最新教科版五年级科学下册《热起来了》教学设计
教科版小学科学五年级下册科学第1课《热起来了》教学设计
教科版科学五年级下册第二单元《热》第1课《热起来了》教学设计【教学目标】科学概念:1.有多种方法可以给人体带来热量使人体热起来,但人体感觉到热并不都是外界给人体带来的(比如被窝、衣服等)。
2.添加衣服会使人体感觉到热,但并不是衣服给人体增加了热量,衣服只起到了保温作用。
过程与方法:1.经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。
2.设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
情感态度与价值观:养成善于质疑、思辨、验证、尊重客观事实的科学态度。
【教学重难点】重点:通过设计实验,验证衣服能不能自己产生热的活动,使学生经历“问题—猜测—实验验证—思维论证”的探究过程。
难点:理解衣服不能产生热量,而是起到了保温作用。
【教学准备】分组准备:温度计1支、矿泉水1瓶、毛衣1件、计时器(PPT展示),实验记录单。
【教学过程】一、导入:交流热起来的方法师出示冬天的雪景,提出问题:当我们觉得冷的时候,我们经常用哪些方法使自己热起来?生(预测)1:运动。
生(预测)2:多穿衣服。
生(预测)3:晒太阳。
生(预测)4:开热空调。
生(预测)5:吃热的食物。
......师引出课题:热起来了。
(板书课题)二、讨论:这些方法怎么使我们身体热起来师:刚刚同学们说运动、晒太阳、开热空调、吃热的食物能让我们的身体热起来,这些方法怎么使我们身体热起来的?生讨论交流。
(预设:运动使血液循环加快让我们身体热起来;晒太阳、开热空调是从外部获得热量让我们身体热起来;吃热的食物,食物给我们提供了能量。
)师出示多穿衣服的图片,提出问题:这些方法都可以让身体增加热量,衣服能给我们增加热量吗?三、探究:衣服能使我们的身体增加热量吗?师出示被窝的图片:我们先来回忆一下我们的被窝。
1.晚上,我们钻进被窝感觉被子是凉的还是热的?(预设:凉的。
)2.早上醒来被窝里又是什么感觉?(预设:暖和。
)3.晚上再回去睡觉的时候,被窝还是热的吗?(预设:不是热的了。
)4.这说明了什么?(预设:被窝不会产生热量。
教科版科学五下2.1《热起来了》说课稿
教科版科学五下2.1《热起来了》说课稿一. 教材分析《热起来了》这一课是教科版科学五年级下的第二单元第一课。
这一单元的主题是“热”,主要让学生探究和了解热的现象和原理。
通过这一课的学习,学生将了解到热量、温度和热传递的概念,并能运用这些知识解释生活中的热现象。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识,对热有一定的认识。
他们在生活中也经常会遇到热的现象,对热有直观的感受。
但学生对热量、温度和热传递的概念可能还比较模糊,需要通过实验和探究活动来进一步理解。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生能理解热量、温度和热传递的概念,并能运用这些知识解释生活中的热现象。
2.过程与方法:学生通过实验和探究活动,培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度价值观:学生培养对科学的兴趣和探究精神,意识到科学知识在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点:学生能理解热量、温度和热传递的概念,并能运用这些知识解释生活中的热现象。
2.难点:学生对热量、温度和热传递的概念的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用实验探究、小组讨论、教师讲解和学生自主学习等方法进行教学。
2.教学手段:使用多媒体课件、实验器材、图片等手段辅助教学。
六. 说教学过程1.导入:通过一个生活中的热现象,引发学生对热的思考,激发学生的学习兴趣。
2.探究活动:学生分组进行实验,观察和记录实验现象,引导学生思考热量、温度和热传递的概念。
3.讲解与讨论:教师讲解热量、温度和热传递的概念,学生进行小组讨论,加深对知识的理解。
4.应用与拓展:学生举例说明生活中的热现象,运用所学的知识解决问题。
