大学生心理特点
大学生的心理特性及其教育对策的建议
大学生的心理特性及其教育对策的建议
简介
大学生是一个特殊的群体，他们处于人生的转折点，面临着许
多心理压力和挑战。
了解大学生的心理特性，并采取相应的教育对策，可以帮助他们更好地发展和适应大学生活。
心理特性
1. 自我意识增强：大学生开始意识到自己的独立性和责任，对
自我形象和社会认同产生更多关注。
2. 情绪波动较大：大学生常常经历情绪上的起伏，易受到压力、挫折和人际关系的影响。
3. 自我评价压力：大学生对自己的表现和成就有较高期望，因
此容易产生自我怀疑和自卑情绪。
4. 孤独感增加：大学生独立生活，与家人和朋友的联系减少，
容易感到孤独和失落。
5. 角色转变：大学生从学生到社会成员的角色转变，需要适应
新的和生活环境。
教育对策建议
1. 提供心理健康教育：大学应该开设心理健康教育课程，帮助
学生了解并应对心理压力，提高情绪管理和自我调节能力。
2. 建立支持体系：学校可以设立心理咨询中心和学生社团组织，提供心理咨询和支持服务，帮助学生解决心理困扰和建立社交网络。
3. 培养自信心：学校应该通过鼓励学生参与各种活动和竞赛，
提供积极的反馈和认可，帮助学生树立自信心和自我价值感。
4. 强化人际交往能力：大学可以开展团队合作和沟通技巧的培训，帮助学生改善人际关系，增强社交能力。
5. 提供职业规划指导：学校应该为学生提供职业规划指导和实
机会，帮助他们更好地适应角色转变和未来的职业发展。
以上是关于大学生的心理特性及其教育对策的建议。
通过了解
大学生的心理特点，并采取相应的教育措施，可以帮助他们更好地
成长和适应大学生活的挑战。
大学生一般心理特点
大学生一般心理特点1.自我意识逐步增强但发展不成熟。
自我意识是指主体对自己的认识和对自己的态度的统一。
它包括自我观察、自我评价、自我检验、自我监督、自我教育、自我完善等等。
大学生自我意识增强。
表现在他们迫切要求深入了解自己和发展自己。
自我评价能力增强。
以及自我教育能力增强等方面。
但是。
大学生由于社会生活的知识、能力和经验的不足。
他们中的相当一部分人还不善于正确对待自我完善与社会发展需要的关系。
往往对自己估价过高。
一旦遇到自己无力解决的困难或遭到某种挫折时。
便容易产生对现实的不满的过激行为或强烈的自卑感。
甚至导致行为失控。
做出不理智的事情。
大学生自我意识的发展状况。
充分反映了他们正迅速走向成熟但又尚未完全成熟的心理特点。
2.情感情绪日益丰富但波动较大。
大学生充满青春活力。
他们极度关注自我的成长。
对周围环境的变化、学业的好坏、他人的评价、与他人的关系、社会要求与自身状况的差距等非常敏感。
他们热爱社会。
富有理想。
关心国家的前途和命运。
对实现现代化、振兴中华充满了希望和激情。
爱情的出现也是大学生情感世界的一大突变。
对其心理发生着巨大的影响。
但是。
大学生控制和调节情绪的能力比较弱。
容易产生较大的波动。
表现出两极性：既可能在短时间内从高度的振奋变得十分消沉。
又可能从冷漠突然转变未狂热。
这种情况常使一些大学生陷入理智与情感的矛盾和冲突之中。
感到十分苦恼。
3.容易接受新的事物但相对缺乏辨别真伪的能力。
大学生喜欢求新求异求变。
对社会、校园中出现的新鲜事物和新理论新观点表现出浓厚的兴趣。
容易受其影响。
但因为自身条件的限制。
辨别真伪的能力有限。
加之这个年龄段的逆反心理。
大学生往往接受不了老师和家长的教育。
有时会表现出偏激言行。
4.性意识觉醒但处理相关问题的知识、能力却较为欠缺。
大学生的性心理已发育成熟。
性意识开始觉醒。
感情欲望逐渐增强。
许多同学开始注重自我形象。
关注异性、渴望与异性交往并希望获得爱情。
但有的同学因欠缺科学的性知识。
大学生的心理特点及学习要领
大学生的心理特点及学习要领心理特点大学生是一群正在经历转变和成长的重要群体。
他们在心理上有着独特的特点和需求。
以下是一些常见的心理特点：1. 自我认知：大学生通常在大学期间更加清晰地，包括自己的兴趣、价值观和目标。
他们开始思考自己的身份和未来发展方向。
自我认知：大学生通常在大学期间更加清晰地认识自己，包括自己的兴趣、价值观和目标。
他们开始思考自己的身份和未来发展方向。
2. 情感波动：大学生常常经历情感上的起伏。
新的环境、人际关系的变化以及学业压力可能引起情绪的波动和焦虑。
情感波动：大学生常常经历情感上的起伏。
新的环境、人际关系的变化以及学业压力可能引起情绪的波动和焦虑。
3. 自主性增强：大学生逐渐获得更多的自主权和自主决策的机会。
他们需要学会自我管理、自我调节和自我约束。
自主性增强：大学生逐渐获得更多的自主权和自主决策的机会。
他们需要学会自我管理、自我调节和自我约束。
4. 社交需求：大学生处于探索自我和与他人建立联系的阶段。
他们渴望结交新朋友、扩大社交圈和参与各种社交活动。
社交需求：大学生处于探索自我和与他人建立联系的阶段。
他们渴望结交新朋友、扩大社交圈和参与各种社交活动。
研究要领为了更好地适应大学生活和取得良好的学业成绩，大学生可以遵循以下研究要领：1. 制定研究计划：制定一个合理的研究计划可以帮助大学生合理安排时间，提高研究效率。
制定学习计划：制定一个合理的学习计划可以帮助大学生合理安排时间，提高学习效率。
2. 培养良好的研究惯：养成每天按时上课、预、复和做作业的惯。
遵循规律的作息时间和饮食惯也有助于研究和身体健康。
培养良好的学习习惯：养成每天按时上课、预习、复习和做作业的习惯。
遵循规律的作息时间和饮食习惯也有助于学习和身体健康。
3. 积极参与课堂：积极参与课堂讨论和互动可以帮助加深对知识的理解和记忆。
积极参与课堂：积极参与课堂讨论和互动可以帮助加深对知识的理解和记忆。
4. 合理安排时间：学业之余，合理安排时间参加一些俱乐部、社团或志愿者活动，可以拓宽自己的视野，培养兴趣爱好和积累社会经验。
大学生心理特点及解决方法
