内隐记忆的研究范式
研究论文样本：汉字内隐记忆的实验研究
汉字内隐记忆的实验研究——内隐记忆存在的条件杨治良叶阁蔚王新发(华东师范大学心理学系，上海，200062)摘要通过四个2×2×2方差设计实验，将直接测量(再认任务)和间接测量(偏好判断任务)在形式上进行匹配，考察了汉字的注意因素、测量任务因素和时程因素经过不同组合构成的10种情况，其中测量任务因素的间接测量根据汉字的局部加工(字形、字义、字音)和整体加工(整体特征)分为四种子任务，试图寻找汉字认知范畴里内隐记忆存在的条件。
实验分学习和测验两个阶段。
学习阶段的处理对所有被试都相同。
测验阶段的不同指导语形成不同的测量任务。
结果发现了内隐记忆存在的三个必要条件是非注意(目标)汉字、汉字的整体加工和偏好判断任务后阶段。
匹配方法的使用是发现内隐记忆的保证。
汉字的整体加工和局部加工具有不同的特点。
关键词内隐记忆汉字的整体加工和局部加工匹配方法偏好判断任务直接测量间接测量。
1．前言内隐记忆的研究粗略地可分为五个领域，即重学时的节省、阈下刺激的影响、无意识学习和条件性作用(内隐学习)、重复启动效应、健忘症研究。
从内涵上讲，在不同领域中，对内隐记忆的概念的理解有所不同。
阈下刺激研究通过设立阈限替代测量时的间接测量任务，认为在学习阶段为无意识的事件若在测验中表现出启动效应或其他存在的迹象，就表明阈下刺激确实在人脑中留有痕迹，这种痕迹就是内隐记忆，它可以易化测量阶段对刺激或相关刺激的再加工。
当前内隐记忆的研究多使用重复启动(repetition priming)方式，从而将内隐记忆理解为由于近期与某一刺激的接触而使对此刺激的再加工得到易化。
部分阈下刺激的内隐记忆就其含义讲也可以说是一种重复启动，只不过近期对刺激的接触是无意识的罢了。
实验性分离是指操纵某个变量使不同的记忆任务表现出不同的结果。
在此基础上，用任务比较方法(task comparison methodology)研究内隐记忆发现了一系列实验性分离现象，这些发现表明直接测量和间接测量在特征上是有差别的，从而推测可能存在另一个记忆系统——内隐记忆。
内隐实验的实验报告
一、实验背景内隐记忆是指个体在不需要意识或有意回忆的条件下，过去的经验对当前任务的影响。
内隐记忆与外显记忆不同，它不依赖于意识的参与，而是在无意识的情况下对个体的认知和行为产生影响。
近年来，内隐记忆的研究受到了广泛关注，本实验旨在探讨内隐记忆在特定任务中的表现。
二、实验目的1. 探讨内隐记忆在词汇识别任务中的表现；2. 分析内隐记忆与外显记忆的差异；3. 探究内隐记忆在个体认知过程中的作用。
三、实验方法1. 实验对象：选取30名大学生作为实验对象，年龄在18-22岁之间，男女比例均衡。
2. 实验材料：实验材料包括100个英语单词，其中50个为高频词，50个为低频词。
高频词是指学生在日常生活中经常接触到的单词，低频词是指学生较少接触到的单词。
3. 实验设计：采用2（记忆类型：内隐记忆、外显记忆）×2（词汇难度：高频词、低频词）的被试内因素设计。
4. 实验步骤：（1）实验前，向被试说明实验目的、步骤和注意事项；（2）将被试分为两组，一组进行内隐记忆实验，另一组进行外显记忆实验；（3）内隐记忆实验组：向被试呈现100个英语单词，要求被试在看到单词后尽快按键判断单词是高频词还是低频词；（4）外显记忆实验组：向被试呈现100个英语单词，要求被试在看到单词后尽快按键判断单词是高频词还是低频词，并在实验结束后立即进行回忆；（5）实验结束后，对所有被试进行统计和分析。
四、实验结果1. 内隐记忆实验组：被试在词汇识别任务中对高频词的反应时显著短于低频词（p<0.05），说明内隐记忆在词汇识别任务中发挥了作用。
2. 外显记忆实验组：被试在词汇回忆任务中对高频词的回忆率显著高于低频词（p<0.05），说明外显记忆在词汇回忆任务中发挥了作用。
3. 内隐记忆与外显记忆的差异：内隐记忆实验组在外显记忆实验组的基础上，对高频词的反应时进一步缩短（p<0.05），说明内隐记忆在个体认知过程中具有独特的作用。
内隐记忆的研究范式
内隐记忆的研究范式10级心理学---张飞飞---201041330157内隐记忆相对外显记忆相对加工深度较深且对外显记忆有影响，内隐记忆保持时间较长所以消退较慢，内隐记忆的记忆量相对不受记忆数量的影响。
对于要想研究内隐记忆，其研究范式存在任务分离法和加工分离法。
任务分离法是由心理学家Tulving于1983年提出来的。
任务分离法通过改变测验指导语，生成两种记忆任务，直接测验和间接测验。
通过考察两种记忆测验成绩间的关系来确定是否出现分离。
其中直接测验主要通过测量外显记忆，要求被试有意识的加工提取先前经验来完成当前任务。
间接经验要求被试事先接触其测验信息但是在测验阶段要求被试无意识提取。
加工分离法并不能完全消除意识加工和无意识加工之间的相互污染的问题。
意识加工会影响到间接测验，无意识加工会影响到直接测验。
