倾听能力的培养与思考
如何培养幼儿的良好的倾听习惯
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《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结(10篇)
《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结（10篇）《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结 1"行为养成习惯，习惯决定品质，品质改变命运，能否把学生最终培养成才，起决定作用的是学生非智力因素，而这其中最重要的就是习惯。
"而如今我们所接受的新一轮的新课程、新课标，新的教学理念都要面对学生，让学生在课堂里就有着自主、探索的合作学习能力与精神，因此，让孩子们从小就学会倾听、表达与交流，是进行自主合作的前提。
根据这种需要与学生年龄特点，我们在这一学期里把理论与实践相结合，我们主要做了以下几个方面的工作：一，制定计划，把握目标，提高能力在开学初，我就组织本组教师学习本课题研究"培养学生学会倾听"的计划，让每个教师都明确；这学期来对学生重点培养的目标和方向，争取达到什么效果。
接着先后组织教师学习或自学了《教材分析》、《小学教学课程标准》、《小学数学教育》等书籍刊物的有关理论知识，争取各种机会参加各种教学教研活动，并将学到的知识在小组内交流与汇报，为科研提供理论支持，提高小组成员教学能力。
二、组织交流与教学研讨活动。
我们根据学校的排课情况，指定并实行了两周一次的小组交流与研讨的活动时间，有组长牵头，定主题、定内容、定形式。
比如每月选择一个有代表性的问题，集体备课，再由老师根据本班实际情况进行修改，然后每个老师围绕这一课，并注重培养，突出课题"培养学生学会倾听"上一堂课，其他老师听课，听课者做好随堂听课笔录，并附上听课后的感想或反思，而执教者要做好案例分析和课后反思。
然后教研的时候，进行课题小组成员集体交流研讨，指出优、缺点，谈教学心得及体会。
常常由于学生群体的.差异，由于各班的习惯养成不同，同一课题，在不同班级里却有着截然不同的效果，有时，会因为同一问题，如何设计而争论不休，有时也会为一点的进步而感慨万千，总之，经过一学期的共同努力下，我们都深深地感触到，新课程下的新教学模式已经渐渐地走进了每个老师，每个同学心里，越来越让我们离不开这种教学。
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：在教育革新不断发展的情况下，课程革新也十分重要。
在语文的教学中，教师要极其注重学生“倾听”能力的培养，这样学生才能更好地学习语言知识，知道倾听的重要性。
在现实的语文教育中，教师要加强学生的听力能力的培养，让学生能够培育成一个较好的听力学习习惯，让学生学会认真地聆听，在聆听中掌握重要的知识点，这是小学语文教师要做到的。
关键词：小学语文；倾听技能；深思品德引言：在现实的语文课堂教学中，教师对学生倾听能力的教学少之又少，这就导致学生对倾听不够重视。
大部分语文教师对学生的特性不了解，每个学生都有每个学生不同的个性，教师不了解学生的特点就导致不能理解学生的意思，也不知道如何运用正确的方法对学生进行教学。
对于学生来说，语文的教育较为枯燥没有任何乐趣，所以就导致学生上课不认真听讲，并且学习效率也较低，学生不能够在学科学习方面全面发展。
1.小学语文课堂学习现状大多数人觉得语文背一背，写一写，读一读就能把语文学好，但是这种想法是不对的，语文不仅仅是靠背、写、读，还需要学生具备有较好的倾听能力，能听懂教师课堂在说什么，并且将教师所将的运用在语文学习中。
以前的语文教学模式已经不适用去现代语文教学的发展，单纯的语文学习并不能培育学生倾听能力，所以教师必须单独利用某个专题给学生讲解倾听的重要性，并且让学生学会倾听。
语文课程的教学不能仅仅是课文的理解和背诵，让学生理解课文的具体内涵和深刻含义，这样学生没有一点进步，反而学生的语文思维学习能力会受到局限，这样对学生的语文提高没有任何好处。
此外，教师在对语文课本的准备中，缺乏对课文的深刻理解，所以在给学生讲解的时候不能完全地让学生明白课文的深刻内涵。
大部分语文教师认为语文备课很容易，只是简单地弄懂课文的意思，找写词语让学生了解意思、能考得好成绩就好了，但是一般语文课文的学习中最重要的就算了解课文所要表达的深刻内涵，并且让学生能够用自己的语言表达出来。
2024年培养幼儿倾听能力教学心得体会
2024年培养幼儿倾听能力教学心得体会在培养幼儿倾听能力的教学过程中，我总结出一些心得体会。
首先，要创设有利于倾听的环境。
在教室里，我布置了一个舒适的角落，里面放有柔软的垫子和安静的音乐，让幼儿觉得舒适和安心。
同时，我也保持教室的安静，尽量避免嘈杂的声音和干扰因素。
其次，我通过游戏和互动来培养幼儿的倾听能力。
例如，我会组织幼儿进行听音辨音的游戏，让他们通过听声音判断出是什么声音，并用简单的语言描述出来。
这样可以培养幼儿的听觉敏感性和专注力。
我还会通过故事讲解的形式，引导幼儿仔细聆听故事的内容，并通过提问来检查他们的理解能力。
另外，我鼓励幼儿参与音乐活动，培养他们的听觉感知和音乐鉴赏能力。
我会组织一些简单的音乐活动，例如让幼儿一起拍手、跳舞、演奏简单的乐器等，让他们通过听音乐和参与其中来培养倾听的能力。
在这个过程中，我会鼓励幼儿表达自己的感受和意见，促进他们的语言和沟通能力的发展。
此外，我会给幼儿提供一个安全、包容的环境，让他们敢于倾听和表达自己的意见。
我鼓励幼儿积极参与课堂活动，提高他们的参与度和倾听能力。
在幼儿表达自己的意见时，我会认真倾听并给予积极的反馈，让幼儿感受到自己被尊重和重视。
最后，我还会给幼儿提供一些实践的机会，让他们通过亲身体验来培养倾听的能力。
例如，我会组织一些户外活动，让幼儿感受自然界的声音和环境的变化，通过观察和倾听来学习。
我还会鼓励幼儿参加一些社区活动，例如参观博物馆、参加音乐会等，让他们在身临其境的情境中体验倾听的重要性。
通过以上的教学实践，我发现幼儿的倾听能力得到了明显的提高。
