品味魅力四射的教学语言
让语文课堂魅力四射听湖北省特级教师巡回讲学有感
让语文课堂魅力四射听湖北省特级教师巡回讲学有感三、要上好语文课，必须努力提升自身素质。
1、语文老师要有丰富的文化修养。
从那些名师、专家的课和讲座中，我们不难看出他们都有着丰富的文化底蕴，自身的文化修养都很高。
所以他们能博古通今，旁征博引，很好地驾驭课堂。
在听了名师们的讲座之后，我私底下曾和一位名师交谈，说她的语文课为什么上得那样好？你猜她是怎样回答的？她说，她从四十岁才开始教语文课，之所以敢站在全国这么多观众面前讲课，其主要原因之一，就是得益于书本。
由此，我想要上好语文课就必须要多读书，多学习。
要做到活到老，学到老。
教师只有将读书学习视为提高自身生命质量的源泉，只有能真正静下心来快乐地输入，自觉地输出，这样才能既利于自身的专业素质的提高，又能促进学生的健康成长。
2、语文老师要有扎实的语文基本功。
作为一名语文老师，首先，必须要具备最基本的听、说、读、写能力。
在训练学生的同时，老师如果能以自己这些过硬的基本功经常去影响学生，学生一定会潜移默化地受到熏陶和感染。
其次，语文老师还要有一点“万金油”，作为驾驭课堂教学的“润滑剂”，诸如音乐、绘画能力等。
在课堂上要能够随机应变，机知灵活地驾驭课堂，该歌唱时就歌唱，该画画时就画画……情由景生，景随情出。
总之一句话，该出手时就出手，不然就会“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。
”这样，不仅渲染了课堂气氛，也充实了课堂教学，定会起到意想不到的效果。
3、语文老师要有满腔的激情，去激发和保持学生兴趣盎然的情感。
心理学研究表明，学生的有意注意是短暂的，特别是小学生，其学习兴趣极易转移，身心也会产生疲倦。
这就要求老师首先要有满腔的激情感，以丰富的教学手段和幽默风趣的教学语言去刺激和感染学生，教师不要将工作中的不满的情绪带到自己的教学中去。
只有这样，学生才会积极思考、认真读书，并从中享受到学习的乐趣，也才能感受到祖国语言文字的魅力，品尝到学习语文的甜头。
总之，要真正让语文课堂魅力四射，上好语文课确实不易。
教师精彩课堂用语50句
1、第一天见到自己的学生，不妨把自己的名字大方地写在黑板上，并让学生大声称呼自己。
假如他们直呼你名，你要夸赞他勇气可嘉；假如他略去了你的名字，叫你：“X老师，您好！”你要立刻回应：“你真是个有礼貌的孩子！”2、当课堂出现你不喜欢的噪音时，最好的办法不是大声喊“静下来”，而是将你带着威严的目光盯住一个学生，等他安静了，你再盯住下一个学生，不用多久，教室里马上安静下来了。
3、学生有进步或者回答很精彩的时候，你要带头鼓掌，掌声要真挚热烈；请学生回答问题或帮你做事时，千万不要用食指戳点，而是要将手掌朝上，轻柔上抬。
4、找“犯了错误”的学生谈话时，要让他坐在你的对面，不要急着开口批评，而是用眼睛盯住他，然后要他自己说哪里错了；找“心理有疙瘩”的学生谈话时，要让他坐在你身边（小于50厘米），先用手摸摸他的头，拍拍他的肩，然后才开始疏导。
5、带上一个本子，找个无人的中午去各个班级转转，看看每个班级墙面上班主任贴挂着的东西，记下你觉得有创意的做法，然后想想他们为什么这么做，哪些值得自己借鉴。
6、开首次家长会之前，先表扬开会没迟到的家长和手机关机的家长：“参加今天的家长会，到的最早的是XXX家长，此外XXX、XXX等家长也很准时，可见这些家长对孩子的学习非常重视；有的家长一见会议开始，马上关闭了手机，这素质真是了不得。
我为我们班有这样的家长感到欣慰！”估计立马会有家长悄悄关机，并且以后开会基本上不会有家长迟到了。
7、当你单独和某个学生相处时，要郑重其事地告诉他你很在乎他，他的微小进步让你很开心。
8、批评一个学生之前，先起码找三个优点表扬他。
9、端端正正地在备课本上写好每一个字，哪怕你的字不漂亮。
除非你读懂了一份优秀教案的设计意图然后去“照样画葫芦”，否则尽量不搬抄。
自己设计朴实可操作的教案更有用。
10、记住，每天课后或睡前反思记录自己当天课堂教学的成功与失败比什么都重要。
教师精彩课堂用语50句1、谢谢大家听得这么专心。
激情焕发生机活力彰显灵慧
激情焕发生机活力彰显灵慧激情焕发生机活力彰显灵慧湖北省竹山县沧浪中学熊彩宝语文是一门陶冶性情、提高修养的学科。
语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生笔者多取课堂感，思路更清二、激情让学生焕发生机学生，作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇易动的特征，鲜活灵动的个性，自然决定了他们涌动的激情。
而富有激情的语文教师，通过自己积极的情感去唤醒和激励学生，以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花。
学生的激情一旦被点燃，他们在课堂上精神会更振奋，情绪会更高涨，注意力会更集中，发言会更踊跃，思维会更活跃，观念会更异彩纷呈，作业会更一丝不苟，教学效果自然会更佳。
因激情他们的志更显露、趣更浓厚、笑更灿烂、语更甜美、眼更迷人、行更活跃、思更童化、智更灵慧，呈现的是一个生机盎然的状态。
具体地说，有了激情，他们的预习会自发自主、会多角度触摸、多手段运用、多思考问题、多提出问题、多解决问题；他们进入课堂会精神振奋、情绪高涨、精力集中，这就是我们本质意义上符合时代要求的学生，整个是一种令人畅快淋漓的境界。
碰撞、好四、激情让教材流光溢彩《语文新课程标准》指出，学生应具备的语文素养、倡导的学习方式、阶段目标、评价要求等，很大程度上是通过教材体现出来的。
若教材把握好了，发挥好了，课程的大体精神就基本得到落实。
所以，教师要跟学生一道好好研究、吃透、用好教材。
有激情的教师通过对文本读赏、感悟、对话，让文本蕴含的情感尽情显露、尽情喷发。
有了激情，就有了对教材的重视、关注、钻研；就有了对教材的深刻见解、使用构想、效果期盼；就有了课堂的运用自如、适量适度、渐入佳境；就有了师生或异或同的感受、启迪、收获；就有了师生体悟、实践、应用、升华。
教材中有柔情就“激”出一泓清泉，碧波荡漾；有温情就“激”出馨香怡人，心情舒畅；有亲情就“激”出体贴入微，亲近无间；有闲情就“激”出自由自在，悠然自得；有友情就“激”出无所顾忌，倾吐胸臆；有别情就“激”出依依相惜，恋恋不舍……如此，教材的人性、人文、人情色彩就得到了很好的体现，教材文本中的喜怒哀。
走进语文,品味语言文字的“魅力”
走进语文，品味语言文字的“魅力”摘要：语言文字是民族文化的根，无不深深地烙着民族文化的印记，无不流淌着民族精神的热血。
走进语文，学会咬文嚼字，学会逐字逐句推敲，才能真正达到品味语言文字的“魅力”！关键词：语言文字品味魅力如何走进语文？需要教师不断地唤醒，让每个学生都成为一个无拘无束的话语者。
让学生知晓，我们的每一个汉字、每一个词语，深深地烙着民族文化的印记，流淌着民族精神的热血。
