初中英语 校园园地(英语论文)英语写作训练的教学方法和活动
如何教初中学生学英语作文初中英语作文写作方法与技巧
如何教初中学生学英语作文初中英语作文写作方法与技巧教初中学生学英语作文：按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。
整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
如何教初中学生学英语作文可以尝试“词、句、篇”三步曲的写作教学：1.巧记单词按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。
整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。
因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。
2.用词造句、连词成句写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。
通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。
教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
3.连句成意、线面融合此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。
第一步，仿写为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇。
第二步，引导学生写引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。
第三步，自由发挥教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既提高了学生读和写的能力，又提高了其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的成功感。
例如，让学生写一封应聘的书信。
可以在一块小黑板上出示作文要求，让学生展开思路，师生共同选出几个最佳的起始句，然后再布置学生课后对这道书面表达题进行布局、谋篇、调整，添枝加叶，最终写出个性化的文章。
英语写作的教学方法与活动
英语写作的教学方法与活动英语写作是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语表达能力和文化素养有着重要的作用。
因此，教师在教学过程中需要使用适当的教学方法和活动来引导学生进行英语写作。
一、教学方法1.写作过程法写作过程法是指将写作过程分为预写、草稿、修改和润色四个阶段，通过教师的引导和学生的实践，逐步改进学生的写作能力。
具体教学方法如下：（1）预写阶段：学生进行信息收集、想象、创作主题等，通过讨论和小组合作的方式，使学生形成自己的写作计划。
（2）草稿阶段：学生按照预写阶段的思路，进行写作，可以从组织结构、语法和词汇等方面进行指导和讨论。
（3）修改阶段：学生交换作文进行修改，例如互相评价并提出修改意见，教师也进行集体评价和指导，帮助学生提高写作质量。
（4）润色阶段：学生对自己的作文进行润色，注意语言的规范性和文化内涵的表达。
2.写作模仿法写作模仿法是指通过模仿优秀的范文，帮助学生掌握写作技巧和表达方式。
具体教学方法如下：（2）教师进行范文的模仿示范，注重结构、语法和词汇的运用，帮助学生模仿和理解。
（3）学生进行模仿练习，可以分组进行小组合作，互相研讨和修改。
3.写作任务法写作任务法是指通过给学生一些具体的写作任务，激发学生的写作兴趣和动力，提高写作水平。
具体教学方法如下：（1）选择不同类型的写作任务，包括描述、议论、说明和应用文等，帮助学生了解不同类型的写作特点和要求。
（2）针对不同的学习阶段，布置相应难度的写作任务。
（3）教师在写作过程中及时给予学生指导和反馈，鼓励学生不断尝试和改进。
二、教学活动1.写作分享会学生可以互相分享自己的优秀作文，并互相评价和讨论，从中获得启发和建议。
教师也可以组织学生进行作文比赛，根据评委的评价进行奖励和鼓励。
2.写作比赛可以组织班级、年级或校级的写作比赛，通过赛事的竞争性，激发学生的写作兴趣和动力。
3.写作游戏通过一些游戏活动，如写作接力、写作头脑风暴等，培养学生的创造思维和写作技巧。
培养中学生英文写作能力的教学方法
培养中学生英文写作能力的教学方法中学生的英文写作能力对于他们的学术和职业发展至关重要。
然而，由于许多学生缺乏足够的写作训练和指导，他们在英文写作方面常常感到困惑和无助。
为了帮助中学生提高他们的英文写作能力，教师可以采取以下的教学方法。
首先，教师应该注重写作技巧的教授。
许多学生在写作时常常不知如何下手，不清楚应该如何组织自己的思维和观点。
因此，教师可以通过提供写作技巧和策略来帮助学生解决这个问题。
例如，教师可以教授学生如何构思和组织一篇好的文章，包括如何编写引言、主体段落和结论。
此外，教师还可以教授学生一些实用的写作技巧，如使用恰当的连词和过渡词来使文章更加连贯，使用丰富的词汇和句式来提高文章的表达能力等等。
其次，教师应该鼓励学生进行多样化的写作练习。
多样化的写作练习可以帮助学生掌握不同类型文章的写作技巧，并提高他们应对各种写作任务的能力。
例如，教师可以组织学生进行观点陈述和辩论的练习，让学生写一篇关于某个话题的观点陈述或者辩论性的文章。
此外，教师还可以让学生进行描述性和叙事性写作的练习，让他们通过写作来表达自己的观点和感受。
通过这些不同类型的写作练习，学生们将会逐渐提高他们的写作能力和写作风格。