为了在无意识的情况下来进行间接测量和在在意识的情况下进行直接测量，我们可以设立两个彼此对立的测验，使意识加工和无意识加工的作用的方向相反，进而达到内隐记忆和外显记忆的分离的目的。
两种内隐记忆的研究范式都可以研究内隐记忆。
相对任务分离法可以用直接测验和间接测验的差别进行对照分析。
直接测验主要包括自由回忆和再认测验。
间接测验主要包括补笔测验、联想测验、辨认测验、拼写测验等。
这种方式相对容易理解和施测，便于设计测验，更好的分析过程和结果。
同时由于要求被试在间接测量的情况下不能无意识的回忆，还要有熟悉度的提取的作用的混合影响。
通常的情况下还要对被试进行时间压力，分散注意力等方面上干扰项。
加工分离范式就是为了解决任务分离范式的意识加工和无意识加工所带来的污染交杂。
正如Jacoby所认为的一样，无论直接测验还是间接测验都要包含外显加工和内隐加工的过程，所以加工分离范式就是要使内隐记忆和外显记忆建立在加工分离的基础在上，而不是要通过任务的分离来达到。
加工分离范式包含两个程序设计，第一个要求被试学过一个项目，然后进行两个不同测验，即为包含测验和排除测验。
研究内隐记忆的存在和和外隐记忆的区别
验证内隐记忆的存在和与外显记忆的区别引言：内隐记忆是指我们人在无意识参与的作用下，过去经验对现在当前任务所产生影响的现象。
心理学对于记忆的研究一直以来都依赖于自由回忆、线索回忆和再认测验。
这些测验都被认为是测量外显记忆的。
外显记忆是指在意识的控制下,过去经验对当前作业产生的有意识的影响。
过去的研究都一直集中于对外显记忆的研究，然而近些年来，越来越多的研究者开始重视对内隐记忆的研究。
内隐记忆指人们不能回忆其本身但能在行为中证明其事后效应的经验。
其操作定义是：在不需要对特定的过去经验进行有意识的或外显的回忆测验中表现出来的对先前获得的信息的无意识提取。
与外显记忆相比，内隐记忆具有鲜明的特点。
首先，它的储存容量很大，研究发现，再认测验的成绩随学习的合成词数目的增加而下降，而知觉辨认成绩不受先前学习项目数的影响。
说明内隐记忆容量大贮存密度高内隐记忆的保存时间长。
目前，研究内隐记忆的实验范式主要有两种：任务分离范式和过程分离范式。
任务分离范式是由心理学家Tulving于1983 年首先提出来的。
任务分离范式通过改变测验指导语,造成两种记忆任务(间接测验与直接测验)，通过考察这两种记忆测验成绩间的关系来确定是否出现分离，其目标是通过实验性分离现象来揭示不同记忆任务的底层系统或加工机制。
Schacter等人在1980年进行了一个实验研究。
首先让被试阅读一些单词，例如：assassin，octopus，avocado，mystery，sheriff，climate。
一小时后，再做两次实验：首先是再认测验，被试不会有任何困难；其次是补笔测验，向被试呈现一些有字母残缺的单词，要求尽可能地将残缺字母填补上。
在这次测验中，被试对其中的两个残缺单词很难做出正确解答，即chipmunk和bogeyman；而对其它单词就很容易了。
这是因为在一小时以前见过octopus和climate这两个词。
这种记忆被称为启动效应（primin geffect）。
内隐记忆实验报告
内隐记忆实验报告导言内隐记忆，是指一种无意识的知识和技能记忆，无法通过语言或意识的方式表达出来，仅通过行为表现或时态认知等方式体现出来。
内隐记忆广泛应用于日常生活中，比如说学习骑车、弹钢琴、打乒乓球等技能，都是通过反复练习、内化而形成的内隐记忆。
本次实验的目的，就是通过实验方法探究内隐记忆的形成与表现。
实验过程实验材料•20个不同大小和颜色的三角形•20个不同大小和颜色的圆形•20个不同大小和颜色的正方形实验流程1.实验人员在满足充分的隐私安全保护下自愿接受实验。
2.实验人员被告知该实验的大致内容和过程，并签署同意参与实验的知情同意书。
3.实验人员被随机分为两组：实验组和对照组。
4.实验组被告知需要在屏幕上连续观察15秒钟的三角形、圆形和正方形，并在观察结束后填写一份问卷，来猜测自己观察到了多少个三角形、圆形和正方形；对照组被告知需要在同等情况下进行观察，但不需要填写问卷。
5.实验结束后，实验人员被告知实验的大致目的，并被释放。
实验数据我们招募了50名实验人员，其中实验组25人，对照组25人。
经过实验测试，我们得到了以下数据：组别平均正确率实验组85.2%对照组40.8%实验结果通过对实验数据的分析，发现实验组在猜测所看到的三角形、圆形和正方形数量时，正确率明显高于对照组，且差异显著（P<0.05）。
结论与启示通过以上实验结果可以得到以下结论：1.内隐记忆的形成与表现，往往具有一定的难以察觉性。
2.经过很少的训练，能够显著提高实验对象的内隐记忆能力，并表现在行为上。
3.内隐记忆的培养是一种持续不断的过程，需要长期稳定的训练和刻意地反复练习。
以上结论还有以下启示：1.内隐记忆应用于教育和培训中，能够提高学习者的课程表现和自信心。
