生态系统的物质循环教学案例分析
《生态系统的物质循环》教案
《生态系统的物质循环》教案.doc教案章节一：引言1.1 教学目标：让学生了解生态系统的概念及其重要性。
引发学生对生态系统物质循环的兴趣。
1.2 教学内容：生态系统的定义与组成生态系统物质循环的意义1.3 教学方法：提问引导学生思考生态系统的概念利用图片、视频等资料展示生态系统的实例教案章节二：物质循环的基本概念2.1 教学目标：让学生理解物质循环的基本概念。
让学生了解物质在生态系统中的循环过程。
2.2 教学内容：物质循环的定义与特点物质循环的过程与途径2.3 教学方法：利用图表、动画等资料讲解物质循环的基本概念举例说明物质循环在实际生态系统中的应用教案章节三：生物地球化学循环让学生了解生物地球化学循环的概念及其意义。
让学生掌握生物地球化学循环的主要类型。
3.2 教学内容：生物地球化学循环的定义与特点生物地球化学循环的主要类型3.3 教学方法：利用图表、动画等资料讲解生物地球化学循环的基本概念通过实例分析不同类型的生物地球化学循环教案章节四：人类活动对物质循环的影响4.1 教学目标：让学生了解人类活动对生态系统物质循环的影响。
让学生认识到保护环境、维持生态平衡的重要性。
4.2 教学内容：人类活动对物质循环的正面与负面影响保护环境、维持生态平衡的措施4.3 教学方法：利用案例分析人类活动对物质循环的影响引导学生讨论保护环境、维持生态平衡的措施5.1 教学目标：让学生回顾并巩固所学内容。
激发学生对生态系统物质循环研究的兴趣。
展望物质循环研究的发展方向5.3 教学方法：引导学生思考物质循环研究的未来发展方向教案章节六：碳循环6.1 教学目标：让学生理解碳循环在生态系统中的重要性。
让学生掌握碳循环的主要过程。
6.2 教学内容：碳循环的概念与特点碳循环的主要过程及其作用6.3 教学方法：利用图表、动画等资料讲解碳循环的基本概念通过实例分析碳循环在实际生态系统中的应用教案章节七：氮循环7.1 教学目标：让学生了解氮循环的基本过程。
生态系统的物质循环教案设计
生态系统的物质循环教案设计一、教学目标1. 让学生理解生态系统物质循环的概念和意义。
2. 让学生掌握生态系统物质循环的基本过程和途径。
3. 培养学生对生态环境的保护意识和行动。
二、教学内容1. 生态系统物质循环的定义和特点。
2. 生态系统物质循环的基本过程：光合作用、呼吸作用、分解作用。
3. 生态系统物质循环的重要途径：食物链和食物网。
4. 人类活动对生态系统物质循环的影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统物质循环的基本概念、过程和途径。
2. 案例分析法：分析人类活动对生态系统物质循环的影响。
3. 小组讨论法：探讨如何保护生态环境，实现物质循环的可持续发展。
四、教学准备1. 课件：生态系统物质循环的相关图片和动画。
2. 案例资料：人类活动对生态系统物质循环的影响实例。
3. 讨论话题：如何保护生态环境，实现物质循环的可持续发展。
五、教学过程1. 导入：通过展示课件，让学生了解生态系统物质循环的概念和意义。
2. 讲解：详细讲解生态系统物质循环的基本过程、途径和人类活动的影响。
3. 案例分析：分析案例资料，让学生了解人类活动对生态系统物质循环的负面影响。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何保护生态环境，实现物质循环的可持续发展。
5. 总结：对本次课程进行总结，强调生态环境保护的重要性。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对生态系统物质循环基本概念的理解。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度和提出的建议。
3. 课后作业：布置相关题目，要求学生绘制生态系统物质循环的示意图，并简述其过程。
七、拓展与延伸1. 邀请生态学专家进行讲座，让学生深入了解生态系统物质循环的科研前沿。
2. 组织学生参观自然保护区或生态环境教育基地，增强学生对生态环境保护的感性认识。
3. 开展校园环保实践活动，如垃圾分类、绿色出行等，引导学生将理论知识应用于实际生活。
八、教学反思1. 教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与程度，及时调整教学方法。
《生态系统的物质循环》 说课稿
《生态系统的物质循环》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《生态系统的物质循环》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生态系统的物质循环》是高中生物必修 3《稳态与环境》第五章第三节的内容。
本节课在生态系统的结构和能量流动的基础上，进一步阐述了生态系统中物质循环的过程和特点，对于学生全面理解生态系统的功能具有重要意义。
教材首先介绍了物质循环的概念，然后以碳循环为例详细说明了物质循环的过程，接着阐述了物质循环与能量流动的关系，最后探讨了物质循环的意义和人类活动对物质循环的影响。