他们能够更加专注地倾听他人的发言，能够更好地理解和应对他人的要求和指令。
同时，他们也能够更加敏锐地听到和感知周围的声音，更好地使用听觉来获取信息和认识世界。
我相信，在培养幼儿倾听能力的过程中，只有不断地研究和实践，才能找到最适合幼儿发展需求的方法和策略。
集体教学中培养幼儿倾听习惯的思考
集体教学中培养幼儿倾听习惯的思考集体教学是一种教学形式，相对于传统的个别教学，它具有更多的优势和特点，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的合作精神和集体意识。
在集体教学中，培养幼儿倾听习惯是非常重要的，因为倾听是一种有效的学习和沟通方式，可以帮助幼儿更好地理解他人的意思，提高他们的思维和语言能力。
下面我将对如何在集体教学中培养幼儿倾听习惯进行一些思考。
要给幼儿提供良好的倾听环境。
在幼儿园的教室里，应该保持安静整洁的环境，减少噪音和杂物的干扰。
教师在教学时要注意自己的语言发音和音量，清晰和适当的语音是幼儿倾听学习的基础。
教师还要注意自己的言行举止，以身作则，给幼儿树立正确的榜样。
要给幼儿提供具体的目标和任务。
当教师布置学习任务时，要明确目标和内容，让幼儿清楚地知道要倾听和关注的是什么。
在学习活动中，教师可以采用一些引导性的问题，激发幼儿的思考和回答，让幼儿参与到学习中去。
教师还要从幼儿的角度出发，掌握他们的兴趣点和需求，调动他们的积极性和主动性。
要给幼儿提供足够的练习和实践机会。
倾听是一种需要训练和锻炼的能力，只有通过实践，才能不断提高。
在集体教学中，教师可以设置一些小组活动或合作学习的机会，让幼儿有机会与其他小伙伴进行交流和讨论，从中学习倾听和表达的技巧。
还可以通过一些游戏和活动，让幼儿在玩乐中感受倾听的乐趣。
要及时给幼儿提供反馈和肯定。
在幼儿的成长过程中，及时的反馈和肯定是非常重要的，它可以激励幼儿保持积极的学习态度和行为习惯。
在集体教学中，教师可以通过观察和记录幼儿的表现，给予他们具体的肯定和鼓励。
还可以通过学习成果的展示和分享，让幼儿感受到自己的进步和成就，增加他们对倾听的自信心和兴趣。
集体教学是一种能够培养幼儿倾听习惯的有效途径。
通过提供良好的倾听环境，给予幼儿具体的目标和任务，提供足够的练习和实践机会，以及及时的反馈和肯定，可以帮助幼儿养成良好的倾听习惯，提高他们的思维和语言能力，为他们的学习和发展打下坚实的基础。
二、提高《倾听能力的培养与训练》
提高《倾听能力培养与训练》交流资料第一、到底哪里着火了在沟通的过程中，不仅需要发问，还需要倾听。
倾听是沟通过程中的重要环节之一，良好的倾听是高效沟通的开始。
案例：某地着火了，当事人立即拨通119求救。
消防队：“哪里着火了？”报警人：“我家。
”消防队：“我是问在什么地方？”报警人：“在厨房。
”消防队：“我是说我们怎么去？”报警人：“你们不是有消防车吗？故事中报警人的回答显然没有给消防队员提供足够的信息，所以，倾听不仅需要具有真诚的心，还应该具备一定的倾听技巧。
只有这样，才能更好地理解对方的想法，从而实现高效的沟通。
第二、有效倾听有技巧(一)、影响倾听效率的3个因素在倾听的过程中，如果人们不能集中自己的注意力，真实地接受信息，主动地进行理解，就会产生倾听障碍，造成信息失真。
影响倾听效率的因素主要包括以下3个方面。
1,环境的干扰环境对人的听觉与心理活动有重要影响，会影响人的注意力与感知。
杂乱、嘈杂的环境将会导致信息接收的缺损。
2.信息质量低下讲述者发出无效信息，有时会有一些过激的言辞、过度的抱怨（或者其不善于表达或缺乏表达的愿望)，这些因素都会影响倾听效果。
3.倾听者的主观障碍倾听者的主观障碍主要表现在倾听者以自我为中心，在理解和感知时对某些信息先入为主，夹杂了个人偏见。
(二)提高倾听效率的6个技巧1.创造有利于倾听的环境应当尽量选择安静、平和的环境，使传递者处于身心放松的状态。
2.站在对方的角度想问题站在对方的立场仔细地倾听，不要用自己的价值观去指责或评判对方的想法。
3.排除主观障碍不要以自我为中心，在沟通中要把注意力集中在对方身上，倾听对方的信息。
同时注意不要存有个人偏见，并能够容忍对方的偏见。
4.积极回应若在倾听的过程中，没有听清楚、没有理解、想确认或者想获得更多的信息，应在适当的时候回应对方。
5.不要臆测准确理解，不要臆测。
臆测会引导倾听者远离真正目标，所以要尽可能避免噫测。
6.给予鼓励倾听者可以用眼神、点头、微笑等身体语言鼓励信息传递者传递更多的信息。
孩子学会积极倾听和理解他人
孩子学会积极倾听和理解他人在孩子的成长过程中，学会积极倾听和理解他人是非常重要的一项能力。
这不仅有助于孩子建立良好的人际关系，还能培养孩子的同理心和沟通能力。
本文将从何为积极倾听、为什么重要、如何培养等方面展开讨论，帮助家长更好地引导孩子学会积极倾听和理解他人。
何为积极倾听积极倾听是指在与他人交流时，全神贯注地聆听对方说话内容，并表达出自己的尊重和理解。
积极倾听不仅包括倾听对方说话的内容，还包括对对方情感的体察和理解。
通过积极倾听，孩子可以更好地与他人建立联系，增进彼此之间的信任和理解。
为什么重要积极倾听和理解他人对孩子的成长至关重要。
首先，积极倾听可以帮助孩子建立良好的人际关系。
当孩子懂得倾听并尊重他人意见时，他们更容易与同伴、老师以及家人建立良好的互动关系。
其次，积极倾听有助于培养孩子的同理心。
通过倾听他人的需求和情感，孩子可以更好地理解他人的感受，提高自己的同理心水平。
最后，积极倾听也是提高沟通能力的有效途径。
只有当孩子学会倾听并理解他人时，才能更好地表达自己的想法和情感，促进有效沟通。
如何培养1. 以身作则家长是孩子最好的榜样，他们可以通过自己在日常生活中的表现来示范积极倾听和尊重他人。
家长应该注意自己与孩子交流时的态度和方式，展现出尊重、耐心和关爱，让孩子从身边人身上学会如何积极倾听。
2. 创设良好沟通环境家庭是孩子最主要的社交场所，家长可以创设一个良好的沟通环境来培养孩子的积极倾听能力。
家长可以鼓励孩子分享自己的想法和感受，并给予肯定和鼓励；同时也要耐心倾听孩子说话，并给予适当反馈，让孩子感受到被尊重和理解。
