《第一场雪》教学设计
小学语文《第一场雪》教学设计
小学语文《第一场雪》教学设计一、教学目标1.通过本课的学习，学生能够了解到雪的形成、雪景的特点，并在自己的作文当中自如地表达出来。
2.培养学生准确观察雪景的能力，感受大自然的美妙。
3.提高学生的阅读能力，增强学生的文化素养。
二、教学重点学生能够准确表达出雪景的特点和感受。
三、教学难点学生能够用诗意语言表达出自己的感受。
四、教学方法1.形象化教学法：让学生通过图片、视频等形式了解雪景的形成和特点。
2.合作学习法：让学生分组合作学习，并在小组内分享自己的感受和体会。
五、教学准备1.一份《第一场雪》的课文2.雪景图片或视频素材3.课堂合作学习训练资料4.学生绘画用纸和笔六、教学流程第一步：导入（5分钟）让学生观看一段关于雪景形成的视频，激发学生对雪景的好奇心。
第二步：朗读课文（10分钟）轮流让学生朗读《第一场雪》的课文，帮助学生更好地理解课文内容。
第三步：观察雪景（15分钟）通过雪景图片或者实地考察，让学生准确观察雪景的形成、特点、气氛等。
第四步：小组合作分享（20分钟）将学生分组合作，通过小组内的分享方式，发现自己在观察雪景时的不同角度和感受，提高学生的诗化表达能力。
第五步：课文感悟（10分钟）鼓励学生分享自己对于课文的感悟和领悟，提高学生阅读和文化素养。
第六步：画画表达（20分钟）让学生运用诗意的语言和自己的感悟，将雪景的美妙用画画的方式表现出来。
第七步：课后作业（5分钟）让学生回去后，通过自己的观察和感受，写一篇关于雪景的短文，并在下一节课上展示出来。
七、教学评价通过对学生小组分享和个人画画的评价，考核学生在这节课上的收获和学习效果。
同时，对学生的课下作业进行检查和评估。
《第一场雪》教案(优秀8篇)
《第一场雪》教案（优秀8篇）《第一场雪》教案篇一教学目的：1.学习文章运用强烈的对比手法。
2.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
4.初步了解和掌握散文诗的文体特点和阅读技巧。
教学重点：1．景物描写的特点。
2．理解文章语言的深层含义。
3.通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。
教学难点：理解作者所表达的情感。
教学过程：一、导入新课：（一边播放媒体资源中“雪”的视频，一边导入。
）纷纷扬扬的雪总是能带给人清新、浪漫和遐想。
那么雪对于鲁迅来说，又有什么特别意义呢？我们一起到他的文章－－《雪》中去寻找答案。
二、朗读课文，学生思考：播放媒体资源中的课文泛读，学生边听泛读，边思考以下问题：1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（明确：南方的雪和北方的雪）2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？（明确：南方的雪美艳，北方的雪孤独）三、整体感知：问题讨论：“意象”，就是诗词文章所写的“物”与所抒的'“情”的相互交融的总和。
本文所写的“物”主要有哪些？讨论明确：江南的雪、朔方的雪。
据此将课文划分为两个部分：第一部分(①～③段)，描写江南的雪与雪野。
第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。
四、品味探究（一）：（研读第①～③段）1.问题讨论：江南的雪，我们是最熟悉不过了。
鲁迅也是生活在我们浙江的。
我们看看在先生笔下，江南的雪有什么特点。
通过词句体味，讨论明确：江南的雪是美丽（“滋润美艳之至”）、快乐（雪天是孩子们的节日）而富于活力（她，隐约着青春，“是极壮健的处子的皮肤”）的。