二、学情分析学生通过对生态系统的结构和能量流动的学习，已经对生态系统有了一定的认识，但对于物质循环的概念、过程和特点还比较模糊。
此外，学生在化学课程中已经学习了一些元素的知识，这为理解物质循环的化学过程提供了一定的基础。
然而，物质循环的过程较为复杂，需要学生具备较强的逻辑思维和综合分析能力。
三、教学目标1、知识目标（1）理解生态系统物质循环的概念。
（2）以碳循环为例，分析物质循环的过程和特点。
（3）阐明物质循环和能量流动的关系。
2、能力目标（1）通过分析碳循环的模式图，培养学生的读图能力和逻辑思维能力。
（2）通过讨论人类活动对物质循环的影响，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3、情感目标（1）认识到物质循环对于维持生态系统稳定的重要性，增强学生的环保意识。
（2）引导学生关注人类活动对环境的影响，树立可持续发展的观念。
四、教学重难点1、教学重点（1）物质循环的概念和碳循环的过程。
（2）物质循环和能量流动的关系。
2、教学难点（1）分析物质循环的过程和特点。
（2）说明人类活动对物质循环的影响。
五、教学方法1、讲授法讲解物质循环的概念、过程和特点，使学生形成系统的知识框架。
2、讨论法组织学生讨论人类活动对物质循环的影响，激发学生的思维，培养学生的合作精神。
核心素养之《生态系统的物质循环》教案
师：好，时间到。我发现同学们很有创造性和逻辑性，都完成的不错。我们请同学上来展示你们小组的成果。
师：很好。刚才这位同学构建的循环是否合理完善呢？我们再请一组同学来点评一下。
学生思考回答问题
生：碳元素
生：生物群落和无机环境
生：二氧化碳
生：有机物
学生上台展示并讲解循环图
学生互评，补充循环图
生：食物链
生：呼吸作用生：分解作用
练题应用，回答，分析解题思路
学生对知识理解后的应用以及归纳总结学习成果和解题方法
物质循环
成果延伸
师：通过碳循环的学习，推而广之，延伸到所有物质的循环上，都有循环利用的特点.
师：那么还有其他特点吗？有这样一句话“日日思君不见君，共饮长江水”。物质的循环将遥远的你我联系在一起。就像我们呼吸产生的CO2也许正漂洋过海，随大气环流流向异国他乡，让我们和各国人民，上到总统将军，下到黎明百姓，真正做到了同呼吸共命运。这都说明物质的循环是否在某一区域循环呢？
师：接下来，我想请一位同学配合老师一起来确定这四者间进出的途径。
师：大气中的CO2和生产者之间分别通过什么途径进出？
师：生产者的含碳物质通过什么途径进入消费者？
师：消费者与大气中的CO2呢？
师：无论生产者还是消费者，他们的尸体粪便等都会被分解者分解，因此，分解者通过什么途径进入大气中的CO2？
师：在该图中，外面生产者消费者分解者共同构成了生物群落，中间大气中CO2代表着无机环境。因此碳循环的过程是CO2从无机环境到生物群落之间通过光合作用、呼吸作用、分解作用等途径进行循环往复的。
第五章第三节：生态系统的物质循环
一、教学任务分析：
教学目标
1.生命观念
（1）以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环；
《生态系统的物质循环》 教学设计
《生态系统的物质循环》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解生态系统物质循环的概念，能说出物质循环的特点。
（2）以碳循环为例，阐明碳循环的过程。
（3）理解物质循环与能量流动的关系。
2、能力目标（1）通过分析碳循环的过程，培养学生的图文转换能力和逻辑思维能力。
（2）通过探讨物质循环与能量流动的关系，提高学生的综合分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识到人类活动对物质循环的影响，增强学生的环境保护意识。
（2）培养学生关注生态环境、热爱自然的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）生态系统物质循环的概念和特点。
（2）碳循环的过程。
2、教学难点（1）物质循环和能量流动的关系。
（2）人类活动对物质循环的影响。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过展示一幅美丽的自然生态景观图片，如森林、草原或湖泊，引导学生思考生态系统中各种生物和环境之间的相互关系，从而引出物质循环的主题。
提问：在这个生态系统中，生物是如何获取所需的物质的？物质又是如何在生物和环境之间流动的？2、知识讲解（20 分钟）（1）生态系统物质循环的概念结合生活中的实例，如植物从土壤中吸收养分，动物通过食物获取物质，以及生物死后物质回归环境等，讲解物质循环的概念：生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环的过程。
强调：物质循环中的“物质”主要指组成生物体的基本元素，如 C、H、O、N、P、S 等。
（2）碳循环展示碳循环的示意图，详细讲解碳在生物群落和无机环境之间的循环过程。
①碳在无机环境中的存在形式：二氧化碳、碳酸盐等。
②碳在生物群落中的存在形式：含碳有机物。
③碳进入生物群落的途径：植物的光合作用。
④碳在生物群落内部的传递途径：食物链和食物网。