3. 给予正面激励当孩子展现出积极倾听和理解他人的行为时，家长应该及时给予正面激励和肯定。
通过正面激励，可以增强孩子继续发展这一优秀品质的动力，让其乐于与他人交流并建立良好关系。
4. 培养同理心同理心是指站在对方角度去思考问题、体察对方情感并作出合适反应的能力。
家长可以通过故事、游戏等方式培养孩子的同理心，让他们更加关注他人需求，并学会站在对方角度去思考问题。
中班幼儿倾听能力的培养方法
中班幼儿倾听能力的培养方法中班幼儿的倾听能力是指他们能够专注地听取他人的声音、理解他人的意思和正确地回应他人的说话。
培养幼儿的倾听能力对于他们的社交和语言发展至关重要。
以下是几种培养中班幼儿倾听能力的方法：1.提供清晰的指导：在幼儿面临新活动或任务时，提供清晰的指导和说明，以确保他们明确地知道应该倾听什么。
这对于培养他们集中注意力和倾听的能力至关重要。
例如，在集体活动中，教师可以事先明确规定倾听的目标，例如通过问问题来检查幼儿是否真正倾听，并对他们的反应给予积极的反馈。
2.制作视觉辅助工具：使用图片、图表和图画等视觉辅助工具可以帮助幼儿更好地理解和记忆信息，从而增强他们的倾听能力。
例如，在幼儿听故事时，教师可以使用图画图表，帮助他们更好地理解故事的情节和细节。
3.利用角色扮演：角色扮演和戏剧活动是培养幼儿倾听能力的有效工具。
通过扮演不同的角色和情境，幼儿可以学会倾听他人的意见、请求和指示，并通过回应来展示他们的倾听能力。
4.引导幼儿思考和表达：在幼儿听取他人的意见和观点后，教师可以鼓励他们思考并表达自己的意见。
这样可以促进幼儿对他人言论的理解和分析，同时也提高他们的语言表达和倾听能力。
5.游戏和互动活动：游戏和互动活动可以帮助幼儿在轻松和有趣的氛围中培养倾听能力。
例如，教师可以组织类似于“模仿我的声音”或“跟着我说”的游戏，鼓励幼儿仔细倾听并模仿他人的说话方式。
6.给予积极的反馈：当幼儿表现出良好的倾听能力时，教师应给予积极的反馈和鼓励。
这种积极的反馈可以增强幼儿的自信心和积极性，鼓励他们在倾听方面的进一步发展。
总之，培养中班幼儿的倾听能力需要教师提供清晰的指导、使用视觉辅助工具、利用角色扮演、引导幼儿思考和表达、开展游戏和互动活动，并给予积极的反馈。
这些方法可以帮助幼儿有效地提高倾听能力，为他们的语言和社交发展打下坚实的基础。
如何成为一个更好的倾听者
如何成为一个更好的倾听者成为一个更好的倾听者需要一定的努力和实践，以下是一些建议：1. 保持专注：在倾听时，尽量保持专注，避免分心或中断对方的发言。
用眼神、肢体语言等方式表达对对方话题的兴趣和关注，让对方感受到你的关注和尊重。
2. 问开放性问题：在倾听过程中，可以适时问一些开放性的问题，以更好地理解对方的观点和感受。
这不仅可以引导对话深入，还可以让对方感到被理解和关注。
3. 避免打断对方：在对方发言时，尽量避免打断对方或过早地表达自己的意见。
这可以保证对方能够完整地表达自己的观点和感受，同时也可以让自己更好地理解对方的意图。
4. 反馈和确认：在倾听过程中，可以通过反馈和确认来确保自己理解对方的意思。
这可以通过简单的总结、重述或问一些相关问题来实现。
5. 倾听非言语信息：在倾听时，不仅要关注对方的语言内容，还要注意对方的非言语信息，如语气、语调、表情、肢体动作等。
这些信息往往能够更真实地表达对方的情感和意图。
6. 接受和尊重不同意见：在倾听过程中，要尊重对方的意见和观点，即使自己不同意对方的看法，也要保持尊重和理解。
这样可以建立起更好的沟通氛围，促进对话的顺利进行。
7. 培养耐心：成为一个更好的倾听者需要培养耐心。
在对方发言时，要耐心等待，不要急于打断或发表自己的意见。
同时，也要学会处理对方的情绪和情感表达，给予对方足够的支持和关爱。
8. 反思和改进：要成为一个更好的倾听者，需要不断地反思和改进自己的倾听技巧。
可以通过与他人交流、听取他人的反馈和建议、阅读相关书籍等方式来提高自己的倾听能力。
总之，成为一个更好的倾听者需要付出努力和实践。
通过保持专注、问开放性问题、避免打断对方、反馈和确认、倾听非言语信息、接受和尊重不同意见、培养耐心以及反思和改进等方法，我们可以提高自己的倾听能力，更好地理解对方并建立起良好的沟通关系。
倾听能力培养的 四种方法
培养倾听能力是一项重要的沟通技巧，以下是四种方法可以帮助您提升倾听能力：
注意力集中：在与他人交谈时，集中注意力于对方所说的内容。
避免分散注意力，关闭与对话无关的干扰因素，如手机或其他噪音。
通过眼神接触和肢体语言表达出对对方的兴趣和尊重。
积极倾听：采取积极的态度来倾听他人，表达出对对方的关注和理解。
使用肯定性的回应，如点头、微笑或简短的肯定性陈述，以鼓励对方继续表达。
提问和澄清：通过提问和澄清来确保对对方的理解。
主动提问可以帮助您更好地理解对方的意图和观点，并表明您对对话内容的关注。
澄清问题可以避免误解和假设，确保您正确理解对方的意思。
思考和回应：在对话结束后，花时间思考所听到的内容，并给予恰当的回应。
回顾对话内容，总结主要观点，并提出相关问题或意见。
这种反馈不仅有助于巩固您的理解，也能展示出您对对方的真正倾听和关注。
通过实践和持续的努力，您可以逐渐培养出更强的倾听能力。
倾听能力的提升不仅有助于建立更好的人际关系，也能促进更有效的沟通和理解。
集体教学中培养幼儿倾听习惯的思考
集体教学中培养幼儿倾听习惯的思考
在幼儿园集体教学中，培养幼儿的倾听习惯是非常重要的。
幼儿在成长过程中需要逐渐学会倾听和理解别人的意见和观点，这对他们的语言能力、认知能力和社交能力都具有非常重要的意义。
在集体教学中，我们应该重视培养幼儿的倾听习惯，让他们从小就养成良好的倾听习惯。
我们可以通过各种途径来培养幼儿的倾听习惯。
在集体活动中，老师可以让幼儿围坐在一起，然后用轻柔的语音向他们阐述一个故事或者讲解一个知识点，让幼儿们全神贯注地倾听。
老师还可以通过一些游戏或者趣味活动来培养幼儿的倾听习惯，比如“听音辨物”、“倾听音乐鉴赏”等。
通过这些活动，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中培养倾听习惯，从而增强他们的语言表达能力和社交能力。