5.总结与反思:教师引导学生总结本节课的学习内容,学生进行自我反思,巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了,突出重点。
可以设计如下板书:热量、温度、热传递实验现象–> 概念解释八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与程度、理解程度和运用能力等方面进行。
小学科学五年级下册《热起来了》教学设计
小学科学五年级下册《热起来了》教学设计小学科学五年级下册《热起来了》教学设计教学目标:1、引导学生从身边的现象展开科学探究活动;2、通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动,使学生经历问题--解释--思维论证--实验验证这样一个探究过程;3、在活动过程中学习科学实验的方法,体验科学探究的乐趣,培养探究周围事物的兴趣和好奇心。
教学重点:物体发出热的方式有那些。
教学难点:物体发出热的方式有那些。
教学准备:温度计、烧杯、秒表、毛衣、热水。
教学过程:一、导入新课师:冬天,我们觉得很冷时,有什么办法使我们的身体热起来?生:运动、吃东西、烤火、在太阳下、盖被子、穿衣服。
二、探究过程1、讨论使我们身体热起来的原因。
师:难怪老师和同学们今天都穿得很多,今天我们就来研究热起来的问题。
(出示课题:热起来了)师:衣服为什么会让我们感觉热起来呢?2、研究衣服能否生热的问题。
(1)学生提出推测:生:,衣服给我们身体增加热量,阻止热量散发,同时阻挡冷气进入。
师:衣服真的能给我们的身体增加热量吗?如果我为你们准备这两样物品:衣服和温度计。
请同学们都来想一想,怎么利用这两样物品设计实验,证明衣服能让我们热起来,是不是给了我们热量?请大家在小组内讨论一下。
小组讨论。
师:哪位同学来说一说你们准备怎么做这个实验?生:师:你们还有什么想法?生:衣服不能给我们增加热量,而是衣服能给我们保温。
师:我今天除了为大家准备了衣服和温度计,还为大家准备了热水和烧杯。
你们能根据这些物品设计一个实验来证明吗?请大家在小组内讨论一下。
教科小学科学下《2.1、热起来了》word教案(4)
(教科版)五年级科学下册教案
第二单元热
1.热起来了
一、教材简析:
本课是“热”单元的起始课,从关注身边的热源开始,了解人类获得热能的一般途径,了解一些影响热产生的因素。
其中“衣服能给身体增加热量吗”的研究,让学生对热源和热传递有一个初步的感知。
二、教学背景:
我们生活在季节交替、气候变幻的自然界中,冷热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一。
小学生对冷热现象的关注和探索也是经常和普遍的。
这个单元的起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始让学生讨论,我们的身体从周围获得热量的途径和方法。
教科版五年级科学下册热起来了教案公开课教学设计PPT课件教学反思
教科版五年级科学下册《热起来了》教案公开课教学设计PPT课件教学反思教科版五年级科学下册《热起来了》教案公开课教学设计PPT课件教学反思第二单元热一、热起来了【教学目标】科学概念:一、有多种方式可以产生热。
二、加穿衣服会令人感觉到热,但并非是衣服给人体增加了热量。
进程与方式:一、自主设计实验探讨衣服是不是能为身体增加热量。
二、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观:一、对热现象产生探讨的兴趣。
二、尊重客观事实。
【教学重点】自主设计实验探讨衣服是不是能为身体增加热量。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等【教学进程】一、引入:师与学生握手感觉手凉手热。