第三，教师应该给予学生及时和详细的反馈。
学生在写作过程中需要得到及时的反馈和指导，以便他们能够更好地理解自己的错误和不足，并加以改进。
因此，教师可以在学生完成写作任务后，对他们的作文进行详细的批改和评价。
在批改时，教师应该指出学生的语法错误、拼写错误和逻辑不严谨等问题，并给予相应的修正建议。
此外，教师还可以鼓励学生相互之间进行作文交流和互评，以促进学生之间的学习和进步。
最后，教师应该提供资源和参考材料来帮助学生扩展他们的写作知识和词汇量。
中学生通常缺乏足够的英文写作素材和范文，在写作时常常感到无从下手。
因此，教师可以向学生提供一些相关的英文写作教材、范文和参考书籍，以供他们参考和学习。
此外，教师还可以鼓励学生积极阅读英文文章和文学作品，通过模仿和借鉴他人的写作风格和表达方式，提高自己的写作能力。
初中英语写作教学方法与技巧
初中英语写作教学方法与技巧引言写作作为英语学习的重要组成部分，在初中英语教学中占有重要地位。
通过写作训练，学生可以提高英语的语言表达能力，提升思维逻辑能力，培养创造力和想象力。
然而，初中学生的写作能力普遍较弱，需要教师运用适当的教学方法和技巧进行辅导。
本文将探讨初中英语写作教学的一些方法和技巧，帮助学生提高写作水平。
正文提供模板和范文在初中英语写作教学中，提供模板和范文是一种常用的方法。
模板能帮助学生合理地组织文章结构，使文章更加有条理；范文能让学生了解优秀作文的特点和写作技巧，提高学生的写作水平。
教师可以在课堂上给学生展示一些优秀作文的范文，解析范文的结构和语言特点，引导学生进行仿写。
同时，教师还可以提供一些常用的写作模板，让学生根据模板进行写作练习，逐渐掌握写作的基本框架和结构。
提供主题和素材初中学生的写作能力有限，他们需要教师提供具体的主题和相关素材。
教师可以通过阅读课文、课外书籍等途径，为学生提供一些有趣的主题和相关素材，帮助学生拓展思路，激发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以利用新闻、图片、视频等多种形式的素材，引导学生展开想象，并在写作中添加适当的细节，使文章更加丰富有趣。
强化写作训练写作训练是提高学生写作水平的重要途径。
教师可以设计各种写作任务和练习，如写作小品文、日记、作文等，让学生进行大量的写作实践。
在写作过程中，教师可以及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现和改正错误，提高写作质量。
此外，教师还可以组织学生进行写作比赛，让学生之间相互竞争，激发学生的写作积极性。
注重语言和写作技巧的教学语言和写作技巧是写作的基础，教师需要重点讲解和训练。
教师可以针对不同写作类型和题材，教授学生一些常用的句型、词汇和表达方式，帮助学生拓展语言资源。
此外，教师还可以教授学生一些写作技巧，如如何进行段落的过渡，如何运用修辞手法等，提高学生的写作水平。
个性化指导和差异化教学初中学生的写作水平存在差异，教师需要根据学生的不同情况进行个性化指导和差异化教学。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
初中英语写作的方法和技巧
初中英语写作的方法和技巧1.练习写作写作是一项技能，需要持续的练习和积累。
定期进行写作练习，如每周写一篇作文，可以帮助你提高写作能力。
2.阅读英语文章多读一些英语文章，可以帮助你丰富词汇和表达方式。
通过阅读其他人的作品，你可以学习到一些好的表达方法和写作技巧。
3.学习常用的句型和词汇积累一些常用的句型和词汇，可以让你的写作更加流畅和地道。
比如，学习使用一些连接词和过渡词来使文章结构更加完整和紧密。
4.制定写作计划和大纲在写作之前，可以制定一个写作计划和大纲。
写作计划可以帮助你合理分配写作时间，而大纲则可以帮助你整理思路和构建文章结构。
5.练习不同类型的写作6.注重语法和拼写在写作中，要注意语法和拼写的正确性，以免影响文章的质量。
可以多读一些语法和语法规则，避免常见的拼写错误。
7.多写和多改写作是一个不断修正和改进的过程。
完成一篇作文之后，可以请老师或同学帮忙修改，指出文章中存在的问题和不足之处。
通过不断改进，你的写作能力会得到提高。
8.多利用写作素材在写作中，可以多利用一些写作素材。
比如，用自己的经历或观察到的事物来支撑观点，用实例来解释抽象概念等。
写作素材可以使文章更富有内容和亮点。
9.多模仿好的作品学习模仿一些优秀的作品，可以帮助你学习到一些好的写作方法和技巧。
可以选择一些经典的范文或名人的作品来进行模仿，提高自己的写作水平。
10.提高写作速度和效率写作是一个需要快速表达思想的过程。
可以通过大量练习和提高阅读速度来提高写作速度和效率。
同时，也要学会合理安排时间，避免时间不足的情况。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言表达的一种重要形式，也是学生英语学习的重要内容之一。
在初中阶段，英语写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。
本文将就初中英语写作教学进行探讨，提出一些建议和方法，以期能够帮助学生更好地提高英语写作水平。
一、培养学生写作兴趣初中阶段的学生大多处于青春期，他们对事物充满好奇心和求知欲，但也往往缺乏足够的动力和兴趣去学习英语写作。
首先要培养学生对英语写作的兴趣。
可以通过生动有趣的故事、富有想象力的题材等手段去吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
教师也可以结合学生的实际情况，设计一些贴近学生生活和兴趣的写作题目，让学生在写作过程中感受到写作的乐趣，逐渐形成写作的习惯和兴趣。