我们还可以通过一些小细节来培养幼儿的倾听习惯。
在教学中，老师可以在讲解前先引导幼儿做好准备，比如安静坐好、双耳聚精会神地听等。
在讲解过程中，老师可以通过适当的语音语调和肢体语言来吸引幼儿的注意力，让他们更加集中地倾听。
老师还可以通过多种方式来激发幼儿的兴趣，比如用声音、色彩、图画、实物等多种手段来丰富内容，从而培养幼儿的倾听习惯。
家长的参与也是非常重要的。
在幼儿园的集体教学中，家长可以积极参与到培养幼儿倾听习惯的过程中。
家长可以在家里和幼儿一起进行一些听力训练的游戏，比如“听音猜字”、“听音画图”等。
家长还可以在日常生活中引导幼儿养成良好的倾听习惯，比如在家庭交流中，可以让幼儿爱听爱说，培养他们的倾听和表达能力。
通过家长的参与，可以让幼儿在家庭和幼儿园两个环境中都得到倾听习惯的培养，从而更好地提高幼儿的语言能力和社交能力。
集体教学中培养幼儿倾听习惯的思考
集体教学中培养幼儿倾听习惯的思考引言幼儿教育是一项综合性的教育工作，其中培养幼儿的倾听习惯是至关重要的一环。
在集体教学中，幼儿需要倾听老师的讲解、倾听同伴的意见、倾听故事的情节等等。
如何在集体教学中培养幼儿的倾听习惯成为了一项重要的教育任务。
一、倾听能力的重要性倾听是人们与他人交流的基本技能之一，它对幼儿的发展和学习具有重要的意义。
倾听能力是语言发展的基础。
幼儿在倾听中可以模仿语音、领悟语言的韵律和语调，提高语言表达能力。
倾听能力是学习的基础。
幼儿在倾听老师的讲解、故事的叙述、同伴的交流时，积累知识、接受新信息、增进理解。
倾听能力也是人际交往的基础。
良好的倾听能力可以促进幼儿与他人之间的沟通和交流，增强对他人的理解和包容，培养积极向上的性格品质。
二、集体教学中培养幼儿倾听习惯的方法1. 营造良好的倾听环境在集体教学的课堂上，教师应创造出一个良好的倾听环境。
要保持课堂的安静，减少噪音干扰，为幼儿的倾听创造条件。
要设计生动有趣的教学内容，吸引幼儿的注意力，让他们乐于倾听。
要积极表扬和鼓励幼儿的倾听行为，让他们感受到倾听的重要性和价值。
2. 借助多媒体工具辅助教学在集体教学中，借助多媒体工具进行教学可以使幼儿更加专注和集中精力。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体形式展示教学内容，通过视觉和听觉的双重刺激，提高幼儿的倾听兴趣，促进倾听效果。
3. 利用故事、游戏等活动培养倾听习惯故事和游戏是幼儿喜闻乐见的活动形式，教师可以利用这些活动来培养幼儿的倾听习惯。
通过讲故事、玩游戏，教师可以引导幼儿仔细倾听故事情节、游戏规则，培养他们的倾听习惯和专注力。
故事和游戏又可以激发幼儿的想象力和创造力，为他们的发展提供更广阔的空间。
4. 倡导互相尊重和倾听在集体教学中，教师要倡导幼儿互相尊重和倾听。
通过教师的示范和引导，让幼儿学会倾听同伴的意见和看法，在交流中积极表达自己，倾听他人，培养良好的沟通习惯和倾听态度。
5. 培养幼儿自我倾听意识在集体教学中，教师要培养幼儿的自我倾听意识。
不太有耐心的人如何培养耐心倾听他人？
不太有耐心的人如何培养耐心倾听他人？如何培养不太有耐心的人的耐心倾听他人众所周知，耐心是一种非常宝贵的美德。
然而，很多人都面临着不太有耐心的问题，尤其是在倾听他人时更为明显。
缺乏耐心的倾听不仅容易引起误解，还会导致人际关系的紧张和破裂。
那么，对于不太有耐心的人而言，如何培养耐心并倾听他人呢？下面我们将从几个方面进行探讨。
一、培养自我认知和自控能力在培养耐心的过程中，了解自己的不足和问题是非常重要的。
首先，我们应该认识到自己缺乏耐心的原因，是因为我们对他人的见解缺乏兴趣，还是因为我们总是急于表达自己的观点。
通过自我反思，我们可以认识到这一点，并且下决心改善。
与此同时，我们还需要提高自己的自控能力。
学会控制自己的情绪和冲动，不要在倾听他人时急于打断或者心不在焉。
我们可以通过调整自己的呼吸和放松技巧来提高自控能力，从而更好地倾听他人。
二、培养积极的沟通技巧倾听不仅仅是停止说话，更是一种积极参与的表现。
通过积极地参与对话，我们可以更好地理解他人的观点，并以此为基础展开进一步的讨论。
为了培养积极的沟通技巧，我们可以尝试以下几点：1. 提出问题：通过提出有针对性的问题，我们可以更好地引导他人表达自己的观点，同时也可以展示自己对话的积极参与。
在提问时，我们可以使用开放性的问题，鼓励他人发表更多的意见和想法。
2. 使用非语言表达：除了语言表达之外，我们还可以通过肢体语言、面部表情和眼神交流等方式来展示自己的倾听态度。
通过这些非语言表达，我们可以传达出自己的关注和理解，并激发他人更积极地参与对话。
3. 思考回应：在倾听他人的同时，我们应该思考对方的观点，并给予有建设性的回应。
这样可以显示出我们对他人观点的重视，并且有助于建立更好的沟通氛围。
三、保持身心健康身心健康是培养耐心的基础。
只有保持良好的身心状态，我们才能更好地集中注意力，面对他人的倾诉。
为了保持身心健康，我们可以尝试以下几个小点：1. 锻炼身体：适度的运动可以帮助我们释放压力，提高身体素质，从而更好地面对各种挑战。
浅谈小学生课堂倾听能力的培养
浅谈小学生课堂倾听能力的培养课堂倾听能力是小学生学习中不可或缺的能力之一，它直接关系到小学生的学习成果和未来学习能力的提升。
那么，如何培养小学生的课堂倾听能力呢？一、营造良好的学习环境小学生对环境的适应能力较弱，如果环境不佳，会干扰他们的正常学习。
保证教室整洁干净、教室内光线明亮、看板书清晰、黑板擦干净也是必要的，使得机房能够营造一个让学生课堂听课愉快轻松的环境。
同时，班级中的同学之间的相互尊重和关爱，也会为小学生的课堂学习提供高品质的支持。
二、形成小组互助学习的氛围课堂倾听能力的培养需要小学生的自我学习和小组协作。
组织小学生进行小组学习可以使孩子们相互学习，互相交流，促进个体成长。
对于一些听力较弱的小学生，通过小组来学习会更有利于他们的倾听能力的提升。
