浅谈小学语文作文教学中思维训练的方法

浅谈小学语文作文教学中思维训练的方法

发表时间：2019-04-08T11:26:50.863Z 来源：《中国教师》2019年6月刊作者：权宗荣

[导读] 写作的内容并不是凭空而来的，它来源于生活，但同时也高于生活。但是，不可否认的是，生活积累是写作的一部分，没有生活的沉淀就难有令人满意的佳作。当然，教师如何引导学生打开思维的角度，使学生有东西写，乐于写，是需要一定的技巧的。权宗荣宁强县安乐河镇中心小学 724406

【摘要】写作的内容并不是凭空而来的，它来源于生活，但同时也高于生活。但是，不可否认的是，生活积累是写作的一部分，没有生活的沉淀就难有令人满意的佳作。当然，教师如何引导学生打开思维的角度，使学生有东西写，乐于写，是需要一定的技巧的。【关键词】小学语文；作文；思维

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-164-01

写作活动是培养学生创造性思维，加强对学生思维训练的一个过程，在写作期间，能促使学生在借助对生活的观察、认识和理解，和自身思维的基础上，将自己的所见所闻所感以一种文字的方式来表达出来，大大提高了学生的思维。

一、创新作文实践活动

在小学语文作文教学中，教师还应该加强小学生的作文实践活动教学，教师可以带领学生深入到大自然或者开展社会考察等活动，通过作文实践活动来引导学生思考，帮助学生找到写作的灵感。在课堂上，教师可以开展各种实践活动来提高学生的写作水平，例如可以开展作文欣赏和故事会等活动，让学生交流写作感悟，取长补短，不断提高写作的技巧。在秋天收获的季节，教师可以带领学生到附近的果园中采摘水果，体会秋收的乐趣，并能够在快乐的体验中找到写作的灵感，这样写出来的作文才是融入了小学生的真实情感。在春天时，教师可以带领学生到校园内或者校园周围的公园中寻找春天，让学生找出只有春天特有的景色，让学生写一篇关于春天的作文。总之，教师要多多开展作文实践活动，让学生在实践活动中亲身体验，融入自己的情感，可以有效提高学生的写作水平。

二、注重思维发散的技巧

授人以鱼不如授人以渔，教师一定要将思维发散的技巧传授给学生，这样学生才能够称得上是掌握了写作的技巧。一般而言，思维发散有如下两种技巧：由大到小、由小到大。以下对这两种技巧做出展开说明。

“由大到小”指的是学生通过抽象的、范围更大的事物想到具体的、范围小的事物。由大到小是一种很灵活的思维方式，它不仅需要学生具有一定的联想能力，其对学生的筛选能力也有一定的要求。因而这种思维发散方式对于小学生而言是具有一定难度的。“由小到大”指的是学生通过具体的、范围更小的事物想到抽象的、范围大的事物。就笔者的经验，由小到大的思维方式更适合小学生。一方面，小的方面往往更具有生活性，其更容易被提炼出来。另一方面，这也更符合小学生的思维习惯。因此，教师可以将重点放在“由小到大”的思维引导上，这种教育方法方能更有成效。为了能够让学生自主地进行思维发散，教师需要让学生在平时的生活中多做积累，这样在写作时才能够想到更多的内容。为此，教师可以鼓励学生写日记，让其记下自己身上发生的小事，还可以开展话题讨论会，让学生在活跃的氛围中回顾发生在自己身上的事等等。

三、联系实际生活，提高作文教学的实践性

在开展小学语文作文教学时，老师不要将课堂局限于教室，老师合理设计教学，将课堂与实际生活联系起来，开放作文写作内容，提高作文教学的实践性，使得学生学有所用。作文素材大多源于生活实际，老师进行作文教学时教导学生根据作文主题适当的将生活元素融入作文写作中，这样不仅可以挖掘作文素材，增加作文内容，而且还能激发学生的创造性思维，增加作文内容的真实性。在开展作文教学时，为了更好的将作文写作与实际生活联系起来，老师还可以结合具体写作范围和内容，组织学生收集材料，观察日常生活中的琐碎小事，从生活中寻找素材。比如开展小学语文三年级下册语文百花园一的关于“家乡的景物”的作文教学活动时，老师可以带领学生们走出教室，走近家乡的生活，仔细看看家乡的景物，了解家乡的美景，发现并挖掘家乡的美，以充分激发学生的创造性思维，使得学生能更好的将真实感受写入到作文中，让写作内容不再空洞乏味。老师在教学过程中还可以体现生活，比如采取演示、情境创设等形式，恰当的将生活中的画面呈现出来，使得学生能够身临其境，认识生活，了解生活，深刻感受生活的乐趣，从而不断地激发学生写作的热情，更有效的训练思维。

四、开拓学生的写作思维

在小学语文作文教学中，教师一定要开拓学生的写作思维，所以教师一定要改变传统单一和老套的教学方式，而是要创新教学方法，采用多样化和互动性强的教学方式，避免学生的思维被禁锢，这样才有利于提升学生的写作激情。以往作文教学中都是教师占据主动地位，所以学生的写作思维才会被禁锢，导致学生缺乏写作主动性。针对这种情况，教师一定要凸显学生的主体地位，构建平等和谐的师生关系，让学生在平等的氛围中和教师交流沟通，让学生融入自己更多的思考，不断开拓学生的写作思维，这样学生才能写出有内涵的作文。例如，在上作文课时，为了让学生有更开拓的思维，教师可以给出学生几个词语，让学生结合教师给出的词语来编一个故事，让学生展开想象，同时开拓思维。这种教学方式比较新颖，学生也更加感兴趣，最主要的是以学生为主体，关注的是学生的思考，给学生提供动脑的空间，从而锻炼学生的写作思维。

总之，在开展小学语文作文教学时，老师要科学合理的设计教学活动，切实联系实际生活，发挥学生的创造性思维，激发学生的想象力，充分调动学生的学习积极性，以加强对学生思维能力的训练，保证教学质量。

参考文献：

[1]李红娥.小学语文作文教学的方法创新思考[J].教育科学：全文版，2016（12）：10.

[2]丁国琴.小学语文作文教学创新的实践思考[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（4）：31.