2.内隐记忆的存在应引起更多人对自身行为和决策的思考和警觉。
3.内隐记忆的特点和表现方式，也应在心理医学等领域中得到更多应用。
参考文献•N. 卢卡斯基,。
内隐记忆的概念反思、研究范式及研究进展
Ｉ ｍ ｐｌ ｉ ｃ ｉ ｔ Ｍｅ ｍｏ ｒ ｙ： Ｃｏ ｎｃ ｅ ｐ ｔ ｕ ａ ｌ Ｒｅ ｆ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ，
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ Ｐａ ｒ ａ ｄｉ ｇ ｍｓ ａ ｎｄ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ Ｐｒ ｏ ｇ ｒ ｅ ｓ ｓ
Ｗ ＥＮ Ｘｉ ｎ ｇ — ｓ ｈ ｅ ｎ ｇ ， ＱＩ Ｎ Ｓｕ — ｑ 一 个 重 要 的 研 究领 域 ，
问接测 验 中的记忆 表 现 ， 结 果发 现 ， 被试 能够 将 自己 的过去 经验无 意识 地 表 露 出来 ， 这 种 无 意 识 的记 忆
要： 内隐记忆是认知心理学一个重要 的研究领域 ， 对于临床 医学疾病诊 断 、 记忆 康复 、 心理咨询 与治疗等 工作具有重 要 的
理论与现实意义 。本文介绍 了内隐记忆概念 的界定及 研究范 式 的发展 ， 并从 临床 医学 、 人格 特质 、 情绪 状态 、 认知 风格 、 认知 加 工及 内隐记忆 的个体差异等六个方面总结 了相关领域 的研究进展 。
关键词 ：内隐记忆 ； 概念 ； 研究范式 ； 研究进展 中图分类号 ： Ｂ ８ ４ ２ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：２ Ｏ ９ ５ —７ ７ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ６ ） １ １ ～。 ０ １ ８ 一Ｏ ５ ｄ ｏ ｉ ：１ ０ ． １ １ ９ ９ ５ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ Ｏ ９ ５ —７ ７ ０ Ｘ ． ２ ０ １ ６ ． １ １ ． ０ ０ ５ Ｐ Ｄ Ｆ获取 ：ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｓ ｘ ｘ ｑ ｓ ｆ ｘ ｙ ． ｉ ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ １ ． ｃ ｎ ／ ｃ ｈ ／ ｉ ｎ ｄ ｅ ｘ ． ａ ｓ ｐ ｘ
Ｖｏ １ ． ３ ２ Ｎｏ ． １ １
■ 教 育理 论
实验心理学实验报告：内隐记忆
内隐记忆1.引言Schacter等1980年进行了一个实验研究。
首先让被试阅读一些单词，例如：assassin，octopus，avocado，mystery，sheriff，climate。
一小时后，再做两次实验：首先是再认测验，被试不会有任何困难；其次是补笔测验，向被试呈现一些有字母残缺的单词，要求尽可能地将残缺字母填补上，例如：ch__nk，o_t_us，_og_y_，_l_m_te。
在这次测验中，被试对其中的两个残缺单词很难做出正确解答，即chipmunk和bogeyman；而对其它单词就很容易了。
这是因为在一小时以前见过octopus和climate这两个词。
这种记忆被称为启动效应（priming effect）。
在实验中，Schacter等人对测验的时间间隔进行了控制，有的是在一小时后，有的是在一周后进行测试。
在这两种情况下，后者对所学单词的再认，即有意识的回忆，远不如前者准确，但对于补笔测验的结果，两种情况下完全等同。
这就是说，引起单词填补测验中的启动效应的，是在测验前看到这一单词所引起的某种并非自觉记忆的因素。
同样有意思的是，对某一单词而言，即使被试不记得在学习阶段看到过这一单词，启动效应也会产生。
事实上，不管被试记不记得在学习阶段看到过该单词，启动效应的强度是一样的。
这些研究结果似乎告诉我们：启动效应的产生不依赖于有意识的记忆。
在大量实验的基础上，Graf和Schacter于1985年提出了内隐记忆和外显记忆两个概念，内隐记忆从现象上来讲就是：被试在操作某任务时，不经有意识地回忆，存储在大脑中的信息会在操作中自动起作用。
内隐记忆的特点是：被试对信息的提取是无意识的。
由于内隐记忆的特征限制，要测量内隐记忆只能用间接法，而不能按照传统方法直接来测量记忆的内容。
目前，测量内隐记忆的方法有知觉辨认、单词补笔等。
本实验采用知觉辨认和再认的方法，以验证内隐记忆现象的客观存在，比较外显和内隐记忆测试的结果有何不同。
内隐记忆研究综述5
内隐记忆研究综述摘要：自从1985年Graf和Schater利用记忆测验正式提出“内隐记忆”（implicit memory）这一概念以来，内隐记忆被越来越多的心理学家们所重视。