⑤碳返回无机环境的途径：动植物的呼吸作用、微生物的分解作用、化石燃料的燃烧等。
（3）物质循环的特点引导学生分析碳循环的过程，总结物质循环的特点：①全球性：物质循环的范围是整个生物圈。
生态系统的物质循环生物教案(精选10篇)
生态系统的物质循环生物教案（精选10篇）生态系统的物质循环生物教案（精选10篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的生态系统的物质循环生物教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生态系统的物质循环生物教案1一、碳循环1、物质循环的概念2、碳循环⑴碳在无机环境与生物群落之间的物质循环主要是以co2的形式进行的。
⑴⑴循环过程3、物质循环的特点：具有全球性、反复出现、循环流动4、温室效应⑴形成原因⑴影响⑴措施二、能量流动和物质循环的关系1、区别能量流动物质循环形式主要以有机物形式流动在生物群落和无机环境之间以无机物形式循环，在群落内部主要以有机物形式传递特点单向流动、逐级递减往复循环、反复利用范围各种生态系统都可进行生物圈（全球性）2、联系：两者同时进行，相互依存，不可分割。
第2课时复习提问：1、生态系统中碳循环的过程如何？2、物质循环与能量流动的关系是什么？今天我们来探究一下土壤微生物的分解作用。
1、引入探究内容“土壤微生物的分解作用”由于学生缺乏微生物方面的知识，在指导学生进行该课题的探究时，教师可以先介绍有关知识背景，比如可以用卡逊《寂静的'春天》中如下一段话：土壤中最小的有机体可能也是最重要的有机体，是那些肉眼看不见的细菌和丝状真菌。
它们有着庞大的天文学似的统计数学，一茶匙的表层土可以含有亿万个细菌。
纵然这些细菌形体细微，但在一英亩肥沃土壤的一英尺厚的表土中，其细菌总重量可以达到一千磅之多。
长得像长线似的放线菌数目比细菌稍微少一些，然而因为它们形体较大，所以它们在一定数量土壤中的总质量仍和细菌差不多。
被称之为藻类的微小绿色细胞体组成了土壤内极微小的植物生命。
细菌、真菌和藻类是使动、植物腐烂的主要原因，它们将动植物的残体还原为组成它们的无机物。
假若没有这些微小的生物，像碳、氮这些化学元素通过土壤、空气以及生物组织的循环运动是无法进行的。
“生态系统的物质循环”的教学设计
“生态系统的物质循环”的教学设计教学设计：生态系统的物质循环一、教学目标：1.了解生态系统的构成和物质循环的概念；2.掌握生态系统中物质循环的主要过程；3.了解人类活动对生态系统物质循环的影响；4.培养学生的环境保护意识和责任感。
二、教学内容：1.生态系统的构成；2.物质循环的概念；3.生态系统中的物质循环过程；4.人类活动对生态系统物质循环的影响。
三、教学过程：1.导入（10分钟）通过展示一些生态系统的图片，引导学生思考：生态系统中的生物和环境是如何相互作用和相互影响的？2.知识讲解（20分钟）介绍生态系统的概念和构成，包括各种生物（生产者、消费者、分解者）、非生物成分（土壤、水、空气等）。
3.活动一：物质循环的概念（15分钟）向学生提问：你们知道物质循环是什么意思吗？请举例说明。
让学生分组讨论并汇报。
引导学生理解物质在生态系统中不断循环利用的概念。
4.活动二：生态系统中的物质循环过程（30分钟）5.知识总结（10分钟）请几位学生展示他们小组制作的海报，进行总结和讨论。
引导学生总结各个生态系统物质循环的共同点和不同点。
6.活动三：人类活动对生态系统物质循环的影响（20分钟）让学生分组进行讨论，探讨人类活动对生态系统物质循环的影响。
每个小组至少列举两到三个例子，并展示给全班。
7.案例分析（15分钟）向学生提供一些实际案例，例如：森林砍伐导致土壤侵蚀、化肥使用导致水体富营养化等，让学生分析这些人类活动对生态系统物质循环的具体影响，并提出相应的解决方法。
8.激发情感（10分钟）通过观看一些环境保护的视频片段或播放相关歌曲，引导学生思考：作为学生，应该如何保护生态环境？让学生展开讨论并写下自己的保护环境的行动计划。
四、教学评价：1.参加小组讨论和海报制作的情况；2.案例分析和解决方法的合理性；3.保护环境的行动计划的完整性和可行性。
五、拓展延伸：请学生每天观察自己身边的环境，记录下自己发现的环境问题并提出解决方法，然后组织学生举行一次环保展示活动，展示他们的观察和解决方案。
高中生物-必修三生态系统的物质循环-课标分析
第5章第3节生态系统的物质循环新课程标准解读分析《课程标准》对本节内容的描述为“分析生态系统物质循环的规律及应用”属应用水平。
要求学生1.概述生态系统物质循环的过程2.举例说出生态系统物质循环的全球性3.解释物质循环与能量流动的关系。
通过学习本节内容，能够解释碳循环平衡失调与温室效应的关系，认识保护生态环境的重要性。
正确分析能量流动与物质循环的关系，树立生态系统结构与功能相统一的观点。
由此确立本节课教学目标与重难点：一、教学目标知识与技能：1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环2.说明能量流动和物质循环的关系3.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系过程与方法：1.学会分析生态系统中碳循环的方法，使学生的观察能力和识图能力得到提高。