大学生心理特点及解决方法大学生是指正在大学中研究的学生群体。
他们正处于青春期阶段，面临着许多心理特点和挑战。
本文将探讨大学生的主要心理特点，并提供一些解决这些问题的方法。
1. 学业压力大学生面临着学业上的巨大压力。
他们需要适应新的研究环境、应对更高难度的课程和考试，还要保持良好的学业成绩。
这些压力可能导致焦虑、压力过载和研究动力下降。
解决方法：- 制定合理的研究计划，包括规划好时间并合理安排研究任务。
- 寻求帮助和支持，例如与同学和老师交流，参加研究小组等。
- 培养良好的研究惯和技巧，例如时间管理、记笔记和总结复。
2. 生活压力除了学业压力，大学生还面临着生活上的压力。
他们需要独立处理各种问题，例如财务管理、人际关系、住宿安排等。
这些问题可能导致焦虑、孤独和困惑。
解决方法：- 健康生活方式，包括良好的饮食、充足的睡眠和适度的运动。
- 寻求适当的支持网络，例如与室友、同学或辅导员交流。
- 参加校园活动，结识新朋友，扩大社交圈子。
3. 就业压力大学生毕业后面临着就业压力。
他们需要考虑就业竞争、职业发展和未来规划。
这些压力可能导致担忧、迷茫和自我怀疑。
解决方法：- 制定职业规划，明确自己的职业目标和发展路径。
- 提升自己的专业技能和能力，通过实、培训等方式积累工作经验。
- 寻求职业指导和咨询，向就业中心、校友或专业顾问寻求帮助。
4. 心理健康问题大学生的心理健康问题日益突出。
他们可能面临着抑郁、焦虑、孤独等心理困扰。
这些问题对他们的学业和生活造成负面影响。
解决方法：- 寻求心理咨询和支持服务，校园心理咨询中心通常提供这样的服务。
- 培养良好的心理调适技巧，例如放松训练、正念冥想等。
- 与亲朋好友保持密切联系，分享自己的感受和困扰。
以上是大学生心理特点及解决方法的简要介绍。
大学生们应当认识到这些心理问题的存在，并采取积极有效的措施来改善心理健康。
大学生个人成长心理的特点与影响因素
大学生个人成长心理的特点与影响因素大学生是社会发展的未来和希望，他们是高等教育体系中的重要组成部分。
在大学阶段，个人成长心理的特点与影响因素对大学生的发展起着重要的作用。
本文将探讨大学生个人成长心理的特点以及影响因素。
一、大学生个人成长心理的特点1. 自我意识的增强大学生在大学期间逐渐形成独立的人格和价值观念，对自我有了更加清晰的认识。
他们开始思考自己的人生目标和未来发展方向，具备了更强的自我决策能力。
2. 自信心的培养大学生经历了中学到大学的转变过程，他们也面临着逐渐适应大学生活和学习环境的挑战。
通过积极参与社团活动、学术竞赛等，大学生逐渐培养出自信心，对自己的能力和价值有了更强的认同。
3. 情感的多元化和丰富化大学是一个人际交往的重要时期，大学生之间的交流和互动丰富了他们的情感体验。
他们经历了丰富的友情、恋爱关系和家庭关系等，情感经历的多元化也使他们对情感问题有了更深刻的认识和理解。
4. 职业规划的开始大学生开始为自己的未来职业规划做准备。
他们意识到需要提前了解和了解不同的职业领域，通过实习和实践活动来积累相关的经验和技能，为将来的就业和发展做好准备。
二、大学生个人成长心理的影响因素1. 教育环境大学的教育环境对大学生的个人成长心理起着重要的影响。
良好的教育环境可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的责任感和自信心。
同时，师生关系也对学生的心理发展起着重要作用，良好的师生互动可以培养学生的积极心态和自主学习能力。
2. 同伴关系大学同学之间的互动和交流对个人成长心理有着重要的影响。
良好的同伴关系可以促进学生的社交能力和情感发展，帮助他们建立积极的人际关系，共同成长和学习。
3. 家庭背景家庭背景是大学生个人成长心理的一个重要影响因素。
家庭的教育方式、家庭的经济状况以及家庭成员之间的关系等都会对大学生的心理发展产生影响。
良好的家庭环境和家庭支持可以帮助大学生建立自信心和积极心态。
4. 社会压力社会的竞争压力对大学生的心理发展产生着重要的影响。
大学生心理特点
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• 具体体现： • 1、大学生自我意识的分化 • —— 理想自我与现实自我的分化 • 2、大学生自我意识的矛盾 • ———— 自我同一性的确立 •（1）含义 • 自我同一性就是一种关于自己是谁，在社会上 •应占什么地位，将来准备成为什么样的人以及怎样 •努力成为理想中的人等一连串的感觉；是个体在寻 •求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展 •的一些问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等 •的思考和选择。 • 发展心理学家把这一阶段的心理变化过程称为 • “第二次心理诞生”。
一、大学生的基本特点
大学生年龄一般在18～23岁之间，属于青年期，即属 于青年初期和青年中期。
其中，低年级的大学生，仍有许多心理特点和青年初 期的高中生很相似，不过由于已经入大学，其环境条件、 主要目标、所处的社会地位以及人们对他们的看法等， 都对其心理特点有所影响。
高年级的大学生己接近青年中期末，就要跨进社会， 面临工作和独立承担生活担子等问题，青年晚期的择业、 成家立业等因素已开始影响他们。
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• （1）大学生自我认识的发展特点 • 自我认识更具主动性与自觉性 • 自我评价能力增强 • 自我概念在变化(与高中相比) • （2）大学生自我体验的发展特点 • 自我体验的丰富性与波动性 • 自我体验的敏感性与情境性 • 自尊感与自卑感相互交织
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理论扩展