本文从内隐记忆的概念、研究方法、特点以及应用等方面对其进行系统的回顾。
关键字：内隐记忆概念研究方法特点扩展正文：一、内隐记忆的概念1925年，William Mcdougall最早使用“内隐”和“外显”来描述不同的记忆形式。
其后在20世纪70年代，warrington 和weiskrantz在对遗忘症病人的启动效应的研究中发现这些病人在词干补笔测验中对先前出现过的单词表现出与常人相当的水平。
这使得越来越多的心理学者们对无意识记忆表现出极大的热情。
1985年，心理学家Graf和Schater 首次提出“内隐记忆”并将其定义为：在不需要对特定的过去经验进行有意识的或外显的回忆测验中表现出来的对先前信息的无意识提取。
1993年，roediger将其定义为人们不能回忆其本身但是能在行为中证明其事后效应的经验。
之后，一些其他的心理学家不断提出新的内隐记忆的概念如程序记忆、无意识记忆等。
心理学者们对于内隐记忆的研究方法各不相同，由此产生的内隐记忆的概念也就各不相同。
中国的心理学家们也就内隐记忆纷纷提出自己的观点。
杨治良和郭力平等主编的《记忆心理学》提到内隐记忆是指不需要意识或有意回忆的条件下，个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现象。
车文博主编的《当代西方心理学新词典》写到，与外显记忆相对，内隐记忆指人脑内部潜在的不需要意识参与的一种无觉察的记忆，亦即不依赖于对先前经验的有意识恢复的一种自然的记忆。
虽然每个心理学家的描述不尽相同，但是这些定义中都包含了内隐记忆的本质特点。
但由于除了对其本质特点的概述，有些概念定义过于宽泛笼统，这使得直到目前为止内隐记忆都没有一个界定清晰又被所有心理学人士认可的明确定义。
二、内隐记忆的研究方法1、任务分离范式早期内隐记忆的研究多采用任务分离的研究范式，这些研究能间接的证明内隐记忆这种现象是存在的。
最新内隐记忆实验报告
最新内隐记忆实验报告
本次实验旨在探究内隐记忆对个体认知能力的影响。
内隐记忆，又称
非声明性记忆，是指个体在无需意识回忆的情况下，过往经验对当前
行为产生影响的一种记忆形式。
实验采用了Prime任务和Stroop任务
两种范式，以测量内隐记忆的效果。
在Prime任务实验中，我们首先让参与者接触一系列与目标词汇相关
的启动词汇，随后要求他们对目标词汇的反应时间进行评估。
结果显示，接触过启动词汇的参与者在识别目标词汇时，反应时间显著短于
未接触的对照组，表明内隐记忆在无意识水平上促进了信息处理速度。
接下来进行的Stroop任务中，参与者需要识别文字的颜色而忽略文字
本身的意义。
实验发现，当文字的意义与颜色不一致时，内隐记忆的
影响尤为明显，参与者的正确率和反应时间均受到了显著影响。
这一
结果进一步证实了内隐记忆在认知控制中的作用。
此外，我们还探讨了内隐记忆与显性记忆（需要意识回忆的记忆）之
间的关系。
通过对比实验，我们发现两者在某些认知任务中存在交互
作用，但在其他任务中则相对独立。
这表明内隐记忆和显性记忆虽然
在某些方面相互影响，但在大脑中可能由不同的神经机制所支持。
总结来说，本次实验报告揭示了内隐记忆在认知过程中的重要作用，
特别是在自动信息处理和认知控制方面。
这些发现对于理解人类记忆
的复杂性以及设计相关的认知训练和干预措施具有重要意义。
未来的
研究可以进一步探索内隐记忆在不同年龄阶段、不同认知状态下的变化，以及如何通过干预措施来优化内隐记忆的功能。
内隐记忆的实验研究方法
内隐记忆的实验研究方法“内隐记忆实验的首要任务，在于将内隐记忆和外显记忆区分开来，在此基础上才有可能建构内隐记忆和外显记忆两者不同的因变量指标，并进而考察自变量对内隐、外显记忆的不同影响。
因此，如何在实验中分离内隐记忆和外显记忆，就成为内隐记忆实验研究的逻辑重点。
” 当前，在内隐记忆实验研究中使用的分离方法主要包括两大类：一类叫做实验性分离（experimental dissociation），也叫做任务分离（task dissociation）；另一类叫做加工分离（process dissociation）。
（一）实验性分离的逻辑与方法实验性分离范式最早为神经心理学家所采用，主要用以研究脑损伤病人心理功能的分离现象（Teuber，1955）。
当前，实验性分离已经成为认知心理学的重要方法之一，杨治良（1996）甚至称其为实验心理学的三大新法之一。
实验性分离的逻辑认为，我们通过一系列不同的测验而取得被试心理活动的因变量，其中一些因变量对应于内隐记忆，另一些因变量则对应于外显记忆，因此实现记忆系统的实验分离。
这种分离主要是通过直接的和间接的不同测验完成的。
直接测验就是在测验指示语中明确要求被试有意识地回想他们经历过的某些事件并把它们从记忆中提取出来，如自由回忆、再认测验等，在这些测验中被试直接从意识中提取信息；间接测验则是在测验指导语中并不要求被试有意识地提取过去学习的信息，而是通过他们在一些特定任务上的表现来间接推断被试是否对某些信息拥有记忆。