2.通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的搜集信息、推理、思维迁移的能力。
3.通过进行土壤微生物分解作用的尝试探究实验，培养学生实验设计能力与实验操作能力，通过讨论交流培养口头表达能力。
情感、态度与价值观：1.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系，使学生认识保护生态环境的重要性。
2.通过指导学生做探究土壤微生物分解作用实验，使学生能遵循生态学原理去对待自然界的植物，加深对生态系统物质循环的理解，同时培养团队意识，使学生感受到探究问题的乐趣。
3.通过学习生态系统的物质循环，可知生态系统的结构和功能是相适应的，生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境是相互联系、相互影响的，同时渗透物质运动的观点，从而树立辨证唯物主义的观点。
二．教学重难点1.教学重点：分析生态系统中碳的循环过程。
2．教学难点：说明能量流动与物质循环的关系。
生态系统的物质循环和能量流动教案
生态系统的物质循环和能量流动教案第一章：引言教学目标：1. 理解生态系统的概念。
2. 掌握生态系统中物质循环和能量流动的关系。
教学内容：1. 生态系统的定义和组成。
2. 物质循环和能量流动的概念。
3. 物质循环和能量流动在生态系统中的重要性。
教学活动：1. 引入生态系统的概念，引导学生思考生态系统的组成和作用。
2. 讲解物质循环和能量流动的定义，并通过实例解释其在生态系统中的运作。
3. 讨论物质循环和能量流动在生态系统中的重要性，引导学生思考其对生物圈的影响。
作业：1. 复习生态系统的定义和组成。
2. 思考物质循环和能量流动在生态系统中的作用。
第二章：物质循环教学目标：1. 理解物质循环的概念和过程。
2. 掌握物质循环在生态系统中的作用。
教学内容：1. 物质循环的定义和过程。
2. 物质循环的主要途径。
3. 物质循环在生态系统中的作用。
教学活动：1. 复习物质循环的定义，引导学生思考物质循环的过程。
2. 讲解物质循环的主要途径，如水循环、碳循环等，并通过实例解释其在生态系统中的运作。
3. 讨论物质循环在生态系统中的作用，如养分循环、生物地球化学循环等，引导学生思考其对生物圈的影响。
作业：1. 复习物质循环的定义和过程。
2. 思考物质循环在生态系统中的作用。
第三章：能量流动教学目标：1. 理解能量流动的概念和过程。
2. 掌握能量流动在生态系统中的作用。
教学内容：1. 能量流动的定义和过程。
2. 能量流动的途径和形式。
3. 能量流动在生态系统中的作用。
教学活动：1. 复习能量流动的定义，引导学生思考能量流动的过程。
2. 讲解能量流动的途径和形式，如食物链、食物网等，并通过实例解释其在生态系统中的运作。
3. 讨论能量流动在生态系统中的作用，如能量转换、能量传递等，引导学生思考其对生物圈的影响。
作业：1. 复习能量流动的定义和过程。
2. 思考能量流动在生态系统中的作用。
第四章：物质循环和能量流动的关系教学目标：1. 理解物质循环和能量流动之间的关系。
高中生物-必修三生态系统的物质循环-学情分析
第5章第3节生态系统的物质循环学情分析
学生已经学习了生态系统结构和能量流动的知识，对这部分的内容有了初步的了解。
通过本节学习，可以深入理解生态系统结构和功能的关系，形成结构和功能相适应观点。
通过做实验，引起学生对一些问题的思考，激发学生深入探究。
帮助学生更好的理解生态系统的物质循环中从有机物到无机物的过程。
根据学生已有知识和认知能力，在教师的引导下，对这部分内容进行探究。
本小节内容虽不多，但与生态系统的成分、结构、能量流动及其他章节的联系很紧密，教学时还应特别注意以下几点：
（1）讲解物质循环概念时，多给学生时间理解：物质——组成生物体的基本元素，循环——生物群落与无机环境之间的循环往复。
（2）碳循环的形式、特点、过程的归纳，要用好投影片，直观地理解各个环节的生理变化，强化知识点在习题中的应用。
（3）能量流动和物质循环的关系，运用表格的形式既可以节省时间，也相当于自学提纲，有利于学生有序的思维活动，真正起到教师主导，学生为主体的互助作用。
（4）探究性实验能否确实完成是一个问题，千万不能走个过场，学生学了之后还是不会做实验设计，所以教师要给学生总结出实验设计的一般方法以及必须遵守的原则，落实到位。
在本节课的最后，教师应以小结的形式概括本小节内容，使学生对生态系统的物质循环形成一个完整的知识体系，培养学生对学习的兴趣与学会学习的方法。
《生态系统的物质循环》优秀说课稿-1
《生态系统的物质循环》优秀说课稿《生态系统的物质循环》优秀说课稿范文《生态系统的物质循环》优秀说课稿1一、教材分析：1、学习主题的位置分析：本课的内容来自人教版《生物》第3册第5章“生态系统及其稳定性”第3节“生态系统的物质循环” 本课题的参考课时为2课时。
（包括实验的组织和准备0.5课时）教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构，生态系统的能量流动物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。