真正达到品味文字“魅力”的追求。
一、“因字成词”忧人心遥想当年，正值年幼，总爱钻到自己家西边的一座书场里，听江湖艺人“说书”。
什么《薛仁贵征东》……听了一本又一本。
记得第一次作文，用上了“光阴似箭，日月如梭”两个四字词，竟赢得了老师的啧啧称赞。
之所以在这里怀旧，是因近段时间有这样一个发人深省的教学案例：我校在家长开放日，各老师向家长展示教学风采。
结果学生表现出了惊人的创造力。
师：谁能给“脚”字组词？（生：小脚丫、大脚、臭脚、洗脚店。
）师：谁能给“摩”字组词？（生：摩托车、按摩店。
）师：谁又能给“勾”字组词？（生：勾画、勾引、勾三搭四……）听课的家长听得是哈哈大笑，而笔者却听得心惊肉跳。
可以肯定，这些小学生生活的天地里，一定少有我们70、80后家长、老师们当年流连忘返的书场，而包围着他们的，大多是所谓的“洗发店”“洗脚店”等现在的孩子怎么这么成熟？……它引起我们深思：人总是在一定的环境中生活，靠它传情达意。
由此可见，净化语言文字环境至关重要！笔者认为作为教师的我们引导学生真正走进语文，走进文字，对文字产生一种敬重、一种亲近、一种珍爱、一种惊叹。
二、“坐怀不乱”几多乱曾经让学生给“坐怀不乱”写一段话。
学生轻而易举地道出了以下三个案例：生1：小女孩在电视演播现场唱京剧，唱得字正腔圆，有板有眼。
主持人见她聪明可爱，抱起了她，她仍毫无惧色，有问必答。
这小女孩真是“坐怀不乱”。
生2：一支足球队正面临一场关键比赛，球队教练端坐在指挥席上，闲看风云变幻。
《小学语文课堂教学的十大妙招教案》
小学语文作为学生必修的科目，对于学生的中小学学习和日常生活都有着重大的影响。
在小学语文的教学中，老师需要采用一些特别的教学妙招，来吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，从而达到教学效果的最大化。
下面是一份关于小学语文课堂教学十大妙招的教案，可供老师们借鉴。
一、活泼大方的身体语言老师应该在课程上充分利用身体语言来传达信息，比如笑容、手势、表情等，可以使得语言更加生动有趣。
老师可以尝试每当讲解某个知识点或者讨论某个话题时，微微一笑或者挥动手臂，从而引导孩子们更加关注。
二、魅力四射的教学道具通过一些生动有趣的教具，可以吸引学生的注意力，例如啦啦队、布娃娃、手势信号牌等等。
在教学中灵活运用教具，并结合故事和互动等方式来讲解，以达到更好的教学效果。
三、引领出每个孩子的主角感在课堂学习中，老师应该尽量多地鼓励孩子们参与，在语言方面，可以帮助孩子们把自己变成故事中的主角，从而可以帮助孩子们体验故事情节中的各种生动形象，以便更好的理解故事情节。
四、学生主动表达对于很多学生来说，说好习惯需要长期的时间。
老师需要在语文课堂中给学生很多机会用自己的语言发表看法、表达自己的观点，从而逐渐培养学生的基本语言表达能力。
五、培养学生的语感语感是语文学习中的重要方面。
老师可以在课堂上，通过演示诗歌的韵律、文字的音调、语调的变化等方式来帮助学生培养语感。
让学生更加熟悉诗歌、名言、成语等方面的用法，从而使得学生能够更好地运用语言，并最终提高语文学习的成绩。
六、利用绘画带好课绘画是太多孩子喜欢的领域，它能够发挥学生的创造性、想象力和表现力等方面。
老师可以在教学中利用绘画让学生在完成绘画的同时培养表达和语言能力。
七、背诵床前明月光在语文学习中，背诵名篇名句对于培养学生的语文能力和魅力有着非常重要的影响。
在教学中，可以引导孩子们背诵古诗名篇等等，越多背诵的成语越多，语文底子就越深厚。
八、细心倾听，真正感受教师应该倾听孩子的声音、表达和情感，去了解他们真正的需要，并且积极调整课堂的教学风格和方法来满足学生的需求。
英语教师的语言魅力
- 164-校园英语 / 基础教育Third, speaking and writing skills should also be taken seriously in examinations. At present, our country commonly exists the problems of time-consuming, poor efficiency and dummy English in Foreign language teaching. The long existing English examination system still focuses on students’ receptive skills, i.e. listening and reading. However, writing and speaking, as two productive techniques, which reflect the students' comprehensive ability of the English language are seldom tested. Therefore, English teachers spend most of the time training students’ receptive skills at the expense of the cultivation of speaking and writing. Dumb English and high mark but poor ability have almost become byword of Chinese English learners. So, it is necessary to reform the examinations and also attach great importance to the productive skills. Only through these ways can Chinese students can avoid Mute English and speak a fluent English.Last but not the least, teachers should spare no efforts to build a democratic and lively circumstance in class which can not only enhance students' interests and desires in study but also form an incentive for students to be active in language outputs in class. According to Krashen’s Affective filter hypothesis, the optimal acquisition will take place when learner has low anxiety and is not worried about “saying face”. Teachers should