《跳水》第二课时教学实录_教案教学设计

《跳水》第二课时教学实录

一、温故知新

师：这一节课，我们要继续学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《跳水》（师板书课题）。记得这个故事发生在哪儿吗？

生1：发生在大海上。

师：还能说具体点儿吗？

生2：故事发生在一艘远航归来的大船上。

师：老师从他刚才说的这句话中发现了两个本课的生字，谁能上来写一写？其他同学看他写得对不对，好不好！

（生1上台写字）

师：有什么意见吗？

生2：老师，我发现她两个字都写错了！

师：错在哪儿？

生2：“艘”和“航”两个字的编旁都写错了，舟字旁应该将横改成提，而且不要出头。另外，“艘”字右边上边的竖要穿过“臼”。

师：（问书写错误的学生）你同意吗？

生1：同意！

师：（表扬生2）你真是个细心观察的孩子，学习就应该这样一丝不苟。

【点评：阅读教学中仍重视生字词的教学，即是在体现我们语文的工具性。】

师：故事中出现了哪些角色，能按出场顺序说出来吗？

生：能。水手，猴子，船长的儿子，船长。

师：真好！他们之间有什么联系呢？能用一个课文中出现过的字分别概括他们之间的联系吗？

生：水手“逗”猴子，猴子“气”孩子，孩子反过来“追”猴子，最后，船长用枪“逼”孩子跳水。

（师根据学生回答，完善板书）

师：概括得真准确。谁能看着板书，把故事的主要内容说一说呢？

生：《跳水》讲了，在一艘环游世界归来的帆船上，水手们逗猴子取乐，猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，故意气他。孩子因为猴子的挑逗和水手们的哄笑而生气，爬上桅杆顶端的横木去追猴子夺帽子，而陷入险境。最后船长用枪逼孩子跳水，孩子得救了！

师：讲得太好了，请同学们也和自己的同桌说说故事吧！

【点评：整体感知课文意思，符合认知规律，并为进一步学习理解课文意思打下了基础。】

二：质疑问难

师：通过上节课的学习，你还有哪些问题不明白，或者还想提出什么问题来考考同学们的，站起来说说吧！

生：船长为什么要逼儿子跳水？

生1：船长为什么要叫孩子跳到海里？

师：谁能解决这个问题？

生2：如果孩子不跳到海里，而是掉在甲板上，孩子会摔死的。

生1：为什么猴子要逗孩子？

生2：老师，我能解决这个问题，因为，猴子可能比较喜欢小孩子，它觉得小孩子很好玩。

师：哦，原来猴子也喜欢欺负小孩。你对他的回答满意吗？

生1：满意！

师：继续提问！

生：孩子为什么生气？

生1：猴子为什么要将帽子挂在桅杆（gǎn）顶端的横木上？

师：首先要纠正你一个字的读音，应该读桅杆（gān），而不是（gǎn）。这是个多音字，在表示细长的木头或类似的东西时读（gān），表示比较短小物体的细长部分时读（gǎn）。那么，电线杆是读？

生齐：电线杆（gān）。

师：笔杆呢？

生齐：笔杆（gǎn）。

师：咱们班的同学真是一点就通啊！好，继续！

生2：老师，我觉得猴子可能是觉得把帽子挂在桅杆顶端的横木上，孩子比较难摘到。

师：恩，有道理。

生：从哪里可以看出孩子当时的情况很危险呢？

生：孩子为什么要爬上桅杆去追猴子呢？

师：你的思考很深入！

生1：孩子为什么还站在横木上摇摇晃晃而没有掉下去呢？

生2：从站起来到掉下去总有一个过程的嘛！

生1：为什么水手们要等40秒钟才去救孩子，而不马上去救他呢？

师：谁来解答这个问题？

生2：老师，我知道。孩子从那么高的地方跳下来，肯定掉到水里面去了，40秒钟他才能浮上来，水手们才能去救呀！再说，孩子掉下来时肯定溅起了水花，他们必须等水花没了，才看得清孩子！

师：是啊，你们在电视中看到过跳水没有，运动员们从十米跳台跳下来都会沉入水底，溅起水花。

生1：猴子为什么要撕孩子的帽子？

生2：故意气他喽！

生1：为什么船长第一次喊的时候，儿子没听明白爸爸的话？

生2：可能是因为桅杆太高或者是海上的风浪很大，他听不到！

师：我不同意你说的海上风浪太大的理由，为什么？谁能从书上帮老师找到依据？

生3：在课文的第一段，他讲到“这一天风平浪静”，所以不可能是由于风浪太大。

师：你读书读得真认真。那么，到底是什么原因呢？

生4：我觉得一定是当时孩子吓呆了，他根本就没有留意下面出现了谁，更不会去留意他说了什么。

师：有道理吗？

生1：有道理！

生：当孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢？

师：你思想的触角伸得真远！

生：是什么让船长改变了打海鸥的想法？

生：船长为什么不用别的办法来救孩子？

生：文章的题目为什么叫“跳水”？

师：是啊，我也在琢磨着，他为什么就不叫“跳海”呢？

生：作者通过这个故事想告诉我们什么？

【点评：在老师的引导下，学生钻到文章之中，去读、去想、去议、去说，学生的求异思维得到发散，语言表达和交际能力在运用中得到培养，阅读能力在分享与交流中得到了提高。】

三、师生合作，梳理释疑。

师：古人说“学贵有疑，疑则进也”。今天，咱们班的同学提出了这么多的问题，已经取得了了不起的进步了！但这么多问题，上课也不能一个个去解决呀？怎么办呢？这样吧，老师从你们提的这些问题中找出三个最关键的，我们一起来研究。等研究完后，你看你的问题解决了没有，如果没有，我们再交流，好吗？

生：好！

师（指板书）：我们先来看这个问题：孩子为什么要爬到桅杆顶端的横木上去？怎么解决这个问题？

【点评：老师认为是最关键的问题，学生可能并不认为是关键的。】

生1：从课文中找答案。

师：怎么找？

生2：我认为要先找到课文写孩子爬桅杆过程的段落，再来研究孩子到底是怎么想的？