本节课内容是第5章的一个重点，是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性实现提供了一个平台，埋下了一个伏笔。
该节内容与必修1细胞的物质输入和输出、细胞的能量利用和供应有联系。
2、学生情况分析：学生已学习了生态系统结构和能量流动的知识，对这部分的内容有了初步的了解。
学生对于生态系统功能的认识容易停留在简单识记水平，难以建立起结构功能间的联系，通过本节学习，可以深入理解生态系统结构和功能的关系，形成结构和功能相适应观点。
通过做实验，引起学生对一些问题的思考，激发学生深入探究。
帮助学生更好的理解生态系统的物质循环中从有机物到无机物的过程。
根据学生已有知识和认知能力，在教师的引导下，对这部分内容进行探究基本上是可行的。
二、教学目标：知识目标：1、以碳循环为例，分析生态系统中物质循环的基本规律。
2、说明能量流动和物质循环的关系。
能力目标：1、进行土壤微生物分解作用的尝试探究。
2、研究生态系统的规律，明确每一环节由哪些生物占据并完成相应的功能。
当系统运行发生障碍时，找出问题可能发生在哪一环节，使自己的耐心细致的观察能力和识图能力得到提高。
情感目标：1、通过带领学生做探究微生物分解作用实验，学生能遵循生态学原理去对待自然界的一草一木，同时培养一定的团队意识。
通过做土壤微生物的分解作用实验，加深对生态系统物质循环的理解，使学生感受到探究问题的乐趣。
2、通过学习生态系统的物质循环，可知生态系统的结构和功能是相适应的，生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境相互联系、相互影响的，从而树立辨证唯物主义的观点。
生态系统中的物质循环_教学设计及反思_姚国成
探究活动一： 教师：请学生阅读课本 P84 相关内容,思考回答 下列问题： 这里的物质是指什么？ 这里的生态系统范围多大？ 在哪两者之间循环？ 学生回答问题时，教师应强调： （1） 生态系统物质循环的“物质”是指组成生物 体的基本元素，而非其组成的化合物；在物质循环过 程中伴随着复杂的物质和能量的转化。 （2） 无机环境中的物质即无机物，生物群落中的 物质即有机物；物质进入生物群落即无机物形成有机 物的过程，而物质回归无机环境即有机物分解成无机 物的过程。 （3） 生态系统物质循环不是在任何一个生态系 统中都可以完成的，这里的“生态系统”指的是地球上 最大的生态系统—— —生物圈。 教师根据学生的回答，补充问题并请学生思考： 在农田中大量使用 DDT 有机农药为什么会殃及南极 的企鹅？ 学生总结物质循环的特点：全球性与循环性。 教师强调物质循环又称为生物地球化学循环，并 引导学生密切联系这个问题，理解物质循环的特点， 同时也使学生更好地理解了物质循环的概念。这样既 培养学生获取信息等自主学习能力，又落实了教学目 标，并且突破了教学难点。 3.3 分析自然界的物质循环过程（以碳循环为例） 探究活动二： 教师提出问题，要求学生小组参照图 1，思考并 讨论回答：碳元素在无机环境中主要以什么形式存 在？碳元素在生物体内主要以什么形式存在？ 碳元素主要以什么途径从无机环境进入生物群 落？ 碳元素在生物体之间主要以什么渠道传递？ 碳元素主要以什么途径从生物群落进入无机环 境？ 碳元素主要以什么形式在无机环境与生物群落
生态系统的物质循环和能量流动教案
生态系统的物质循环和能量流动教案一、教学目标1. 让学生了解生态系统的物质循环和能量流动的基本概念。
2. 让学生掌握物质循环和能量流动的特点和规律。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点1. 物质循环和能量流动的基本概念。
2. 物质循环和能量流动的特点和规律。
三、教学难点1. 物质循环和能量流动的数学模型。
2. 生态系统中物质循环和能量流动的实例分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究物质循环和能量流动的规律。
2. 使用多媒体教学资源，帮助学生形象地理解物质循环和能量流动的过程。
3. 组织小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学准备1. 多媒体教学资源：生态系统的物质循环和能量流动的动画或图片。
2. 教学材料：生态系统物质循环和能量流动的实例。
3. 学习任务单：用于学生记录学习过程中的问题和思考。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾生态系统的概念，让学生思考生态系统中物质和能量的来源和去向。
2. 提问：什么是物质循环和能量流动？它们在生态系统中有什么作用？二、物质循环和能量流动的基本概念（10分钟）1. 讲解物质循环的概念，解释物质循环的过程和特点。
2. 讲解能量流动的概念，解释能量流动的过程和特点。
三、物质循环和能量流动的特点和规律（10分钟）1. 讲解物质循环和能量流动的特点和规律，引导学生通过实例进行分析。
2. 引导学生思考物质循环和能量流动之间的相互关系。
四、物质循环和能量流动的数学模型（10分钟）1. 介绍物质循环和能量流动的数学模型，如食物链和食物网。
