《100以内数的认识》教学案例

《100以内数的认识》教学案例

◆您现在正在阅读的《100以内数的认识》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《100以内数的认识》教学案例《多些，少些，多得多，少得多》是苏教版数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的内容。学生在前面的学习过程里已经知道100以内数的顺序并学会了比较数的大小。学生在学习10以内数和20以内数时都比较过数的大小，在日常生活中经常遇到宁处理过有关比较数的大小的实际问题，积累了这方面的数学活动经验。本节课的教学要让学生知道除了可以通过符号表示数的大小，还可以用语言比较准确的描绘。体现出在新课程的理念下数学知识不再是生硬的公式和符号，而是要帮助学生用数学的眼光看待问题、用数学的思维解决问题、用数学的语言描述生活，感受数学无处不在。

场景一：创设情景，游戏引入

1.谈话：

师：今天有这么多老师来听我们小朋友们上课，我们比一比看哪组的小朋友表现得最好！

2.估数：

（1）第一次估数，课件演示情景：

豆豆：我有一大捆小棒，你们猜猜有几根？（指名学生估数）

（2）第二次估数，课件演示情景：

豆豆：你们猜得不准哦！

叮当：让我来帮助你们吧！这儿有10根小棒请你们对比这两捆小棒

再猜一猜，这次你们一定能猜得比较准。（再次指名学生估数）（3）课件验证小棒的根数，演示十根十根的数小棒的过程。

（4）提问：两次猜数，为什么第二次比第一次猜得准？（集体交流，指名发言。）

（5）师小结：要想比较准确的估计事物的数量就要有参照物作标准，帮助我们比较分析。

场景二：多种情景，深化新知

1.复习铺垫，以旧引新

课件出示：三种颜色的小棒。（红色48根，黄色15根，蓝色10根）（1）观察这三种颜色小棒的数量，用上学期学过的《比多少》的知识描述它们的多少关系。根据学生的发言板书：

红色小棒比蓝色小棒多蓝色小棒比红色小棒少

黄色小棒比蓝色小棒多蓝色小棒比黄色小棒少

（2）左边两句都是说比蓝色小棒多，而多的程度一样吗？

（3）我们该用什么词比较准确的描述多的程度呢?学生试着说一说。（4）揭示课题：本节课我们要进一步学习《多些，少些，多得多，少得多》。（出示课题）

（5）师说明：生活中人们常用多得多、多一些来描述多的程度。2.形象深化，帮助理解

教师双手捧出一小袋糖

（1）请学生按要求像老师这样也用手势表示一下自己手里糖的颗数。表示出比老师的糖颗数多一点点；再多一些；更多一些；多得多。

（2）通过手势你们现在知道多得多和多一些谁表示多的程度大？（3）指名学生描述红色小棒比蓝色小棒多得怎么样？黄色小棒比蓝色小棒多得怎么样？并补充板书：

红色小棒比蓝色小棒多得多。

黄色小棒比蓝色小棒多一些。

3.发挥想象，合作探究

（1）教师提问：红色小棒比蓝色小棒多得多反过来蓝色小棒比红色小棒少得怎么样呢？同样的黄色小棒比蓝色小棒多一些反过来蓝色小棒比黄色小棒又少得怎么样？该用什么样的词来描述少的程度呢？

（2）学生们发挥想象，独立思考，把自己的想法说给小组的同学听听，和同组的同学交流。（学生小组交流）

（3）各组的代表向全班汇报。

◆您现在正在阅读的《100以内数的认识》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《100以内数的认识》教学案例（4）教师说明：一般的我们用少得多和少一些来描述少得程度，而同学们提到的少一点和少得少实际上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢?

（5）提问：谁能指出蓝色小棒比红色小棒少得部分和蓝色小棒比黄色小棒少得部分。（学生指出）

（6）比较这两个少的部分有什么不同？

（7）指名学生描述蓝色小棒比红色小棒少得怎么样？蓝色小棒比黄

色小棒少得怎么样？

场景三：应用拓展

1.学以致用，描述生活

CAI出示：反映我们校园环境的情景的图片：樟树有52棵、桂花树有23棵、松树有15棵、广玉兰有5棵。

（1）你知道这是哪吗？

（2）从图上你知道了什么？

（3）我们的校园里有这么多绿油油的树，你们能用今天学习的知识描述一下它们的多少关系吗？（指名学生描述）

（4）能反过来说说吗？用口〈口怎么说？（指名学生描述）（5）看到这么漂亮的校园，你想对同学们说些什么呢？

2.渗透统计，综合应用

课件出示统计表如图。

（1）学生根据老师的提示估计其他班级的人数。

（2）教师提示：

①一（2）班的人数比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

②比你说的人数少一些，又该是多少人？

(3)仔细观察统计表中的数据，回答以下的问题：

①比一（3）班人数多得多的有几个班？

②比一（3）班人数多一些的有几个班？

③比四（2）班人数少得多的有几个班？

④比四（2）班人数少一些的有几个班？

⑤你还能提出什么问题？

【教育反思】

１．营造生动的学习情境。

一个生动学习情境的营造，能够引起学生的新鲜感和亲切感，使他们情不自禁的注入自己的热情，主动、积极地参与学习活动。

在开课时我设计了一个估数的活动：

[片断一]：估数

（1）第一次估数，课件演示情景：

豆豆：大家好！我叫豆豆。我有一大捆小棒，你们猜猜有几根？（指名学生估数）

生1：60根

生2：30根

生3：90根

生4：100根

(2) 第二次估数，课件演示情景：

豆豆：你们猜得不准哦！

叮当：我叫叮当，让我来帮助你们吧！这儿有10根小棒请你们对比这两捆小棒再猜一猜，这次你们一定能猜得准。（指名学生再次估数）生1：40根

生2：50根

生3：45根

生4：52根