师:你有什么办法使我(或你)的手热起来吗?(板书课题:热起来了)师:大家思考过没有,为何搓手能使咱们的手热起来?(摩擦产生了热)二、讨论使咱们身体热起来的原因一、冬季,咱们感觉很冷时,有什么办法使咱们的身体热起来?二、小组讨论交流(老师板书时分四类板书一、外界物质直接给予热;二、外界物质吃进咱们身体变成热;3、自身运动产生热的;4、保温的)3、分析使咱们身体热的原因师:分析这些方式是怎么使咱们的身体热起来的?板书:晒太阳、温泉、烤火……(外界物质给予热量)吃食物(外界物质吃进身体产生热量)跑步等运动(血液循环加速)加穿衣服、盖被子----- ?师:加穿衣服后,咱们的身体为何会感觉热起来呢?讨论汇报(加穿衣服使咱们热起来的原因-----衣服能生热;衣服不能生热,,衣服的作用是保温,阻止热量散发,同时阻挡寒气进入.....)(通过提出这样一个发散的问题,引发学生踊跃思考,为何会热起来,热的产生跟什么有关?在师生交流活动中,知道使身体热起来的一些方式,同时引出衣服能不能自己产生热的问题。
)三、研究衣服否生热的问题一、师:早上起床和晚上躺入被窝时,你的被子是凉仍是热的呢?说明什么?二、学生交流。
五年级下册科学教案-2.1 热起来了 l 教科版.doc
《热起来了》教案【教学目标】1. 知识与技能(1)知道有很多种方法可以生热。
(2)理解加穿衣服会使人体感觉到热,但并不是衣服给人体增加了热量。
2. 过程与方法(1)自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
(2)观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
3. 情感态度和价值观(1)对热现象产生浓厚的探究兴趣。
(2)培养尊重客观事实的科学态度。
【教学重点】产生热的方式。
【教学难点】衣服会使人体感觉到热的原因。
【教学方法】科学探究法【课前准备】毛衣、温度计、书本【课时安排】1课时【教学过程】-、新课导入播放动画片:《卖,火柴的小女孩》,故事中的小女孩最终被冻死在寒冷的冬天里,可见小女孩是多么需要热量啊!因为热量可以产•生温暖的感觉,能抵御'•严寒。
同学们,你们有什么方法可以使小女孩热起来呢?一起去寻找答案吧!二、新课学习(一)怎样给身体增加热量手冷了,我们相互摩擦双手,就能使手热起来。
那么,冬天感觉身体很冷,有什么办法使身体热起来呢?例如:运动,运动加快了能量转换一一体内碳水化合物、脂肪等加快分解代谢,转换成了热能;吃食物,食物里有很多的热量,身体吸收后会产生能量,就会发热;晒太阳、烤火、电暖气,阳光、火、暖气为我们带来了热量;穿•衣服、盖被子等。
增加热量有很多种方法,那么穿衣服、盖被子能增加热量吗?(二)衣服能给身体增加热量吗推测:1.加穿衣服使我们热起来的原因一一衣服能生热。
2.加穿衣服使我们热起来的原因一一衣服不能生热,衣服的作用是保温,阻止热•量散发,同时阻止冷气进入。
推测之后,我们来假设一下。
如果衣服能增加热量,那衣橱里挂满了衣服,衣橱的温度会不断上升,上升到一定的温度后,•衣橱里的衣服会燃烧起来。
虽然衣橱里挂满了衣服,但没有自燃的现象,因此这与假设的结果是不一致的。
根据我们的假设,想一想:晚上,我们钻进被窝,感觉被子是凉的还是热的?早上醒來,被窝又是什么感觉?晚上再去睡觉•的时候,被窝还是热吗?这说明了什么?实验名称验证加穿衣服是否会给身体增加热量实验器材衣服、温度计、书本实验步骤用温度计测量折壳的毛衣的温度,测量书本在外而的温度,书本的温度,一段时间后观察温度计的度数是不是上升了,再把书本放到毛衣里测暈记录所观察到的现象。
五年级下册科学教案-2.1 热起来了|教科版
学校
课题
《热起来了》
教师姓名
学科(版本)
教科版
章节
第二单元《热》第二节
学时
1
年级
五年级
教学目标
●科学知识
1.加穿衣服会使人感觉到热,是因为衣服可以保暖。
2.穿衣服过后,身体会将热量转移(传递)到衣服上。
●科学探究
1.能根据已有的经验和知识,设计合理的实验方案去验证衣服会不会自己发热。
2.能运用分析、比较、概括的方法得出探究结论。
2、提示设计实验方案的注意事项。一、猜想的不同不影响实验的设计;
二、要预测实验结果来确定自己的实验方案是否可行。
3、改进实验方案。
探究毛巾对水温/空气事项。
一、使用温度计的注意事项;
二、锥形瓶的橡胶塞不要盖得太紧;
三、如何用衣服包裹锥形瓶(微视频)。
目标达成:热爱生活,对生活充满好奇。
PPT
思维论证
引导学生大胆猜想和质疑
衣服和热的关系。
1、回答问题。
2、思考如何设计实验证明衣服会不会自己发热。
启发学生根据已有的经验进行思维论证。