be tolerant with the languages errors committed by students and be more supportive when students fail so as to reduce the students' psychological barriers and enhance their self-confidence. When students feel safe in class, they will be more wiling to express themselves in front of others, contributing to the improvement of oral and writing abilities.Some may criticize Swain for having no direct evidence that pushed out put promotes L2 learning. Still, the output hypothesis occupies an undeniable place in SLA literature largely because her criticism of the input hypothesis is based on solid observation (Ding, 2004). Actually, both input and output are essential to second language acquisition. As a result, we should make full use of these two factors and get as much as input as well as output as possible to make our language acquisition faster and more accurate.With the economic and social development, the exchanges between China and other countries are on the rise, talents good at English are badly needed in our country. We English teachers should try our best to improve students’ comprehensive English abilities so as to participate well in international communication. References:[1]Krashen,S.(1985).The Input Hypothesis:Issues and Implications.London:Longman.[2]Swain,M.(1993).The output hypothesis:just speaking and writing aren't enough.Canadian Modern Language Review,158-164. [3]Swain,M.(1995).Three functions of output in second language acquisition.Oxford:Oxford University Press.[4]丁言仁.第二语言习得研究与外语学习[M].上海:外语教育出版社,2004.[5]饶素梅.Swain“输出假设”对我国英语教学的启示[J].科技视界,2013,(05):117,186.英语教师的语言魅力宁夏平罗县第四中学/王燕学高为师，体现知识素养之美。
教师精彩课堂用语50句
教师精彩课堂用语50句在教育的广袤天地里，教师的语言如同熠熠生辉的繁星，照亮学生求知的道路。
恰当而精彩的课堂用语，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能营造积极活跃的课堂氛围，建立良好的师生关系。
以下为您精心整理了 50 句教师精彩课堂用语：1、“你的想法很独特，能和大家分享一下你是怎么想到的吗？”这句用语鼓励学生勇敢表达自己的独特见解，激发他们的创新思维。
2、“你今天的表现让老师刮目相看，继续保持！”给予学生及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心。
3、“这个问题提得非常好，说明你认真思考了！”对学生提出的有价值的问题给予赞扬，激励他们积极思考。
4、“不要着急，慢慢说，老师在认真听。
”当学生回答问题有些紧张或表述不顺畅时，给予耐心和安慰。
5、“你的努力老师都看在眼里，加油！”让学生知道他们的付出得到了关注和认可。
6、“这道题虽然有点难，但我相信你们一定能攻克它！”激发学生面对挑战的勇气和决心。
7、“你的回答已经很接近正确答案了，再想一想。
”既肯定了学生的部分成果，又引导他们进一步思考。
8、“大家看，＿____同学的方法是不是很巧妙？我们一起为他鼓掌！”通过表扬个别同学，带动全班的学习积极性。
9、“老师发现你这节课比上节课进步多了，真为你高兴！”让学生感受到自己的点滴进步都被老师关注着。
10、“没关系，大胆尝试，错了也没关系，重要的是我们能从中吸取教训。
”消除学生的顾虑，鼓励他们勇于尝试。
11、“你的思路清晰，表达准确，太棒了！”对学生优秀的思维和表达能力给予高度评价。
12、“这个知识点有点难理解，我们一起来探讨一下。
”以平等的姿态与学生共同解决难题，增强他们的参与感。
13、“我相信只要你认真听讲，这部分内容对你来说不是问题。
”给予学生信任，激发他们的学习动力。
14、“你观察得真仔细，这是一个非常重要的发现！”培养学生的观察能力和善于发现的精神。
15、“不要怕困难，老师会一直支持和帮助你的。
”让学生在遇到困难时感受到老师的支持。
让词语教学魅力四射
让词语教学魅力四射永安路小学韩小燕词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。
有时候抓住课文中的一两个关键的词语，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。
然而审视当前的词语教学，我们的语文老师总是竭力回避或者“滑过”，或者教得一丝不苟，从字音到字形到字义进行科学准确地诠释, 一些教师甚至要求学生照搬、照抄、照背参考书或字典对词语的解释，显得呆板，缺乏生命活力。
那么，怎样让词语教学情趣盎然呢？片段人教版小学语文第11册《桂林山水》词语教学片断（出示词语：波澜壮阔水平如镜无暇的翡翠怪石嶙峋危峰兀立拔地而起峰峦雄伟奇峰罗列形态万千）师：这些个词谁会念？生：波澜壮阔水平如镜无暇的翡翠怪石嶙峋危峰兀立拔地而起峰峦雄伟奇峰罗列形态万千师：字音读准了，能读出感觉，读出意思吗？（生茫然，这样的“词语教学”对他们来说也许是头一次。
