《第一场雪》教学设计

《第一场雪》教学设计

一、教学目标

1、理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪带给人们的喜悦心情。

2、领悟抓住特点描写下雪景象和通过联想来表达思想感情的方法。

3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点:

通过语言文字,了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者喜悦的心情。

三、教学过程:

(一)、复习导入、介绍背景。

同学们,在前边我们学习了课文<<林海>>,学完后,你理解了什么?(作者通过自己细致的观察,抓住了大兴安岭景物的特点,在描写景物的过程中展开合理的想象,景物描写和联想结合起来,并运用抒情、议论等方法来表达自己的思想感情。)

今天我们一起来学习作家峻青写的一篇文章<< 第一场雪>>。这篇文章是从峻青写的《瑞雪图》中节选的,它既写了实在的景物,又有自己的联想,语言文字非常优美。这篇文章写于1962年,注意:问题就出在这个年代上,这三年是什么年代?你们听说过没有?1960到1962年我国遇上了严重的自然灾害。人民生活非常困难,农业歉收,经济停滞,所以人们叫做“三年困难时期”。在这困难时期的最后一年冬天,作家看到了这么一场预兆着丰年的大雪,非常高兴,写下了这篇文章。下面,我来读,你们看着文章,想一想他是按什么顺序来写的?都写了那些内容。

师读课文。学生听,思考。

(二)、学生回答理清文路

学生回答,出示课件(课文结构)

(三)、创设情景培养说话

咱们先来看雪前的天气变化,我想这些变化当时人们一定都注意到了,人们想没想到要下雪了?希望不希望下雪呢?试着想象一下,人们会怎么谈论天气,根据你从文中相应部分体会到的,表演完成对话。

幻灯出示对话:

指名表演。

表演的真好,眼看一场瑞雪就要从天而降了,那雪到底下了没有?下的大吗?人们的心情怎么样?作家看到这场大雪想到了很多,人们一定也会由这场雪产生很多联想。他们在一起又会怎么谈论这场雪?请你根据你从文章相应部分体会到的,表演完成对话:

(四)、以读代讲体会感悟

这场雪到底下的怎么样?雪后的景色如何呢?我们一起去看看吧!(欣赏课件)

雪下的大不大?雪景美不美?

哪一部分写出了雪大?(雪中)

这一部分是写下雪的过程,我们如果要写一个过程,我们可以按照什么顺序去写?(时间顺序)

很好,那你们能不能从这一部分中找出最重要的一句话,使人一看就知道先写什么时间的雪,再写什么时候的雪?

学生找,老师引导

“冬天的………”

想一想,这句话以前写什么时候?(白天)以后呢?(晚上)

白天雪的特点一个字:“大”

谁能通过读给我下一场大雪?(指导朗读)

这是下雪的前半段,白天雪下的很大,到了晚上还能看见吗?晚上怎么办?手势(听)

生说“听”真富有诗意“听雪”好!

那晚上听雪有什么特点?一个字“静”

既然是静,那就一定要读出静,用轻重两种方法读,指导读出“静”。

既然是这么静的,为什么还要搞出那么多声音来呢?(指导用反衬的写作手法)

静中微响更觉其静

师总结:这一部分作者通过看雪、听雪给我们展示了一幅“山村雪夜图”,我们一起来把这一段用几个字概括一下。

整个下雪这一段写的是个过程,是以时间为顺序的,第三部分是写雪后的美景,是一个场面,能不能以时间为顺序? 学生答

课文中同样有一句话,抓住这关键的一句话,你马上会明白? 学生找

这句话是怎么写?(总写、概括写)

以后呢?(具体写、细致写)后面写了三个细节,引导学生分别说出:银条、雪球、彩虹、写了银条、雪球、彩虹、三个细节。读的时候,写整体的句子要读的壮阔一些,雄壮些(范读) 后面就要读的细腻一些(范读)

学生练习读课文。

男女分组读老师指导。

这是一个粉妆玉砌的世界,那是个怎样的世界?还可以说成怎样的世界?

学生回答。

这样的美景中人们的活动怎么样?板书:人欢笑

指导:读出高兴语气。

听了大家的朗读,我感觉真是享受,我很高兴,我决定把我的读书秘法传授给你们,你们愿意学吗?

出示读书歌

读书做到有感情,

讲说语气要记清。

设身处地入情境。

轻重缓急要分清,

抑扬顿挫要分明。

下面你们就用这个秘籍来有感情地读一读这一课。

指名读

五、拓展延伸

谁能说出有关雪的歌词或诗句?学生交流收集的写雪的古诗。下面我们一起来欣赏一下古人写雪的名句:

出示:

梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(卢梅坡)

雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艳(吕本中)

墙角数枝梅,凌寒独自开;遥知不是雪,为有暗香来(王安石)

板书设计：19、第一场雪

雪前:骤然变冷

雪中:纷纷扬扬

雪后:雪大—景美—人欢喜爱