二、建立写作技巧学生在初中阶段通常只掌握了一些基础的语法知识和词汇，很难进行高水平的英语写作。
教师在教学中要着重培养学生的写作技巧，包括语法运用、词汇拓展、句型变换等方面。
通过系统的训练和练习，让学生掌握一些写作技巧，提高他们的写作水平。
在教学中，可以通过一些实例分析和练习，引导学生尝试使用不同的句式、词汇和语法结构，提高他们的写作表达能力。
还可以借助一些范文和写作技巧的讲解，让学生在模仿和借鉴中提高自己的写作水平。
三、注重写作实践写作是一个需要不断练习和实践的过程，因此在初中英语写作教学中要重视写作实践。
教师可以布置一些写作作业，要求学生按照要求完成一些写作练习，如日记、书信、作文等。
通过这些写作实践，学生可以不断地提高自己的写作能力，巩固所学的知识和技巧。
教师还可以结合课堂教学，安排一些写作训练课，引导学生进行一些写作练习，提供及时的指导和建议，帮助学生改进自己的写作。
通过实践，学生可以不断地提高自己的写作水平，增强自信心，更加深入地理解语言知识，提高英语表达能力。
四、鼓励学生多读多写阅读是提高写作水平的重要途径，学生在初中阶段应该积极鼓励多读多写。
通过阅读一些优秀的英语作品，学生可以吸收到一些优秀的写作思路、方式和技巧，丰富自己的语言表达能力。
初中英语写作训练与方法
初中英语写作训练与方法引言初中阶段是培养孩子英语写作能力的关键时期。
英语写作不仅有助于学生提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
然而，在写作过程中，许多学生常常感到困惑和苦恼。
本文将介绍一些训练和方法，帮助初中生提高英语写作能力。
重视基础知识在进行英语写作训练之前，学生首先要掌握基础知识，包括词汇、语法和句型结构。
通过大量的阅读和积累词汇量，学生将能够更准确地表达自己的思想和观点。
此外，学生还需要熟悉常用的语法规则和句型结构，这将有助于他们构建合理的句子和段落。
提高写作表达能力提高写作表达能力是培养学生英语写作能力的关键一步。
以下是几种方法：1. 句子多样性学生应该尝试使用不同类型的句子，如简单句、复合句和复杂句，以及不同的句子结构，如并列句、条件句和比较句。
这样可以使文章的句子结构多样化，吸引读者的注意力。
2. 用词准确性学生应该注意用词的准确性。
使用恰当的词汇和表达方式可以使文章更加生动有趣。
学生可以通过积累词汇量和阅读更多的英语材料来提高自己的用词准确性。
3. 描述和细节在写作中添加描述和细节是提高写作表达能力的重要方法。
学生应该注重细节，使用形容词和副词来描述人物、地点和事件，这样可以使文章更加生动。
培养写作习惯养成良好的写作习惯对于提高英语写作能力至关重要。
以下是几种培养写作习惯的方法：1. 每日写作学生应该每天花一些时间进行写作训练，可以选择写日记、作文或者复述课文。
持续的写作训练可以帮助学生提高写作速度和表达能力。
2. 读写结合学生可以通过阅读英文文章，理解作者的写作方式和技巧。
然后，他们可以尝试模仿这些写作方式，并将之应用到自己的写作中。
3. 练习写作规范学生应该了解并遵守英语写作的一些基本规范，如正确使用标点符号、书写规范等。
这样可以使文章更易读懂，也增加了文章的可信度。
总结通过合理的训练和方法，初中生可以提高英语写作能力。
重视基础知识的学习，提高写作表达能力，培养良好的写作习惯，这些方法都将帮助学生打下坚实的英语写作基础。
初中英语写作训练的教学计划
Part Two
教学内容
写作基础知识
词汇积累：掌 握常用词汇和 短语，能够正 确拼写和运用。
语法规范：理 解基本语法规 则，避免常见 的语法错误。
标点符号：正 确使用逗号、 句号、问号等 常用标点符号。
段落结构：了 解段落的基本 构成，能够组 织段落逻辑。
写作技巧和方法
掌握基本句型和语法规则 多读英文原著和优秀范文，提高语言表达能力 注重写作的逻辑性和条理性，合理安排文章结构 学会使用修辞手法和高级词汇，提升文章质量
教学反馈与改进
定期收集学生和教 师的反馈意见，以 了解教学计划的实 施情况和效果。
分析反馈意见，找 出教学计划中存在 的问题和不足之处。
根据反馈意见和建 议，对教学计划进 行必要的调整和改 进。
持续关注学生的进 步和成长，及时给 予指导和支持。
感谢观看
汇报人：
Part Four
教学安排
课时分配
写作基础知识：8课时 写作技巧训练：12课时 写作实践与评改：10课时 写作拓展与提高：6课时
教学内容安排
写作基础知识：包括单词、语法、标点符号等 写作技巧：如段落结构、逻辑关系、语言表达等 写作实践：学生动手写作，教师给予指导与反馈 优秀作品展示：展示学生优秀作品，激发学生学习积极性
增加写作素材积 累：鼓励学生多 阅读英文原著、 英文新闻等，丰 富语言知识和写
作素材。
培养写作自信 心：通过逐步 提高写作难度， 让学生逐步挑 战自我，培养 写作自信心。
鼓励个性化表达： 尊重学生的个性， 鼓励学生在写作 中表达自己的观 点和情感，培养
创造性思维。
培养学生英语写作能力
掌握基本写作 技能，如语法、
初中英语写作训 练的教学计划
初中英语教学中实施写作训练的途径
初中英语教学中实施写作训练的途径一、引言近几年来,伴随着英语课程改革推进和新教材的全面实施,学生的听、说能力得到了较大的改善。
但纵观历届中考阅卷的情况,用英语进行书面表达历来是考生的一个薄弱环节。
自2007年,南昌市中考英语写作部分的分值变化特别突出,由原来的15分增加为25分,由原来的一篇作文改为两篇:小作文和大作文。
由此可见写作的重要性。
下面,我结合自己的写作训练课谈一下自己的做法。
二、采用的研究方法1.训练前测的调查分析与训练后测的调查分析的比较试验阶段对实验对象的写作水平进行前测与后测调查分析。