但江南的雪也是“短寿”的，好不容易堆起来的雪罗汉，“晴天又来消释他的皮肤”，“连续的晴天又使点拨一：作者在写江南的雪之前，写南国的暖雨，用意是通过其“单调”衬托雪给人们生活带来的欣喜。
点拨二：作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面”的杂草以及蜜蜂等，是为了“烘云托月”，突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。
《第一场雪》教学设计方案
教学设计方案话题：《第一场雪》一、教学目标1.1 知识目标：学习和掌握《第一场雪》的故事情节和主题，提高学生的阅读理解能力；1.2 能力目标：通过参与教学活动，提高学生的口语表达和写作能力；1.3 情感目标：培养学生热爱祖国山川河流的情感，感悟家园之美，增强国家意识和民族自豪感。
二、教学内容2.1 故事背景介绍：《第一场雪》讲述的是一个寡妇及其儿子为了生存而在大雪中迎来了重逢，表现了山区妇女朴实勤劳、坚强乐观、关爱家庭和赤子之心等优秀品质。
2.2 教学重点：学生能够清晰地理解故事情节和主题，并通过故事中的人物形象来激发对生活的热爱。
2.3 教学难点：通过故事情节中的细节描写来分析人物形象及主题，从而培养学生的阅读理解能力。
三、教学方法3.1 课前导入：通过“画面呈现法”来提供铺垫，引起学生的想象和好奇心，促进学生的参与愿望。
3.2 课堂教学：通过“现场阅读法”、“语音评估法”、“小组活动法”、“电子白板引导法”等多种教学方法，提高学生主动参与教学的积极性，培养学生的阅读、口语及写作能力。
3.3 课后作业：通过“课外阅读法”、“书写指导法”等综合性作业，加强对故事情节和主题的理解，巩固学习成果，提高学生的自学能力和知识积累能力。
四、实施方案4.1 课前准备工作：（1）教师精心设计故事背景，准备教学用具和教辅资料等。
（2）学生提前阅读故事，做好预习和复习工作。
4.2 上课流程（1）导入环节：播放故事短片，让学生走进故事情境，体验小说中的主题内涵，引发兴趣，激发思考。
（2）教学环节：①现场阅读：教师阅读故事，并注重语音语调，让学生感受故事情感。
②语音评估：教师针对学生的英文朗读情况进行批判性评价，促进学生的口语表达技巧和语调。
③小组活动：让学生以小组为单位进行讨论，深入思考故事内涵。
④电子白板引导：结合多媒体教学，把故事中的图片和描写内容在电子白板上呈现，让学生更直观、更深入地理解故事情节和主题。
（3）课后环节：①课外阅读：鼓励学生进行拓展阅读，阅读相关作品或与故事内容相关的网上文章以及实地考察等，更具备专业知识。
语文教案第一场雪
语文－第一场雪
第一场雪
【学习目标】
1、知识目标：学会理解文章内容，感受雪后的美丽景色。
2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。
【教具准备】电脑.课件
【教学过程】
一、激情导入：
生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入新课。
二、自学预习，感知本课学习任务。
三、理清文章的脉络。
1、课文是按什么顺序写的。
2这场雪有什么特点？
四、深入学习课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。
1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的段落并说出原因。
2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。
3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。
4、学生汇报。