）师：波澜壮阔一般情况用来形容什么？生：大海。
师：对啊，波澜壮阔的大海见过吗？那该怎么读？生：（齐）波澜壮阔。
（有进步，但还不到“位”，还不够“味”。
）师：声音放开点，再有气势点。
生：波澜壮阔。
（很有气势的样子。
）师：再读这些词。
评析：尽管学生可以通过工具书知晓“波澜壮阔”的意思，但教师引导学生进行有效的朗读，就使学生不但真正记住这个词语的意思，而且懂得这个词语的感情色彩，知道这个词应该在什么样的语境中运用。
此时，这些词在他们眼里不再是一个平面单调的词汇，它有着象征意义。
这样，抽象的语言符号化为具体的事物，一下子拉近了学生与语言文字的距离，使学生对语言文字有了感情，有利于学生深刻理解和“学以致用”。
有魅力的课堂用语
有魅力的课堂用语教育经验告诉我们，有魅力的课堂来源于具有人格魅力的教师，人格魅力的教师来源于让课堂熠熠生辉的充满魅力的课堂用语。
因为“人性中最本能的愿望就是得到他人的赞美与赏识”。
加之，“教学艺术的本质不仅在于知识的传授，更在于对学生的激励、鼓舞和唤醒”。
作为教师的我们，如何发挥课堂用语的激励和导向功能，唤起学生的自尊自信呢？一、润人无声的课堂用语润人细无声的课堂用语能极大地调动学生的积极性。
譬如，有一次我一如既往地选了几篇优秀周记让孩子们自己读给大家听，有一位男生的作文是大家争相传阅的典范，但他的性格内敛、寡言少语，故语言表达能力比较逊色。
几经周折，战战兢兢的他，低着头羞涩地、任务式地读完了他的周记。
因为声音小，也没有什么感情，于是我趁机说：“同学们，他的作文你们都很欣赏，那么，你们还想不想再感受一下谷奥文同学读书的魅力了呀？”“想！”大家自然地鼓起了掌，并异口同声答道。
“Tom，你一定不会让我们失望的，对吗？”在其他同学和我的共同期待的眼神中，这位男生第一次用最洪亮的声音和最真挚的感情朗诵了他自己的佳作，也第一次迎来了同学们最热烈的掌声。
二、夸张激励的课堂用语于永正老师说过：“当你走入课堂时，你就应该准备100顶高帽子。
这100顶高帽子，我想就是激励孩子们的评价语吧！”其实我也经常准备那么数顶高帽。
有一次，一个从未上讲台带读过的男生第一次站在讲台上领读黑板上的单词，当读到leaf―leaves（叶子）时，黑板前、饮水机旁的那棵发财树上的一片叶子随风飘了起来，落在了讲台上。
待大家读完后，我便借题发挥地表扬刚才带读的同学说“你带读得真好，连树叶也惭愧地低头，它都跑到讲台上来向你学习了，那这片叶子就送给你了，算奖励两颗星吧！”全班同学被我的幽默表扬笑翻了，该学生激动不已，也引来了好多同学的羡慕。
大家纷纷举起了欲积极发言的手，力争得到老师别出心裁的奖励，不知不觉中课堂自然地出现了一个又一个的教学高潮。
做一个魅力四射的语文教师
到 苏霍 姆 林斯 基 … …他 们都 以德 示 范 。 人 格 的 力量就 是 教 育 的 力量 。在 功 利 侵蚀 的大 潮 中保 持 一 份 从 容 和 笃 定． 心静 则远 ． 淡 泊明志 。 不把 追逐利 益作 为人生 的终极 目 标． 怀 持 宁 静 自由 的 心态 ． 从容 地 去 追 求 浮 躁 时代 朴 素
祖 国言 语 ， 丰富 语 言 的积 累 ， 培 养语 感 ， 发 展 思 维 …… ” 可 见 不 阅 读 如 何 能 达 到 这 个 目标 呢 ？ 我 经常 会 给 我 的 学 生 充 足 的 阅读 时间 。我 用心 地 培 养 学生 阅 读 的 习惯 。 我很 喜 欢 让 学 生 大 声 朗 读 背 诵 ． 早 读 课 学 生 只能 读 书 ． 其他 都 不 能 做 。 目的是 让 他 们 多读 点 书 ， 多背点书。 在教育上 ， 真 正 的爱 是什 么 ？ 我想 是我 教 得 高 兴 ，
学 生学 得 开 心 ． 也 就 是 心 灵 的 解放 ． 真 的 能 逃 开 分 数 的
群书 。 开 阔视 野 ， 丰 富 阅历 ， 锤 炼 自 己 的教 学 语 言 。 只有 多读书 ， 才 能拥 有源 头活水 ． 滋润 学 生 求 知若 渴 的心 田 ． 才能 打 下深 厚 的精 神 底蕴 ． 有 责 任唤 醒学 生 们 内 心深 处 对 语 文学 习的渴 望 ， 引领 学 生丰 富 的精神 世 界 。
生 也 能进 行 自我 教 育 ， 态 度很 认 真 地 复 习 。因 为几 个 小
组 期 中 考试 的成 绩 是 要 比 出高 低 的 ．小 组 长 必 须 好 好
督 促 本组 成 员复 习 期 中考 试 的成 绩 出来 了 ． 功夫不负有心入 ． 我 班 的
现代教师课堂语言大全
现代教师课堂语言大全现代老师课堂语言大全1、在这个问题上，你可以当教师了！2、你分析问题那么透彻，教师真希翼每节课都能听到你的发言。
3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！4、你这节课发言了好几次，看的出来你是个擅长思量的好孩子。
5、你的主意很有创意，看来你是仔细思量了。
6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！7、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的士气令人艳羡！8、通过你的发言，教师觉得你不仅仔细听，而且乐观动脑思量了，加油哇.9、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习办法介绍给学生们好不好？10、感谢你指出了教师的错误，使教师不会错一辈子。
11、你的长进可真大，教师为你感到兴奋！12、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！13、教师真想在下节课看到你更精彩的表现！14、对学习较吃力的同学常常说：“教师信任你经过努力一定能行！”15、你很英勇，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！16、希翼下节课，你是第一个回答问题的人！17、虽然这句话读错了，但教师和学生们都很佩服你的士气，下次努力！18、你的声音真好听，你能大声读一遍吗？19、这个问题提的真好，谁情愿协助他解决？20、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
21、你们说他（她）是不是每天在长进，教师信任你，对自己要弥漫信念！22、学生们真精神。
能不能站起来让教师看看？啊!站起来以后更精神，就像一棵棵挺立的小白杨!信任你们自言的能力会更让教师佩服。
23、咱们班的小歌手今日回答问题的声音怎么这样小呢？学生们还想多听听你那清脆的音呢！再大声回答一遍问题好吗？24、虽然课文中有许多你不熟悉的字，但你向来努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。
