大学生心理特点

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• (1)大学生自我认识的发展特点 • 自我认识更具主动性与自觉性 • 自我评价能力增强 • 自我概念在变化(与高中相比) • (2)大学生自我体验的发展特点 • 自我体验的丰富性与波动性 • 自我体验的敏感性与情境性 • 自尊感与自卑感相互交织
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理论扩展
艾里克森人格发展八阶段理论
(1)婴儿前期(0―2岁):信任感对怀疑感,希望品质。 (2)婴儿后期(2―4岁):自主感对羞耻感,意志品质。 (3)幼儿期(4―7岁):主动感对内疚感,目标品质。 (4)童年期(7―12岁):勤奋感对自卑感,能力品质。 (5)青少年期(12―18岁):角色同一性对角色混乱,诚实品质。 (6)成年早期(18―25岁):亲密感对孤独感,爱的品质。 (7)成年中期(25―50岁):繁衍感对停滞感,关心品质。 (8)成年后期(50岁以后):完善感对失望或厌恶感,智慧、贤明品质
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同一性 对
同一性混乱
二、大学生的自我意识发展
• (一)自我意识的定义 • 自我意识就是一个人关于自己、以及自
己与他人、与社会的关系的观念系统。 • 古希腊人把“能认识自己”看作是人类
的最高智慧。
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• (二)自我意识的分类
• 1.从形式上看
• 自我意识表现为认知的、情感的、意志的,分别称为自我认识、自 我体验、自我调节。
(3)大学生自我意识的统一 (4) 自我意识的转化与稳定
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• 3、大学生自我控制的发展特点
• 自我设计、自我完善的愿望强烈 • 强烈的独立意识与反抗倾向
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(四)大学生自我意识的发展特点
• 有一首歌《月光花朵》在大学很盛行:“我这 年纪象当爹的人了,可我现在还是爸妈养活着。 我今年23了,狗屁都不会干,自私无聊爱慕虚荣 人还挺贱,老妈说,你就在学校给我好好的念, 我嘴上说这容易心里却在犯难。我是社会养活的 宠物还是废物?苟且地活着是我的权利还是义务 ?别看在学校人五人六,书到用时方恨少心里有 数……我学得很失败我觉得很无奈,那个曾经充 满理想的孩子在变坏;看着鲜红的65分激动不已 (过了),这算不算堕落,我不停地问自己……”
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研究发现,现阶段在大学生心理素质发展的 过程中,主要表现出以下几个方面的矛盾性:
半成
1、自主性与依赖性共存。
人感
百度文库
社会地位的变化带来的“成人感”,使得大学新生在时间和空 间上都获得了较大的独立行动的自由,并且要求自己尽快摆脱依 赖性,得到和成人一样的尊重和理解。但由于习惯心理的作用, 尤其是在经济上还需要依靠家庭,在学习上还缺乏自学能力,在 思想上还比较单纯,社会阅历和经验还不够,因而往往志大才疏, 眼高手低,渴望得到具体帮助。这种依赖性最具体的表现就是等 待心理。等待老师的关心和指导,等待同学的友谊之手,等待父 母的经济支持等等。
大学生的心理发展特点
一、大学生的基本特点
大学生年龄一般在18~23岁之间,属于青年期,即属 于青年初期和青年中期。
其中,低年级的大学生,仍有许多心理特点和青年初 期的高中生很相似,不过由于已经入大学,其环境条件、 主要目标、所处的社会地位以及人们对他们的看法等, 都对其心理特点有所影响。
高年级的大学生己接近青年中期末,就要跨进社会, 面临工作和独立承担生活担子等问题,青年晚期的择业、 成家立业等因素已开始影响他们。

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• 具体体现: • 1、大学生自我意识的分化 • —— 理想自我与现实自我的分化 • 2、大学生自我意识的矛盾 • —— “我是谁?”的困惑
– 自我认识:自我感觉、自我观察、自我图式、

自我概念、自我评价
– 自我体验:自尊、自卑、内疚、自豪感、成功感、自我效能感
– 自我调节:自制、自主、自我监督、自我控制、自我教育
• 2.从内容上看
• 自我意识可以分为生理自我、社会自我、心理自我
• 3.从时间上看
• 自我意识可分为过去的自我、现在的自我、将来的自我
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• (三)大学生自我意识的发展 • 1、个体自我意识的发生与发展 • (1)自我中心期 • (2)客观化时期 • (3)主观化时期 • 2、大学生自我意识的发展过程 • (1)大学生自我意识的分化
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(2)大学生自我意识的矛盾冲突与自我探究
以学习为中心的自我探究 以社交活动为中心的自我探究 以个人未来的前途与发展为中心的自我探究 以自我的社会价值为中心的探究
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• 5.异性间吸引与隔离的冲突。 大学期间,异性间的吸引是正常
而又自然的心理现象。但在刚进大学 时,有的新生受习惯心理的影响,对 男女交往过分敏感,导致正常的异性 交往不能自然进行,甚至相互隔离。
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• 总之,大学时期是“心理断乳” 的关键期。“心理断乳” 意味着离 开父母家庭的监护,摆脱对成人的 依赖,成为独立的个体,建立属于 自己的内心世界。在这一过程中, 众多的矛盾冲突交织在一起,如果 处理不善,就有可能产生心理问题 。
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归属感的 需要
• 4.情绪性与理智性的矛盾。
人的活动是一种知、情、意、行的过程,大 学生精力充沛,风华正茂,朝气蓬勃,浑身有 使不完的劲。但是一遇适当情境,他们会热情 奔放、勇往直前;一遇困难和挫折,他们就兴 致皆无,情绪一落千丈。表现出大学生情感变 化的两极性,忽冷忽热,一忽儿,情绪主宰一 切,难以驾驭;一忽儿,理智又使他们摇头叹 息。从而形成了处理问题时情绪与理智之间的 矛盾。
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• 2、理想性与现实性的矛盾。
大学生对自己的未来充满了信心和 希望,由于他们对现实生活缺乏深刻 的体验,因而他们的理想常常带有幻
身份焦 虑与 自我成 长
想乃至空想的色彩。刚刚迈进大学校
园的学生,对所学专业、生活环境、
人际关系等都有一个重新认识的过程
。在认识过程中就会产生理想性与现
实性的矛盾。
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• 3.交往性与闭锁性的矛盾。
随着年龄的增长,大学生逐渐开始发现自我、 认识自我、设计自我。但他们对自己内心世界的认 识还处在模糊不清、很难把握其实质的阶段。把一 些事情看得很“神秘”羞于对人启口,而把自己的 心灵之门关闭起来,常常莫明其妙地陷入孤独寂寞 的心境之中。然而,青年人又有着与人交往的强烈 需要,不仅需要有亲密交往的知己,也需要加入一 个团体以满足心理上的归属感。这些显示了大学生 的交往性与闭锁性的矛盾和冲突。
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