三、注意引导学生思维课堂听课不是单纯的听，更需要小学生思维的引导，教师应该给学生提供必要的思考问题，以引发学生对课堂内容的思考，这样可以提高小学生在课堂上的思维敏捷性，增强小学生的听力。
例如，教师可以质疑小学生，“在我们学习中，有什么样的表述方式可以使人们更好地理解？”避免单一的呈现和重复性的问答题。
在思考问题的过程中，小学生能够更好地理解和吸收课堂内容。
四、教师思路清晰，言简意赅教师的语言表达应该简单清晰，不要跑题，言之有物，并且尽量简化语言难度，便于小学生理解。
教师可以使用丰富的语言图像，帮助小学生更好地理解课堂内容，这样可以极大地提高小学生的课堂倾听能力。
五、注重课堂互动教师与学生之间的互动是提高课堂倾听能力的必要条件。
教师可以通过小组互动、教师主讲、同学关注等方法加强学生的课堂互动。
此外，教师从学生角度出发，多了解和掌握学生的心理和生理特点，合理的让学生休息和活动，进而增加学生的听课积极性。
总之，小学生的课堂倾听能力培养不是一朝一夕的事情。
只有在提供一个良好的学习环境、形成小组互助的学习氛围、教师精心设计课程提出思考问题、注重言简意赅丰富语言图像的表达及多样化的课堂互动等多种因素的综合作用下，才可以培养出小学生良好的课堂倾听能力。
【小学语文教学论文】语文教学中倾听能力缺失引发的思考
语文教学中倾听能力缺失引发的思考《语文课程标准》指出要让学生：“学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”这就要求学生不仅要会说，还要会听。
学会倾听不仅是一种与人合作交流的基本礼节，也是会说的保证，是一种积极的课堂参与方式。
佐藤学先生认为我们应当追求的不是“发言热闹的课堂”，而应是“用心地相互倾听的教室”，这引起了我对课堂教学的思考。
一、小学语文教学中学生倾听能力培养的问题反思(一)几个片段请看一组教学片段：1．片段一：当时我正准备组织大家以小组的形式学习《小露珠》的第2至第5自然段，我说道：“请大家先自己读第2至第5小节，再说一说小动物们为什么喜欢小露珠，然后小组内分角色练读这几个自然段。
”未等我说完，学生们已迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了学生们的声浪中。
我怕学生没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。
2．片段二：熟读了《恐龙》这篇课文之后，我问大家：“课文中一共讲了几种恐龙?”学生们纷纷举手，其中A回答了这个问题：“梁龙，剑龙，三角龙，霸王龙，鱼龙，嗯——”A稍微停了一会儿，正思索着。
这时有那么几个学生，边举手，嘴中边喊着：“雷龙，翼龙!雷龙，翼龙!”A尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“还有雷龙，翼龙。
”坐下了。
3．片段三：教学生字“输”，我要学生们组词。
B说道：“输血”几个同学发言之后，我见C举手特别积极，便请他发言，他说：“输血。
”此语一出，有的学生便说：“刚刚说过了!”c不服气，有些委屈地说：“我又没有听到。
”(二)现状反思其实，从我们日常的课堂教学活动中师生、生生之间的相互倾听存在着以下几个问题：1．在我们的课堂教学中，到底是发言重要还是倾听重要？佐藤学先生给予我们的答案是肯定的：“在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要。
”我们并不是不要学生发言或是不让学生发言，而是要让学生学会在发言之前认真地倾听教师或同学的讲话以及他们的身体和表情所表达出的无声的语言，理解其中的信息，然后与自己脑袋中已有的知识结构进行对应，把信息内化为自己的知识结构，从而形成新的知识结构，最后才确定自己要说些什么。
小学道德与法治教学中学生倾听能力的培养
小学道德与法治教学中学生倾听能力的培养小学道德与法治教学中，学生的倾听能力的培养至关重要。
倾听是一种重要的沟通技巧，能够帮助学生理解他人的观点和感受，增进彼此之间的理解和信任。
通过培养学生的倾听能力，可以促进学生的思维发展、提高他们的学习成绩，还可以培养学生的社交能力和道德意识。
倾听能力可以促进学生的思维发展。
当学生倾听他人发表观点时，需要集中注意力，仔细思考对方所言的含义，从而提升学生的思维敏锐度和逻辑思考能力。
在课堂上，教师可以通过开展小组讨论、角色扮演等活动，锻炼学生的倾听技巧和思维能力。
学生还可以从他人的观点中获取新的信息和思维方式，拓宽自己的视野，培养自己的创新意识。
倾听能力对于学生成绩的提高也有积极的影响。
通过倾听他人的意见和建议，学生可以及时纠正自己的错误和不足之处，提高自己的学习效果。
倾听能力也有助于学生更好地理解教师的教学内容，从而更好地学习掌握知识。
当学生能够倾听他人的观点并接受批评时，他们会更加开放心态去面对困难和挑战，从而获得更好的学习成绩。
培养学生的倾听能力还可以提高他们的社交能力和道德意识。
当学生能够倾听他人的意见和感受，能够理解和尊重他人的权利和观点时，他们就能够更好地与他人进行沟通和交流，建立良好的人际关系。
通过倾听他人的经历和故事，学生可以感受到他人的痛苦和困难，从而培养出同情心和帮助他人的意识。
这种培养的倾听能力对于学生的道德成长和价值观的形成具有重要意义。
为了培养学生的倾听能力，教师可以采取一些具体的教学策略。
教师可以通过模范示范的方式来教导学生如何倾听他人的观点，例如教师可以设立一些角色扮演的活动，引导学生扮演不同的角色，并倾听其他同学的意见。
教师还可以组织学生进行小组讨论或合作学习，鼓励学生主动倾听他人的意见，并进行交流和讨论。
学生还可以通过朗读课文、听讲座等方式培养自己的倾听技巧和能力。
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质素质教育强调培养学生终身受用的素质、品质和能力，使他们形成某些内化的优良品质。
小学的启蒙教育处于学生各项习惯和意识形成的阶段，对他们的终身学习和发展产生尤其重要的影响，在这一阶段培养他们的倾听能力和深思品质将令他们受益匪浅。
以下分析了小学生存在不良学习习惯的原因，站在小学语文教学的视角上提出了几点对策。