5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。
6、分析雪的作用及本课中作者的联想。
五、激发情感，结束全文。
【板书设计】
21第一场雪
雪前骤然变冷
雪中鹅毛般一会儿积雪压枝
雪后景美人欢
联想：瑞雪兆丰年
语文教案－第一场雪由教案频道h。
《第一场雪》教学设计(4)
《第一场雪》教学设计教学要求1、理解课文内容，了解雪中和雪后的美丽景象，体会作者的喜悦之情。
2、理解课文的写作顺序，学习作者按一定的顺序描写的写作方法。
3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
重难点、关键理解文章的写作顺序，知道课文是怎样具体地写这场雪的“大”。
课时划分两课时教学设计第一课时教学目标1、学习生字，联系上下文理解词语的意思2、初读课文，理解文章内容。
3、了解写作顺序，感受下雪前、下雪中的景象。
教具准备雪后风景的幻灯片教学过程一、导入课题。
（出示幻灯片，让学生观察雪后风景图）同学们，你们见过雪吗？领略过美丽的雪景吗？请看，一场大雪给人们带来了多少欣喜和欢乐呀！（板书：第一场雪）我们今天学习课文《第一场雪》，看看作者是怎样表达自己的心情的。
1962年，正值我国遭受严重的自然灾害，粮棉欠收，国民经济遭到暂时困难。
人们盼望有一个好收成。
这年冬天，作者峻青在胶东半岛的农村，看到这场大雪，心情十分激动，写下了这篇文章。
二、检查预习情况。
1、请几个同学轮流读课文，注意读准字音。
教师强调以下字的读音：“毛茸茸”读“máo róng róng ”“沉甸甸”读“chén di ān diān ”，“玉屑”读“yùxiè”。
2、联系上下文理解词语。
凛冽：刺骨的寒冷。
彤云：下雪前密布的阴云。
粉妆玉砌：用白粉装饰，用玉石砌成。
形容雪后一片白色的世界。
玉屑：玉石的粉末，本课用来比喻雪。
3、课文围绕第一场雪写了哪几方面的内容，按怎样的顺序描写的？课文按“下雪前、下雪中、下雪后，作者的联想”的顺序写了四个方面的内容。
（1）下雪前天气骤然变冷，刮起了寒风。
（2）下雪时鹅毛大雪飘落，地上一会儿就白了。
（3）雪后天晴，万里江山成了粉妆玉砌的世界。
（4）联想到大雪会给明年的小麦带来丰收。
三、学习作者怎样写下雪前的景象（1、2自然段）。
1、自由读第1、2自然段，想想下雪前的景象是怎样的？作者是怎样抓住特点写的？2、小组讨论交流。
第一场雪教学设计
诉学生如何欣赏雪。
回
1、阅读全文，看
阅读课文,观察
把
归整体， 文 章 各 部 分 在 写 法 上 总结，参和集体讨论, 握 课 文
点 明 写 有Βιβλιοθήκη 么特点.（可互相 把握课文整体,感知 整 体 构
法
讨论）
学习课文写法。 造 ， 感
2、集体交流讨论， 点明写法,总结全文. 板书设计：
知课文 写法.
第一场雪
探究：第一场雪还有什 交 流 讨 论 中 深 化 体
通
么 特 点 ？ 投 影 出 示 要 会雪的及时。
过合作
求：①自读课文，边读
学习,交
边画边想。②小组互相
流讨论，
交流讨论，最终达成共
深化体
识.
会第一
3、检查学习效果，
场雪的
组织交流、讨论。重点
参和集体讨论，
设
及时，
引导理解课文最后一 在深化理解课文的
论、体会雪的大、美。 受雪的大和美.
住关键
3、自由选择自己
词句深
抓
喜欢的描写雪大、雪美
化体会
住重点，
的句段，感情朗读，深
练读—展示读- 第一场
深化感
化体会景美、语言美。 竞赛读,读中体会， 雪的大
受雪的
4、组织朗读展示, 读中品味,读中进步。和美,促
大和美
互相评判,顺机指导朗
进学生
读。
感悟才
5、投影出示课文
参和交流汇报、
知雪的
感知雪
句做上记号。
讨论，在交流讨论中
特点
的特点.