目标达成:穿衣服过后,身体会将热量转移(传递)到衣服上。
无
实验验证
1、出示实验材料。
一部分学生用热水做实验,一部分用室温水做实验。
5、巡视指导学生实验。
1、根据实验材料小组合作设计实验方案,用铅笔填写在实验记录单上;
2、全班分享,改进实验方案
方案一:
方案二:
3、思考实验注意事项并汇报;
一、使用温度计的注意事项;
二、锥形瓶的橡胶塞不要塞得太紧;
4、分组进行实验、并记录。
同时记录实验组和对照组的实验数据【如实填写】
五年级下册科学教案-2.1 热起来了|教科版 (2)
《热起来了》教学设计教学目标科学概念:1. 热是一种能量,是可以传递的。
2. 有多种方法可以使我们的身体热起来。
3. 加穿衣服会使人体感觉到热,但并不是衣服给人体增加了热量,而是起到了保温作用。
过程与方法:1. 自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2. 观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
3. 确立自己的观点并进行推理与论证。
情感态度价值观:1. 对热现象产生探究的兴趣。
2. 尊重客观事实。
学情分析.五年级学生对冷热现象的关注和探索是经常和普遍的。
比如根据天气的冷热增减衣服;把压瘪了的乒乓球,浸人开水里烫一下,让乒乓球重新鼓起来;喝太烫的开水时会加入一些凉水,等等。
这节起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始,让学生讨论,我们的身体从周围获得热量的途径和方法。
怎么让自己感觉热起来,学生有很多的体验:运动、晒太阳、用电暖器取暖……也包括加穿衣服。
对于小学生来说,增减衣服是习以为常的方法。
但如果反问一句:“衣服能给身体增加热量吗?”学生们或许会不置可否。
这是一个学生不曾思考过的问题,但也是可以去探究的问题。
这节课就让学生重点展开对“衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活动,并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。
重点难点重点:引导学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证——产生新的问题……”的探究过程。
难点:分析观察到的实验现象与数据,进行合乎逻辑的推理与论证。
教学过程.活动1【导入】教学准备评论.学生分组准备:毛巾、一瓶接近人体温度的温水、电子温度计、记录表、手表等。
教师演示准备:学生分组材料一份;演示课件、一个冷水袋、3个热水瓶、移动式小黑板块等。
活动2【导入】(一)活动情境导入评论.1.感受:摸摸冷水袋,说说感觉。
2.问题:什么时候我们的身体会感觉到冷?3.导入:冬天的时候,我们身上的热量容易散失,会觉得很冷,有什么方法能使我们的身体热起来吗?(揭题:热起来)活动3【活动】(二)热起来的方法评论.1.交流:你有什么方法使我们的身体热起来?每位同学说一种方法。
教科版小学科学五年级下册科学2.1《热起来了》教案
二、衣服能给身体增加热量吗
1、讨论:
①晚上,我们钻进被窝,感觉被子是凉的还是热的?
②早上醒来,被窝里又是什么感觉?
③晚上再去睡觉的时候,被窝还热吗?
④这说明了什么?
【提示】
晚上,当我们钻进被窝时,感觉被子是凉的。当早上醒来时,感觉被窝里是热的。晚上再去睡觉时,被窝就不再热了。说明了被子不能产生热。如果被子能产生热,那被窝应该一直是热的。
教科版科学五年级下《热起来了》教学设计
课题
热起来了
单元
2
学科
科学
年级
5
学习
目标
科学知识:
1、有多种方法可以产生热
2、加穿衣服会使人感觉到热,但并不是衣服给人体増加了热量
科学探究
1、自主设计实验探究衣服是否能为身体増加热量
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论
科学态度
1、对热现象产生探究的兴趣
讨论交流
由故事导入,激发探究兴趣
讲授新课
一、怎样给身体增加热量
1、当我们觉得手冷时,用力搓一搓手,就会感觉热起来了。这是为什么?
【提示】
这是因为两只手互相摩擦产生了热。
2、还有哪些办法可以使自己热起来?理由是什
么?