2. 讲解数学模型在分析生态系统物质循环和能量流动中的应用。
五、生态系统中物质循环和能量流动的实例分析（10分钟）1. 提供生态系统中物质循环和能量流动的实例，让学生进行分析。
2. 引导学生思考实例中物质循环和能量流动的特点和规律。
六、总结和反思（5分钟）1. 让学生总结物质循环和能量流动的概念、特点和规律。
《生态系统的物质循环》教案
《生态系统的物质循环》教案.doc教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解生态系统的概念和组成。
2. 让学生理解物质循环在生态系统中的重要性。
教学内容：1. 生态系统的定义和组成。
2. 物质循环的概念和意义。
教学活动：1. 引导学生思考生态系统的概念，通过举例让学生理解生态系统的组成。
2. 讲解物质循环的定义和其在生态系统中的重要性。
作业：1. 学生回家后，通过查阅资料或者与家长讨论，了解自己生活中参与的生态系统和物质循环。
教案章节二：生态系统的物质循环教学目标：1. 让学生了解生态系统中物质循环的基本过程。
2. 让学生理解生物和非生物因素在物质循环中的作用。
教学内容：1. 生态系统中物质循环的基本过程。
2. 生物和非生物因素在物质循环中的作用。
教学活动：1. 通过图片和实例，讲解生态系统中物质循环的基本过程。
2. 引导学生思考生物和非生物因素在物质循环中的作用，通过小组讨论加深理解。
作业：1. 学生回家后，通过查阅资料或者与家长讨论，了解一种生物在物质循环中的作用。
教案章节三：碳循环教学目标：1. 让学生了解碳循环的基本过程。
2. 让学生理解碳循环对生态系统的影响。
教学内容：1. 碳循环的基本过程。
2. 碳循环对生态系统的影响。
教学活动：1. 通过图片和实例，讲解碳循环的基本过程。
2. 引导学生思考碳循环对生态系统的影响，通过小组讨论加深理解。
作业：1. 学生回家后，通过查阅资料或者与家长讨论，了解人类活动对碳循环的影响。
教案章节四：氮循环教学目标：1. 让学生了解氮循环的基本过程。
2. 让学生理解氮循环对生态系统的影响。
教学内容：1. 氮循环的基本过程。
2. 氮循环对生态系统的影响。
教学活动：1. 通过图片和实例，讲解氮循环的基本过程。
2. 引导学生思考氮循环对生态系统的影响，通过小组讨论加深理解。
作业：1. 学生回家后，通过查阅资料或者与家长讨论，了解人类活动对氮循环的影响。
教案章节五：水循环教学目标：1. 让学生了解水循环的基本过程。
初中生物生态系统中的物质循环(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物生态系统中的物质循环第一篇范文：初中生物生态系统中的物质循环摘要：本文以生态系统中的物质循环为主题，结合初中生物教材内容，通过对物质循环的概念、途径、过程和意义的阐述，旨在帮助学生深入理解生态系统的物质循环，提高其环保意识和科学素养。
关键词：生态系统；物质循环；途径；过程；意义生态系统是由生物群落和非生物环境相互作用而形成的一个动态平衡系统。
其中，物质循环作为生态系统的基本特征之一，是维持生物群落和非生物环境相互依存、相互制约的重要途径。
初中生物课程中关于生态系统的内容是学生认识生态环境、培养环保意识的关键环节。
本文将从物质循环的概念、途径、过程和意义四个方面，对初中生物生态系统中的物质循环进行详细阐述。
二、物质循环的概念物质循环是指生态系统中各种物质在生物群落与非生物环境之间不断地进行着转移和循环的过程。
它包括生物群落从非生物环境中获取物质，将这些物质转化为生物体内的有机物，然后将这些有机物释放到非生物环境中，再次被其他生物利用，形成一个循环过程。
三、物质循环的途径物质循环的途径主要包括以下三个方面：1.生物群落与非生物环境之间的物质交换：生物群落通过根系、皮肤、呼吸等途径从非生物环境中获取营养物质，同时将代谢产物排放到非生物环境中。
2.生物群落内部的物质传递：生物群落内部，食物链和食物网中的生物通过捕食关系，将营养物质从一个生物传递到另一个生物。
3.生物群落与无机环境之间的物质循环：生物群落通过分解作用，将有机物分解为无机物，释放到非生物环境中，形成无机环境的物质循环。
四、物质循环的过程物质循环的过程主要包括以下四个方面：1.光合作用：绿色植物通过光合作用将无机物转化为有机物，为生物群落提供物质和能量。
2.呼吸作用：生物将有机物分解为无机物，释放能量，为生物的生命活动提供动力。
3.分解作用：微生物将有机物分解为无机物，释放到非生物环境中。
4.物质循环的平衡：生物群落与非生物环境之间的物质交换和传递达到一个动态平衡状态，维持生态系统的稳定。
高中生物教案：生态系统的物质循环3篇
高中生物教案：生态系统的物质循环高中生物教案：生态系统的物质循环精选3篇（一）教案标题：生态系统的物质循环教学目标：1. 了解生态系统中的物质循环过程；2. 掌握生态系统中的物质循环途径和关键要素；3. 理解生态系统中物质循环的重要性和意义；4. 培养学生的环境意识和保护环境的责任感。
教学内容：1. 生态系统的物质循环过程；2. 生态系统中的物质循环途径和关键要素；3. 生态系统中物质循环的重要性和意义。
教学准备：1. 物质循环的示意图和实例图片；2. PPT和投影仪。