一、小学生的不良学习习惯及成因从倾听方面来说，小学生在课堂上集中注意力倾听教师讲课的时间很短，缺少尊重他人的意识，在同学发言时也会表现得漫不经心，甚至在他人发言时相互之间窃窃私语。
还有一些学生看似在认真听课，实际上思绪并不在课堂上，教师所讲内容并没有输入他们的大脑。
从深思的品质来说，小学生一方面受到客观因素的影响，思考问题的能力有限，缺乏深入思考的能力，另一方面受到主观因素影响，他们在思考时急于求成，给出的答案抓不住重点，遇到难题就求助于教师，独立性和主动性不足[1]。
导致小学生出现以上不良学习习惯的原因主要有以下几个因素。
（一）学生方面的因素小学生的学习基础薄弱，思考问题的能力欠缺，在遇到问题时第一时间想到的是依赖于教师或伙伴，缺少自主思考问题、解决问题的意识和决心。
语文阅读需要我们通过文字表面去挖掘作者表达的内在情感，必须深入思考才能理解。
但小学生思考问题往往只能抓住表面的信息，浅尝辄止，不够深入。
另外，受到家庭教育因素的影响，一些学生缺少尊重他人的意识，会无故打断教师的讲课，或者在听课时不够专心。
这些习惯一旦在小学时期形成，将很难改变，严重影响他们的学习。
（二）教师方面的因素如今，仍不乏教师将教知识作为课堂上最主要的工作，集中时间和精力向学生灌输课本中的知识和考点，关注卷面成绩，这样的功利性教学导致教师忽略了学生长远的素质发展，没有在培养他们良好学习习惯上做出有益的尝试，尽管学生能够得到理想成绩，但从长远角度来看，并没有为他们的学习和发展打下良好基础。
如何培养良好的倾听习惯？
如何培养良好的倾听习惯？
培养良好的倾听习惯可以参考以下方法：
1. 尊重他人：尊重他人的观点和意见，避免打断或批评。
2. 保持专注：集中注意力聆听对方的讲话，避免分心。
3. 提问：通过提问来澄清对方的观点，确保自己理解正确。
4. 观察非语言信号：注意对方的身体语言、语气和表情，这些可能会传达出更多的信息。
5. 复述：用自己的话复述对方的观点，以检验自己的理解是否准确。
6. 换位思考：站在对方的角度思考问题，设身处地地体会对方的感受。
7. 保持耐心：对于对方的讲话保持耐心，不要急于打断。
8. 控制情绪：在倾听时保持冷静和客观，避免情绪化的反应。
9. 练习倾听：通过不断地练习，提高自己的倾听能力和技巧。
10. 反馈：在倾听结束后，及时向对方反馈自己的理解和感受。
通过运用这些技巧，你可以逐渐培养出良好的倾听习惯，增进与他人的交流和理解。
记得在倾听时要保持尊重和耐心，展示出你的关心和愿意理解的态度。
大班语言环境中听、说、读、写能力培养的思考与实践
促进幼儿的倾听能力一、我们必须要真正认识到倾听的重要性：倾听是幼儿最主要的学习方式，也是最基本的语言技能。
倾听不同于听见，听见是一个涉及到神经和肌肉的过程，一种天生的、自发的行为，但倾听就是用耳朵听，用眼睛观察，用嘴提问，用脑思考，用心灵感受，这是一种思维过程，一种认识能力，孩子只有试图解释他所听到的声音，才可以说是在倾听和会倾听。
就我们的语言发展而言，倾听起着奠基的作用，语言发展的说、读、写技能及掌握复杂的认知技巧的能力，都直接或间接地依赖于倾听技能。
因此，倾听能力也被认为是对孩子今后的发展及学业成功最有预测性的要素。
在教育发展的每个阶段，倾听都是最主要的教育方法。
对还不能通过识字来自主学习的幼儿来说，倾听更是占据绝对地位的学习方式，没有倾听就没有交流和幼儿的学习。
二、我们必须纠正已有的错误认识。
这些错误认识包括：A.认为倾听能力是可以自然发展起来，不必进行系统的倾听训练；B.认为幼儿在学习怎样阅读的过程中，也学会了怎样倾听；C.认为成人可以一心二用，可以一边做其他事，一边在用耳朵听孩子说。
D.认为孩子没有认真倾听是孩子的问题，不是老师或者家长的问题等。
三、关于幼儿倾听能力的培养，可从两方面着手：一是养成幼儿注意倾听的习惯。
二是促进幼儿理解所听到的内容。
因为倾听是一种需要专门培养的能力，因此，我们只是提醒儿童集中注意力倾听是不够的，而必须要采取相应的措施，这些措施既需要通过专门的单独教学，也要融于日常的教学之中。
（1）示范并明确告知幼儿什么是良好的倾听行为。
示范的策略包括与谈话者保持眼神交流；身体前倾，面向讲话者；把注意力放在讲话者身上；在适当的时间讲话；排除干扰；耐心倾听，进行解释等。
此外，还应该明确地与幼儿讨论哪些行为是良好的倾听行为、怎么尽可能地避免外界的干扰等。
（2）直接而不隐晦地教给幼儿倾听的技巧和策略。
如，事前告知幼儿倾听的重点是什么、以及如何倾听。
把要传递给幼儿听的信息结构化，指导孩子听关键信息和关键词（首先，其次；第一，第二……；谁、何时、何地、为什么、怎么样等等）（3）努力让孩子承担起倾听的责任。
如何培养学生的倾听能力
如何培养学生的倾听能力让学生明确知道应该听什么。
在课堂上，我会明确告诉学生，要听懂老师所讲的内容，要听懂同学的观点，要听懂问题的本质。
同时，我也会提醒学生，要注意听老师的语气、表情和肢体语言，了解老师的意图和情感。
这样，学生就能够更加全面地理解课堂内容，提高倾听的效果。
2、通过实际操作，让学生感受到倾听的重要性。
在课堂上，我会让学生进行小组讨论，让他们自由地表达自己的观点。
同时，我也会提醒学生，要认真倾听其他同学的意见，并且在发言时要注意引用他人的观点，这样才能更好地展开讨论。
通过这样的实际操作，学生可以深刻地感受到倾听的重要性，从而更加积极地参与到课堂中来。
二、培养学生的倾听能力，让学生“爱听”。
让学生爱听，需要教师在课堂教学中采用多种方法，让学生感受到倾听的快乐和乐趣。
1、创设良好的课堂氛围，让学生更愿意倾听。
在课堂上，我会创设轻松愉快的氛围，让学生感受到研究的乐趣。
同时，我也会让学生参与到课堂中来，让他们感受到自己的存在感和价值感。
这样，学生就会更愿意倾听老师和同学的话语。
2、采用多种教学方法，让学生感受到倾听的乐趣。
在课堂上，我会采用多种教学方法，如讲解、演示、讨论、实践等，让学生感受到研究的乐趣。
同时，我也会鼓励学生积极参与到课堂中来，让他们感受到倾听的乐趣和收获。
三、培养学生的倾听能力，让学生“善于听”。