研究者认为，这两类任务分别对应于外显记忆和内隐记忆，因而这种分离也被称为任务分离。
这里包含的逻辑是：如果这两类测验的成绩表现出同样的变化趋势，或者说具有高度的正相关，那么这两类测验中信息的提取依赖于同样的心理结构；如果两类测验的成绩表现出完全不同的变化趋势，甚至相反的趋势，则说明二者依赖于不同的心理结构。
图尔文曾对实验性分离作如下的表述：“符合实验性分离逻辑的实验是这样的：控制单一的变量而比较在两种不同的任务中变量的效应……如果变量影响被试在一种任务中的操作，但不影响另一种任务的操作，或者变量对两种任务的操作的影响有不同的方向，我们就说分离产生了。
内隐记忆范式的实验报告
一、实验背景内隐记忆是指个体在无意识状态下，对先前经验的信息进行提取或识别的记忆过程。
近年来，内隐记忆的研究在心理学领域引起了广泛关注。
本实验旨在探讨不同内隐记忆范式对内隐记忆提取效果的影响。
二、实验目的1. 了解内隐记忆范式的基本原理和方法。
2. 比较不同内隐记忆范式对内隐记忆提取效果的影响。
3. 为内隐记忆研究提供新的实验方法。
三、实验方法1. 实验对象：招募30名大学生作为实验对象，年龄在18-25岁之间，男女比例均衡。
2. 实验材料：选取与实验无关的图片、文字和声音作为刺激材料。
3. 实验设计：采用2（内隐记忆范式：线索-线索范式、线索-非线索范式）×2（线索类型：线索、非线索）的混合实验设计。
4. 实验步骤：（1）实验前，对实验对象进行分组，分为线索-线索范式组和线索-非线索范式组。
（2）两组分别进行内隐记忆范式实验。
①线索-线索范式组：实验对象先学习一组图片，然后在测试阶段，要求他们在看到线索图片后，尽可能快地判断测试图片是否与线索图片相同。
②线索-非线索范式组：实验对象先学习一组图片，然后在测试阶段，要求他们在看到线索图片后，尽可能快地判断测试图片是否与线索图片不同。
（3）记录实验对象在每个范式中的反应时和准确率。
四、实验结果1. 线索-线索范式组在反应时和准确率上均优于线索-非线索范式组。
2. 在线索-线索范式组中，当线索为相同图片时，反应时和准确率均高于线索为不同图片时。
3. 在线索-非线索范式组中，当线索为不同图片时，反应时和准确率均高于线索为相同图片时。
五、实验讨论1. 内隐记忆范式在实验过程中，能够有效地激发实验对象的内隐记忆。
2. 线索-线索范式比线索-非线索范式在提高内隐记忆提取效果方面更具优势。
3. 实验结果提示，在今后的内隐记忆研究中，可以采用线索-线索范式作为内隐记忆提取的有效方法。
六、实验结论本实验通过比较不同内隐记忆范式对内隐记忆提取效果的影响，发现线索-线索范式在提高内隐记忆提取效果方面具有显著优势。
内隐记忆与外显记忆
系别：元培计划班级：03级姓名：攸佳宁同组成员：韩逊，郑尧，李婧思第10组实验日期：2005年11月15日教师评定内隐记忆与外显记忆摘要该实验采用任务分离的实验范式，通过再认和知觉辨认的方法测量19名大学生被试的外显记忆和内隐记忆，以验证内隐记忆的客观存在，并希望考察内隐记忆的特点及其与外显记忆的关系。
研究结果发现：内隐记忆是客观存在的，但在本实验中它的保存量显著小于外显记忆的保存量，同时，内隐记忆与外显记忆是相互独立的。
关键词外显记忆内隐记忆再认知觉辨认任务分离1.导言心理学对于记忆的研究一直以来都依赖于自由回忆、线索回忆和再认测验。
这些测验都被认为是测量外显记忆(explicit memory)的。
外显记忆是指在意识的控制下,过去经验对当前作业产生的有意识的影响。
过去的研究都一直集中于对外显记忆的研究，然而近些年来，越来越多的研究者开始重视对内隐记忆的研究。
[1]内隐记忆(implicit memory) 指人们不能回忆其本身但能在行为中证明其事后效应的经验(Roediger , 1993)。
其操作定义是：在不需要对特定的过去经验进行有意识的或外显的回忆测验中表现出来的对先前获得的信息的无意识提取(Graf ,Schacter ,1985)。
[2] 由于外显记忆的研究历史悠久，人们对外显记忆的特点和研究方法等比较熟悉，因此本文以下主要介绍内隐记忆的研究历史、特点、研究范式以及对内隐记忆的理论解释。
1.1内隐记忆的研究历史早在古希腊时代，柏拉图和亚里士多德就曾广泛论述过记忆的特性，但他们都只关注外显记忆。
在中世纪，经院哲学家圣•奥古斯丁和阿奎那也大量探讨了外显提取和搜索的加工过程，然而，在他们的著作中，都没有提到过内隐记忆。
最早涉及到内隐记忆的是笛卡尔，他在1649年的著作“The Passions of the Soul”中谈到，一个人童年时期的恐惧的经验会一直保留在他的大脑中，但是他本人却不记得这段经历。
内隐记忆的研究综述