教学步骤：引入：1. 通过引入问题，激发学生的学习兴趣。
例如：“你知道生态系统中的物质是如何循环利用的吗？为什么生态系统中的物质循环对生态平衡至关重要呢？”探究：2. 使用PPT介绍生态系统中的物质循环过程。
解释生物体的营养需要如何满足，以及通过食物链和食物网的方式，能量和有机物如何从一个生物体传递给另一个生物体。
3. 通过示意图和实例图片，详细解释生态系统中的物质循环途径和关键要素，如水循环、碳循环、氮循环等。
4. 进一步讲解物质循环的重要性和意义。
探讨物质循环保持生态系统稳定的原因，以及对环境污染和气候变化的影响。
拓展：5. 提出问题并分组讨论。
例如：“在我们日常生活中，我们如何能够参与到物质循环的保护中去？”鼓励学生提出切实可行的建议，如节约用水、垃圾分类、减少化学品的使用等。
小结：6. 通过简短的小结，强调物质循环对维持生态平衡和保护环境的重要性，激发学生的环保意识和责任感。
课后作业：1. 要求学生自主查询并了解某一种物质循环的过程及其在生态系统中的意义；2. 布置作文题目：“我如何从日常生活中开始，保护生态系统的物质循环？”鼓励学生结合自身实际情况，表达自己的思考和方案。
教学提示：1. 引导学生将生物体之间的物质循环和能量流动进行区分。
2. 强调物质循环是生态系统持续运转的重要基础，与保护生态环境的重要性息息相关。
高中生物教案：生态系统的物质循环精选3篇（二）一、教学目标1.了解生态系统的稳定性概念及其重要性；2.理解生态系统中的相互关系对稳定性的影响；3.掌握什么是生态平衡及其维持机制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“生态系统的物质循环”教学设计
一、教材分析
学生已学习了生态系统结构和能量流动的知识，对这部分的内容有了初步的了解。
学生对于生态系统功能的认识容易停留在简单识记水平，难以建立起结构功能间的联系，通过本节学习，可以深入理解生态系统结构和功能的关系，形成结构和功能相适应观点。
“生态系统的物质循环” 有碳循环过程让学生探讨生态系统物质循环的特点形式等内容，并且与能量流动作比较探究两者的区别和联系。
并且加入了温室效应的知识，让学生知道温室效应的产生、危害以及如何缓解，让学生重视环境保护。
教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构，生态系统的能量流动物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。
本节课内容是第5章的一个重点，是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性实现提供了一个平台，埋下了一个伏笔。
二、设计思路
本节课的教学首先从组织学生讨论“问题探讨”引入，而后讲述生态系统中碳循环的形式和过程、物质循环概念的特点以及物质循环与能量流动的相互关系、关注碳循环平衡失调与温室效应的关系，布置学生进行课外探究活动“土壤微生物的分解作用”。
本节的教学内容不但本身联系非常密切，而且与其它各部分的知识联系也非常密切，因而在教学中要注意知识之间的联系，多设计问题让学生及时回顾原有知识，以便更好地理解本部分知识，并加深对各部分知识的理解和融会贯通并启发引导联系事例，了解温室效应的原因及解决办法激发学生的兴趣。
三、教学目标
1、知识目标
（1）理解生态系统物质循环的概念；
（2）识记、应用碳循环的过程；
（3）比较得出能量流动与物质循环的关系
2、能力目标
（1）学会分析生态系统中碳循环的方法，并且可以运用于其他元素循环的分析；
（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力；
（3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力
3、情感态度价值观目标
（1）通过学习人类对碳循环的影响以及温室效应的危害，培养学生环境保护意识
（2）积累生态学知识，形成科学的世界观
四、教学重、难点
1、教学重点
碳循环的过程
2、教学难点
能量流动和物质循环的关系
五、课时安排：
1课时
六、教学方法：
自学法、讨论法、展示法、讲解法（讲述与学生自学、讨论相结合）七、教学用具：
导读评价单、图示
八、教学过程
1.用导言引入新课
同学们都知道我们人和其他动物每天都在进行着呼吸作用消耗氧气，每天也要饮水，但是为什么氧气和水一直都没有被我们消耗完呢？同学们可以思考一下这个问题。
其实这就牵扯到了我们今天要讲的内容—生态系统的物质循环。
2.描述定义
让学生回忆生态系统的定义，生态系统中有物质交流，这个物质交流是循环的过程，描述生态系统物质循环的定义。
3.思考与讨论
（1）C在无机环境中的存在形式？ CO2、碳酸盐
（2）碳在生物体内的存在形式？含碳有机物
（3）碳在生物体间的传递渠道？食物链（网）
（4）碳进入生物群落的途径？①绿色植物的光合作用②化能合成作用
4.碳循环过程讲解
（1）引导学生回忆生态系统组成成分将碳循环的几个主体引出
（2）引导学生描述几个主体之间的关系
（3）数出途径，用“一来四去”记忆
（4）总结出碳循环的主要特点：循环流动，反复利用
（5）思考：碳在无机境和生物群落间的循环形式？ CO2