让学生善于听，需要教师在课堂教学中注重培养学生的思考能力和分析能力。
1、鼓励学生多思考，让学生更加善于听。
在课堂上，我会鼓励学生多思考，让他们在倾听的过程中积极思考，分析问题。
同时，我也会提醒学生，要注意思考问题的多个方面，不要片面地看待问题。
这样，学生就能够更加善于听，更好地理解课堂内容。
2、提高学生的分析能力，让学生更加善于听。
在课堂上，我会引导学生分析问题，让他们从多个角度去看待问题，提高他们的分析能力。
同时，我也会鼓励学生积极参与到课堂讨论中来，让他们在讨论中提高分析问题的能力。
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小学数学课中学生倾听能力的调查与思考内容摘要：倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。
倾听是理解、是尊重、是接纳、是期待、是分担、是共享快乐……因此说倾听的意义远不止是给了孩子一个表达的机会，它带来的或许是早已失落的人格自尊，点燃的或许是尘封已久的信念追求。
如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。
但现在的低年级课堂却并不尽人意，特别是数学课堂。
因此，作为低段的数学教师也要将培养学生的倾听能力作为数学课的目标之一。
通过适当的指导，让学生初步掌握倾听的方法，再通过师生的自律、评价、强化巩固学会倾听，从而使学生积极有效地参与学习活动过程，开启思维的火花，获取知识。
关键词：强化自律技巧修养艺术一、问题与背景倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。
倾听是理解、是尊重、是接纳、是期待、是分担、是共享快乐……因此说倾听的意义远不止是给了孩子一个表达的机会，它带来的或许是早已失落的人格自尊，点燃的或许是尘封已久的信念追求。
如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。
学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
国外有关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，而写仅占9%。
这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。
人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。
自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性，新课程改革更没有回避学生的“听”，反而提出要培养学生的倾听能力，我们的老师也确实在课堂上体现这一要求，但据笔者看来，现在小学数学课中学生的倾听情况并不乐观。
案例一（玩了再说）：有一次，我到某小学执教一堂公开课，在小组合作之前我提出了明确的要求，并把它用投影展示在黑板上，（4人1组，轮流摸球，每人2次）；但在汇报时把我吓出了一身泠汗，有一个小组只摸了一个球……在摆一摆的游戏中（要求只摆不实践），但也有一组同学在闭着眼睛实践了……。
案例二（抄抄都不会）：前几天在办公室，有位同事在发牢骚：“我们班的学生真苯”。
我在上面给他们分析试卷，要求学生边听边改，而且我还把答案写在黑板上，结果有三个学生没改好……真是苯死了，连抄抄都不会。
案例三（一问三不知）：我上课比较细腻，往往喜欢多问学生。
有一次上“提出数学问题”的内容，我为了培养学生的提问能力，就让大量的同学来说，其中有好几位同学都出现了重复的问题；还有两个同学不会提，我就请他们重复其他同学的问题，但还是没说，真可谓一问三不知。
这样的案例还有很多，不由得我陷入了深深的沉思之中。
“我们的学生到底怎么了？连上课最起码的听都不会吗？”为了进一步理清问题，我对部分学生进行了问卷调查。
二、调查与分析1、调查。
我根据倾听能力的要素制定了调查量表（见附件一），对辖区内两所小学的1-6年级学生进行了问卷调查。
共发放问卷180张，回收180张，并将情况统计如下：2、座谈。
针对调查的情况，我还进行了学生和教师的座谈，座谈的资料（见附件二），进一步了解了学生倾听的一些情况，也从教师口中知道目前在培养学生倾听能力方面老师是如何开展工作的。
3、分析。
统计的结果显示：随着学生年龄的增加，倾听的能力也相应增强；特别是通过座谈，我们发现：①学生倾听的能力大都靠自己养成。
调查的数据显示：“年龄越大，学生的倾听能力相对越好。
”其实这就是一个学生自己积累过程的体现；而且，在和教师的座谈当中，我们的很多教师也说明了自己课堂上并没有花很多的精力去重点培养，仅仅是提出了“让学生学会倾听的口号”。
而且，我们还知道，倾听习惯是一种文明礼仪，它跟学生的年龄结构、知识涵养密切相关。
相对而言，年龄长者，涵养越好，倾听能力自然越好。
②低段（1-2年级）是培养学生倾听习惯的关键期。
在我们调查的五年级各班中，有一个班的任课教师是一位富有经验的中年女教师。
她相对比较重视学生倾听能力的培养，用她的话说：“听课是学生最基本的活动，是影响课堂教学效果的最重要因素，所以在一年级我就非常重视培养学生的听说能力，现在已基本形成习惯，上课感觉非常轻松。
”实践也验证了这一点，调查的数据显示，她们班善于听课的学生指标远远高于同年级的其他班。
的确，刚上学的小孩子可塑性很强，学好学坏就在一瞬间，而且一旦形成就很难改正。
最近我接了一个大班，学生的成绩明显成两极分化，原因当然很多，但其中重要的一个就是班上有一些成绩优秀、思维敏捷的学生爱插嘴、爱抢答，他们的这些“习惯”限制了中差学生的思维（学生没有了思考的时间和思考空间）。
久而久之，学困生失去了动脑的机会，教师失去了关注学困生的信心，分化自然形成。
③教师和学生对倾听都存在着“误区”。
A倾听概念狭义化。
很多人把倾听等同于听课。
我们平常所说的听课是指简单的用耳朵听。
它只是通过听觉器官吸收和理解口头语言信息的行为，那时自然赋予人的礼物。