【提示】
运动:血液循环加快
晒太阳、泡温泉、打电暖气、烤火:外界给予能量
吃热食物:吃进身体产生热量
五、作业布置
生活中还有哪些方法可以使身体热起来?
回答
交流
讨论
按照老师的知道设计实验并进行验证
填写观察记录
讨论
认真听
独立完成
交流
课后完成
了解使身体热起来的方法及其理由
教科版小学科学五年级下册热单元第1课热起来了说课稿
1《热起来了》说课稿各位老师,大家好!今天我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第1课《热起来了》。
下面,我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、说教材1.说教材分析《热起来了》是小学科学五年级下册《热》单元第一课的内容。
这一课让学生从关注身边的热源开始,了解人类获得热能的一般途径,了解一些影响热的产生因素。
其中通过“衣服能级身体增加热量吗”的研究,让学生对热源和热传递有一个初步的感知。
这一课内容很少,分为两个部分:怎样给身体增加热量、衣服能给身体增加热量吗。
这节课主要是让学生从多方面了解有多种方法可以产生热,并且澄清一个概念:加穿衣服会使人感觉到热,但并不是衣服给人体增加了热量。
同时让学生能够自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量并且通过观察、记录、分析实验现象等活动形成合乎逻辑的实验结论。
从中引发学生对热现象产生探究的兴趣,培养学生尊重客观事实,实事求是的科学态度。
2.说教学目标科学概念:1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热,但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法:1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观:1、对热现象产生探究的兴趣。
2、尊重客观事实。
3.说教学重点难点:重点:自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
难点: 设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动4.说教学准备:温度计、毛巾、实验记录单等二.说学情在进行本课学习前,学生对本课所涉及的相关知识已经有了一些前概念认识,但一般是无序、散乱和不完整的。
关于热现象,学生们已经有了不少的经验,尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元,学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系,他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化。
物质的变化,是从渐变到突变的。
人们生活在季节交替,气候变换的自然界中,冷热现象是学生最早观察和认识的自然现象之一.小学生对冷热现象的关注和探索也是经常和普遍的.如根据天气的冷热学生会增减衣服;把压瘪了的乒乓球,浸入开水里烫一下,让乒乓球重新鼓起来;喝太凉的开水时会加入一些热水等本节课就将利用这些学生认知冲突,激发学生探究的兴趣,让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
最新教科版五年级下册科学《热起来了》精品教学课件
小结
“衣服能给我们增加热量吗”实验记录表一
衣服外的温度
衣服内的温度
30秒后 的温度
1分钟后 的温度
2分钟后 的温度
我的发现 衣服不能给我们增加热量。
小结
“衣服能给我们增加热量吗”实验记录表二
热水瓶 表面的温度
包在热水瓶的衣服内的温度
30秒后 的温度
1分钟后 的温度
2分钟后 的温度
我的发现
衣服不能给我们增加热量。
第二单元 热
第1课时 热起来了
导入
我们一起来讨论—— 怎样会觉得热起来?
什么是热?
探索
怎样给身体增加热量——运动
探索
怎样给身体增加热量
——烤火 ——电暖器
——晒——吃食物
多穿衣服 穿厚衣服 围上围巾
衣服能否给身 体增加热量?
研讨
讨论:衣服能给身体增加热量吗
衣服外
热水瓶包衣服和不包衣服的温度测量实验记录
温度℃ 起始温度 2分钟 4分钟 6分钟
包衣服的
热水我瓶们的发现:衣服不能给身体增加
不包衣服
热量,但可以保温。
的热水瓶
研讨
1. 多穿些衣服,为什么身体会觉得暖和起来?
答:衣服虽然不能产生热量,但可以保温,多穿衣 服,穿比较厚的衣服,可以使身体的热量不容易流 失,所以觉得暖和。
【回顾总结】
学完本节课你有什么收获?
归纳总结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点,并 总结交流本课学习心得
下课了!
•你的收获感有多大,我的满足感就有多强烈!