以2008-2009学年度期中、期末测试为样本进行分析,具体核算出试验对象在书面表达项目中的平均分、及格率及优秀率。
2.采取自我评价的方法自我评价培养学生对学习负责的态度,并能帮助学生反思学习过程,提高学习能力。
在实施自我评价前教师给予学生充分的指导,让学生懂得如何对自己的作文进行自我鉴赏,并填好自我评价表。
3.采用合作学习的方法合作评价是以合作学习理论为依据,通过合作评价,学生将学到的知识和技能迁移到自己的写作中。
我将写作水平相当的4人分为一组,组员轮流阅读,批改同伴的作文。
为了教会学生批改作文,我详细的讲解评分标准,引导他们按照评分标准批改作文。
4.采用问卷调查与个别访谈的方法在训练的初期、中期与末期,我们设计了不同的调查问卷。
了解训练效果,根据所得的成果信息,对方案进行修正、调整和补充,并对部分训练对象进行谈话。
三、具体做法1.话题写作贯穿课堂教学新教材的每一单元围绕着一个中心话题,我充分利用教材编写的这一特点,在日常教学中,根据自己学生的层次差异性对涉及的话题进行改编。
2.编写手抄报,注重语言知识积累。
我发动学生定期自编英文手抄报,每次选定一个主题,如“快乐周末”、“教师节快乐”、“我们的校园”、“动物的故事”。
这些内容都与某一话题挂钩,学生可以以个人或小组合作的形式,他们把所学的知识与现实生活中真实情况相结合,创设了一个丰富多彩、多元的语言写作环境,在不知不觉中增加了语言知识的积累。
初中英语写作训练教学方法与策略
初中英语写作训练教学方法与策略摘要：在初中英语写作训练教学中，知识整合与运用是提升学生写作表达能力的重要途径。
通过初中英语写作训练教学教学策略和方法的运用，如头脑风暴、图片记忆、小组活动等，能够帮助学生将所学知识有机地整合和运用于写作中。
同时，真实情境的设置和任务的设计也能够提升学生的写作能力。
教师应注重在初中英语写作训练教学中将知识整合与运用贯穿始终，培养学生的综合运用能力，提高学生的英语写作水平，使其更好地应对未来的学习和生活。
关键词：初中英语；写作训练教学；方法；策略引言初中英语写作训练教学的构建可以推动学生写作能力的发展，从学生发展的角度来分析可以发现，写作能力的发展直接关系到学生的语言综合应用能力，这一能力也是新课标所特别强调教师需要构建发展的内容。
为了做出教学调整，推动初中英语写作训练教学的优化，教师需要围绕实际情况对教学现状进行分析，在此基础上在寻找教学调整的优化切入点，进行合理的构建与设置。
1初中英语写作训练教学的意义1.1提高写作教学的精准度为了初中英语写作训练教学效率，教师需要提高写作教学的精准度，从而避免重复、低效的写作教学与训练。
首先，精准解决学生问题，这就需要教师一一分析，直击要害，从而保证每一个学生都有进步与提升。
其次，精准进行英语语用的训练，这就需要教师有针对性地设计写作题目与内容，让学生能够充分练习与掌握指定的语言知识。
最后，精准发挥育人功能，即立足育人目标而设置写作的话题与方向，并以情境或实践来调动学生的情感与态度，让学生在体验中完成写作，并提升自身的思想道德水平。
1.2增强写作教学的多样性首先，需要增强初中英语写作训练教学内容的多样性，即需要教师带领学生突破教材的限制，将目光投放到更加广阔的课外生活中去，比如丰富学生的课外阅读题材，丰富学生的生活观察等，从而获取更加多样的写作素材，并有效拓展学生的写作思维，让英语的学习与运用更加广泛。
其次，需要增强初中英语写作训练教学形式的多样性，即以学生为主体，针对写作教学目标，灵活采用分层、自主、游戏、生活化等方式，从而打造充满活力与动态生成的写作课堂。
初中英文写作教学计划
初中英文写作教学计划一、选题依据英文写作是英语学习的重要组成部分，对学生的语言表达能力和思维逻辑能力有着重要的培养作用。
然而，在初中阶段，许多学生在英文写作方面存在一些困难，如词汇贫乏、语法错误、逻辑性不强等。
因此，本教学计划旨在帮助初中学生提高英文写作能力，促进其全面发展。
二、学习目标1. 培养学生的写作兴趣和信心，激发创造力；2. 掌握基本的写作技巧和语法知识；3. 提高写作的语言表达和思维逻辑能力；4. 培养学生的写作习惯和自主学习能力。
三、教学内容及活动安排1. 第一阶段：基础知识巩固活动1：引导学生了解英文写作的重要性和写作基本要素；活动2：进行词汇和语法知识的复习和巩固；活动3：组织学生进行简单的写作练习，如描述人物、事件等。
2. 第二阶段：写作技巧训练活动1：介绍不同类型的英文写作，如记叙文、说明文、议论文等；活动2：讲解各类写作的结构和语言特点；活动3：引导学生进行相关写作练习，如写信、写日记、写短文等。
3. 第三阶段：写作评析与提高活动1：引导学生相互批改作文，并进行互动交流；活动2：通过学生作文的评析，指导学生改进写作技巧；活动3：组织学生进行写作比赛，激发学生的写作热情。
四、教学方法1. 多媒体辅助教学法：通过图片、视频等多媒体资源引入写作话题，激发学生的学习兴趣；2. 任务型教学法：通过具体的写作任务，引导学生充分动脑思考，增强记忆和理解；3. 合作学习法：组织学生进行小组合作，相互讨论和批改作文，促进学生之间的交流和合作；4. 示范教学法：教师通过示范写作，引导学生掌握写作技巧和语言表达。
五、教学评估1. 定期组织学生进行写作测试，检测学生的写作水平和掌握情况；2. 对学生参与课堂讨论、合作学习以及作业完成情况进行评估；3. 针对学生的不同问题，进行个别辅导和提供额外练习材料。
六、教学资源1. 教材：选择适合初中生的写作教材，包括范文和练习题；2. 多媒体资源：准备相关的图片、视频、音频等多媒体资源；3. 作文评析资料：收集学生作文，并准备评析资料供学生学习参考。
初中英语书面写作教学的策略与实践