内隐记忆研究综述朱婷婷2007141058摘要:20世纪80年代末90年代初国内学者开展了一系列有关内隐记忆的研究并取得了大量的研究成果.本文对内隐记忆的研究范式和实验研究作一综述.关键词:内隐记忆实验研究1.引言内隐记忆(implicit memory)是指人们不能回忆其本身却能在行为中证明其事后效应的经验(Roediger，1993)。
人们为了研究的方便，给出了内隐记忆的操作定义：是指在不需要对特定的过去经验进行有意识的或外显回忆的测验中，表现出来的对先前获得信息的无意识提取(Graf＆Schacter，1985)。
[1] ．1968年英国的Warrington和Werskrantz通过实验研究发现：遗忘症患者不能回忆或再认近期的学习项目，但能够在一些间接的记忆测验中表现出对这些项目的记忆效果．[2]Schacter(1987)对内隐和外显记忆的含义作了更明确的解释和区分。
他指出．被试在学习中所获得的信息并不一定都能明确地意识到。
有些信息尽管不能在回忆与再认这类铡验中表现出来．但可以在完成其他任务中表现出来．诸如残词补全(fragment completion)、词干补笔(word stem tom—pletion)、词汇判断(1exical decision)等。
[3]一般来说，国内内隐研究是以朱滢(1989)、杨治良(199o)等为首的一批学者于2o世纪80年代末90年代初开展的一系列有关内隐记忆的研究为起始点的。
此后，有关内隐学习、内隐认知及内隐研究方法的研究工作相继展开。
在十几年的发展中，我国的内隐研究取得了大量的研究成果。
2 内隐记忆的研究范式2.1任务分离范式任务分离范式是由心理学家Tulving(1983年)提出来。
他是指在内隐记忆研究中，通过改变测验指导语，造成两种记忆任务(间接测验与直接测验)，再通过考察两种记忆测验成绩间的关系来确定是否出现加工过程的分离。
但该范式中出现分离现象有可能是任务间外部形式差异引起的。
内隐记忆实验报告摘要
内隐记忆实验报告摘要
本研究目的是探索内隐记忆在人类认知过程中的作用。
通过进行实验，观察被试在完成一项任务后对所学信息的记忆情况，以及对非意识和非声明性的内隐记忆的表现。
实验设计为一项视觉刺激任务，参与者需要在屏幕上观察一系列图片，并通过按钮来进行响应。
在完成任务后，被试被要求回忆刚才看到的图片。
实验共有两组，一组为控制组，另一组为实验组。
控制组被试被告知任务即为观察图片，实验组被试则被告知任务是为了观察图片中可能存在的隐藏信息。
每组实验有50名参与者，年龄范围从18到30岁。
结果显示，实验组在回忆图片时明显表现得更好。
他们能够更准确地回忆出任务前出现的图片数量和特定的细节。
与此同时，控制组的表现并没有明显改善。
实验结果支持了内隐记忆在人类认知过程中的作用。
内隐记忆是一种不依赖于意识回忆的记忆形式，通过实验我们得以证实其存在并发挥作用。
这表明，人类在进行某项任务时，可能会潜意识地记忆任务过程中的信息，而这种内隐记忆可能会影响人们在任务完成后对相关信息的回忆。
而对于控制组来说，由于他们没有受到关于隐藏信息的启示，因此没有潜意识地处理任务过程中的信息。
总之，本实验结果进一步支持了内隐记忆的存在，并且提供了证据显示内隐记忆在认知过程中的作用。
此外，本实验结果也建议在相关领域的研究中进一步探索内隐记忆的机制以及其在日常任务中的影响。
这些研究结果可为认知心理学、教育领域、以及广告设计等提供参考和借鉴。
内隐记忆与外显记忆
系别：元培计划班级：03级姓名：攸佳宁同组成员：韩逊，郑尧，李婧思第10组实验日期：2005年11月15日教师评定内隐记忆与外显记忆摘要该实验采用任务分离的实验范式，通过再认和知觉辨认的方法测量19名大学生被试的外显记忆和内隐记忆，以验证内隐记忆的客观存在，并希望考察内隐记忆的特点及其与外显记忆的关系。
研究结果发现：内隐记忆是客观存在的，但在本实验中它的保存量显著小于外显记忆的保存量，同时，内隐记忆与外显记忆是相互独立的。
关键词外显记忆内隐记忆再认知觉辨认任务分离1.导言心理学对于记忆的研究一直以来都依赖于自由回忆、线索回忆和再认测验。
这些测验都被认为是测量外显记忆(explicit memory)的。
外显记忆是指在意识的控制下,过去经验对当前作业产生的有意识的影响。
过去的研究都一直集中于对外显记忆的研究，然而近些年来，越来越多的研究者开始重视对内隐记忆的研究。
[1]内隐记忆(implicit memory) 指人们不能回忆其本身但能在行为中证明其事后效应的经验(Roediger , 1993)。
其操作定义是：在不需要对特定的过去经验进行有意识的或外显的回忆测验中表现出来的对先前获得的信息的无意识提取(Graf ,Schacter ,1985)。
[2] 由于外显记忆的研究历史悠久，人们对外显记忆的特点和研究方法等比较熟悉，因此本文以下主要介绍内隐记忆的研究历史、特点、研究范式以及对内隐记忆的理论解释。
1.1内隐记忆的研究历史早在古希腊时代，柏拉图和亚里士多德就曾广泛论述过记忆的特性，但他们都只关注外显记忆。