听课时，学生如果不融入兴趣、思维、感情等主动性因素，即使认真到一字不落的程度，也只是被动听课，不会收到良好的效果，甚至还会出现“左耳进右耳出，老师说啥不知道”的现象。
其实课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的活动，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。
听力和理解是它的基本要素。
光满足于学生在课堂上表现出的“认真状”，是不能达到让学生真正参与学习的目的。
就拿我们自己听课来说吧，除了记好听课笔记外，最重要的是记下师生的精彩和不足、记下自己的当时感悟。
显然仅仅用耳朵听是不够的。
B倾听行为简单化。
很多人以为倾听就是能听。
一般来说，听是一种与生俱来的能力。
当学生进入学校时，他们几乎都是能听课的，许多教师便想当然地认为学生都会倾听。
因而，学生还没学会如何倾听，老师的讲课早已开始了。
而且有时老师本身也不懂如何倾听，更没有具体可行的经验。
特别是一些青年男教师，往往高估了学生的能力。
调查的数据显示中年任课教师班级的倾听能力要明显好于其他班。
正是这些失误，从根本上阻碍了教师授课过程的顺利进行和学生学习倾听能力的发展。
三、思考与策略那么倾听能力到底要不要培养呢？回答是肯定的，至少通过有意识的培养可以缩短学生自然形成的时间，可以更有效地提升学生的学习品质。
那又该怎样培养学生的倾听能力呢？1、把握学生的心理，营造良好地倾听氛围。
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。
良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。
首先要摸清学生的倾听心理：由于小学生的年龄特点，造成他们具有一些不同的心理特征。
主要表现为：①胆怯心理。
胆怯心理是绝大多数人都会有的一种心理。
具有这种心理的人，往往在交际场所或大庭广众之下，羞于启齿或害怕见人。
由于过分的焦虑和不必要的担心，使得人们在课堂上不能集中精神参与学习，行动上常常手足失措。
②冲动心理。
有些孩子由于在家是“小皇帝”，在父母面前发惯了脾气，自控能力很差，容易冲动。
当他们听到学生的错误时，自然不能自控，一定要毫无保留的说出来，真可谓“先吐为快！”其次教师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，把音乐引入课堂、编排情景剧等。
如在教学“2的乘法口诀”时，我安排学生到讲台前两人一组进行表演。
这样不仅可以调动学习的兴趣，也可以使知识简单化，更便于学生表诉。
教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。
加拿大教育专家安尼福来斯特曾说：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。
新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。
如果在班级中形成良好的倾听氛围，每个孩子都会认真地投入到课堂中去，并且每个人都会感受到人与人之间的互相尊重，在这样的环境中,人与人之间的关系才会融洽。
所以，我常常跟学生讲：“听别人讲话是尊重别人，有礼貌的表现。
别人在说话的时候，我们应该认真聆听，不随便插话，有意见等他说完后再提。
”如果有学生在做小动作，我会悄悄走过去提醒他，或者把手放在嘴边发出轻轻的“嘘”声，或者做一个“Stop”的动作，让每个学生把注意力都集中起来听别人讲话，使每个孩子在交往中都感受到别人认真聆听的表情，对自己的表达2、要求学生学会倾听，教师首先要自己学会倾听。
孩子的模仿力极强，要让孩子学会倾听，老师在孩子的眼中首先应该是一位倾听者。
课堂上老师的倾听，表现为对孩子的发言、询问、讨论过程的认真听取。
首先老师要有耐心，无论学生的发言是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，教师都应专心去听，偶尔稍作提示，但决不该去打断。
在孩子解答问题出现困难时，要鼓励他，用耐心去增强孩子的信心，提高孩子的能力。
但对于一些答非所问的学生光是倾听是不够的，不能由他乱说，而应该一次次地提醒他注意回答问题的方向，评价的重点等，但也不要回避他。
最近我接班的一位女同学，思维比较乱，常常答非所问，开学时一连两次我都认真地听她讲完，并适当点拨；同时课后再进行交流，指导她回答问题的要领，经过一个月的训练，现在的她已经基本做到“抓住别人的发言要点再评价和补充。
其次老师要有童心，到孩子中间去，当孩子们讨论时，教师自然要成为他们中的一员，让孩子们强烈地感受到来自教师的尊重，进而激起他们更大的学习热情。
最后，要做师生平等对话中的首席。
现在的学生常常没有倾听同伴说话的习惯，更不知道该怎样去欣赏同伴的发言。
在这里作为教师，既要教给学生倾听的方法，更要引导学生去倾听。
如：“你能不能说给大家听听，你明白他的意思吗，他的意见好在哪里……”。
在教学之外，我们作为教师也要注意倾听学生的心声。
因为我一直相信：“尊其师，信其道。
“只有学生喜欢你的人，才会喜欢你的课，才会认真地倾听。
所以课外的倾听也很重要。
当然在“听”之前，首先要了解倾诉者“为什么要说”，即了解学生说话的目的。
通常，学生想表达的目的有两个：一是想要与人分享自己的心情，以证明自己的存在；二是希望通过说话，来改变别人，因为他们希望让别人为自己做些事情，对别人有所要求。
其次，还要借助各种技巧，真正听出学生所讲的事实、所体验的情感、所持有的态度，“听”出学生所讲的真正意图；第三，要注重倾听的重要作用。
在心理学上，倾听具有净化作用。
当学生遭遇挫折、困顿、失败和难过时，积极的倾听能够沉淀和过滤他们复杂而奔腾的情绪。
因此，要把“倾听”作为一种长期的行为，要时时倾听，处处留意，这样效果才会明显。
3、结合教学，培养良好地倾听能力。
1）优化倾听内容，使学生想听。
生活中，人们都很喜欢音乐，但如果磁带被卡了，还有谁愿意去听？同样的道理，在课堂教学中，要想让学生认真倾听，就应该提供给学生良好的倾听内容。