初中英语书面写作教学的策略与实践初中英语书面写作是英语教学中的重要内容之一。
合理的教学策略和实践方法能够有效提高学生的写作水平。
以下是初中英语书面写作教学的策略与实践。
一、启发学生的写作兴趣初中生对写作可能存在一定的排斥心理，因此在教学中应该注重启发学生的写作兴趣。
可以通过讲述有趣的故事或名人轶事等方式，激发学生的写作热情。
还可以组织各类写作比赛、阅读分享会等活动，增加学生的参与度和积极性，提高他们对写作的兴趣。
二、培养学生良好的写作习惯学生在写作之前应该有一个良好的写作准备和规划习惯。
教师应该给学生提供有效的写作技巧和方法，如如何进行写作思维导图、如何进行文献查找等。
还可以适当地引导学生阅读大量的优秀英语写作范文，帮助他们借鉴优秀作品的写作风格和用词表达方式，并进行模仿和创作。
三、注重写作实践与反馈写作是一项实践性很强的能力，需要学生不断地进行实践和反馈。
在教学中，教师应该安排有足够的写作练习，使学生能够通过实践不断提高自己的写作水平。
教师要及时对学生的写作进行反馈，指出优点和不足，并提供具体的改进建议，帮助学生完善自己的写作能力。
四、创设宽松的写作环境学生在写作时需要一个轻松、自由的写作环境。
教师可以为学生提供一个安静的写作空间，减少干扰和压力，帮助学生更好地投入到写作中。
教师还可以鼓励学生进行互相讨论和交流，促进他们在写作过程中的合作和学习。
五、多样化的写作任务设置教学中的写作任务设置应该多样化，使学生能够在不同的情境中进行写作。
可以设计一些真实的写作任务，如写家书、写求助信等，让学生在实际情境中运用所学知识进行写作。
还可以设计一些创意性的写作任务，如写故事、写诗歌等，激发学生的想象力和创造力，培养他们的写作灵感和表达能力。
初中英语书面写作教学需要注重启发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，注重写作实践与反馈，创设宽松的写作环境，并且多样化地设置写作任务。
通过这些策略与实践，可以有效提高学生的写作水平，帮助他们在英语学习中取得更好的成绩。
论初中英语写作教学的有效方法
论初中英语写作教学的有效方法摘要：英语写作教学，是教学的重点和难点。
本论文从写作教学普遍存在的问题出发，并结合自己写作教学的实际情况，指出有效教学的方向和方法，教导学生突破写作难点。
使学生的思维能力、自主意识以及创新能力得到提高，让学生真正成为写作的驾驭者和主导者。
关键词：写作教学方法初中英语一、语言输入法（Input)1.充分利用听力材料（Listening materials）。
教师应该要求学生充分利用好课内听力材料，尤其是比较重要的课文听力材料，应该多听。
另外，教师应该准备一些课外听力材料。
处理课外听力材料时请注意，让学生记下并掌握好材料中出现的新词、词组和句型；听力过程中注意分析和比较书面和口语英语的不同；听力过程中要边听边做笔记，尤其记下对写作有帮助的连接词和过渡词，明确连接词和过渡词在表示顺序和逻辑关系时的用处；听力材料的广泛性，可以让学生接触到西方文化，增添文章的深度和广度。
2.明确写作目的（Writing goals)，培养写作乐趣(Writing fun)。
写作的重要性，如果教师不强调，作为社会和生活经验不足的学生，是比较难理解的。
教师必须明确强调写作的重要性，明确强调写作的目的性和实用性。
另外，教师在写作教学中首先应充分调动学生的学习兴趣，让学生积极参与，积极思考，主动学习，提高学生学习英语的自信心。
3.背诵美文（Model Essay）。
学生阅读时会接触大量的文章，而在这大量的文章中，定有精华，也就是Model Essay。
背诵是知识和积累的一种有效方法，也是写好英语文章的有效途径。
背诵的过程中，不仅可以培养良好的语感，而且能帮助学生巩固所学的英语基础知识。
把语言内化，才是语言输出的基本保证，写作时才不会出现中式英语。
4.复述和模仿（Retell and Imitate)。
我们古语常说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
”那是因为熟读唐诗后，复述和模仿，就能渐渐吟诗作对。
复述和模仿就是效果明显的写作训练方式。
浅谈初中英语写作训练与方法
浅谈初中英语写作训练与方法【内容摘要】:在初中英语教学中，写作是学科能力结构中的一个重点，也是难点。
在教学过程中，教师要对学生进行有效的写作指导；同时，对学生作品要善于积极的评价与引导。
在大量练习的基础上做到熟能生巧，“水”到“文”成。
【关键词】:英语写作全程渗透多维指导积极评价初中英语写作一直英语学习中的难点，但它一直是中考英语试题的重要组成部分，同时也是评价学生综合语用能力的方法。
但是，目前初中英语的写作教学相对滞后，学生写作水平较低。
学生在写作时，往往望“题”兴叹。
叹“有话不会说，有篇无力谋”。
很多老师也会生叹。
叹新教材的教学内容多,在进行了听、说、读的训练之后, 留给学生“写”的训练时间就很有限了。
于是，学生只得在课后完成，习作质量差，老师批改痛苦而效率不高。
为了提高学生的写作水平，教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的中考竞争中，做到游刃有余。
一、激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题（如你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？等）或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点（如你对超级女声的看法等），使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