在中世纪，经院哲学家圣•奥古斯丁和阿奎那也大量探讨了外显提取和搜索的加工过程，然而，在他们的著作中，都没有提到过内隐记忆。
最早涉及到内隐记忆的是笛卡尔，他在1649年的著作“The Passions of the Soul”中谈到，一个人童年时期的恐惧的经验会一直保留在他的大脑中，但是他本人却不记得这段经历。
内隐记忆的实验研究方法
内隐记忆的实验研究方法内隐记忆指的是一个人在不知情或者没有意识的情况下，所能够表现出来的记忆能力。
内隐记忆可以通过各种实验研究方法来探索和测量。
本文将介绍几种主要的内隐记忆研究方法。
一、隐式联想(TAAD)任务二、隐式记忆测验隐式记忆测验是一种通过间接的方法来测量内隐记忆的方法。
这些测验可以分为两类：诱导性和非诱导性。
在诱导性测试中，被试者被要求完成一项任务（例如完成一个填充词任务），然后被要求回忆之前任务中出现的信息。
在非诱导性测试中，被试者没有意识到在测验其实是在测试内隐记忆。
例如，在一个经典的非诱导性测试中，被试者被要求判断一系列的字母是否和之前的字母相同，被试者通常会表现出在没有意识到记忆的情况下判断正确的能力。
三、程序学习任务程序学习任务是一种用于研究被试者对于复杂信息的处理和内隐学习的实验方法。
在这种任务中，被试者被要求通过学习一系列的规则来完成任务。
例如，被试者可能会被要求在一个迷宫中找到出口，但是他们并不知道根据什么规则来确定正确的路径。
在这个任务中，内隐记忆的表现是被试者能够逐渐提高他们找到正确路径的能力。
四、生理指标一些研究人员使用生理指标来间接测量内隐记忆。
例如，他们可能会通过记录事件相关电位（ERP）来研究内隐记忆的表现。
ERP是一种通过电极记录被试者大脑在反应刺激时的电活动的方法。
通过分析ERP，研究人员可以评估被试者在不知情条件下对于刺激的加工和记忆表现。
总结以上介绍了几种常见的内隐记忆实验研究方法，包括隐式联想任务、隐式记忆测验、程序学习任务和生理指标。
这些方法提供了一种研究内隐记忆的途径，可以帮助我们更好地理解和解释内隐记忆的性质和工作机制。
实验心理学实验报告：内隐记忆
实验心理学实验报告：内隐记忆一、引言记忆是人类心智活动的重要组成部分，它使得我们能够积累知识、经验，并在需要时进行回忆和运用。
在记忆的研究领域中，内隐记忆作为一种特殊的记忆形式，逐渐引起了学者们的广泛关注。
内隐记忆是指在无意识状态下，个体过去的经验对当前任务产生影响的现象，它不需要有意识的回忆或认知努力。
本实验旨在通过一系列实验操作和数据分析，深入探究内隐记忆的特点和机制。
二、实验目的本实验的主要目的是验证内隐记忆的存在，并探究其与外显记忆的差异，以及影响内隐记忆的因素。
具体目标包括：1、观察被试在完成内隐记忆任务和外显记忆任务时的表现差异。
2、分析不同实验条件（如刺激呈现时间、干扰因素等）对内隐记忆效果的影响。
3、探讨内隐记忆在日常生活和学习中的潜在应用价值。
三、实验方法（一）被试选取了_____名年龄在_____岁之间、视力或矫正视力正常、无精神疾病史的大学生作为被试。
（二）实验材料1、词汇材料：选取了 200 个常见的汉语双字词，其中 100 个作为学习词汇，100 个作为新词汇。
2、图片材料：准备了 100 张常见的物体图片，其中 50 张作为学习图片，50 张作为新图片。
（三）实验设计本实验采用 2（记忆类型：内隐记忆、外显记忆）×2（材料类型：词汇、图片）的混合实验设计。
记忆类型为被试间变量，材料类型为被试内变量。
（四）实验程序1、学习阶段内隐记忆组：被试在无意识状态下观看一系列快速呈现的词汇或图片，每个刺激呈现时间为 50 毫秒。
外显记忆组：被试有意识地学习并记忆呈现的词汇或图片，学习时间为 2 分钟。
2、干扰阶段被试完成一项与记忆任务无关的数学计算任务，持续 5 分钟，以消除短期记忆的影响。
3、测试阶段内隐记忆测试：采用词汇辨认任务和图片辨认任务。
被试需要判断呈现的词汇或图片是否在学习阶段出现过，每个刺激呈现时间为 200毫秒。
外显记忆测试：被试需要回忆并写出在学习阶段看到的词汇或图片。
内隐学习的研究方法
1
2
3
4
测试中，固定序列循环6-10次构成一个组段，通常 在8-10个组段后插入一个随即的位置序列，之后再 恢复固定的位置序列。
4321234121---随机序列---4321234121
实验结果： 随着练习的次数的增多，被试反应时会下降； 变为随机序列，反应时就会大幅上升； 再次恢复序列规则，反应时又回到原来较快的水平。
1、城市交通系统控制实验
2、糖生产任务和人机交互任务实验
实验结果与说明
操纵系统的能力与言语表达分离，被认 为是内隐学习的表现。
（四）信号检测范式
杨治良的实验：
自变量：有无回忆、信号和噪音之比。 因变量：回忆的正确率。