有了这种毅力，还有难倒你呢？25、来，请你谈谈这个问题。
我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他学生不一样的看法。
英勇地站26、你们是教师心目中最棒的孩子，现在教师需要你们的协助！27、这个问题你处理得太棒了，连教师也自愧不如，继续努力吧。
如何打造魅力四射语文课堂论文
如何打造魅力四射的语文课堂最近笔者听了两节语文公开课，一位老年教师上的六年级《一夜的工作》和一位青年教师上的五年级《桥》。
虽然年级不同、教学内容不同，但课型都是阅读教学，且总的教学模式也大抵相同，反映出的问题也带有普遍性，听课下来有一些个人想法，在此与两位授课老师商榷。
一、阅读教学应突出学生的主题地位《新课程标准》明确指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生自主学习积极性”。
两位老师的教学设计都有以教师为中心的趋势——问题引领式，每次提出问题时对学生的实际阅读能力和水平估计不足，多数问题难度较大，只有少数学生能理解，多数学生不明所以，这就达不到整体提高学生能力和综合素质的目的；而且提出问题后，给予学生读书的时间不充分，学生读得不细、不透、不充分，难以把握教材的主要内容，学生汇报或回答问题是被老师牵着说话，没有自己的独立见解，不能主动地阐述自己的学习收获和读书体会。
二、合作学习是提高教学效益的重要手段“自主、合作、探究”是《标准》向我们语文教育工作者倡导的，适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。
“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。
其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习环境，使学生学得主动、学得轻松。
这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
两节课都基本没有采用合作、探究的学习方式；提出一些宽泛的问题后，学生盲目地读书，教师缺乏深入地指导，基础好一点的学生可能有所收获，基础差的学生，几乎是在浪费时间。
如果开展合作探究学习方式，教学效果应该好得多。
如《桥》一文教学时，提出了：这是一场怎样的洪水？关键时刻是谁站出来了，他有怎样的表现？……可安排学生分小组讨论完成，可以通过以优带差，整体提高学习效益。
怎样成为一个有魅力的语文教师
怎样成为一个有魅力地语文教师中学语文论文怎样成为一个有魅力地语文教师成为一个有魅力地语文教师，这是每一个语文教师地梦想.那么，怎样才能成为一个有魅力地语文教师呢？一.端庄地外表语文教师可以没有漂亮地脸蛋，但必须要有吸引人地气质.因此，作为语文教师，展现在学生面前地应是得体地打扮，干净整洁地外表，不落后于时代地衣着，充满自信地气度，出口成章地雄辩口才，给学生以端庄而大方地感觉，使学生产生愉快感，在审美视觉上感到舒服.如站、坐、行地姿势要合乎教师规范.教态要从容、典雅.出口不凡，妙趣横生，旁征博引.二.生动地语言语文教师地语言应是诗情画意地，应讲求语言规范，说标准地普通话，吐字正确，出言有遣词造句之功，或引章摘句，或自成妙语，富于感染力.因为语文教师要引领学生去感受语言文字背后地情感，去感受文章背后地美好，去感受人与人之间地真诚，去领悟大自然地美妙.因此，语文教师要具备格调不同地语言.如讲寓言，要用富有儿童化地生动活泼地语言；讲鲁迅地课文，要用愤怒不满地语言；讲李清照地词，要用低沉而富有同情心地语言；讲朱自清地散文，要用优美而富有诗意地语言……有了这样地语言，授课艺术才有生命力，才能感染学生，教育学生.常听学生说，最喜欢听某教师地课，这与教师地语言魅力不无关系.因此，语文教师地语言要富有表现力,才能让学生在教师地言语中感受到生活地美好，引发深沉地思考并激发生活地热情.三.丰富地情感语文教师课堂教学要充满情感和有文采飞扬地讲述，句句扣住学生地心弦，激起学生相应地情绪体验，从而使学生进入教材所展现地情境中去.因此，语文教师要善于把作者创作地激情全部释放出来，把作品人物形象惟妙惟肖地再现出来，使学生与作品中地人物同休戚，共哀乐，爱其所爱，憎其所憎.如对课文中生动曲折地小说，意境深邃地诗歌，言近旨远地散文，扣人心弦地戏剧，不管是范读、讲解，还是提问，语文教师必须饱含着情感.有时如滔滔激流，直陈感受；有时似春雨霏霏，感人肺腑；有时慷慨激昂，催人猛省；有时轻言细语，沁人心脾.只有这样，才能触发学生思想情感，使之能与作者地思想感情合拍，感同身受，连类而及，产生共鸣.四.广博地知识语文教师应有系统地教育教学基础理论知识，如掌握心理学知识，会运用心理学知识去解决教学过程中出现地问题；应有完整、扎实、精深地语文专业学科知识，如学好语言学；懂得语音学；懂得汉语语法；能鉴赏文章并带领学生去鉴赏；能写文章，熟练地掌握并运用各种修辞手法，为学生作下水文章；会修改文章，会指导学生进行作文训练；有一定地文艺学、美学知识.对文学名著、名篇、名章、名句了如指掌，讲课能做到旁征博引，手到擒来.能将语文学科知识与其他学科知识进行整合，形成文理渗透、交叉地知识网络；能使语文学习地外延与社会生活外延相等，广泛涉猎并充分挖掘社会生活资源，引领学生关注社会、关注人文.这些知识，语文教师不一定要精，但一定要掌握.这样，语文教师地课才会讲得生动，折服学生.五.高尚地师德语文教师应爱岗敬业.应兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘、充当人梯，于细微处显精神，于小事中下功夫.应严格要求自己，自觉遵守学校地规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模地形象.应有高度地工作责任感，有对家长、对学生、对自己高度负责地精神，努力做好教书育人过程中每个环节地工作.应对学生地错误，予以正确地引导和指导.因此，语文教师要全优自身形象，从树立“严于律己、无私奉献”地形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，拥有高尚地人格和对真、善、美地追求.六.现代化地教学手段新形势下，语文教师应将现代教育技术纳入教学实践中，进行教学设计、专业学习网站地建立，并精心创设学习环境，引发和促进学生建构性地学习活动，从而使教育教学水平不断上新台阶.因此，语文教师应恰当运用现代化教学手段制作一些直观地课件，变语言为动画，增强视觉和听觉效果，使学生入情入境，不仅学到知识，也获得美地享受.总之，成为一个有魅力地语文老教师，必须塑造好自己地最佳形象，具备好上述各方面地素养.那样，至少你地人格魅力和学识功底，就会使你处处显示出智慧与灵气，让你地学生陶醉，获得享受，感受到心灵地冲击，让你成为魅力四射地语文教师.项正文，教师，现居云南麻栗坡.。
激情,让语文课堂魅力四射!