艾里克森人格发展八阶段理论
（1）婴儿前期（0―2岁）：信任感对怀疑感，希望品质。 （2）婴儿后期（2―4岁）：自主感对羞耻感，意志品质。 （3）幼儿期（4―7岁）：主动感对内疚感，目标品质。 （4）童年期（7―12岁）：勤奋感对自卑感，能力品质。 （5）青少年期（12―18岁）：角色同一性对角色混乱，诚实品质。 （6）成年早期（18―25岁）：亲密感对孤独感，爱的品质。 （7）成年中期（25―50岁）：繁衍感对停滞感，关心品质。 （8）成年后期（50岁以后）：完善感对失望或厌恶感，智慧、贤明品质
新时代大学生心理特点和认知习惯研究
新时代大学生心理特点和认知习惯研究随着社会的不断发展，新时代大学生的心理特点和认知习惯也在不断发生变化。
这些变化直接影响着大学生的学习、生活和社交，因此对新时代大学生心理特点和认知习惯的研究变得尤为重要。
本文将探讨新时代大学生的心理特点和认知习惯，并提出一些相应的建议。
一、新时代大学生的心理特点1.1 自我意识强新时代大学生自我意识强，注重个性与独立性。
由于社会的开放和多元化，大学生在成长过程中受到了更广泛的影响，他们更加注重个性的表达和独立思考，拒绝墨守成规，愿意尝试新的事物。
1.2 压力大新时代大学生面临的竞争压力和学业压力都相对较大，这导致了他们的心理压力增大。
一方面，社会竞争激烈，大学生们需要在求职择业上面临一系列挑战；学业负担沉重，考试任务繁重。
1.3 独立性高新时代大学生独立性高，愿意承担更多的责任和决策能力。
他们不再依赖家长和老师，在面临困难和挑战的时候更愿意去自主解决问题。
1.4 消费观念强与前几代人相比，新时代大学生的消费观念更强。
受到社会发展和消费升级的影响，他们更加注重物质享受和个性化消费，愿意花更多的金钱去追求自己所喜欢的。
二、新时代大学生的认知习惯2.1 网络化新时代大学生是网络化的一代。
他们习惯利用互联网获取信息、沟通交流和娱乐消遣，网络已经成为了他们学习和生活中离不开的一部分。
2.2 追求速度新时代大学生追求速度，他们希望能够快速获取信息和解决问题，不愿意沉浸在繁杂的工作当中。
这种认知习惯导致了他们在学习上更加注重速成和高效。
2.3 碎片化新时代大学生的学习和生活习惯更加碎片化，他们更愿意通过碎片化的时间去学习和娱乐，比如在公交车上刷手机、午休时间看视频。
2.4 多任务处理新时代大学生擅长多任务处理，同时处理多项任务已经成为了他们学习和工作的一种习惯。
三、新时代大学生心理特点和认知习惯对学习和生活的影响3.1 学习方面新时代大学生心理特点和认知习惯对学习产生了显著的影响。
大学生心理特点(一)
大学生心理特点（一）引言概述:大学生心理特点是指在大学阶段，学生在心理上呈现出的特定特征和行为表现。
大学生心理特点的研究对于全面了解大学生的内心世界、提高大学生心理健康水平以及有效地开展心理辅导工作都具有重要意义。
本文将从五个方面探讨大学生心理特点。
正文:1.对未来的迷茫- 学业压力和就业压力导致大学生对未来充满不确定感- 缺乏对职业规划和发展方向的明确认知- 对未来的担忧导致焦虑和压力感2.自我认知和认同危机- 大学生出现自我概念不全面的情况- 个体特点的形成与发展受到社会角色和期望的影响- 自我认同危机对心理健康和社交关系产生负面影响3.情绪波动和压力- 大学生情绪起伏较大，常伴有焦虑、抑郁等情绪问题- 学业压力、人际关系问题和家庭期望等均是大学生压力的主要来源- 大学生缺乏应对压力的有效途径和方法4.自主性和自我管理能力的发展- 大学生面临个人资源、时间、经济等方面的自主管理任务- 自我管理能力的不足导致学业成绩下降和学习计划无法有效执行- 成功地培养自主性和自我管理能力对未来的发展至关重要5.人际关系的调适和变化- 大学生从家庭和中学环境转入大学，面临人际关系的调整和变化- 过度依赖或孤立无援是大学生人际关系问题的常见表现- 积极主动地适应新的社交环境对大学生的个人发展和心理健康至关重要总结:大学生心理特点的调查和研究有助于了解大学学习和生活中的心理需求，为大学生提供心理辅导和支持。
针对大学生对未来的迷茫、自我认知和认同危机、情绪波动和压力、自主性和自我管理能力的发展以及人际关系的调整需要采取有效的措施。
通过提供职业规划指导、心理健康教育和社交技巧训练等措施，可以帮助大学生健康成长，并提高其心理素质和适应能力。
大学生的心理特点
大学生的心理特点大学生的心理特点是指在大学阶段，处于成长发展期的大学生在心理上表现出来的特点。
大学生作为一个特殊的群体，他们正处于从青春期向成年期过渡的阶段，身心发展有着独特的需求和特点。
本文将从大学生的自我认知、情感体验、社交互动和学业压力等方面，探讨大学生的心理特点。
一、自我认知的发展大学生是一个正在成长的阶段，他们在这个阶段开始探寻自己的身份和价值观。
在进入大学之前，大多数学生对于自我认知还存在模糊和混乱的状态。
而进入大学后，学生们会面临着诸多的关于自我、生活目标和职业规划等问题的思考。
他们逐渐意识到自己在家庭和社会中的独特性，开始对自己的兴趣、爱好和才能有更为清晰的认识。
同时，大学生也更加关注自己的个人发展和成长，开始形成自己的价值观和职业理想。
二、情感体验的丰富大学生的情感体验丰富多样。
他们在进入大学之后，通常会离开家庭和亲人独自生活。
这种独立的生活方式，使得大学生需要适应新环境和新人际关系，面临各种情感冲击和挑战。
同时，大学生也会经历爱情、友情等各种情感的变化和体验，他们开始拥有更多的恋爱和交往机会，同时也面临情感关系的考验和挑战。
这些情感体验对于大学生的心理成长和发展具有重要的影响。
三、社交互动的需求大学生具有强烈的社交互动需求。
在大学期间，他们追求亲密的友谊和良好的社交关系。
大学生群体往往由来自各地的学生组成，他们需要建立新的社交网络，结交新的朋友。
大学生们通常会参加各种社团和组织，积极参与社交活动，扩大自己的人际圈子。
