则:
（1）基础性原则。
注重基础,把握知识点融入到试卷中，基础题依然占据80%的分值，综合性试题不偏离三年级数学下册1——4单元阶段所学的知识点,能够比较全面的考查学生对基础知识和基本技能的理解掌握及应用情况。
（2）大众化原则。
试题面向全体，贴近大多数学生的“口味”不是精英选拔式的,无任何偏题怪题，力求不同程度的学生都能在答题中较好发挥，并得到较满意的成绩。
(3）创新性的原则。
八道大题中每一小题都是经过精心设计挑选的,在竭诚调剂众口的同时，那些具有挑战性、开放性的试题更是试
卷中的亮点，尽力让学生开动脑筋,积极思考、广开思路，着力体现测试不仅是对所学知识的一次回顾和检验,更是数学学习的一个拓展延伸和创新的过程。
（４)应用性原则。
试题努力体现数学与实际生活密切联系，渗透数学来源于生活，服务于生活，生活中处处有数学的思想,增强学生爱数学、学数学、用数学的意识。
（5)导向性原则。
因为试卷所蕴涵的思想理念,在一段时间内对教师的教学和学生的学习会起到一定的导向作用,从而对他们日后的教与学做很好的引领。
通过本次期中考试我体会到数学教与学不能模式化，它也向教师们预示着,以后的教学要对学生不仅是数学知识而且还要对数学思想、数学思维、数学情感进行全面的培养。
3.命题说明:
按照上面的指导思想和命题原则,命题时我力求做到“三重”：(1)重基础；（2)重能力;（３)重创新。
具体地来说，在试卷中分别编制了填空题、判断题、选择题、连线、操作完成统计、填图、计算题、解决问题这八大题型的各种形式的题目。
其中，填空题主要以基础知识为主略有一些深度，概念型、理解型、应用型题目占7０%左右,分析型题目占20%左右、综合探究型题目占10％左右。
同时题目内容力求做到全(知识覆盖面广）、新(增加些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题）、活(考查实际运用能力杜绝死记硬背知识）。
鉴于此本次命题具有以下特点：
（１)命题时突出对基础知识与基本技能的考查。
《数学课程标准》将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思想、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能为首位。
因为只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思想和解决问题的能力，才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。
因此，本次考试试题以体现“双基”的基本题为主,占卷面成绩的70%左右,主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。
通过考查可以看出９5%以上的学生都能准确地进行计算。
可以看出学生对三年来所学的运算方法还是可以灵活运用。
所以，可见教师在教学中善于培养学生良好的思维能力。
(2）命题中注重对学生探究能力的考查。
《数学课程标准》中指出：“经历运用数学符号描述现实世界的过。