毛衣、羽 绒衣……
被 窝……
衣柜……
研讨
模拟实验:衣服能否增加身体热量
教科小学科学下《2.1、热起来了》word教案(8)
(教科版)五年级科学下册教案第二单元热1.热起来了一、教材简析:本课是“热”单元的起始课,从关注身边的热源开始,了解人类获得热能的一般途径,了解一些影响热产生的因素。
其中“衣服能给身体增加热量吗”的研究,让学生对热源和热传递有一个初步的感知。
二、教学背景:我们生活在季节交替、气候变幻的自然界中,冷热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一。
小学生对冷热现象的关注和探索也是经常和普遍的。
这个单元的起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始让学生讨论,我们的身体从周围获得热量的途径和方法。
三、教学设计教学目标科学概念:1.有多种方法可以产生热。
2.加穿衣服会使人体感觉到热,但并不是衣服给人体增加了热量。
科学词汇:热量、热能过程与方法:1.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验形式。
科学方法:小组探究、观察描述、实验分析情感,态度,价值观:1.对热现象产生探究的兴趣。
2.尊重客观事实。
核心价值观:体验并了解生活中存在的热。
教学重难点重点:自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
难点:设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。
教学准备教具学具说明与提醒温度计、毛巾、课件一套实验记录单教学流程引出“热”讨论使我们身体热起来的原因研究衣服能否生热的问题活动过程基础设计个性设计一、引入:师与学生握手感觉手凉手热。
师:你有什么办法使我(或你)的手热起来吗?根据学生的回答进行搓手等活动。
(板书课题:热起来了)师:大家思考过没有,为什么搓手能使我们的手热起来?二、讨论使我们身体热起来的原因1.冬天,我们觉得很冷时,有什么办法使我们的身体热起来?2.小组讨论交流(老师分四类板书:1.外界物质直接给予热;2.外界物质吃进我们的身体变成热;3.自身运动产生热;4.保温)3.分析使我们身体热的原因师:分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的?板书:晒太阳、温泉、烤火……(外界物质给予热量)吃食物(外界物质吃进身体产生热量)跑步等运动(血液循环加快)加穿衣服、盖被子?师:加穿衣服后,我们的身体为什么会感觉热起来呢?讨论汇报(衣服不能生热,衣服的作用是保温,阻止热量散发,同时阻挡冷气进入……)(通过提出这样一个发散的问题,引发学生积极思考,为什么会热起来,热的产生跟什么有关?在师生交流活动中,知道使身体热起来的一些方法,同时引出衣服能不能自己产生热的问题。
科学教育科学五年级下册《热起来了》教案1
《热起来了》教案1、谁愿意和老师握握手(握手2-3人)2、握着问:我俩谁的手凉?你们有什么办法让我们的手热起来?(搓手)3、搓手真能热起来吗?4、好!我们一起搓搓手,亲身体验一下。
5、热了吗?为什么?(两只手相互摩擦产生了热)6、那么,除了搓手,还有哪些方法也能使自己的身体热起来?请各小组讨论一下:使身体热起来的方法有哪些?(生汇报,教师随机板书。
)(黑板左侧竖着写:食物、太阳、运动、衣服……)7、同学们说得很好,看来能使我们身体热起来的方法还真不少,这节课我们就来研究这个问题,学习第二单元第一课《热起来了》。
8、刚才同学们说了很多能使我们身体热起来的方法,那么,这些方法又是怎么使我们的身体热起来的呢?A、吃食物为什么能使我们的身体热起来?它是怎么给我们提供热量的?食物中哪种成分能直接为人体提供热量?(吃食物后就感觉到热、吃热的食物、脂肪……)B、晒太阳……能使我们热起来,它是怎么给我们提供热量的?C、跑、跳……运动怎么就能使我们热起来呢?这是咋回事?(心跳加快、血液流动速度加快,也就是血液循环加快。