通过社交互动，大学生们能够获得归属感和支持感，同时也能够培养合作意识和团队合作能力。
四、学业压力的挑战大学生面临的学业压力是不可忽视的。
大学生需要适应新的学习方式和学习环境，同时要应对更高难度和更多量的学习任务。
他们需要调整学习习惯和学习方法，提高学习效率和自主学习能力。
在学习过程中，大学生往往会面临着课业压力、考试压力和论文压力等种种挑战。
这些学业压力对于大学生的心理状态和心理健康有一定的影响，需要采取积极有效的心理调适策略来应对。
大学生的生理心理特点
大学生的生理心理特点介绍大学生作为处于青春期的群体，其生理和心理特点受到多种因素的影响。
了解大学生的生理心理特点对于学校和社会提供有效的教育和支持至关重要。
本文将介绍大学生的生理心理特点及其影响。
生理特点1. 生长发育期大学生正处于生长发育期，体内存在着许多生长激素和性激素的分泌。
他们的身体发育迅速，生长速度较快，各器官和系统也在发育和成熟。
2. 饮食惯与营养需求大学生的饮食惯多样化，但也存在一些不健康的吃喝惯。
他们通常面临着较高的学业压力，可能会在忙碌中忽视饮食的合理搭配，导致营养不均衡。
同时，他们的身体活动量也相对较少。
3. 睡眠质量大学生往往面临睡眠不足或睡眠质量较差的问题。
研究、社交和其他琐事可能会占用他们的时间，导致缺乏充足的睡眠。
睡眠不足会影响大学生的注意力、记忆力和学业表现。
心理特点1. 心理压力大学生在学业、就业、人际关系等方面面临着巨大的心理压力。
研究任务的增加、课程的难度提高、社交圈的变化都有可能增加他们的压力。
这些压力常常给他们带来焦虑、紧张和失眠等问题。
2. 自我认同和自我实现大学是大学生成长和探索自我的重要阶段。
他们开始思考自我认同和人生目标，并追求自我实现的价值。
大学生的心理特点表现为对自我的探索、意义的寻找和价值观的建立。
3. 情绪波动由于大学生面临的生活压力较大，他们的情绪可能会有较大的波动。
他们可能会经历兴奋、沮丧、焦虑、孤独等不同的情绪。
情绪的变化可能会影响他们的行为和学业表现。
影响了解大学生的生理心理特点对于学校和社会提供相应的教育和支持具有重要意义。
学校可以通过设立心理健康教育课程、提供咨询服务等方式帮助大学生解决心理压力和困惑。
社会可以通过关注大学生的饮食健康和睡眠质量，提供相应的支持和指导。
总结大学生的生理心理特点受到生理因素、饮食惯、睡眠质量等因素的影响。
他们常常面临着巨大的心理压力，但也在寻求自我认同和实现方面有着积极的动力。
了解大学生的特点，为他们提供适当的教育和支持，是非常重要的。
大学生心理特点
引言概述大学生心理特点是指在大学阶段，学生心理上出现的一系列特点和表现。
大学生心理特点的研究对于了解大学生的心理状态和问题，有助于提供相应的心理健康教育和帮助。
本文将深入探讨大学生心理特点，并根据不同的维度进行阐述。
正文内容一、情感特点1.过渡期心理反应2.情绪波动大3.情感交织二、自我认知特点1.自我探索与建构2.自我意识增强3.自我评价压力三、社交特点1.社交圈子扩大2.人际关系变迁3.社交焦虑四、学业特点1.学习压力增大2.学习兴趣多元化3.学业焦虑五、发展特点1.价值观更新2.人生目标构建3.人格发展正文详述一、情感特点1.过渡期心理反应：大学生处于从高中到大学的过渡阶段，心理上可能会出现各种反应，如失落、不安、焦虑等。
2.情绪波动大：大学生情绪容易受外界刺激影响，情绪波动较大，可能经历兴奋、沮丧、焦躁等情绪变化。
3.情感交织：大学生心理上可能同时对多种情感体验，例如对学业的期待、对未来的恐惧、对异性的喜爱等。
二、自我认知特点1.自我探索与建构：大学是一个自我认知的重要阶段，大学生开始探索自我，形成个人的价值观、兴趣爱好等。
2.自我意识增强：大学生对自身的意识和评价逐渐增强，更加关注自身形象和自我表达。
3.自我评价压力：大学生对自己的期望较高，要求自己在各方面都表现出色，而这种自我评价压力会影响到他们的心理健康。
三、社交特点1.社交圈子扩大：大学是一个社交机会较多的阶段，大学生的社交圈子会因为结交新朋友而扩大。
2.人际关系变迁：大学生的人际关系会经历从高中朋友到大学朋友的变迁，这可能带来一些适应上的困惑。
3.社交焦虑：在大学环境中，社交焦虑是一种常见的现象，新环境、新人际关系等不确定因素可能导致大学生产生社交上的不安。
四、学业特点1.学习压力增大：大学学习更注重自主学习和思考能力，从而给大学生带来了学业上的挑战和压力。
2.学习兴趣多元化：大学生的学习兴趣可能更加多元化，他们更愿意探索自己感兴趣的领域，发展多个方面的能力。
大学生的心理特点
大学生的心理特点一、思维的成熟随着大学生阶段知识量的急剧增加，理论型的抽象逻辑思维取代经验型思维而占据了主导地位。
大学生通过学习和广泛的社会接触，掌握了较多的抽象概念（原理、法则、公式），并在生活实践中经常运用，所以大学生善于进行系统的、论证性的思维活动，不满足于现象罗列和现成的结论，而要求揭露事物的本质和规律，要求有理论的深度，希望对事物的因果关系作规律性的探索。
大学生思维的成熟更多地体现在两个方面，即思想的独立性和批判性增强：表现为独立思考能力的发展，喜欢用批判的眼光看待周围的一切，敢于发表个人的独立见解，好争论、勤思考，对别人的意见不易轻信和盲从；同时能进行“自我批判”和自我评价，调整自我的不足和错误，但常常会过高估计自己，过分自信和固执己见。
二、思维具有创造性。
大学生能够灵活应用各种思维技能，提出大胆的设想和新颖独特的见解，并尝试着用一些新的方法去解决问题，但有时带主观片面性。
社会性情感得到充分的发展。
情绪和情感是随着人的需要是否得到满足而产生的内心体验。
大学生热情奔放情绪体验来得快而强烈，情景性强，感染性大。
积极的方面是豪情满怀，勇往直前，可以成为干出事业的动力。
消极的方面则表现为不够冷静和容易冲动和狂热，从而可做出一些蠢事。