2、组织交流汇报， 把握课文整体构造。
检查初读效果。
1、再读课文，画
第一场雪的教学设计范文(通用5篇)
第一场雪的教学设计范文（通用5篇）第一场雪的教学设计1【学习目标】1、知识目标：学会理解__内容，感受雪后的美丽景色。
2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。
【教具准备】电脑课件【教学过程】一、激情导入：生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入新课。
二、自学预习，感知本课学习任务。
三、理清__的脉络。
1、课文是按什么顺序写的。
2这场雪有什么特点？四、深入学习课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。
1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的.段落并说出原因。
2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。
3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。
4、学生汇报。
5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。
6、分析雪的作用及本课中作者的联想。
五、激发情感，结束全文。
第一场雪的教学设计2教学目标：1、学习本课10个生字。
能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点：1、把自己喜欢的部分背下来，进行语言积累和表达方法的领悟。
2、体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
教学难点：1、理解重点句。
（1）俗语说，瑞雪兆丰年。
这并不是迷信，有着充分的科学根据。
（2）有经验的老农把雪比作是麦子的棉被，冬天棉被盖得越厚，春天麦子就长得越好。
所以又有这样一句谚语：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
（3）落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
《第一场雪》教学片断评析教案教学设计
《第一场雪》教学片断评析教案教学设计一、教学目标1.理解课文《第一场雪》的内容，感受作者对雪的喜爱之情。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的观察力和想象力，提高写作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：如何引导学生观察雪的特点，并运用到写作中。
三、教学过程环节一：导入新课1.教师播放《第一场雪》课文朗读音频，让学生初步感受雪的美。
2.学生自由发言，谈谈自己对雪的印象。
环节二：课文学习1.学生自主阅读课文，勾画出喜欢的语句，并简要说明原因。
2.教师组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解。
片断一：课文第1-3段1.教师引导学生关注课文第1段，理解“盼雪”的心情。
2.学生讨论：为什么作者会盼雪？雪有什么特别之处？片断二：课文第4-6段1.教师引导学生关注课文第4段，理解雪的特点。
2.学生观察图片，描述雪的特点。
片断三：课文第7-9段1.教师引导学生关注课文第7段，理解雪中的乐趣。
2.学生分享自己雪中的趣事。
环节三：写作训练1.教师出示题目：请以“雪中的快乐”为题，写一篇作文。
2.学生讨论作文构思，确定写作方向。
3.学生现场写作，教师巡回指导。
环节四：课堂小结2.学生分享自己的收获。
四、作业布置1.请学生将作文《雪中的快乐》进行修改，完善文章结构。
2.家长监督学生完成作业，并进行签字确认。
五、教学反思1.本节课通过课文学习，让学生感受到了雪的美好和乐趣，提高了学生的观察力和想象力。
2.写作训练环节，让学生将所学知识运用到实际情景中，提高了写作能力。
3.课堂气氛活跃，学生积极参与，达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍需注意引导学生深入理解课文，提高课堂效果。
六、教学拓展1.组织学生进行户外活动，观察雪景，体验雪的乐趣。
2.请学生收集关于雪的诗词，进行朗诵比赛。
3.家长协助，开展雪中亲子活动，增进亲子关系。
重难点补充：环节二：课文学习片断一：课文第1-3段1.教师提问：“同学们，你们在课文中看到了什么关键词，让作者对雪如此期待？”学生回答：“盼、期待、纯洁、美好。
六年级语文上册《第一场雪》教学设计
六年级语文上册《第一场雪》教学设计
一、教学目标
使学生了解胶东半岛第一场雪的特点。
让学生理解课文中的重点词句，学习比喻手法在写作中的应用。
引导学生通过朗读、背诵等形式，感受文章所表达的情感。
培养学生的观察力、想象力及语言表达能力。
二、教学重难点
重点：理解课文中描写雪景的语句，体会作者表达的情感。
难点：学习并运用比喻手法进行写作。
三、教学方法与手段
采用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