二、把“写”的训练贯穿在整个教学中英语的听、说、读、写是互相影响、互相作用的有机统一体。
我的体会是：“写作”训练要借助听、说、读的教学训练为载体，要有意识地渗透写作训练，让学生在潜移默化中获得“写”的训练，从而实现百川归海的境界。
充分挖掘教材内容，找到听说读写的结合点，指导学生写作1．听与写的训练。
宏观上，GO FOR IT 教材中的听力训练的内容都是围绕着单元主题进行的，这与单元的写作主题是一致的。
微观上，听力训练的设计一般都是填空、选择、填表、补全对话等形式；常用的写作练习的题型是：连词成句、汉译英、回答问题、句型转换、完成句子、补全对话等，他们之间有很多的结合点。
初中英语写作教学的有效方法
浅谈初中英语写作教学的有效方法
写作能力培养是英语听、说、读、写四大能力培养的最后目标，也是最难实现的一个目标。
在很多初中英语教师的眼中，英语写作教学很难，往往费时费力却没有多大的成果。
如何提高初中英语写作教学的效率是困扰很多英语教师的一大问题，也是制约英语课堂教学效率提升的一大障碍。
笔者多年从事初中英语教学，下面就简要将自己在写作教学方面的一些经验体会进行论述，希望能够起到一个抛砖引玉的作用。
一、端正态度
当前的英语写作教学进入了一个教师疲倦、学生畏惧的怪圈。
很多学生一开始对英语写作充满兴趣和信心，但是经过长时间低效率的教学后，学生对英语写作的学习态度发生了巨大的转变。
甚至有不少学生对英语写作产生了抵触、排斥甚至是厌恶的心理，更有甚者表现在了行为上。
笔者认为要解决这一问题，首先必须要帮助学生摆正心态，扭转学生对英语写作的态度。
教师要提升自身的英语写作教学能力，以丰富多样的教学形式来吸引学生的注意力。
教师需要及时变换课堂教学环境，例如要让学生以公园为写作对象写一篇关于公园的英语文章，那么教师就可以带着学生到公园里去，以公园作为教学课堂，教师直接利用公园中的事物和景物来开展写作教学。
像“ this is a beautiful park. ”这句陈述句非常的简单，
但是在公园这一实地进行教学能够有效地引发学生的共鸣，加深学生的印象。
同时，这样的教学方式也能够很好地激发出学生对英语。
初中英语校园园地英语论文如何运用游戏于英语教学之中
如何运用游戏于英语教学之中《英语新课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，培养学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教育的基本任务。
世界著名科学家爱因斯坦曾经也说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。
心理学告诉我们：在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动的需要。
实践也证明了儿童是从游戏开始学习的，他们的天性就是喜欢游戏。
而英语是小学较难的一门学科，因为英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之我们的学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。
要使小学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥通过游戏激发学习兴趣的神奇作用。
本人在几年的英语教学中结合自己的教学实践，对游戏教学法有了初步的探究。
下面，我就从基本的教学步骤谈谈如何运用游戏于英语教学之中：一、利用游戏，引入新课教育家托尔斯泰说过：“成功的教学必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。
兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。
”激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。
精彩的开头往往能使学生迅速兴奋起来，把学习当成一种自我需要，自然的进入学习新知识的状态。
因此，我经常采取歌曲游戏的形式，配上一些简单的舞蹈动作（拍手、跺脚等）来热身。
比如教学Look at me.这一课时，我选择了“Hello"这首歌。
通过唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋请绪，有利于调动学生的学习积极性。
又如在教授We love animals.时，我先是和学生玩听动物声音猜动物名称的游戏，再通过课件上图片的一角请学生猜猜这是什么动物，然后再出示这节课要学习的新动物的单词：rabbit、panda、monkey、zoo等。
由于学生感兴趣，急于想知道更多的动物，从而集中了他们的注意力，提高了学习效果，二、利用游戏，学习新知。
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英语写作训练的教学方法和活动英语写作训练的教学方法和活动初中英语写作一直英语学习中的难点，但它一直是中考英语试题的重要组成部分。
同时也是评价学生综合语用能力的方法。
但是，目前初中英语的写作教学相对滞后，学生写作水平较低。
究其原因主要是因为尽管新课程已实施多年，但是仍有部分教师在写作课上依然是居高临下的“指导者”和“纠错者”。
他们下发很多写作材料给学生，但没有给予学生正确的写法指导，导致很多学生不注重思路的酝酿，提笔就写，没有养成良好的写作习惯，所以尽管他们写了很多作文，但依然存在“词汇贫乏，搭配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱”以及缺乏谋篇布局能力等诸多问题。