激情,让语文课堂魅力四射!莎士比亚说过：“世界就是一个舞台。
”而语文最具情感，语文充满灵性，当我们把语文课堂当作一个舞台的话，我们就会发现在这个舞台上会发生很多充满激情碰撞的片段。
教师迸发激情，学生流淌激情，课堂就是一个师生互动激情的舞台。
语文课堂教学就是一个师生情感流动的过程。
水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而发灵光。
课堂上，教师热情洋溢，学生激情似火，教师眉开眼笑，学生眉飞色舞，教师欢声笑语，学生莺歌燕舞……只要有了真情的付出，就会有心灵的交汇；有了情感的体验，才能与文本和作者对话，才能使学生体会到文章的深刻内涵。
那么如何创设富有激情的成功的语文课堂呢？下载论文网/3/一、让教师自身的激情迸发出来文章不是无情物，教师不是无情人。
罗曼?罗兰说过：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。
”都说一个优秀的语文教师应该是一个好的演员，语文教师走进课堂，就是一个情感的化身，站立讲台，温情如父母，真挚似朋友，亲密像伙伴；伴随文本，激情似火，柔情似水，横刀立马，月下低吟。
语文教师是雪山上巍然屹立的军神，是二泉边如泣如诉的阿炳，是狂风暴雨，是清风明月，是青松的挺拔，是小草的柔嫩……在激情迸发中，语文教师讲到悲痛处泪流满面，讲到激动处手舞足蹈，讲到快乐时孩子般欢笑……倘若教师自己没有感情，就无法激起学生的感情。
教师“情”从何来，当然来自于对教材的理解。
教材是作者个体智慧与情感的结晶，浸透了作者的心思、情思，它会潜移默化地影响一个人的情感、情趣、情操，影响一个人的世界观、价值观和人生观。
因此教师要深入钻研教材，批文入情，把握作者的思想脉络，体会作者的感情波涛。
只有自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生感情的共鸣，才会让文本成为学生认识、体验、感受世界的桥梁。
当然，有了情感，还要用精彩的语言把学生的注意力吸引过来。
夸美纽斯早已指明：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。
感受语言文字美
从小开始感受语言文字美我们祖国的语言文字博大精深，源远流长，是我们每一个中国人的骄傲。
作为一年级的语文老师，面对可塑性极强的孩子们，我们义不容辞地承担起传播祖国语言文字的启蒙作用。
在日常的工作生活中，我努力做到以下几点：一、示范语言声声入耳作为教师，首先要使自己的课堂语言具有优美性。
好的课堂语言包括准确无误的表达，饱含真情的语气，生动形象的描述等。
这样的课堂语言才能把学生领进一个魅力四射的语言世界。
如在教学人教版一年级下册课文《两只小狮子》时，为了让学生感受小狮子整天练习“滚扑撕咬”的刻苦精神，我设计了下面一些对话：清晨，天刚蒙蒙亮，别的小动物都还沉浸在香甜的梦乡时，这只小狮子已经在（生接读）；中午，火辣辣的太阳照射在森林里，别的小动物都回家睡午觉了，这只小狮子仍然在练习（生接读）;晚上，夜深人静，星星调皮地在天上眨着眼睛，别的小动物都回家休息了，这只小狮子还在（生接读）。
通过教师引人入胜的语言描述，既加深了孩子们对文本的理解，也让孩子们感受到了语言文字的非凡魅力。
二、规范用语字字纠错一年级的孩子，受年龄和客观环境的影响，或多或少都存在非规范用语的现象。
如受地方方言的影响，有不少孩子把“烫”说成“gǔn”;受口语化的影响，学生在需要表达程度关系时，容易把“很长”说成“好长”，“很美”说成“好美”等。
当我面对这样的情况时，不管是课内还是课外，立即予以耐心的纠错，从一入学就开始各方面规范学生的用语。
经过半个多学期的纠错，孩子们的规范用语得到了很好的改善。
三、文本感知句句品读在我们的教科书中，每一篇入选课文都具有非常高的阅读价值。
对于课文中的相关语句，学生可通过反复吟诵，细细品味。
如在教学人教版一年级上册《阳光》一课，我先是借助于多媒体课件，让孩子们感受阳光下的美丽世界。
再通过老师范读、学生个人读、小组读、男女生赛读等多种形式的朗读，让学生细细品味祖国语言文字所呈现给我们的一幅色彩斑斓之景。
除此之外，我还鼓励学生多阅读优美的童话书，故事书等。
改革,让课堂语言魅力四射
习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求 ， 爱护学生的好奇心、 求知欲， 充分激
发学生 的主动意识和进取精神。在这样的认识下 ， 基于课程标准 的语文开放性教学 ， 要
求给学生创设一个立体化 、 民主化、 多边化 的 自由空 间 ， 营造一个适合教学 的宽松 氛围。 “ 只有 民主才能 解放最大 多数人 的创造 力 ，而且使 最 大多数 人之创 造 力发挥 到最 高
峰”。
有位年轻教师， 在为《 麻雀》 一课作小结时说： 读了这篇课文。 “ 从老麻雀奋不顾身 抢救小麻雀的记叙， 我们感受到了伟大的母爱。” 话音刚落， 一位男生举手说： 老师， “ 我
不 同意说是母爱 ， 因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公 的还是母 的 ！”老师听后笑着
说： 你读得真认真 ， “ 看来老师的概括不准确。那么怎样说才确切呢？” 学生又一次活跃
肤浅认识 ：
一
、Leabharlann 化哆唆造作 、 晦涩难懂为朴素简练 、 通俗易懂
托尔斯泰说： 真正的艺术永远是朴素的。 教师的语言是一门艺术， “ ” 因而它应该是
朴素 的， 明白如画几乎可 以用手触摸到 的。 “ 如果 你想 知识不变成僵死 的静止方 向。 就 要把语言变成一个 最主要 的创造工具 ” （ 。 苏霍姆 林斯 基语 ） 这里所说的 “ 把语 言变成
思 想 碰 撞 的场 所 ， 为 学生 激情 燃 烧 的火 场 ， 为 学生 智 慧 的 加 工 厂 ， 为 学 生 成 成 成
梦 想开 始 的地 方 。
围绕着这样的教学 目 ， 标 我们应该怎样利用新课程的理念去改造我们 的语 言 ， 使之
更好地服务于课堂 ， 为学生的终身发 展奠定 良性的根基 呢？下面笔者不怀浅陋 ， 谈几点
语文教师教学中的语言美
语文教师教学中的语言美作者：杨茂来源：《文学教育》 2013年第9期杨茂内容摘要：良好的语言修养，是教师职业技能的重要组成部分。
教师巧妙利用仪表、教态、肢体等无声语言和准确流畅、充满真情、生动形象、机智幽默的有声语言来进行语文教学，达到教师语言美，就能收到最佳的教学效果。