大学生十分珍视友谊，喜欢向朋友吐露内心的感受和体验，并愿为朋友分担喜忧。
爱情也逐渐成为大学生情感体验的一个方面，尤其是高年级大学生比较普遍。
大学生思想大都单纯而纯朴，刚刚接触社会对人际关系的处理、事物的辨别能力、事物发展规律等不够了解，容易被表面现象蒙蔽，加上戒备心理差，容易上当受骗，尤其是女性大学生。
三、具有比较明确而富有社会意义的理想大学生的理想同人生观、价值观紧密结合。
对他们来说，最有魅力的是未来。
他们的理想不仅明确，而且丰富多彩，对生活持肯定态度，生活感情是积极向上，向往未来的。
大学生的理想大都具有社会意义，但在层次上有所差异。
有的大学生的理想只停留在职业理想和生活理想的层次，因而要培养和引导大学生树立崇高的社会理想。
大学生心理特点及相应的教育措施建议
大学生心理特点及相应的教育措施建议一、大学生心理特点大学生作为18岁以上、处于成年期的人群，他们的心理特点与其他年龄段的人有所不同。
以下是大学生心理特点的一些重要方面：1. 自我认知和发展：大学生处于成长和发展的关键阶段，他们对自我身份的认知和理解正在不断发展。
他们面临的身份探索和发展包括职业选择、性别角色、价值观等方面。
2. 自主性与责任感：大学生逐渐脱离家庭的依赖，拥有更多的自主权和决策权。
他们需要适应自己的独立生活，并承担起自己的责任。
3. 情感波动和稳定性：大学生的情感体验波动较大，常常会有情绪的高低起伏。
他们在学业、人际关系等方面可能面临压力和挑战，情感的波动随之而来。
4. 焦虑与不确定性：进入大学后，许多学生会面临更大的研究压力和不确定性。
他们可能面临学术挑战和未来就业方向的困惑，这些不确定性会导致焦虑和压力。
二、相应的教育措施建议为了帮助大学生更好地应对心理特点中存在的困难和挑战，以下是一些建议的教育措施：1. 心理健康教育：大学应该加强心理健康教育，提供心理咨询服务。
学生可以通过接受心理教育来理解和管理自己的情绪和压力，增强心理韧性。
2. 积极的角色模型：教师和导员应该成为积极的角色模型，引导学生树立正确的价值观和人生观。
他们可以通过言传身教的方式，帮助学生建立自信和独立思考的能力。
3. 社交支持系统：大学应该创造积极的社交环境，鼓励学生互相支持和合作。
建立学生社团、俱乐部等组织，为学生提供展示和发展自己兴趣爱好的机会，以提高他们的社交能力。
4. 学业指导和职业规划：大学可以提供学业指导和职业规划服务，帮助学生明确自己的目标和方向。
提供个人辅导和职业咨询，帮助学生更好地规划自己的研究和未来发展。
综上所述，大学生的心理特点需要得到适当的关注和引导。
通过加强心理健康教育、提供积极的角色模型、创造良好的社交支持系统以及提供学业指导和职业规划服务，可以帮助大学生更好地应对心理困难，实现全面发展。
大学生的心理特点
大学生的心理特点
1. 自我认知的加强
大学生开始逐渐认识到自己的个性、特点和价值观。
他们开始思考自己的人生目标和职业规划，探索自我身份的形成。
这种自我认知的加强会影响他们的决策和行为。
2. 情感上的波动
大学生的情感容易发生波动。
他们通常会经历离家独立、适应新的环境和人际关系等挑战。
这些变化会带来紧张、焦虑、孤独等情感上的困扰。
同时，他们也可能经历恋爱、友谊等情感的起伏。
3. 学业压力的增加
大学生面临着学业上的挑战，他们需要适应更高的研究要求和研究环境。
学业压力的增加可能导致他们产生焦虑、压力和自卑等情绪。
同时，他们也需要管理好时间，平衡好学业与其他活动。
4. 自我成长的探索
大学生开始独立思考和探索自我成长的途径。
他们可能会尝试
新的兴趣爱好、参与社会实践、担任学生组织的职务等。
这种自我
成长的探索有助于他们发展个人能力、增强自信心和拓宽视野。
5. 社交关系的变化
大学生的社交关系也会发生变化。
他们离开家庭，面对新的同
学和朋友。
他们需要适应新的社交环境，建立新的友谊和人际关系。
这对大学生的社交能力和人际交往能力提出了挑战。
综上所述，大学生的心理特点包括自我认知的加强、情感上的
波动、学业压力的增加、自我成长的探索和社交关系的变化等。
对
于大学生，了解这些心理特点有助于教育和支持他们健康成长。
当代大学生的心理特点
当代大学生的心理特点随着社会的发展和教育体制的改革，当代大学生的心理特点也在发生着一系列的变化。
本文将从社交心理、学习压力、自我认同等方面来探讨当代大学生的心理特点。
一、社交心理当代大学生普遍具有强烈的社交需求。
在进入大学之前，许多学生都曾经历过高中时期的封闭式学习环境，因此他们渴望能够与更多的人交流、结交新的朋友。
然而，他们在面对陌生人时常常感到不知所措，缺乏自信心。
这可能与他们过去的学习环境有关，缺少与社会接触的机会，导致他们在人际交往方面相对欠缺经验。
二、学习压力在现代社会，学业竞争日益激烈，大学生面临巨大的学习压力。
他们需要兼顾课业、社交、兴趣爱好等各个方面，为了寻求更好的未来发展，他们不得不付出更多的努力。
然而，长时间的学习和过高的期望常常导致他们产生焦虑、抑郁等心理问题。
适度的压力可以提高大学生的学习动力，但过度的压力则会对大学生心理健康造成负面影响。
三、自我认同当代大学生更加注重自我认同的建立。
他们在学习、生活、兴趣爱好等方面都希望能够找到真正属于自己的定位。
然而，由于社会的多元化和信息的爆炸性增长，他们面临着无数的选择和困扰。
如何在众多的信息中找到自己的真实需求，很大程度上考验着大学生的自我认同能力。
有些大学生可能会出现追求潮流和社会认可的心态，从而忽视了自身真实的内心需求。
四、心理健康问题由于学业压力、社交压力和自我认同的困惑等种种因素，当代大学生普遍面临心理健康问题的风险。
焦虑、抑郁、压力过大等问题逐渐显露出来。
这些心理问题不仅会对大学生个体的健康造成消极影响，还可能严重影响他们的学业成绩和未来发展。
在面对当代大学生的心理特点时，需要采取一系列的措施来提高他们的心理健康水平。