)D、盖被子、穿衣服我们就会感到温暖,那么,衣、被能给我们的身体提供热量吗?9、衣服能否给我们提供热量,首先我们要弄清衣服本身能不能发热。
你认为衣服本身到底能不能发热?为什么?(交流……)10、假如衣服能发热,设想你家衣柜里的衣服会怎样?商场里的服装会怎样?实际上是怎样的?这又说明了什么?(说明:衣服不会发热)11、晚上,当你钻进被窝时,感觉被子是凉的还是热的?那么早上被窝怎么却是暖和的?这说明了什么?(说明:被子起到了——保温、阻止热量散发、阻止冷空气进入)12、衣服到底能不能发热,我们可以通过实验的检验从而得出正确的结论。
那么你能设计一个实验,证明衣服能否产生热吗?请各小组讨论讨论。
13、你们小组是怎样设计这个实验的?(引导提示:1、我们的身体有一定的温度,请同学们想一想,我们可以用什么代替人体,然后给它穿上衣服?通过连续测量水温变化就可以知道衣服是否发热,如果衣服发热……;2、好!下面请大家把书打开翻到27页,参照教材27页上的图片先自己思考,然后小组内交流,看看怎样设计这个实验。
五年级下册科学教案 -2.1 热起来了|教科版
《热起来了》教学设计教学目标:科学知识:1、有多种方法可以产生热。
2、多穿衣服会使身体感到热,但并不是衣服给人体增加热量。
过程与方法:1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成结论。
情感、态度、价值观:对热的现象产生探究兴趣。
教学准备:温度计、毛衣、字典、实验记录单、课件等。
教学重点:自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
教学难点:设计、验证“衣服能不能自己产生热量”活动。
教学过程:1、导入新课与学生握手,感觉手很凉,你们有什么办法能让你的手热起来?学据生活经验,说出让手热起来的多种方法。
接着师问:手为什么热起来(摩擦生热)?为了充分激发学生的学习兴趣,老师进一步问:冬天很冷时你有那些方法使身体热起来吗(出示课件问题讨论)?学生打开思维的闸门,想起了生活中使身体变热的种种方法,学习的热情进一步高涨了,纷纷说出使身体热起来的方法(出示课件课题及热起来的方法和原因)。
2、提出问题。
这些办法是怎么使我们的身体热起来的?先让学生讨论,然后师顺势引导分析、解释用热水袋、烤火、开暖气、晒太阳等是外界物质传递热量使身体热起来,吃热食物是食物吃进身体中产生热量让身体热起来,跑步、打羽毛球等运动是运动加快产生热量使身体热起来的(出示课件使我们的身体热起来的原因并板书)。
最后留下加穿衣服、盖被子――是怎么使身体热起来的呢?是衣服、被子可以产生热量吗?3、让学生猜测。
学生一种观点,多穿衣服就感觉热起来了,说明衣服可以产生热量。
另一种观点,衣服不能生热,只起保温作用。
师引导学生思维,假如衣服能产生热量,那衣橱里挂满了衣服,衣橱的温度会不断上升,上升到一定的温度后,衣橱里的衣服就会燃烧起来了,事实是这样的吗(不是)?晚上我们钻进被窝,感觉被子是凉的还是热的?早上醒来,被窝里又是什么感觉?这说明了什么(出示课件让生观察思考)?4、设计对比实验验证。
(1)、衣服到底能不能给身体提供热量?你能设计一个实验来进行验证吗?让学生说说实验方案,并进行猜测可能会发生怎样的结果,不同的结果又能说明什么。
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1.热起来了
【教材简析】
《热起来了》是教科版五年级下册《热》单元的第一课。
通过本课的学习让学生对热源和热的传递有一个初步的感知和认识,引发学生对热探究的兴趣。
本课分为两个主要部分。
第一部分:怎样给身体增加热量。
从当我们觉得手冷时,两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入,让学生关注身边的热源,引发学生思考“还有什么办法使我们的身体热起来?”让学生回忆生活中能使身体热起来的方法,并思考“这些方法是怎么使我们的身体热起来的?”最后引出本课的研究问题:“衣服能给我们增加热量吗?”