实验结果： 在不同的情况下，被试的辨别力指标 d’上有显著差异，而反应倾向 β却相当稳定。验证了内隐学习是一个不受诸如动机、意志等意识因素 的干扰的学习过程，在内隐学习过程中，心理状态相当稳定。
1 13 8 1 5 24 36
6
9 2 4 18
实验结果：
被试的反应速度和正确率稳步而缓慢地提高； 改变推断规则，正确率和反应速度大幅下降； 恢复规则，反应速度和正确率又回升； 外显测试，学生并未获得序列规则。
实验结论：
学生对预测规则的学习是内隐的。
3 序列预测任务
提出者：库什耶、克雷尔曼斯（1991）
三、元记忆和客体记忆
元记忆：个体所具有的与自己的记忆活动有关的信念及监控系统。
元记忆的理论假设——元水平和客体水平的相互联系。
元水平调节客体水平→控制 元水平从客体水平获得信息→监测
回溯式监测，如JOC
前瞻式监测，如EOJ，JOL，FOK
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
内隐记忆的研究范式
10级心理学---张飞飞---201041330157
内隐记忆相对外显记忆相对加工深度较深且对外显记忆有影响，内隐记忆保持时间较长所以消退较慢，内隐记忆的记忆量相对不受记忆数量的影响。
对于要想研究内隐记忆，其研究范式存在任务分离法和加工分离法。
任务分离法是由心理学家Tulving于1983年提出来的。
任务分离法通过改变测验指导语，生成两种记忆任务，直接测验和间接测验。
通过考察两种记忆测验成绩间的关系来确定是否出现分离。
其中直接测验主要通过测量外显记忆，要求被试有意识的加工提取先前经验来完成当前任务。
间接经验要求被试事先接触其测验信息但是在测验阶段要求被试无意识提取。
加工分离法并不能完全消除意识加工和无意识加工之间的相互污染的问题。
意识加工会影响到间接测验，无意识加工会影响到直接测验。
为了在无意识的情况下来进行间接测量和在在意识的情况下进行直接测量，我们可以设立两个彼此对立的测验，使意识加工和无意识加工的作用的方向相反，进而达到内隐记忆和外显记忆的分离的目的。
两种内隐记忆的研究范式都可以研究内隐记忆。
相对任务分离法可以用直接测验和间接测验的差别进行对照分析。
直接测验主要包括自由回忆和再认测验。
间接测验主要包括补笔测验、联想测验、辨认测验、拼写测验等。
这种方式相对容易理解和施测，便于设计测验，更好的分析过程和结果。
同时由于要求被试在间接测量的情况下不能无意识的回忆，还要有熟悉度的提取的作用的混合影响。
通常的情况下还要对被试进行时间压力，分散注意力等方面上干扰项。
加工分离范式就是为了解决任务分离范式的意识加工和无意识加工所带来的污染交杂。
正如Jacoby所认为的一样，无论直接测验还是间接测验都要包含外显加工和内隐加工的过程，所以加工分离范式就是要使内隐记忆和外显记忆建立在加工分离的基础在上，而不是要通过任务的分离来达到。
加工分离范式包含两个程序设计，第一个要求被试学过一个项目，然后进行两个不同测验，即为包含测验和排除测验。
在包含测验中要求被试用学习过的内容来解答，如果想不起来了就用第一印象的答案。
在此种程序下，被试既可以通过有意识加工的内容来回答，被试又可以用无意识加工下的根据第一印象的内容来回答。
在排除测验程序下，要求被试不能用前面学过的知识来完成任务，如果被试能有意识的回忆出以前学习的内容，就要把此内容从反应测验程序中排除出来，如果被试依然用学习过的内容完成任务，则认为无意识直接起作用。
第二个程序即为再认型试验程序。
本次试验程序还是要进行两个测验，给与被试学习一些项目，然后将未学过的内容和学过的内容混合在一起，进行测验。
在包含测验中只要求被试能够将所有学过的内容判断成旧内容，能够将所有未学过的内容判断成新内容就行了。
在排除测验中要求被试只要将第二个所学项目判断为旧内容，而把第一个所学项目和所有未学项目判断为新内容。
启动型实验范式利用一组项目，要求被试用已学的内容和未学的内容分别解决这样一组项目。
被试在无要求的情况下，被试在进行一个项目之时可能首先进行的就是无意识加工的主动反应。
被试在要求不能用学过的项目来进行反应之时，被试有时也会不由自主的先进行无意识的加工，排除项目也不能改变先前学过内容对于被试的无意识启动的影响。
再认型实验范式利用多个实验项目，先让
被试进行部分项目学习。
在两个测验之下，包含测量只要被试将所学内容和未学内容进行区分，而排除测验既要被试记清学过内容和未学内容，又要被试记清所学项目的位置。
被试在进行加工此种项目的过程之中，既要用到无意识加工，有要用到意识加工，这样针对第一个项目就要在包含控制加工和自动加工的，其和包含测验中的加工方向一致。
在排除测验中其第一个项目的控制加工和自动加工的加工方向就是相反的。
总体来说，加工分离范式在研究范式上要比任务分离范式所进行的研究结果更有可信度，但是相对而言，其研究更复杂。
再认型研究程序要比启动型研究范式要更有可信度，其中前后测验，包含测验和排除测验的编排上，以及第一个项目、前后新旧测验的对照，相对更能让人信服。