一方面，学校应该加强心理教育，提供心理咨询和辅导服务，帮助大学生解决心理问题，提高他们的心理弹性。
另一方面，家庭和社会也应该给予更多的关注和理解，鼓励大学生积极参与社会活动，提高他们的社交能力和自我价值感。
大学生心理发展特点与教育实践建议
大学生心理发展特点与教育实践建议引言大学生阶段是个体发展中的重要阶段，心理发展特点在这一时期呈现出多样性和复杂性。
本文旨在分析大学生的心理发展特点，并提出相应的教育实践建议，以促进大学生全面发展。
一、大学生心理发展特点1.1 认知发展- 抽象思维能力增强：大学生在逻辑推理、抽象思维方面有显著提高，能够进行复杂的思考和分析。
- 知识结构日趋完善：随着专业的深入，大学生的知识体系逐步完善，对事物有了更全面的认识。
1.2 情感与人格发展- 情感丰富且矛盾：大学生情感丰富，但情绪波动较大，易受到外界因素的影响。
- 自我认同加强：在探索自我价值的过程中，大学生开始形成较为稳定的自我认同。
1.3 社会性发展- 团队协作能力提高：大学生更加注重团队合作，学会与他人共同完成任务。
- 社交圈子扩大：大学生社交圈子逐渐扩大，开始建立更广泛的人际关系。
1.4 价值观和人生观- 价值观多元化：大学生接触到多元文化，价值观更加多元化。
- 人生规划逐渐明晰：开始对未来的职业和生活有更加明确规划。
二、教育实践建议2.1 认知发展教育- 加强批判性思维训练：通过课程设计和实践活动，培养大学生的批判性思维能力。
- 构建全面知识体系：鼓励学生跨学科，构建全面的知识体系。
2.2 情感与人格发展教育- 情感教育：开展心理健康教育，帮助大学生正确处理情感问题。
- 人格教育：通过团体活动和社会实践，培养大学生的责任感和同理心。
2.3 社会性发展教育- 团队协作训练：组织多元化的团队活动，提升大学生的团队协作能力。
- 社交技能培养：通过角色扮演等方法，提升大学生的社交技能。
2.4 价值观和人生观教育- 价值引领：强化社会主义核心价值观的教育，引导大学生树立正确的价值观。
- 职业规划指导：提供职业规划指导服务，帮助大学生明确未来发展方向。
三、总结大学生的心理发展特点和教育实践建议是多方面的，需要学校、家庭和社会的共同努力。
通过全面的教育，我们能够更好地促进大学生心理健康发展，培养出适应社会主义现代化建设需要的高素质人才。
新时代大学生心理特点和认知习惯研究
新时代大学生心理特点和认知习惯研究随着社会的不断进步和发展，新时代大学生的心理特点和认知习惯也呈现出新的特点和趋势。
深入研究大学生的心理特点和认知习惯，对于指导大学生的学习和生活，促进其全面发展具有重要的意义。
本文将对新时代大学生的心理特点和认知习惯进行深入研究，并提出相应的建议和措施。
一、心理特点1.多元化：新时代大学生心理特点之一是多元化。
随着时代的发展，大学生的生活和学习环境更加多元化，他们接触的信息和知识也更加广泛。
这使得大学生的思维更加开放，对于新事物和新观念更加接纳和包容。
2.独立性：新时代大学生具有明显的独立性。
与以往相比，现在的大学生更加独立自主，更加注重自己的个性和特点。
他们有自己独立的思想和观点，能够独立思考和做出决策。
3.求知欲强：新时代大学生对于知识有着强烈的求知欲。
他们热爱学习，渴望获取新的知识和技能，对于未知领域充满好奇和探索欲望。
他们在学习上更加积极主动，善于独立学习和思考。
4.社交性：新时代大学生具有强烈的社交性。
他们善于与人沟通交流，乐于结交新朋友，善于团队合作。
在学习和工作中，他们更加注重人际关系和团队协作。
5.压力大：新时代大学生面临的压力也更加大。
社会竞争激烈，学业负担重，就业压力大，这些都给大学生带来了巨大的心理压力，使得他们在心理上更加脆弱和敏感。
二、认知习惯1.多媒体学习：新时代大学生的认知习惯更加倾向于多媒体学习。
随着科技的发展，大学生更加喜欢利用电子设备和互联网进行学习，使得他们对于文字、图像、声音等多种信息形式更加接受和善于应用。
2.碎片化学习：新时代大学生的学习方式呈现出碎片化的特点。
由于信息量庞大，大学生更倾向于进行碎片化的学习，即通过短时间的学习获取大量的信息。
这使得他们的学习更加高效和灵活。
3.自主学习：新时代大学生的学习更加注重自主性。
他们更加愿意通过自主学习的方式获取知识，而不是依赖于老师的讲解。
他们更加注重实践和操作，更加注重学以致用。
大学生的心理特点
大学生的心理特点1、年龄特点。
我国大学生多数处于青年中期(18-24岁)这一年龄阶段。
在这个阶段，个体的生理发展已接近完成，已具备了成年人的体格及种种生理功能，但其心理尚未成熟。
对大学生而言，所面临的一个重要任务就是促使心理日益成熟，以便成为一个心理健康的成年人。
可以说：青年中期，是走向成熟的关键期。
人的成熟，应具备以下三个基本条件：第一是身体的长成。
以个体生理成熟为标志，尤其是以性成熟为重要指标。
大学生一般都已具备这种条件。
第二是心理发展完善。
即形成了完善的自我概念，形成了稳定的个性。
第三是社会化程度的提高。
以人的社会成熟为标志，即个体对自己在社会中所处的角色及所担负的社会责任有正确的认识。
在这三个条件中，生理成熟是心理成熟的物质基础和依据，社会成熟是心理成熟的必要条件。
而社会化程度的提高，取决于个体的社会实践活动。
由于大学生在校学习时间长，与社会生活有着某种程度的隔离。
他们身在校园，对真正的社会生活并没有直接的、深刻的了解，他们的社会实践活动比较表面和肤浅。
因而，大学生的社会成熟期较长，在整个大学时代，他们都要为这种社会成熟的完成而付出努力。
2、自我概念的增强与认知能力发展的不协调。
自我概念是指人对自身的认识及对周围事物关系的各种体验。
它是认识、情感、意志的综合体，是人心理发展过程中一个极为重要的方面。
自我概念从童年期就开始产生并逐步发展，青少年时期是自我意识发展最快的时期，它使人心理的各个方面都发生着深刻而广泛的变化；它使一个人能反省自身，有明确的自我存在感，从而以一个独立的个体来看待周围世界；它使人的心理内容得到极大的扩展和丰富。