通过小组合作学习，引导学生相互交流，共同探讨问题，提高课堂互动性。
采用启发式教学，引导学生思考问题，培养他们的思维能力和创造力。
四、教学过程
导入：通过提问导入，询问学生关于雪的印象和感受，引导学生进入课文情境。
新课学习：
让学生朗读课文，整体感知文章内容。
讲解课文中的生词和重点语句，引导学生理解课文中描述雪景的句子。
通过多媒体展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
引导学生思考问题，如作者描述雪景时运用了哪些手法，这些手法有什么作用等。
巩固练习：
让学生默写课文中的比喻句，加强学生对比喻手法的理解和运用。
让学生用自己的语言描述自己眼中的雪景，培养学生的观察力和想象力。
归纳小结：总结本节课学到的知识要点，强调教学重点和难点，帮助学生梳理知识结构。
同时让学生交流学习体会，提高他们的学习效果。
《第一场雪》教学设计(篇五)
《第一场雪》教学设计之二第一课时目的要求：1．掌握生字新词，理解课文内容。
2．理解课文一、二段内容。
重点：给课文分段，概括段意。
难点：理解一、二段内容。
教学过程：一．观看雪景图。
（单击课题）二．审题引入。
1．“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同？ 2．按你的想法，“第一场雪”应抓哪些特点写？三．范读课文，初知内容。
1．边听边想。
作者写“第一场雪”抓住哪些特点写的？（单击课前预习－－内容理解栏－－问题3）2．生讨论后，师总结。
（单击答案）四。
自学生字词，理清层次。
1。
查字典自学字词。
2。
按“下雪”“雪后”“联想”给课文分段。
五。
检查自学情况。
1。
拼写词语。
（单击巩固练习拼写词语）联系上下文解释词语。
（单击课前预习－－字词学习栏）2．讨论分段。
（1）、读课文，了解文章叙述的顺序，讨论分段依据。
（2）、单击课前预习－－内容理解－－问题1（生讨论回答，师总结）六．讲读第一段。
1．指名读第一段。
2．找出表示时间和天气变化的语言。
前些天－－暖和得如同阳春三月。
前天－－气象台预报寒流即将南下。
（寒流未到）昨天清早－－天气骤然变冷，布满彤云。
（寒流初到）昨天中午－－刮起凛冽寒风。
（寒流到来）昨天黄昏－－下起雪来。
这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。
七．讲读第二段。
1．朗读第二段。
2．下雪时，作者怎样按先后记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。
（单击课前预习－－内容理解－－问题4）这段也是按时间发展顺序写的，用看到的和听到的把下雪的情况写出来了，有形、有声、有色。
八．布置作业。
1．写字词。
2．朗读课文。
第二课时目的要求：1．深入体会文章中心。
2．学习写作方法。
重点：体会文章中心思想。
难点：学习文章写作方法。
教学过程：一．复习检查。
1．听写词语。
2．指名朗读第二段。
二．讲读第三段。
1．朗读第三段。
2．议论。
（1）这一段的两个小节，写了哪三个方面的内容？（雪大、雪美、人欢）（2）“嗬！”表达了作者怎样的感情？作者怎样写雪大？进一步理解词语“罩”“粉妆玉砌”。
六年级语文上册第一场雪教学设计
六年级语文上册《第一场雪》教学设计第一课时教学目标：1．学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备：有关冬雪的录相资料。
教学过程：一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。
1．看录相，导入新课。
同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。
的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。
让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。
2．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。
峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。
这篇文章写于1962年。
1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。
当时粮棉欠收。
国民经济遭受到了严重的困难。
人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。
二、预习课文。
1．读准字音。
2．自学生字并组词。
3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。
三、交流自学效果。
1．掌握字音。
出示幻灯片投影，指名带读。
2．掌握生字的音、形、义。
茸：本音读“róng”，在“毛茸茸”中读“rōng”。
指又短又密又软的毛发。
甸：本音读“diàn”。
在“沉甸甸”中读“diān”。
骤然：突然，忽然。
凛冽：刺骨的寒冷。
寂静：没有声音，很静。
谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
四、初读课文，理清文章的脉络。