第二部分:衣服能给身体增加热量吗?教材要求学生自主设计对比实验对这一问题进行验证,最终对“多穿衣服让我们身体热起来”进行科学合理的解释。
通过实验验证,让学生经历“问题—猜测—实验验证—思维论证”这样一个相对完整的探究过程,促进他们主动地思考,主动地探究。
在教学实践中,仅用毛衣包住温度计,会出现温度计温度略微上升的现象,最佳方法是用一杯常温水,先测出水的温度,然后用毛衣包住水杯再测水的温度。
【学情分析】
当我们觉得有些冷的时候,可以有很多方法让我们身体热起来。
这一点学生有着较丰富的生活经验。
晒太阳、烤火、取暖器取暖、吃热的食物都是从其他热源获得热量让身体热起来,运动则是加快血液循环让身体热起来,而对于多穿衣服让身体热起来的原因,有些学生并不真正清楚,这正是本节课要弄清的科学概念。
五年级学生已经掌握了对比实验的方法,能够自主设计一些简单的对比实验,所以本课在引出研究问题:“衣服能给我们增加热量吗?”后,让学生根据教师提供的材料自主设计实验进行验证,教师要鼓励学生用多种方法多角度进行实验验证,形成正确科学概念。
【教学目标】
科学概念目标
1.有多种方法可以给人体带来热量使人体热起来,但人体感觉到热并不都是
外界给人体带来的。
2.添加衣服会使人体感觉到热,但并不是衣服给人体增加了热量,衣服只起到了保温作用。
科学探究目标
1.经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。
2.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
科学态度目标
1.培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。
2.培养学生尊重客观事实的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
初步体会到保温材料在生活中的广泛应用。
【教学重难点】
重点:通过自主设计实验,验证衣服能不能自己产生热的活动,使学生经历“问题—猜测—实验验证—思维论证”的探究过程。
难点:理解衣服不能产生热量,而是起到了保温作用。
【教学准备】
分组准备:温度计1支、常温水1杯、毛衣1件、计时器1个,实验记录单。
教师准备:教学课件
【教学过程】
一、聚焦:揭示课题(预设1分钟)
当我们觉得手冷时,用力搓一搓手,就会感觉热起来了。
这是因为两只手互相摩擦产生了热。
还有哪些方法可以让自己热起来呢?这些方法是怎么让我们的身体热起来的?(出示PPT2)
二、探索一:怎样让我们的身体热起来(预设15分钟)
1.小组讨论:当我们觉得有些冷时,我们经常用哪些方法使自己热起来?这些方法是怎么让我们的身体热起来的?(出示PPT3)
2.一边讨论一边完成记录。
“让我们的身体热起来”方法记录表
3.全班交流研讨。
4.小结:运动使血液循环加快让我们身体热起来,烤火、晒太阳从外部获得热量让我们身体热起来。
那你觉得衣服能给我们增加热量吗?
二、探索二:衣服能给我们增加热量吗?(预设20分钟)
1.如果给你温度计、毛衣、一杯常温水、计时器,你能选择这些材料设计实验进行验证吗?(出示PPT4)
2.小组讨论实验方法:小组打算选择哪些材料?怎样开展实验呢?
3.各小组领取材料进行实验。
(实验方法先不交流,学生根据记录单进一步完善实验方法)
4.温馨提示:
(1)两人一组,合理选择材料,合作完成;
(2)正确使用温度计;
(3)一边实验一边记录;
(4)完成后整理器材,准备交流。
衣服能给我们增加热量吗?实验设计与记录
5.全班交流研讨:
(1)汇总数据,交流发现。
(2)讨论:实验证明衣服并不能产生热量,但为什么我们多穿衣服后就会觉得暖和呢?
4.小结:多穿衣服虽然不能给我们增加热量,但起到了很好的保温作用,减少了我们身体热量的流失,所以就会感觉到暖和起来了。
(出示PPT5)
四、拓展(预设4分钟)
1.冬天,我们经常用保温杯装热水,可以在寒冷的冬天也能喝到热水。
你能推测保温杯的设计原理吗?(出示PPT6)
2.如果在炎热的夏天用保温杯装冰块,你觉得冰块会发生什么变化呢?(出示PPT 7)
【板书设计】
热起来了
【作业设计】
1.连线:将下列让我们身体热起来方法和相应的原理用线连起来
2.穿两件衣服肯定比穿一件衣服暖和吗?说说你的理由。
运 动 烤火
晒太阳 喝热水
多穿衣
内部产生热量
外部获取热量
不产生热量但保温。