自我概念的发展不仅与年龄有关，而且与人的知识水平有关。
一个人的文化素质越高，其自我意识就可能越强。
从这两点来看，大学时期是真正认识自我的时期。
大学生所处的年龄阶段和所具备的文化水准，决定了他们不再像中学生那样眼光向外，对外界的事物感兴趣，急于去了解世界，把握外部环境，急于显示自己的独立，想做环境的主人；而是眼光向内，注重对自己进行体察和分析，把自我分化为主体的我和客体的我，以及理想的我和现实的我。
大学生的心理特点
大学生的心理特点大学阶段是人生中一个非常特殊且关键的时期，在这个阶段，大学生的心理特点呈现出多样性和复杂性。
首先，大学生通常具有强烈的自我意识。
他们开始更加深入地思考自己是谁，想要成为什么样的人。
在这个过程中，可能会经历自我认同的困惑和探索。
他们渴望展现自己的独特性，希望被他人认可和尊重，对于自己的优点和不足有了更清晰的认识，并且努力改进不足，发扬优点。
然而，有时过度关注自我，可能会导致自我中心，忽略他人的感受和需求。
在情绪方面，大学生的情绪体验丰富而强烈。
他们可能因为一次考试的成功而欣喜若狂，也可能因为人际关系的挫折而陷入深深的沮丧。
情绪的波动较大，且较难控制。
一方面，这是因为他们正处于情感丰富的年龄段；另一方面，也是由于面临的学业压力、社交挑战等多种因素的影响。
同时，大学生对于情绪的敏感度较高，容易受到外界因素的触动，如看到社会不公平现象可能会产生愤怒，听到感人的故事可能会落泪。
在认知能力上，大学生已经具备了较高的思维水平。
他们能够进行抽象思维和逻辑推理，对于复杂的问题有自己的见解和分析能力。
他们开始对社会现象、人生意义等进行深入思考，不再满足于表面的答案，而是追求更深层次的理解。
然而，由于经验和阅历的相对不足，他们的认知可能存在一定的局限性，容易出现理想化的倾向，对事物的看法有时过于简单或片面。
大学生的人际交往需求也十分旺盛。
他们渴望结交志同道合的朋友，拓展自己的社交圈子。
在与同学、老师和其他人的交往中，他们学习如何沟通、合作和协调。
但在这个过程中，也可能会遇到一些困扰，比如处理不好宿舍关系，在团队合作中产生矛盾等。
对于爱情，大学生也充满了向往和憧憬，开始尝试建立亲密关系。
但由于缺乏成熟的恋爱观和处理感情问题的经验，可能会在恋爱中遭遇挫折，产生焦虑、失落等负面情绪。
面对学业，大学生有着明确的目标和追求。
他们希望在专业领域取得优异的成绩，为未来的职业发展打下坚实的基础。
但大学的学习方式与中学有很大不同，需要更多的自主学习和自我管理能力。
新时代大学生心理特点和认知习惯研究
新时代大学生心理特点和认知习惯研究随着社会的不断发展，大学生已经成为社会的中坚力量。
新时代的大学生心理特点和认知习惯有着独特的表现，需要我们进行深入的研究和探讨。
一、心理特点1. 自我意识强烈。
新时代的大学生对自己的认知和评价十分关注，注重培养自我形象和价值观念，追求个性化的发展和表达。
2. 抗挫折能力较强。
新时代的大学生经历了高考的考验，面临着大学学业上的压力，但他们能够乐观面对困难，能够保持积极的心态，往往能够从挫折中成长和进步。
3. 互联网意识突出。
新时代的大学生是成长在互联网时代的一代人，他们对互联网技术非常熟悉，习惯使用互联网来获取信息和进行交流，对互联网思维和模式有着深入的理解。
4. 注重身心健康。
新时代的大学生对自身的健康非常重视，注重规律作息、锻炼身体、保持心理平衡，重视身心的和谐发展。
二、认知习惯1. 多任务处理能力强。
新时代的大学生在学习、工作和娱乐等多个领域都会同时存在多个任务，他们习惯于快速切换和处理不同的任务，能够高效地进行多任务处理。
2. 善于利用互联网资源。
新时代的大学生习惯于通过互联网来获取信息、学习知识、解决问题，他们能够很好地利用互联网资源提高自己的认知水平。
3. 批判性思维养成。
新时代的大学生在信息爆炸的时代，对各种信息和观点持有较高的批判性思维，会对信息进行筛选和鉴别，注重思考和辨析。
4. 强调实践和创新。
新时代的大学生注重实践和创新，他们喜欢将所学知识应用于实际生活中，注重动手能力和创造力的培养。
新时代大学生的心理特点和认知习惯与以往有着明显的不同。
了解和研究这些特点和习惯，有助于我们更好地指导和帮助大学生成长和发展。
大学教育应根据这些特点和习惯，调整教学方法和内容，培养大学生的创新精神和实践能力，让大学生在全面发展的基础上更好地适应社会的变化和挑战。
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一、大学生的基本特点
大学生年龄一般在18～23岁之间，属于青年期，即属 于青年初期和青年中期。
其中，低年级的大学生，仍有许多心理特点和青年初 期的高中生很相似，不过由于已经入大学，其环境条件、 主要目标、所处的社会地位以及人们对他们的看法等， 都对其心理特点有所影响。
高年级的大学生己接近青年中期末，就要跨进社会， 面临工作和独立承担生活担子等问题，青年晚期的择业、 成家立业等因素已开始影响他们。
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• （三）大学生自我意识的发展 • 1、个体自我意识的发生与发展 • （1）自我中心期 • （2）客观化时期 • （3）主观化时期 • 2、大学生自我意识的发展过程 • （1）大学生自我意识的分化
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（2）大学生自我意识的矛盾冲突与自我探究
以学习为中心的自我探究 以社交活动为中心的自我探究 以个人未来的前途与发展为中心的自我探究 以自我的社会价值为中心的探究
（3）大学生自我意识的统一 （4） 自我意识的转化与稳定