关键词：教师语文教学语言良好的语言修养，是教师特别是语文教师必备的条件，是教师职业技能的重要组成部分。
教师必须不断增强语言基本功，必须提高教学语言的规范性、科学性、综合运用不同类型的教师语言来进行教学，达到教师语言美，以集中学生课堂学习的注意力，收到最佳的教学效果。
一．语文教学中语言美的重要性生动的语言能激发学生的兴趣：教学对教材进行再加工，应用一些风趣的能引起学生兴趣的问题，提高所教学内容的生动性和形象性；优美和谐的语言能陶冶学生的情操：如果教师在课堂上能充满激情，那么学生必定热情高涨，积极配合老师的教学，正如“教人未见意趣，必不乐学”；深入浅出的语言能使学生更易领悟教学内容：经教师提炼升华后的教学内容能使学生产生丰富的联想，领悟其意境；富含情感的教学语言可以烘托学习氛围：充满情感的话语可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的深刻理解。
总之，要根据教学目的，用语言渲染从而使学生更好地理解课文。
二．实现语文教师课堂教学语言美的途径（一）无声的语言仪表是指教师的容貌、衣着打扮。
端庄稳重、大方得体的服饰可以体现教师良好的精神面貌，从而塑造良好的职业形象、公众形象。
教态是指教师的表情与言行举止。
如果教师灵活运用精妙入微的教态，便会起到“无声胜有声”的作用。
教师讲课时要愉快乐观、热情真挚、满怀信心、和蔼可亲，以让学生“亲其师而信其道”。
一定要忌呆板枯燥、严峻清冷和活泛失度。
课堂上教师用自己的肢体语言不断地刺激学生的视觉系统，使学生的视觉系统保持经常性兴奋，进而使听觉系统和整个信息接受系统的摄取信息功能不断增强，对学习效率的提高具有非常重要的意义。
教师精妙的课堂语言
教师精妙的课堂语言教师精妙的课堂语言听过特级教师讲课的老师和学生们，都不得不承认特级教师们的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。
他们课堂教学的魅力之源，来自他们那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。
讲述性语言：行云流水，一言一语皆幽默。
教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
”幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的`同时。
促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。
特级教师于永正常常以恰到好处的教学幽默润色课堂，为教学增添亮色。
在教《我爱故乡的杨梅》时，于老师请一个学生朗读课文，让其他学生边听边想象情节。
学生声情并茂的朗读，仿佛把大家带入了果实累累的果园。
这个学生读完后。
于老师看了看全班同学，煞有介事地说：“陆晓荣听得最投入。
我发现他在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水。
”回过味来的同学们都会心地笑起来。
于老师接着说：、“课文中描写的事物，肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。
我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃杨梅的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由得流出了‘哈喇子’……”学生们都哈哈大笑起来。
于老师又郑重其事地说：“如果读文章能像陆晓荣这样。
在脑子里‘过电影’，把文字还原成画面，那就证明你读进去了．就证明你读懂了。
老实说，刚才我都流口水了，只不过没让大家发现罢了。
”同学们笑得更厉害了。
在这节课中．于老师用幽默的语言，把一个重要的读书方法——“边读边想象，把抽象的文字还原为生动的画面”讲出来了，而学生们发自肺腑的笑声。
则表示着他们对课文的理解和对教师语言能力的折服与钦佩。
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品味魅力四射的教学语言
——走进名师课堂有感2010年11月11日至12日，我有幸参加了“湖北省教育学会小学语文专业委员会成立30周年庆祝大会及学术交流活动”，期间我聆听了4位名师精彩的课堂教学，收获很多。
置身于名师的课堂，他们先进的教学理念、崭新的教法、灵活多样的教学手段、自然大方的教态，都给我留下了深刻的印象，教师在课堂上所展示出来的精湛的教学功底和高超的教学智慧，使我深受启迪，尤其是他们魅力四射的教学语言，给了我很大的震撼！
一、以别开生面、精彩巧妙的语言导入新课。
语文课的导语就是语文课的开场白，著名教育家魏书生老师说：“好的导语就像磁铁，能一下子把学生的注意力聚拢来。
”4位名师的课，导入各有特色：
湖北名师、恩施市实施小学的田祥珍老师执教的三年级作文课《编动物童话故事》是以谈话开始的：“老师考考你们，我姓什么？（昨天教师已和学生见过面）昨天我是用什么来介绍自己的？（唱歌）田老师给大家许下了什么诺言？（让每个人都爱上写作文）今天我就是兑现诺言来啦！”然后激情地和大家打招呼：“同学们好！”“（老师好！）”“同学们语文课快乐！”（学生沉默片刻后笑着说：“老师语文课快乐！”）面对台下几千名教师和领导，教师充满亲和力的语言，让学生变得大胆、自信，消除了紧张情绪和心理压力，为更好地进入下一步的学习作好了准备。
湖北省优秀教师、黄冈市团风县实验小学的刘敏老师执教的《枫桥夜泊》精心设计了这样的谈话内容：“你们平时怎样表达自己的喜、怒、哀、乐？”（说、唱、写……）“在古代，人们喜欢把自己的喜、忧用一首首诗表达出来，所以我国古代涌现出了许许多多伟大的诗人，他们留下了许多不朽的作品，今天我们将一起学习古代诗人张继
的名作《枫桥夜泊》。
”这样的开场白，不仅拉近了师生距离，搭建了宽松、愉快的课堂氛围，还巧妙地引出了古诗的教学。
由全国优秀教师、武昌实验小学胡媞老师执教的五年级阅读课《威尼斯的小艇》，教师以恰到好处的幽默润色课堂：在欣赏完一组风光图片之后，教师导入课题并书题，接着说：“同学们，走进课文，其实就是坐到威尼期的小艇上，照相机带了吗？”学生一片茫然，你看看我，我看看你，这时，老师笑着说：“其实照相机就是大家的眼睛。
读完课文后，把你最想拍下的镜头告诉大家。
”这时学生轻松地笑着进入了课文的朗读。
教育家期维特罗夫说：“教育是主要的也是第一位助手，就是幽默。