1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？2．指名分段读课文，回答问题。
（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。
第一场雪的教学设计方案
第一场雪的教学设计方案
一、教学目标
1.了解第一场雪的意义和成因，掌握与第一场雪相关的词汇和用法。
2.了解第一场雪对环境、农业、交通等方面的影响，增进对自然变化的认识。
3.通过听、说、读、写等各种综合技能的训练，提高学生的语言能力和跨文化交际能力。
4.培养学生观察、分析、思考和判断的能力，培养学生的探究精神和创新意识。
5.激发学生保护环境、珍惜资源的意识和责任感。
二、教学内容
1.第一场雪的意义和成因
2.与第一场雪相关的词汇和用法
3.第一场雪对环境、农业、交通等方面的影响
4.描述第一场雪的现象和景象
5.组织学生讨论如何保护环境，应对气候变化
三、教学过程
1.热身活动。
六年级语文上册《第一场雪》教学设计
六年级语文上册《第一场雪》教学设计一、教学目标引导学生通过品读课文，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的欢乐。
帮助学生理解本课生字、新词。
指导学生有感情地朗读课文。
二、教学内容本课是小学语文S版教材六年级上册的一篇课文，讲述了胶东半岛的第一场雪。
三、教学方法与手段运用多媒体辅助教学，帮助学生理解课文内容，感受雪后美景。
指导学生通过品读、感悟的方式，深入理解课文。
引导学生进行小组合作探究，提高课堂互动性。
四、教学过程导入新课（1）教师提问：同学们，你们见过雪吗？雪给你们留下了怎样的印象？今天我们要学习的课文就是《第一场雪》。
（教师板书课题，学生齐读。
）（2）教师播放多媒体课件，展示雪景图片和字幕：请同学们看一段视频，欣赏美丽的雪景。
看完后请谈一谈你的感受。
（学生自由发言。
）（3）教师介绍作者及本文的写作背景：本文作者是峻青，本文是他怀着喜悦的心情写下的著名散文。
1950年冬，作者在胶东半岛欣赏了第一场雪，当时他被那美丽的雪景所陶醉，情不自禁地写下了这篇脍炙人口的佳作。
初读课文，整体感知（1）学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）指名读课文，检查自读情况。
（3）再读课文，解决课后思考题。
你从课文哪些地方可以体会到这场雪是“大雪”？（学生讨论交流。
）（4）默读课文，思考：这场大雪给人们带来了什么？体会“瑞雪兆丰年”的含义。
（小组合作探究，汇报交流。
）再读课文，品词析句（1）学生自由朗读课文，画出描写雪景的句子。
（2）指名读描写雪景的句子，体会雪景的美。
（3）提问：这场雪美在何处？指导学生结合重点词句来谈体会。
（学生小组讨论交流。
）（4）指导朗读：这么美的雪景想不想把它读出来？指导学生在朗读中感悟雪景的美。
拓展延伸（1）提问：除了课文中描写的雪景之外，你还能说出一些描写雪景的词语或句子吗？（学生自由发言。
）（2）结合自身实际谈一谈对雪的感受。
（学生自由发言。
）。
人教版六上：《第一场雪》教案设计
•••••••••••••••••人教版六上：《第一场雪》教案设计人教版六上:《第一场雪》教案设计作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的人教版六上:《第一场雪》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教学目标1、借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。
2、注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。
3、学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。
二、教学重点、难点1、这篇课文的重点是，体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
2、本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。
三、课时安排两课时。
四、学生活动设计1、根据对课文内容的理解，理解"瑞雪兆丰年""冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡"等谚语的意思，并能用自己的话说出来。
2、学习作者在描写景物中表达心情的方法。
3、通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。
4、学生质疑问难。
教学过程一、学习第四段①齐读这一段，画出本段的中心句。
（"瑞雪兆丰年"）"瑞""兆"你是怎么理解的？"瑞雪兆丰年"你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。
）②它的科学根据是什么？先让学生动手在书上画出来，然后再指名说一说。
（科学根据从两方面加以说明，一方面从积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼生长来说明；一方面从老农的经验——积雪可以保护麦苗安全过冬来说明。