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• 3、大学生自我控制的发展特点
• 自我设计、自我完善的愿望强烈 • 强烈的独立意识与反抗倾向
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（四）大学生自我意识的发展特点
• 有一首歌《月光花朵》在大学很盛行：“我这 年纪象当爹的人了，可我现在还是爸妈养活着。 我今年23了，狗屁都不会干，自私无聊爱慕虚荣 人还挺贱，老妈说，你就在学校给我好好的念， 我嘴上说这容易心里却在犯难。我是社会养活的 宠物还是废物？苟且地活着是我的权利还是义务 ？别看在学校人五人六，书到用时方恨少心里有 数……我学得很失败我觉得很无奈，那个曾经充 满理想的孩子在变坏；看着鲜红的65分激动不已 （过了），这算不算堕落，我不停地问自己……”
2
• 2、理想性与现实性的矛盾。
大学生对自己的未来充满了信心和 希望，由于他们对现实生活缺乏深刻 的体验，因而他们的理想常常带有幻
身份焦 虑与 自我成 长
想乃至空想的色彩。刚刚迈进大学校
园的学生，对所学专业、生活环境、
人际关系等都有一个重新认识的过程
。在认识过程中就会产生理想性与现
实性的矛盾。
3
• 3.交往性与闭锁性的矛盾。
。
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• 具体体现： • 1、大学生自我意识的分化 • —— 理想自我与现实自我的分化 • 2、大学生自我意识的矛盾 • —— “我是谁？”的困惑
随着年龄的增长，大学生逐渐开始发现自我、 认识自我、设计自我。但他们对自己内心世界的认 识还处在模糊不清、很难把握其实质的阶段。把一 些事情看得很“神秘”羞于对人启口，而把自己的 心灵之门关闭起来，常常莫明其妙地陷入孤独寂寞 的心境之中。然而，青年人又有着与人交往的强烈 需要，不仅需要有亲密交往的知己，也需要加入一 个团体以满足心理上的归属感。这些显示了大学生 的交往性与闭锁性的矛盾和冲突。
5
• 5.异性间吸引与隔离的冲突。 大学期间，异性间的吸引是正常
而又自然的心理现象。但在刚进大学 时，有的新生受习惯心理的影响，对 男女交往过分敏感，导致正常的异性 交往不能自然进行，甚至相互隔离。
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• 总之，大学时期是“心理断乳” 的关键期。“心理断乳” 意味着离 开父母家庭的监护，摆脱对成人的 依赖，成为独立的个体，建立属于 自己的内心世界。在这一过程中， 众多的矛盾冲突交织在一起，如果 处理不善，就有可能产生主要表现出以下几个方面的矛盾性：
半成
1、自主性与依赖性共存。
人感
社会地位的变化带来的“成人感”，使得大学新生在时间和空 间上都获得了较大的独立行动的自由，并且要求自己尽快摆脱依 赖性，得到和成人一样的尊重和理解。但由于习惯心理的作用， 尤其是在经济上还需要依靠家庭，在学习上还缺乏自学能力，在 思想上还比较单纯，社会阅历和经验还不够，因而往往志大才疏， 眼高手低，渴望得到具体帮助。这种依赖性最具体的表现就是等 待心理。等待老师的关心和指导，等待同学的友谊之手，等待父 母的经济支持等等。
7
同一性 对
同一性混乱
二、大学生的自我意识发展
• （一）自我意识的定义 • 自我意识就是一个人关于自己、以及自
己与他人、与社会的关系的观念系统。 • 古希腊人把“能认识自己”看作是人类
的最高智慧。
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• （二）自我意识的分类
• 1.从形式上看
• 自我意识表现为认知的、情感的、意志的，分别称为自我认识、自 我体验、自我调节。
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• （1）大学生自我认识的发展特点 • 自我认识更具主动性与自觉性 • 自我评价能力增强 • 自我概念在变化(与高中相比) • （2）大学生自我体验的发展特点 • 自我体验的丰富性与波动性 • 自我体验的敏感性与情境性 • 自尊感与自卑感相互交织
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理论扩展
艾里克森人格发展八阶段理论
（1）婴儿前期（0―2岁）：信任感对怀疑感，希望品质。 （2）婴儿后期（2―4岁）：自主感对羞耻感，意志品质。 （3）幼儿期（4―7岁）：主动感对内疚感，目标品质。 （4）童年期（7―12岁）：勤奋感对自卑感，能力品质。 （5）青少年期（12―18岁）：角色同一性对角色混乱，诚实品质。 （6）成年早期（18―25岁）：亲密感对孤独感，爱的品质。 （7）成年中期（25―50岁）：繁衍感对停滞感，关心品质。 （8）成年后期（50岁以后）：完善感对失望或厌恶感，智慧、贤明品质
– 自我认识：自我感觉、自我观察、自我图式、
–
自我概念、自我评价
– 自我体验：自尊、自卑、内疚、自豪感、成功感、自我效能感
– 自我调节：自制、自主、自我监督、自我控制、自我教育
• 2.从内容上看
• 自我意识可以分为生理自我、社会自我、心理自我
• 3.从时间上看
• 自我意识可分为过去的自我、现在的自我、将来的自我
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归属感的 需要
• 4.情绪性与理智性的矛盾。
人的活动是一种知、情、意、行的过程，大 学生精力充沛，风华正茂，朝气蓬勃，浑身有 使不完的劲。但是一遇适当情境，他们会热情 奔放、勇往直前；一遇困难和挫折，他们就兴 致皆无，情绪一落千丈。表现出大学生情感变 化的两极性，忽冷忽热，一忽儿，情绪主宰一 切，难以驾驭；一忽儿，理智又使他们摇头叹 息。从而形成了处理问题时情绪与理智之间的 矛盾。