同时，部分老师和学生把写作看成是纯个人行为，导致学生无法反思自己的写作过程。
英语写作要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的中考竞争中，信心十足，游刃有余。
为了提高学生的写作水平，我们可以采取以下的教学方法和活动。
一、激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题（如你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？等）或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点（如你对超级女声的看法等），使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
二、教给学生正确的写作方法1、仔细审题，明确要求每篇作文都会有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的是通过画面提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。
例如：有的要求以书信格式，有的要求写E-mail，有的要求以对话形式表达。
如果学生不按规定的格式去写，即使文字表达再优美，最终也不会得到理想的结果。
2、抓住要点，叙述流畅不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行书面表达时要注意：（1）紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。
（2）用自己擅长的词汇和句型进行写作，采用“某词没底，另找替换；某句有疑，寻求他法”的手段来恰当表达文章内容，保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空三间顺序等都能得到巧妙合理的设计。
三、把握训练写作的有利时机，培养学生的写作能力1、在听、说、读的基础上提高写的能力语言的发展证明书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础，在校生说的能力主要靠课堂活动来提高，因此教师在课堂上要千方百计创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，学生间相互对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。
学生在对话中，在教师的指导下，不断纠正错误，表达内容精益求精，从而为书面表达奠定坚实的基础。
在重视阅读教学的基础上，提高写作能力，学生从阅读的篇章中得到的语言基础知识，学到的词、句与文章结构的组织方式，阅读要求的是理解和领悟能力，它可以看作是一种“输入”。
在阅读教学中教师可以结合课文讲解，通过多种类型的句型结构，词语运用范例的学习和课后进行的模仿性写作，使学生初步掌握一些英语写作的基础方法。
老师可加强学生的阅读、背诵训练，经常有计划地把阅读与写作训练结合起来，为写作吸收积累更多有用的句型和素材。
英语教学中的作文是一个多层次的概念，与听、说和读的能力密切相关，它既涉及谴词造句，又涉及对语篇结构的分析；既有语言训练，又有思维训练。
教师应基于写作本身的特征和学生的心理特点，写作能力的现状，设计难易程度适当的任务。
语言的听、说、读、写是统一的整体，它们相互联系、相辅相成。
听、说能力的培养是学好英语的基础，而写作能力的提高不仅能锻炼学生的观察、想象、逻辑思维及语言组织能力，而且能促进学生更准确地掌握语言、词汇和语法等方面的知识。
2、充分利用教材、指导学生写作Workbook 中“根据课文回答问题”是一项很好的培养学生写作能力的练习，对每一个问题的回答老师可要求学生先以口头的形式表达出来，再用完整的句子写出来。
每单元最后一课的写作训练，教师应特别给予重视，对学生的作文进行及时的批阅，并且让同学把作品相互交流。
八、九年级所学课文都有一定的篇幅，在老师引导学生理解课文的基础上，老师可要求学生用所学过的短语和句型，用自己的话把课文的基本内容简要的表达出来，如对“The Relay Race”、“The Lost Book”等文章，我都安排学生对课文进行了缩写，培养学生分析、概括及精化语言的能力。
当学生学了“Paul’s Day”、“Dreams”等文章后，我就让学生用第一人称改写课文，使学生设身处地的“Seeing the dotor”自由发挥，创造生动的情景，既激发了学生书面表达的兴趣和欲望，又使不同程度的学生都能从中受益。
3、重视词汇与语言教学，强化基本句型的训练词是句子的组成部分，词汇量的多少影响着学习者的写作能力，拥有一定数量的词汇是学习语言的基础。
要使学生真正掌握词的用法，在课文教学时，老师要通过演示、讲解、操练和反复使用，使词不离句、句不离文。
掌握好英语基本句型是写作的重要保证，进入八年级，学生接触了五种基本句型，但随着学习内容的逐步加深，课文中基本句型都进行了一定的扩展和变化，对基本句型的某些成分进行修饰，我不失时机地引导学生对句子结构加以总结，告诉学生我们平时阅读中所见到的句子往往都是运用形容词、副词、动词不定式、动词的-ing 形式，各种短语和从句等对基本句型进行了修饰、充实，从而使句子意义更加完整，因此，每学一个新的常用简单句。
教材上设计的替换词外，启发学生积极思维，进行更多的举一反三的替换练习，注意英、汉句型语序的比较，使学生尽早地、熟练地掌握句子结构，为他们不断提升书面表达能力奠定基础。