（6）引出生物地球化学循环
5.温室效应
（1）如果滥伐森林、大量化石燃料燃烧，对生态系统的碳循环及生态环境有何影响？（化石燃料燃烧使碳在短时间内大量地释放出来，森林砍伐又使绿色植物吸收的CO2减少，打破了生物圈中碳循环的平衡使大气中CO2含量增加，导致温室效应。
）
（2）温室效应将带来哪些危害呢？（加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。
）
（3）我们应该如何缓解温室效应？（植树造林；减少化石燃料的燃烧，开发新能源。
）
6.能量流动和物质循环的关系
九、教学反思
这节课作为我人生中的第一节完整的课，同时也是我第一次备课，在这个过程中耗费了大量的时间。
第一次了解到准备一节课是多么的复杂。
但不得不说在这个过程中真的收获很大，基本上了解了教案的撰写过程，以及对于一节课应该如何下手如何进行。
最重要的是明白了简单的想与具体计划之间的差距。
本节课是第5章《生态系统及其稳定性》的第3节，主要向学生介绍生态系统中物质循环的过程。
本节课我首先从引导生态系统的物质循环开始，让学生先思考物质循环的可能的概念，之后从生态系统的定义引出循环的定义，之后是碳循环。
本节课在碳循环的主体和过程上用了较长的时间，让学生对此有一个较深刻的记忆。
从碳循环总结出生态系统物质循环的特点形式，并让学生与能量流动作比较发现异同，这也是一个探究式学习的过程。
之后讲了温室消音，这个词学生们都听过，但是对于它有很多人都没有深入了解，在此讲温室效应不但可以让学生了解只是，并且可以跟碳循环产生一定的联系，在情感态度价值观方面让学生产生保护环境的意识。
“生态系统的物质循环”教学案例分析
一、教材分析
本节课是高中生物必修三第五章第三节的内容，我所带班级为太谷二中高三年级一个普通班，虽然以前已经学过该内容，但由于学生掌握不扎实而且所学时间间隔比较长，不熟悉甚至遗忘的现象很严重，所以在本节课进行的时候基本上还是按照新授课的模式进行。
二、设计思路
本节课的教学首先从组织学生讨论“问题探讨”引入，而后讲述生态系统中碳循环的形式和过程、物质循环概念的特点以及物质循环与能量流动的相互关系、关注碳循环平衡失调与温室效应的关系，布置学生进行课外探究活动“土壤微生物的分解作用”。
本节的教学内容不但本身联系非常密切，而且与其它各部分的知识联系也非常密切，因而在教学中要注意知识之间的联系，多设计问题让学生及时回顾原有知识，以便更好地理解本部分知识，并加深对各部分知识的理解和融会贯通并启发引导联系事例，了解温室效应的原因及解决办法激发学生的兴趣。
三、教学目标
1、知识目标：说明能量流动和物质循环的关系。
2、能力目标：以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。
3、情感态度与价值观：关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
四、教学重难点
1、教学重点及解决方法
[教学重点]分析生态系统中的物质循环。
[解决方法]⑴物质循环时时刻刻发生在我们身边,让学生联系自身感受物质循环的存在。
⑵以碳循环为例,分析物质循环过程。
2、教学难点及解决方法
[教学难点]说明能量流动和物质循环的关系。
[解决方法]通过讨论,列表比较来学习能量流动和物质循环的关系。
五、教学过程
详见教学过程，请点击
六、教学反思
本节课结合导读单和课本内容采用学生先自学，再讨论，再展示解决的方法，从一定程度上调动了学生学习的积极性，整个课堂中气氛活跃，学生参与比较多，在老师所提出的问题及展示图片的引领下，收到了很好的学习效果。
但是由于学生十分活跃，在展示过程的掌控和时间安排方面还有些问题，本来一节课可以结束的内容，快下课时还没有进行总结归纳，拖延了时间，以后的教学活动中要在这方面引起重视，积极解
决。
另外，对于学生展示后的评价不能及时和恰当也是我自己在本节课中存在的问题，以后要改进，我相信学生的学习在有了老师的鼓励和肯定后会得到意想不到的效果，而这对于他们自己自信心的提升也是非常重要的。
我希望自己可以真正成为他们学习的引导者和促进者。
资料：
“生态系统的物质循环”主要包括三部分内容生态系统的物质循环的概念、碳循环及能量流动和物质循环的关系。
第一部分内容包括物质循环的“物质”“范围”“循环”“特点”第二部分内容包括碳循环的过程、特点及温室效应。
第三部分内容包括能量流动和物质循环的区别于联系。
本节内容上承“生态系统的结构”“生态系统的能量流动” 下接生态系统的稳定 还以第三章中新陈代谢特别是绿色植物“光合作用”和“细胞呼吸”等为基础 对生态系统的内容具有承上启下的作用。
因此 本节内容是本章的基础。
通过本节课创新教学的尝试 我体会到这节课的成功之处在于：
1、以学生为主体 先学后教。
它不仅重视知识的获取 而且更加重视学生获取知识的过程及方法 更加突出地培养学生的学习能力。
在问题的推动下、在教师的引导下 学生学得主动 学得积极 真正体现了“教为主导 学为主体”的思想。
2、合理重组教材内容。
符合学生的认识规律 使学生学得轻松。
3、组织学生讨论、交流与评价。
培养了学生动脑思考的习惯 处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。