）③作者由第一场雪联想到"瑞雪兆丰年"表达了作者什么样的思想感情？（表达了作者充满喜悦的思想感情）④下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？你们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（"堆雪人""掷雪球""欢乐的叫喊声"）那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。
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《第一场雪》教学设计
一、教学目标
1、理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪带给人们的喜悦心情。
2、领悟抓住特点描写下雪景象和通过联想来表达思想感情的方法。
3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点:
通过语言文字,了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者喜悦的心情。
三、教学过程:
(一)、复习导入、介绍背景。
同学们,在前边我们学习了课文<<林海>>,学完后,你理解了什么?(作者通过自己细致的观察,抓住了大兴安岭景物的特点,在描写景物的过程中展开合理的想象,景物描写和联想结合起来,并运用抒情、议论等方法来表达自己的思想感情。
)
今天我们一起来学习作家峻青写的一篇文章<< 第一场雪>>。
这篇文章是从峻青写的《瑞雪图》中节选的,它既写了实在的景物,又有自己的联想,语言文字非常优美。
这篇文章写于1962年,注意:问题就出在这个年代上,这三年是什么年代?你们听说过没有?1960到1962年我国遇上了严重的自然灾害。
人民生活非常困难,农业歉收,经济停滞,所以人们叫做“三年困难时期”。
在这困难时期的最后一年冬天,作家看到了这么一场预兆着丰年的大雪,非常高兴,写下了这篇文章。
下面,我来读,你们看着文章,想一想他是按什么顺序来写的?都写了那些内容。
师读课文。
学生听,思考。
(二)、学生回答理清文路
学生回答,出示课件(课文结构)
(三)、创设情景培养说话
咱们先来看雪前的天气变化,我想这些变化当时人们一定都注意到了,人们想没想到要下雪了?希望不希望下雪呢?试着想象一下,人们会怎么谈论天气,根据你从文中相应部分体会到的,表演完成对话。
幻灯出示对话:
指名表演。
表演的真好,眼看一场瑞雪就要从天而降了,那雪到底下了没有?下的大吗?人们的心情怎么样?作家看到这场大雪想到了很多,人们一定也会由这场雪产生很多联想。
他们在一起又会怎么谈论这场雪?请你根据你从文章相应部分体会到的,表演完成对话:
(四)、以读代讲体会感悟
这场雪到底下的怎么样?雪后的景色如何呢?我们一起去看看吧!(欣赏课件)
雪下的大不大?雪景美不美?
哪一部分写出了雪大?(雪中)
这一部分是写下雪的过程,我们如果要写一个过程,我们可以按照什么顺序去写?(时间顺序)
很好,那你们能不能从这一部分中找出最重要的一句话,使人一看就知道先写什么时间的雪,再写什么时候的雪?
学生找,老师引导
“冬天的………”
想一想,这句话以前写什么时候?(白天)以后呢?(晚上)
白天雪的特点一个字:“大”
谁能通过读给我下一场大雪?(指导朗读)
这是下雪的前半段,白天雪下的很大,到了晚上还能看见吗?晚上怎么办?手势(听)
生说“听”真富有诗意“听雪”好!
那晚上听雪有什么特点?一个字“静”
既然是静,那就一定要读出静,用轻重两种方法读,指导读出“静”。
既然是这么静的,为什么还要搞出那么多声音来呢?(指导用反衬的写作手法)
静中微响更觉其静
师总结:这一部分作者通过看雪、听雪给我们展示了一幅“山村雪夜图”,我们一起来把这一段用几个字概括一下。
整个下雪这一段写的是个过程,是以时间为顺序的,第三部分是写雪后的美景,是一个场面,能不能以时间为顺序? 学生答
课文中同样有一句话,抓住这关键的一句话,你马上会明白? 学生找
这句话是怎么写?(总写、概括写)
以后呢?(具体写、细致写)后面写了三个细节,引导学生分别说出:银条、雪球、彩虹、写了银条、雪球、彩虹、三个细节。
读的时候,写整体的句子要读的壮阔一些,雄壮些(范读) 后面就要读的细腻一些(范读)
学生练习读课文。
男女分组读老师指导。
这是一个粉妆玉砌的世界,那是个怎样的世界?还可以说成怎样的世界?
学生回答。
这样的美景中人们的活动怎么样?板书:人欢笑
指导:读出高兴语气。
听了大家的朗读,我感觉真是享受,我很高兴,我决定把我的读书秘法传授给你们,你们愿意学吗?
出示读书歌
读书做到有感情,
讲说语气要记清。
设身处地入情境。
轻重缓急要分清,
抑扬顿挫要分明。
下面你们就用这个秘籍来有感情地读一读这一课。
指名读
五、拓展延伸
谁能说出有关雪的歌词或诗句?学生交流收集的写雪的古诗。
下面我们一起来欣赏一下古人写雪的名句:
出示:
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
(卢梅坡)
雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艳(吕本中)
墙角数枝梅,凌寒独自开;遥知不是雪,为有暗香来(王安石)
板书设计：19、第一场雪
雪前:骤然变冷
雪中:纷纷扬扬
雪后:雪大—景美—人欢喜爱。