四、合作学习按照语言生成规律，英语写作的次序应是：词—句—篇。
“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。
整个训练应遵循“低起点，小步子”的原则，在步与步之间铺设台阶，构建一个个小的教学层次，由易到难，循序渐进，最后达成目标。
在这过程中，合作式的写作学习能帮助各个层面的学生都获得进步。
首先，合作分享式的学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程。
它提供给每一位学生大量的发言机会，使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，调动了学习的积极性。
其次，小组活动不管是两人的还是四人的，每个个体均是主角，责任明确，参与意识强。
学生可以和同伴一起分享自己的学习经验，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，同时也拓展了学生自由活动的空间。
第三，通过小组活动，可以培养学生的集体协作精神，使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，只有取长补短，才能更好的完成学习任务。
第四，通过合作分享，学生可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己的学习策略提供依据。
五、循序渐进“冰冻三尺，非一日之寒”。
英语写作能力并非是一蹴而就的。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。
例：There are three members is my family：my father，my mother and I .My father is a farm. My mother is a shop assistant. I am a middle school student . My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me deeply. I love them，too. 这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。
例：Yesterday I went to call on my teacher. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach English in 1990.He said he would help me with my English. He has taught English for ten years.六、限时训练训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。
这一步是关键，也是学生的难关。
首先必须使学生明白中考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。
必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。
”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。
训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。
随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到20分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。
七、范例引路学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、请假条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。
每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。
规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。
教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。
学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
八、自改互改对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。
考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。
互改以同桌的两人为宜。
批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。
若有争议的问题，可当场请教老师。
学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。
他们的写作兴趣自然就会提高。
最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。
如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。
九、及时讲评抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。