”胡老师幽默的教学语言，不仅仅为了博得学生一笑。
它在给学生以愉快欢悦的同时，促进学生深入思考，悟出“笑外之音”，引导学生认真读课文，幽默的语言在课堂上起到了积极的教育作用。
湖北省特级教师、武汉市汉阳区教科中心的李莉老师执教的四年级习作指导课《学写儿歌》以诵读大家耳熟能详、童叟皆知的古诗《咏鹅》开课，学生自由读后，教师启发：“七岁的骆宾王为什么能把一只普通的鹅写得如此可爱有生趣呢？”学生交流后教师引导：“是的，生活中，大自然中自己喜爱的，觉得有趣的故事，都可以写成儿歌。
”以学生熟知而富有童趣的内容引入，创设了轻松的课堂氛围，让学生的思维跳入大自然，跳进快乐的童年生活记忆里，为下面的创编作好了铺垫。
这些别开生面，设计巧妙的导语，就如精彩的第一锤，敲在了学生的心灵上，就像磁石一样牢牢地吸引住了学生，激发了学生的学习积极性。
二、以准确生动、恰当机智的语言评价学生。
课堂上，教师的评价语言是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，恰当运用课堂评价语言，能调动学生的情绪，建立和谐友好的师生关系，让课堂充满生机。
这次听的四节课，课堂上老师对学生的评价语言，给了我极深的印象，令我折服，那不是单一的“你真棒”、“你真了不起”，而是准确而又机智地对学生的表现不失时机地运用丰富而又恰当的语言作出评价。
如：《枫桥夜泊》一课，刘老师的评价语言：“谢谢你，给我们开了一个好头。
“你的声音真好听！”“你的眼神闪烁着智慧的光芒，看得出你在思考。
”“你已经走进了诗人的心里。
”；《威尼斯的小艇》中胡老师这样评价学生：“你是眼光独特的游客，在关注他们的动作。
”“看来船夫的驾驶技术特别吸引你。
”这些饱含深情的评价语言，能让学生更加大胆地表达。
当学生回答问题很正确、有独到、精僻的见解时，刘老师评价学生：“你在用心灵思考、你有诗人的潜质。
”“好词好语不断从你口里冒出来。
”这些准确生动的评价语言，让学生体验了成功的快乐。
而当学生回答得不太准确或表现不理想时，老师也总能适当评价，如《枫桥夜泊》一课，一个学生站起来朗读古诗，有些胆怯，读得不太流畅，声音也特别小，老师说：“虽然你的声音很小，但你还是读得清清爽爽，‘寒山寺’的‘寺’是平舌音，你读得很准确。
”，有个学生朗读时，总是把“眠”读成“mín”，经过大家的几次纠正，终于读正确了，教师说：“只要你有了自信，你就能做得更好，把掌声送给他。
”教师正是用宽容的态度，鼓励性的评价，使学生得到了尊重与赏识，增强了自信。
教师用充满魅力的评价语言，为学生营造了一个民主、平等、温馨的课堂氛围，学生创造思维的火花不断迸发，在课堂上，我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，感悟到的是学生的个性飞扬。
三、以扣人心弦、精炼自然的语言进行过渡。
名师的课总是令我们拍岸叫绝，这四节课的过渡语的设计恰如其名，扣人心弦，既使教学环节过渡如流水般自然，又起到了深入文本，升华情感的作用。
如《威尼斯的小艇》一课，在学生初读课文，交流了感受，初步理清文脉后，胡老师说：“刚才我们是用眼睛看威尼斯，其实，威尼斯真正的魅力我们还得用心去走进她，感受她，下面给大家自由观光的时间，默读课文，围绕小艇，在你觉得特别有意思的地方作批注。
”这样精心设计的过渡语，既起到了承上启下的链接作用，又激发了学生的学习兴趣，同时让学生明确了下一步的学习要求，给学生的学习指明了方向。
《学写儿歌》一课在导入时解读了《家》这首儿歌之后，李老师说：“其实，李老师既喜欢这些短小、有趣的儿歌，更喜欢儿歌中写到的有趣、可爱的事，读到儿歌，就仿佛回到了快乐的童年，像这样把自己喜欢的，有趣的事学着写成儿歌，一定很有意思。
”自然地让学生明确了此课的目的，又激起了学生学习热情。
《枫桥夜泊》一课，当钟声响起，学生进入诗中的意境，感悟当时诗人的情怀，带着钟声特有的意境，学生再次品读诗句，这时，教师用低沉、缓慢的语气深情地说：“此时此刻，天地之间只剩下张继的‘愁眠’，在这万籁俱寂的时候，寒山寺的钟声传来，一遍遍、一声声……这钟声想对张继说些什么呢？拿起笔，写下来，请用‘张继啊张继’开头，写下那钟声好像要对张继说些什么？”教师精彩的语言，带学生进入诗的意境，学生仿佛步入千年前的那个“不眠之夜”，听到那幽渺凄清的阵阵钟声，看到了那位孤寂落寞的诗人，由读到写，学生进入了文本的精彩世界中，增进了情感体验，深化了对文本的理解。
教师精炼，巧妙的过渡语言，如语文课中的调料，对增强课堂教学效果，起到了不可估量的作用。
四、以丰富优美，声情并茂的语言感染学生。
语言是语文教育真正的“灵魂的粮食”，这几节课教师个性化的语言极富感染力。
《枫桥夜泊》一课中，刘老师用诗一般的语言，以丰富多彩的词
句，将我们带入诗文的意韵中，经典的古诗不仅浸润启迪着孩子们的心灵，也感染、打动了听课者的心，教师深入理解文本内容，挖掘文本内涵，用丰富、优美的语言达到韵味无穷的艺术境界，配以幽静、清冷的画面，伴着低沉、悠远的钟声，以声情并茂、入情入境的朗读感染学生，使他们在不知不觉中产生情感共鸣，心灵受到熏陶，引领学生进入那个多年前的失眠之夜，通过反复的诵读，在学生脑海中植下一个生动而充满文化内涵的意象，从而让学生感受到中华民族悠久厚重的古诗文化。
胡老师在教学《威尼斯的小艇》第4自然时，引导学生抓住“极窄”和“拥挤”体会船夫的驾驶技术，理解“操纵自如”这个词，教师以“在这样的环境中，他也能——”这样的句式，引出了“游刃有余”、“随心所欲”、“得心应手”等词语，来加深学生的体验，感受船夫驾驶技术的高超，教师丰富的词句，不仅使教学语言富有新鲜感，也启迪了学生的思维。
在《编童话故事》一课中，田老师则以挑动人心的语言来激励学生：“比比谁写得有趣?”学生一个个跃跃欲试，在教学中还有个小插曲，教师准备播放课件，让学生了解编童话故事的要求，却误将下一个环节的课件按钮点了下，一只活泼可爱的鹿“蹦”上了屏幕，学生一片哗然，此时，老师却沉着而轻松地说：“听说我们要编童话故事，这只可爱的小鹿都等不及了，急着出来和大家打招呼，想成为你们故事中的主人公呢！让他在一边等等，我们先来了解一下编童话故事的要求吧！”教师机智风趣而富有童趣的语言，转移了学生注意力，极大地调动了学生的热情，活跃了课堂气氛，成就了一堂生机盎然的语文课。
语言是语文教师的生命，课堂中的语言艺术是每一位语文老师在教学中的不懈追求。
四位名师的语文课，充满活力、焕发着勃勃生机，让我真正品味了教师教学语言的无穷魅力！。